頤和園教學設計15篇

作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的頤和園教學設計，希望能夠幫助到大家。

頤和園教學設計1

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按遊覽順序寫景物的寫作方法。

學習重點：

從語言文字中感受頤和園的優美景色。學習難點：能體會寫作順序，抓特點寫景狀物的方法。

學習過程：

一、激趣導入

上節課我們跟隨作者去遊覽了頤和園（隨機出示主要景色的圖片點出課文按遊覽的順序描寫），作者具體給我們介紹了哪幾個地方的景色呢？（説到地點變換的.句子，起到過渡作用）

指名回答。

二、品讀感悟，質疑探究。

1、思考：這個人間天堂——頤和園總體上給你留下了什麼樣的印象？

師：正像作者在第一自然段概括的那樣，北京的頤和園是一個（美麗的大公園）。 (生齊讀第一段)

2、出示主要景點的圖片，讓學生感受頤和園的景色美。

3、品味語言讀了課文，我們不僅能領略到頤和園美麗的景色，也能從課文中體味到作者優美的語言。課文中重點描寫了長廊、萬壽山、昆明湖各個景物的特點。

4、小組合作探究：

A:其中哪個景點最吸引你？

B:在小組內讀相關語段，把你最喜歡的句子畫出來，説一説喜歡的理由。

C:用一個詞來概括這個景點的特點是什麼？

5、小組內交流，班上彙報交流。

6、扮演導遊：介紹景點最吸引人的地方。

7、小結：作者用優美的語言讓我們深刻感受到了頤和園真不愧是“美麗的大公園”，是人間天堂。這麼美麗的頤和園是勞動人民智慧的結晶，這是我們民族的驕傲。

三、拓展：

1、目前，我國有五千年的華夏文明，名勝古蹟很多，請您和同學交流一下你遊覽過哪些名勝古蹟，或者交流你收集的名勝古蹟資料。（指名彙報）

2、今天，你有什麼收穫？（總結全文）

四、作業：

1、完成達標檢測。

2、練筆：你們和家長也一定遊覽過名勝古蹟，請您模仿今天學到描寫景物特點的方法，按照遊覽的順序寫一個片段。

頤和園教學設計2

學習目標

１、學習生字詞，認識１５個生字，學會其中的１３個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、初步感知作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

2、瞭解課文的敍述順序。

教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，並充分領略作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

教學步驟

一、檢查預習導入

１、頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充）。

２、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，葱cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），後鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

３、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

二、初步理解課文內容

１、默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

２、學生自學，師生交流。

３、討論分段，並指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語

１、指導分段朗讀

２、提出詞語，討論詞義

⑴ 講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

⑵ 聯繫上下文，理解詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

葱綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

（四）佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

１、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：學習隨着觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

教學重點：

１、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

２、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料

教學步驟

（一）、理清脈絡，把握順序

１、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

２、今天作者會帶我們去遊覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用————————畫出表示作者遊覽路線的.句子，並把線路用自己喜歡的方式畫出來。

３、生上台交流遊覽線路圖。並完成板畫。

（１）長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

（２）通過線路圖你知道作者是按什麼順序來介紹頤和園的嗎？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或遊覽順序。

（二）、講練結合，細品韻味

1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。

（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

▲長廊

（1）小導遊講解長廊。（邊講邊演示圖片）

（2）其他學生對導遊的解説進行評價。

（3）長廊的長和美你是怎麼體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄杆……分成273間。）學習作者用數字説明事物的方法，理解這種方法的用處。

（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式説一説）

（6）漫步長廊，欣賞着五彩的廊畫，聞着微風送來的淡淡花香，你會説：

長廊真是世界上最 廊

▲佛香閣和排雲殿

（1）請學生介紹佛香閣和排雲殿。

（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排雲殿的特點嗎 （雄偉高大，金壁輝煌）

（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ （聳立、金壁輝煌、一排排）

（4）指導朗讀，讀出氣勢。

▲昆明湖

（1）導遊講解昆明湖。

（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的

呢 （打比方）出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。遊船，畫舫，在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：

昆明湖真美呀， 。

昆明湖的水真綠呀， 。

（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，遊船，畫舫的慢，間接表現昆明湖的美）

（5）背一背這句話。

▲十七孔橋

（1）導遊講解十七孔橋。

（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢？（出示練習題：橋欄杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小獅子，它們有的（ ）、有的（）、有的（ ）……這麼多的獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。 這17孔橋真（ ）！

（３）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

（三）讀寫結合，臨摹章法

１、一篇文章先講什麼，再講什麼，最後講什麼，叫敍述順序。

２、分男女生朗讀課文第一自然段和最後一個自然段，聯繫剛才我們學過

的內容，想想這篇文章的敍述順序。（指名答，歸納小結板書）

３、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敍述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

