頤和園教學設計集合15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的頤和園教學設計，希望能夠幫助到大家。

頤和園教學設計1

教學目標

1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，國小語文第七冊教案-頤和園。

2． 有感情地朗讀課文。

3． 瞭解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

4． 學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點

1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2． 學習本課按照瀏覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、 導入新課。

二、 整體感知課文內容。

1． 提出自學要求。

（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

2． 檢查自學情況。

（1） 指名朗讀課文。

（2） 學生彙報怎樣記住生字的字音和字形的。

（3） 彙報作者所描寫的頤和園的景點。

（4） 彙報自己通過努力弄明白了什麼，還有哪些不理解的地方。

3． 指導小組合作學習，國小四年級語文教案《國小語文第七冊教案-頤和園》。

（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點，向大家介紹。

（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

4． 小組彙報學習情況。

（1） 説説作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什麼特點？

三、 學習第一自然段和最後自然段。

1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

2． 指導朗讀，注意突出大和美。

四、 總結。

五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

第二課時

一、 複習，引入新課。

二、 學習第二自然段。

1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

2． 學生彙報。

（1）長廊最突出的特點是什麼？你是怎麼體會到的？

（2）長廊還有什麼特點？

（3） 結合理解“神清氣爽”。

（4）指導朗讀。

三、 學習第三自然段。

1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什麼呢？請大家默讀第三自然段。

2． 通過這一自然段你讀懂了什麼？

3． 指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

四、 學習第四自然段。

1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的.前面向下望，作者又看到了什麼？默讀課文第四自然段。

2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什麼特點？

3． 這一自然段作者是按什麼順序來描寫的？

4． 指導朗讀。

五、 學習第五自然段。

從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什麼？

1． 自讀第五自然段，用自己的話説説你都看到了什麼。

2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什麼特點嗎？

3． 指導朗讀。

六、 朗讀全文。

七、 完成思考?練習3。

八、 學習作者的敍述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

頤和園教學設計2

【教學目的】

１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

２、初步朗讀課文，理清課文順序。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、學習生字

１、讀生字並組詞：

殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態。

２、注意部首：

殿、栽、朱。

3、注意字形：

殿、廊、栽、朱。

4、讀詞：

大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

5、組詞：

郎（ ） 堤（ ） 欄（ ） 昆（ ）

廊（ ） 提（ ） 爛（ ） 困（ ）

二、初讀課文

１、在熟讀詞語的基礎上，讀課文，要求：

正確、流利。

２、課文先後寫了頤和園哪些景點？

３、小組合作讀讀課文。

三、作業

１、寫生字詞。

２、查找關於頤和園的資料。

第二課時

〖教學目的〗

１、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

２、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

〖教學過程〗

一、引入

同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林──頤和園。佔地約３００公頃，其中水面約佔四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。

１、指名讀課文，填空：

頤和園是一個（ ）的'古代皇家園林。

２、作者都去了哪些地方？

長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖。

二、分析

１、請你當個小導遊帶我們去遊覽頤和園：

⑴ 默讀課文：

你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什麼感受？

⑵ 喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。

⑶ 選擇你最喜歡的方式進行彙報（讀、説、演、畫、貼）。

２、請幾位小導遊分別向我們介紹：

⑴ 長廊：

① “這條長廊有７００多米長，分成２７３間。

７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數多的特點。

② “每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

這説明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

③ 觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

④ 把自己喜歡的句子讀一讀。

⑵ 萬壽山：

① 先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底。”

ａ、間接地感受到佛香閣非常高。

ｂ、記住好詞：

聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發光。

ｃ、有感情讀一讀。

② 再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

ａ、讀後有什麼感受？

ｂ、想象當時的情景。有條件的可以放錄像。

ｃ、再讀一讀。

③ 體會一種古色古香的美。

⑶ 昆明湖：

① 昆明湖佔頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這裏可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……

② 這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

又一次體現了勞動人民的智慧和技藝。

③ 有條件的可以展示圖片或者錄像。

三、小結