（四）佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

頤和園教學設計3

教學目標：

1． 能正確認讀“長廊、橫檻，畫舫”等詞語，並能完成作業本第一題。

2． 能理清作者遊覽路線，知道作者是按遊覽順序進行描寫的。

3． 能有感情地朗讀課文第二自然段，學會通過抓重點字詞的方法感悟長廊的美麗。

教學重點：通過抓住重點詞句的方法長廊的美，並能有所感悟，受到美的薰陶，增強民族自豪感。

教學難點：領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

一．課前談話

師：上課之前老師先帶大家去遊覽一下幾處名勝風景，請你聯繫一下以前學過的課文，猜一猜這是哪裏？出示學過的課文圖片，如西沙羣島，長城等表現我國名勝風景的圖片，回顧舊知。

引入課文，師：今天我們再去遊覽一個地方，它位於北京的西郊，是清代的皇家園林，叫做“頤和園”。板書課題：頤和園，和學生一起邊説邊寫，提醒學生注意“頤”裏面是一個口。（描紅口字）

二．檢查預習情況

師：下面我們來檢查一下大家的預習情況。

1．出示課文詞語，你會讀了嗎？指名讀、齊讀。出示圖片理解什麼是橫檻

2．快速完成語文作業本第一題，齊讀

3．師：現在難度升級了哦，看看你能否填正確呢？出示作業本第5題

師：看來同學們都預習得很充分，那你是怎麼知道作者先去了長廊再去了其他的幾個地方呢？下面就請同學們打開課文，快速地找找你是從哪些句子中知道作者去了這些地方。

三．自讀課文，整體感知

1．梳理作者遊覽順序

師：作者先去的地方是長廊，你是怎麼知道的呀？（出示第二自然段第一句話）師：你是從第二自然段的第一句話發現的，真不錯。那麼接下去作者去的這些地方你又是從哪裏看出來的？師：同學們你們真會學習。出示四句話，師：作

者先去了___，再去了___，接着去了_____，最後去了_____。同學們你們發現了嗎，這就是作者遊覽頤和園的（生説：順序）也就是説，這篇課文作者是按（遊覽）順序描寫的，這是本單元我們要掌握的一種寫作方法，請同學們在書上做一下批註。如果剛剛的題目有錯誤的，也請你馬上把它訂正好。

2．整體感知

師：剛剛我們理清了文章脈絡，那麼誰來説一説讀了課文，頤和園給你留下了怎樣的印象呢（用文中的話來概括）師：哦，這是在誇讚頤和園，還有哪句話也在誇讚頤和園呢？（1.頤和園是個美麗的大公園。2.頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。）師：同學們你們看，這兩句話一句在課文開頭，一句在課文結尾，兩句話又都是在誇讚頤和園，我們可以説這是怎樣的寫法啊？（首尾呼應）

四．品讀課文，遊覽長廊

師：作者説頤和園是個美麗的大公園，那麼它到底美在哪裏呢？下面我們就先跟隨作者去遊覽長廊吧。板書長廊

1．默讀課文第二自然段，邊讀邊想，長廊美在哪裏，你是從哪裏感受到的？

A、預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這長廊有七百多米長，分成273間。

請你們再讀讀這句話，圈圈畫畫有關詞語，你是從哪裏感受到了長廊的美呢？ ① “綠漆”、“紅漆”，有紅的有綠的，顏色很鮮豔，很分明是吧，那就請你美美地讀讀這句話吧。

② 一眼望不到頭。這説明了什麼？（長廊很長）師：是啊，長廊的美首先在於它的長之美。你們有沒有過一眼望不到頭的這種感受？（大海）。當你遠眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗讀把這種感受讀出來？（多叫幾個朗讀）

③ 作者又是怎樣把一眼望不到頭寫具體的啊？（這條長廊有七百多米長，分成273間）師：你真會學習，能夠聯繫下文去理解。聯繫上下文去理解詞語的意思是很好的一種學習方法，希望同學們能夠經常運用這種方法來幫助自己閲讀。請你再圈圈有關詞語，作者是怎樣把一眼望不到頭寫具體的？

同學們你們發現了嗎用上了數字之後就把長廊寫得（跟具體了 ），這就是我

們經常在説明文中見到的一種説明方法叫做（列數字 ）。

出示長廊圖片，看，這就是長廊，師：我剛剛聽到了同學們的驚歎聲，讚歎聲，那就請你們再帶着驚歎，帶着讚美的感情再來讀讀這句話吧。

B、預設二：你還感受從哪裏到了長廊的美呢

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：讀了這句話，你體會到了什麼？（）

①預設1.畫數量多。

師：請你再讀讀這個句子，圈圈畫畫有關詞語，你從哪兒體會到了畫多。

每一間 都有 幾千幅畫 師：是啊，畫的數量真多，你能不能用朗讀表達出來？（多叫幾個讀讀）

②預設2.畫內容豐富

你從哪兒讀懂了畫的內容豐富呢？（畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的）師：是啊，內容這麼多，而且每一幅畫都是各不相同的。想不想看看橫檻上的畫呢？

③出示圖片，看着這些多姿多彩的畫，你想説些什麼呢？當想到古代的能工巧匠們能在小小的橫檻上畫出了幾千幅各不相同的畫，你又想説些什麼呢？

④小練筆，假如你是頤和園內的導遊，你會怎麼向遊客講解長廊上的'畫呢？ 各位遊客：現在讓我們一起來欣賞一下長廊上的畫吧，大家請看，這一幅幅畫___________，你們看，特別是這幅畫_____________________。（印出來） 小結： 這些彩畫沒有文字説明，但我們卻能從中讀出一段段精彩的歷史故事，每一幅畫都足以見證我們中華民族文化的博大精深和工匠們的鮮血與智慧。讓我們帶着這種感受再一起來讀讀這段文字。

預設三：

周圍環境美

“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”

師：讀了這句話，你發現了什麼？（長廊兩旁花木很多）你從哪兒體會到的呀？ （栽滿，這一種花還沒謝，那一種花又開了）是啊，這句話讓我想起了一首寫花

的歌謠，正月梅花??

師：長廊不僅很長，畫很美，連他周圍的（環境）也很美。

閉上眼睛，我們來感受一下環境之美吧。炎炎夏日，你漫步於長廊，忽然一陣微風從昆明湖上吹來，風中還夾雜着一絲絲甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻衝去了身上的暑熱，你有什麼感受啊？這就是神清氣爽。帶着你的感受來讀讀這句話。

荷花還沒凋零，雪白的梔子花又靜靜地開放了，淡淡的清香在空氣中醖釀，讓我們一起深呼吸一下再來讀讀這句話吧。

五．配樂齊讀第二自然段

同學們我們走在長廊上，向前望去，生讀___________，向上看，生讀___________，環顧左右，生讀_____________，作者就是從不同的角度把長廊的美寫了出來。 師：當走在長廊上，手撫摸着五彩的柱子，想到我們的祖先沒有先進的工具，卻建造出這麼雄偉的建築，此時你又有怎樣的心情？（驕傲，自豪）那就請你驕傲地讀一讀。配樂齊讀。師：讀了整段話，你發現了嗎第一句話和其他幾句話之間有什麼關係嗎？（總分）你觀察地真仔細。希望同學們也能在自己的作文中多用用這種寫法。好嗎

六．小結：僅僅一段長廊已經讓我們感受到了頤和園的美，相信園中的其他景色也一定會讓我們更加流連忘返的。

頤和園教學設計4

學習目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解並會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重、難點

瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

課前準備

學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。

第一課時

激情引趣，初歷景觀

1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。

2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示並板書課題。交流（照應課前學生已有的準備）：誰瞭解（插入曾三次被焚燬和遭破壞的簡介）？誰去過？有想法嗎？

談話：頤和園真是太美啦！今天，請同學們自由地去遊、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎？那麼，想怎樣展示呢？（以美讀、或以導遊、解説等形式）非常好！現在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園（提醒學生注意結合課後思考題自讀）。相信你們一定會表現得非常優秀。

3、自主讀書。

a、給學生不少於20分鐘時間讀書、識字和寫字。可點撥學生先充分自讀自識自探，再自找夥伴合作交流與互助。注意強調學生在讀中批畫，並做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。

b、有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區分好“柱、栽、築、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

4、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，並自主發現問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。

5、粗説印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敍述、抓景物特點描寫的表現美的方法。

第二課時

習有效造勢，融入畫境

1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀（或放錄音或放課件），以進一步激發學生讀書的慾望。讓學生隨着作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的'情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音（語言）嘗試把頤和園多姿多彩的美表現出來。變話為畫，真情抒發自己對頤和園之美的體會與感悟。

a、結合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優美生動的句段反覆品讀，讀出自己的體會。

b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解（包括對重點詞句的意思的體會），又可接受同伴提問（如，為什麼讀這裏，為什麼這樣讀等），以不斷提升學生對文本語言的感悟力。

2、晶讀精彩，領悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細緻的文本領悟中實現真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。

a．在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排雲殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什麼感受？這時，你面對昆明湖，是什麼心情？走上十七孔橋，手撫姿態不一的小獅子，想説些什麼？

b．在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內容可能的質疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發問：昆明湖微波盪漾，怎麼能説水靜呢？

3、迴歸全文，抒説心聲。和作者一起細細遊賞了頤和園，有什麼要一吐為快的嗎？（包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞）

推波助瀾，讓學生真情噴湧——人文共振

談話：同學們，表現自己的時候到啦！現在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何？相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎？

1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找夥伴合作。（注意放一點優美的音樂）

2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發學生競爭式展示。（如，誰還想誦讀得更精彩？）

1、 從讀學寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區等地方，去觀賞、去發現、去選擇、去動筆吧！可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。

頤和園教學設計5

頤和園 教學設計與反思

北常保國小 馬豔君

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態不一”等詞語。

2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敍述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；瞭解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優美句段。

4、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，培養民族自豪感。

【教學重難點】

1、學習課文寫景狀物的敍述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，並學以致用。

2、通過關鍵字詞，聯繫生活實際，感受頤和園的美麗景色。

【教學準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

【教學時間】1課時。

教 學 過 程

一、激情引入，導入新課

師：同學們，你們知道剛才片子裏播放的是哪裏的風光嗎？板書：頤和園

師：是的，她，構思巧妙，建築精緻，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反覆讀，並思考：這是一個怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。

3、反饋。

（1）認讀生字新詞。

大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 葱鬱 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態不一

（2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞彙。

（3）過渡：課文也有兩個

句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

（4）反饋交流。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最後自然段）——齊讀句子。

①北京的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細玩賞。

（5）課文讀完了，誰來説説導遊帶你們遊覽了哪幾處景點呢？

（學生邊説教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

（6）同學們怎麼這麼快就發現了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

B師：這些句子能否交換位置？為什麼？思考：作者是按什麼順序敍述的？理清敍述順序。（板書：按遊覽的順序）

（7）用上表示方位的`詞語，出示課文的主要內容，説説發現了什麼？

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

（師生總結：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關於哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師説：頤和園的美無處不在，我們先來領略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預設：

（1）昆明湖圍着長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽着數不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數不清的垂柳，這使你聯想到什麼詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片葱綠，樹叢中露出宮殿的一角。

A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，範讀句子，你好象看到什麼？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的葱綠，這是多麼美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓台上下涵）

（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

A、生找到句子，出示並讓學生説説為什麼喜歡。

B、給“姿態不一”找個近義詞。（形態萬千、千姿百態、姿態萬千等）

C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導學生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學生動筆寫句子——反饋。

這麼多的獅子，姿態不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒有哪兩隻是相同的。

E、這些栩栩如生、姿態萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發現什麼了嗎？生找。

（1）出示句子——生自由讀，讀了這個句子，你有什麼感受？

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

（2）你讀出了什麼？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。

預設學生多種答案。聯繫生活實際。

（3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什麼不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

四、小結餘韻，再賞頤和園。

師：“碧水 畫舫 遊船；綠島 石橋 獅欄”多麼美的畫卷呀！（配樂朗讀昆明湖的片段。）這節課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，説也説不完，道也道不盡，下節課我們再去細細遊覽。談談這節課的收穫吧！

教學反思：

根據課文特點，本課較為恰當地採用了情境教學法，利用多媒體設置情境，學生如同置身其中.教學步驟的安排較符合學生的認知規律,學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結構，再通過文中的過渡句，理清文章敍述的順序，層層深入，環環相扣。教學中穿插生字教學與朗讀指導，讓學生髮揮想象力自由學習生字，在讀中理解，讀中領悟，讀中激發感情，培養學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、複述，將語言自然內化，達到對語言文字的切實積累，不失語文教學之本色。

但在教學中亦有不少不足之處，如師在設計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最後一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由於教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學生理清課文敍述的順序的教學上，由於學生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學生理清什麼順序，再説通過哪些詞知道。雖然只是一個教學順序的改變，卻沒有了先扶後放的過程，所以學生對此都較茫然。通過這節課的教學，我明白了教師在進行教學時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現學生的自主學習，就放得太開，導致閲讀知識的把握不夠紮實，費時又少效！

頤和園教學設計6

教學目標

學會11個生字及新詞，認讀7個生字。瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。瞭解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點

1、體會連段成篇的方法.

2、瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

課時安排：2 課時

第1 課時

教學目標

學會11個生字及新詞，認讀7個生字。瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

教學重點

學生能夠體會同為遊記但《記》與《頤和園》的寫作順序不同

教學過程

一、引入新課

出示學生在頤和園中照的照片，説一説你們去過頤和園中的哪些景點。

新授

（一）學習生字

1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字

兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音

2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？

找同學讀

全班齊讀

回憶課文中所組的詞語

全班齊讀詞語

3．出示會寫的生字

分成小組利用部首查字法，把這些生字註上拼音

小組內讀這些生字，把字音讀正確

讀課文中的詞語

4．記住生字字形

自己看生字，找到易寫錯的地方

同學互相交流

觀察田字格里的生字，説一説怎樣寫才能漂亮

自己練寫生字

全班進行交流

5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？

自己練習朗讀課文

請同學讀課文

全班齊讀課文

6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來

查閲漢語詞典，掌握詞語的意思

請同學交流這些詞語的意思，説一説他們在課文中是什麼意思。

（二）初讀課文

1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什麼？把每一個自然段的內容進行批註

同學之間進行交流，訂正

再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫法上有什麼不同

小組內交流，請同學發言。

2．你們在讀書過程中有什麼問題提出來。

認為能夠解決的同學之間相互解決

最後提出解決不了的

三、鞏固

朗讀課文

作業

1．讀課文

2．寫生字詞語

作業

收集有關的資料

課後小結：幫助學生比較了《記》與《頤和園》的寫法的不同，並且進行了分段，還給學生補充了一篇按照遊覽順序記敍《頤和園》的例文，學生更是對寫作的順序一目瞭然。

第二課時

教學目標

瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的'方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。瞭解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點

1、體會連段成篇的方法.

2、瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

教學過程

一、引入新課

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們就一起來細細遊賞這個美麗的大公園。

二、新授

1．認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪裏？景物有什麼特點？

自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。要求突出景物的特點；語言簡練。

2．學習並背誦第7自然段。

自由默讀，思考：這段是圍繞着哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什麼特點？

放到全文中體會與其他景點的描寫有什麼不同？

師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。

獨立背誦。

3．出示兩個句子比較，體會逗號和句號的用法不同。

幫助學生進行總結用法的不同，練習朗讀這樣的句子

三、鞏固

以競賽的形式訓練詞語積累。

課後小結：文章語言優美，內容十分容易理解，因此把教學的重點放在了請學生多讀書的方面上，採用了品讀，學生在反覆的讀書中，能夠感受景色的壯麗與優美。

頤和園教學設計7

【教材分析】

這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭台樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的讚美之情。

課文移步換景，按照遊覽的順序記敍。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹，接着抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者讚美之情。

【學習目標】

１、藉助拼音認讀７個生字：頤、聳、閣、舫、眺、堤、態；會寫１１個生字：殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態；能自如地運用多音字幾。正確讀寫長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的世界遺產的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹。

４、引導學生積累語言，學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學策略】

以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

【教學重、難點】

領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

【教學用具】

多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

出示頤和園全景圖。

同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪裏嗎？

教師板書課題：

頤和園

強調頤的筆順。

二、交流資料，瞭解頤和園概況

通過查閲資料，你對頤和園都有了哪些瞭解？

指名説。

三、初讀課文

１、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

２、課件檢測掌握生字的情況。

３、快速默讀課文：

把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

４、彙報，相機板書：

長廊 萬壽山下 萬壽山 昆明湖

５、引導、點撥：

作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

６、課件出示：

聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

四、再讀課文

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的.句子。

五、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

１、引導學生自讀、自悟、質疑。

２、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

３、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

六、創設情景、拓展思維，進行語言訓練

１、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

（自由組織導遊詞）

２、同伴合作，演導遊。

３、競聘導遊、評價。

４、學生自由展示。

頤和園教學設計8

教材分析：

《頤和園》（人教版四年級上冊）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭台樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的讚美之情。

課文移步換景，按照遊覽的順序記敍。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接着抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了讚美之情。

教學目標；

1、通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、硃紅、建築、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態不一、神清氣爽”等詞語。

2、通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。背誦自己喜歡的段落。

3、通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會開門見山，點明中心及首尾呼應的方法。

4、通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敍遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，並嘗試運用寫寫自己的校園。

教學重點：

引導學生朗讀課文，感受頤和園的美，培養學生審美情趣。

教學難點：

通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敍遊覽過程的.動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，並嘗試運用寫寫自己的校園。

第一課時

教學目標：

一是通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、硃紅、建築、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態不一、神清氣爽”等詞語。

二是通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。初步感知作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敍遊覽過程的動詞依次寫了長廊、萬壽山、昆明湖。

教學過程（略）

第二課時

教學目標：

一是通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會首尾呼應的方法。

二是通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敍遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，並嘗試運用寫寫自己的校園。

教學重難點：

領悟並學習作者按遊覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

教學過程：

一、回顧導入：昨天我們已經走馬觀花初遊了頤和園，今天我

們有機會二遊頤和園。

板題（強調筆畫）

一問：初遊頤和園後，頤和園給你留下了怎樣的總體印象。（美麗）

二問：文中哪些句子直接寫出這種感受的？

三問：（分組讀）這兩段是什麼關係？

四問：作者具體為我們介紹了哪裏的美景？

五問：文中哪句告訴我們他來到了長廊？（讀句子，逐一出示課件）

六述：這種走到哪裏就寫哪裏看到的景色的方法叫做“移步換景”，也就是按照遊覽順序寫的。

那麼我們就帶上好心情，隨着作者的腳步一起走進長廊去細細遊賞。（課件出示要求）

二、研讀課文，體會語句，品味語言美。（課件出示要求）

1、自由讀文段二

2、彙報交流。（相機板書）

3、總結學法，自學3、4段。

（學習、彙報）（完善板書）

老師來到咱們勞動國小，感觸很多。因為勞動國小是我的母校，我小時候就是在這裏學習的。老師剛才匆匆拍下幾張照片，想跟同學們一起欣賞。（逐一出示照片，提示觀察點）

因為時間有限，老師來不及慢慢參觀，請大家當導遊來為我詳細介紹。

三、總結寫法，遷移運用，爭當小導遊。

當導遊介紹自己的學校，一個導遊介紹一個地方，抓住景物特點，按一定的順序，注意使用敍述地點轉移的詞語。

生自由寫—彙報

四、作業佈置：

仿照本文的寫法，寫寫你遊覽過的一個地方。

板書設計：

抓特點有順序

美麗

長廊長內—外

美

頤和園萬壽山壯觀下—上

近—遠

昆明湖靜

綠

美麗

頤和園教學設計9

【教學內容】

這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

在教學中，應引導學生首先弄清遊覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然後，着重理解幾個主要景色的`特點，抓住最能表現特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。

【學習目標】

１、瞭解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

２、體會作者表達的情感，瞭解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

３、學會本課新字新詞。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

１、瞭解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

２、體會作者表達的情感，瞭解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

請同學們看課件，你想説什麼呢？

二、學生自學

１、初讀課文，瞭解大意。

２、解決生字詞。

３、小組交流自學情況。

４、小組代表彙報，集體糾正問題。

５、自己讀課文，要求正確。

６、兩人一組互相檢查，要求正確流利。

三、理清脈絡，概括段意

１、輕聲讀課文思考。

２、小組討論。

３、代表發言，闡明理由：

第一部分：（１）北京的頤和園是個美麗的大公園。

第二部分：（２～５）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三部分：（６）頤和園到處有美麗的景色，説也説不清。

頤和園教學設計10

【教材分析】

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的讚美之情。課文移步換景，按照遊覽的順序記敍。一寫長廊的景色;二寫萬壽山的景色;三寫昆明湖的景色。

教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹;二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的寫法。

【學情分析】

這篇課文語言生動優美，形象具體，可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務，進一步培養學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照遊覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法。

【教學目標】

1、識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景色特點寫的方法。

【教學理念】

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

【教學重難點】

1、重點：

運用搜集的資料理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

2、難點：

引導學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

教師板書課題：

頤和園

二、出示幻燈片

認識頤和園的'幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)

三、學習生字新詞

1、自由朗讀課文：

將生字詞和不懂的地方畫出來。

2、出示生字卡認讀：

注意生字詞易寫錯的地方。

四、初讀課文，理清文章條理

1、教師指導學法：

默讀課文，圖文對照，初步瞭解課文大意和記敍的遊覽順序，劃分段落。

2、學生自學。

五、檢查交流課文學習情況

1、指名讀課文，正音。

2、檢查交流學生了解課文大意情況。

3、檢查學生了解課文記敍順序。

⑴課文記敍的遊覽順序是：

長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

⑵從文中找出寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：

進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

4、劃分段落，理清條理。

六、課後作業

1、抄寫生字新詞。

2、組詞：

堤(　　)閣(　　)漆(　　)昆(　　)殿(　　)爽(　　)

提(　　)各(　　)膝(　　)混(　　)臀(　　)大(　　)

栽(　　)堂(　　)廊(　　)

裁(　　)黨(　　)郎(　　)

載(　　)賞(　　)朗(　　)

3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

頤和園教學設計11

【教材分析】

《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照遊覽的順序記敍了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學重、難點】

教學本文的重點：是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

教學的難點：是引導學生體會課文的寫法方法並運用到自己的習作中。

【學情分析】

四年級的學生能把書看懂，但多數學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習遊記的寫法。

【教法學法】

１、談話激趣法：

學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴絃，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

２、情境再現法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

３、以讀促讀法：

在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

【教學準備】

教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的瞭解，並在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入

為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

播放ＣＡＩ課件：《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。

今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

板書課題：頤和園

二、交流蒐集到的有關頤和園的圖片、文字資料

同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

三、學生初讀課文，整體感知課文

１、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，並做上記號。

２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

四、檢查學習情況

１、指名分段讀課文：糾正字音。並做簡要評價。

２、交流讀書感受，引導學生理清課文的遊覽順序：

師：讀了課文，你已經瞭解了什麼？（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

師：作者按怎樣的.順序來遊覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？（引導學生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

（課件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的遊覽路線。）

師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敍遊覽過程的動詞，學習作者遊覽景，過渡連接的表達方式。

３、課件展現頤和園地形圖，加深學生對課文的遊覽順序的記憶。

五、佈置練習

自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

第二課時

一、複習鞏固舊知

課文按什麼順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

１、學生自由朗讀課文：

想想頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，説説這處景物有什麼特點？

２、學生小組間交流學習情況：

教師巡視，關注學生的學習情況。

３、全班交流學習情況：

師：頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象？並説説為什麼會給你留下深刻印象？

學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴引導學習第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

①ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

②學生讀後談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什麼特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤請同學們仿照這幾句話來説説教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不鏽鋼欄杆在陽光下閃閃發光。

⑵自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排雲殿的壯觀。

①ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排雲殿。

②指名讀句子，談體會：

我讀後感覺佛香閣閃閃發光，排雲殿金碧輝煌。

③師指導寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排雲殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

④課件出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排雲殿的雄偉。

⑶抓重點，體悟第四自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

②學生讀後談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

③點明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

比喻形象、具體。

④師：“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什麼？

（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

⑤啟發想象：

作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族國小》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

⑥欣賞美景，感情朗讀。

⑷賞讀第五自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍着長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽着數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片葱綠，樹叢中露出宮殿的一角。遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。”

②學生讀後談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③教師總結：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，並配音朗讀出示的語句。

⑤學生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結全文

頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡。作者按遊覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。作者按遊覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

四、課後小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課後同學們記一次遊覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

頤和園教學設計12

【教學目的】

１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

２、初步朗讀課文，理清課文順序。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、學習生字

１、讀生字並組詞：

殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態。

２、注意部首：

殿、栽、朱。

3、注意字形：

殿、廊、栽、朱。

4、讀詞：

大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

5、組詞：

郎（ ） 堤（ ） 欄（ ） 昆（ ）

廊（ ） 提（ ） 爛（ ） 困（ ）

二、初讀課文

１、在熟讀詞語的基礎上，讀課文，要求：

正確、流利。

２、課文先後寫了頤和園哪些景點？

３、小組合作讀讀課文。

三、作業

１、寫生字詞。

２、查找關於頤和園的資料。

第二課時

〖教學目的〗

１、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

２、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

〖教學過程〗

一、引入

同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林──頤和園。佔地約３００公頃，其中水面約佔四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。

１、指名讀課文，填空：

頤和園是一個（ ）的古代皇家園林。

２、作者都去了哪些地方？

長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖。

二、分析

１、請你當個小導遊帶我們去遊覽頤和園：

⑴ 默讀課文：

你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什麼感受？

⑵ 喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。

⑶ 選擇你最喜歡的方式進行彙報（讀、説、演、畫、貼）。

２、請幾位小導遊分別向我們介紹：

⑴ 長廊：

① “這條長廊有７００多米長，分成２７３間。

７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數多的.特點。

② “每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

這説明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

③ 觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

④ 把自己喜歡的句子讀一讀。

⑵ 萬壽山：

① 先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底。”

ａ、間接地感受到佛香閣非常高。

ｂ、記住好詞：

聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發光。

ｃ、有感情讀一讀。

② 再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

ａ、讀後有什麼感受？

ｂ、想象當時的情景。有條件的可以放錄像。

ｃ、再讀一讀。

③ 體會一種古色古香的美。

⑶ 昆明湖：

① 昆明湖佔頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這裏可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……

② 這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

又一次體現了勞動人民的智慧和技藝。

③ 有條件的可以展示圖片或者錄像。

三、小結

１、學完這篇課文有什麼感受？

自豪，高興，陶醉，喜悦……

2、帶着這種感受，把喜歡的段落讀一讀。

3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。

4、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示遊覽順序的詞語）。

四、作業

１、把自己喜歡的句子抄寫下來。

２、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。

頤和園教學設計13

一、教材分析

1、《課程標準》對本課教學內容的要求：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹;二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

2、本課內容的組成部分：這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。

二、學情分析

1、學生已有的認知水平和能力基礎：四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀遊記的文章，對這一類文體並不陌生。

2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

3、學生在學習過程中可能採取的各種學習策略：課前查閲相關資料，藉助工具書，聯繫自己的生活實際，與同學老師交流討論。

三、教學目標

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊(轉載於:頤和園優秀教學設計)覽順序抓住景物特點寫的方法。

四、重點難點

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

五、教學策略與手段

本課教學運用品讀學習型教學模式，產生式教學策略與替代式教學策略交替使用，利用課件演示等手段。

六、課前準備

1、學生的學習準備：讀通課文，理解生字詞語，收集頤和園相關資料。

2、教師的教學準備：製作好課件，瞭解頤和園的相關內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。

3、教學環境的'設計與佈置：無

4、教學用具的設計與準備：多媒體教學設備

七、教學過程

(一)激趣導入

1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。

課件出示音樂《北京歡迎你》

2、談話：同學們，剛才大家聽到的這首歌是什麼歌?歌曲的題目叫什麼?(《北京歡迎你》)。這首歌是2008北京奧運會的奧運歌曲之一。同學們都去過北京嗎?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那裏的美麗風光?圖片展示一些北京的著名景點。

課件出示圖片： 長城 故宮 天壇 鳥巢 水立方

你們看到了哪些景點?

北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進頤和園，你準會着迷、陶醉、驚歎。板書課題：頤和園。

“頤和園”三個字中最難寫的是哪個? 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什麼意思? “頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過去頤和園是保養皇親國戚身體健康的地方。

今天，老師就帶同學們去頤和園參觀參觀。

(二).新課

1、解決字詞

(1)、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎?

出示頤和園課件中的詞語部分。

(2)、讀得很好，那麼這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

2、感知課文內容

(1) 、《頤和園》視頻範文朗讀。

課件出示《頤和園》範文朗讀

(2)、學生邊看視頻邊認真聽範讀並輕輕地跟着讀

(3)、讀完課文後，提問：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)

(4)、根據學生的回答板書：

板書：長廊——萬壽山——昆明湖

(三)深入課文學習

過渡：現在就讓我們跟着作者的步伐去遊覽一下頤和園吧。

1、遊覽“長廊”。

(1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。

(2)出示“長廊”圖片。

(3)提問：長廊有哪些景物?長廊有什麼特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠漆的柱子、紅漆的欄杆、橫檻上的畫沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”，有700多米長、分273間，一眼望不到頭。)

教師根據學生的回答 板書：長美

(4) 齊讀第二自然段。

2、遊覽“萬壽山”。

(1)過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片)。

讓咱們女士優先，請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。

(2)女生讀“萬壽山腳”段落。

(3)請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。

(4)學生彙報(上面——佛香閣，下面——排雲殿。)

課件出示佛香閣、排雲殿的圖片

(5)提問：佛香閣有什麼特點?排雲殿有什麼特點?

教師板書(佛香閣——高大，排雲殿——佔地面積大)

(6)齊讀第三自然段。

過渡：剛才我們的男生們顯出了紳士風度，讓我們女生先來到萬壽山腳，現在看來，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那麼高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!

(1)男生齊讀第四自然段“萬壽山”段落。

(2)找出看到的景物。

(3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態描寫，與前面的一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。)

(4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)

3、遊覽“昆明湖”。

過渡：剛才登山才需要力氣大的，現在下山來到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地遊吧。昆明湖的景色太美了!

課件出示昆明湖和十七孔橋圖片

(1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話説説你看到了什麼?昆明湖有什麼特點呢?

板書：綠 靜

(2)、從課文描寫中，你能看出十七孔橋有什麼特點?

板書：形態不一

(3)、自由輕聲有感情地讀一讀第五自然段。

4、小結

通過這節課的學習大家對頤和園有什麼總體印象呢?大家齊讀文章的第一段和最後一段。 板書：美 大

(四)拓展延伸，續説美景

頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感歎那樣：“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊覽。”

(1) 下面我們來討論一下：作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來?

(2)你能根據自己對頤和園的瞭解和所蒐集的資料來當導遊向大家介紹一下嗎?

小導遊PK賽：評選最佳“小小導遊員”。介紹時用上表示遊覽順序的詞語就更好了。

(五)總結

今天，老師帶大家遊覽了頤和園，瞭解了遊覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這説明寫作要有一定的順序。以後，我們不管是去遊覽，還是寫作，都要按照一定順序。

有機會，再帶大家去其他景點遊覽。北京在歡迎你呢!同學們，就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!

(六)作業

剛才同學們當小導遊，都很稱職。回去之後，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敍述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。

頤和園教學設計14

教養方面：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解敍述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

教育方面：瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

發展方面：學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學難點：

領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

教學方法：

以讀為本、情境教學法、探究性學習法

教學用具：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

第一課時

教學要點：

初讀課文，學習學生所選擇的內容

教學過程：

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的'句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、彙報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導遊詞）

2、同伴合作，演導遊

3、競聘導遊、評價

4、學生自由展示

第二課時

教學要點：

總結全文，競聘導遊

教學過程：

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、閲讀收集到的關於“頤和園”的資料，聯繫課文，組織召開“資料信息會”，彙報形式如下：

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

2、編寫導遊解説詞，競聘“頤和園”的小導遊。

3、也可以用自己喜歡的其他方式彙報。

板書設計：

10

頤和園

美麗的大公園

長廊

萬壽山下

萬壽山上

昆明湖

頤和園教學設計15

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹。

2、引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

教學過程：

一、抓住課文的遊覽順序，複習導入。

師：上節課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以後，我們製作了頤和園的導遊示意圖，知道了作者的遊覽順序是：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）

走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

師：作者就是通過這四句過渡句去點明遊覽的景點，這種寫作方法很值得我們去學習。昨晚老師要求你們運用這種寫作方法寫“我們的學校”現在誰願意把你的小作文展示給大家聽？

（要求：請學生先説清楚將學校景點分為幾部分，然後再讀過渡句。）

（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）

師：同學們寫得真好，老師跟隨着你們的遊覽路線也重新遊玩了一下我們的學校。

師：課文中我們跟隨着作者的遊覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當我們走完長廊後，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什麼呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現出了不同景物的特點。

二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。

師：現在讓我們繼續登上萬壽山。

師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。

自由朗讀課文。

學生彙報，品讀句子。

1、葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。（個人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，硃紅的宮牆，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

（“葱鬱”説明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）

（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，遊船即使過也不留痕跡。）

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，真想帶着陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什麼課文寫遊船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。

學生討論。

師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心裏，把遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現出來。

師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經置身於“舟行碧波上，人在畫中游”的`美景之中了。

師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現在請同學們小組合作學習第五自然段：1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內讀一讀，並説説好在哪裏。也可以導遊的身份介紹這些景點。

（請學生出來扮演導遊的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什麼去描寫？）

通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？

從下來萬壽山，就是昆明湖。圍着長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽着數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片葱綠，樹叢中露出宮殿的一角。遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩隻是相同的。

出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）

師：現在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什麼特點呢？

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩隻是相同的。

（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這麼多的獅子，你能想像出它們的姿態嗎？

出示小練筆：

橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子，它們有的（），有的（），有的（）……這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

點評學生的小練筆。

師：現在讓我們再來好好欣賞一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。面對這樣美的景，清朝乾隆皇帝詩日：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”你想説什麼？

感情昇華。

三、拓展作業：

1、上網瞭解《頤和園》的其它景點，試着運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現出景點的特點）（中層生選做題）

2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（後進生選做題）

3、記一次難忘的遊覽活動。（優生選做題）

板書：

18、頤和園

昆明湖：靜、綠

昆明湖：長堤

小島

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

（喜愛之情勞動人民的智慧和才幹）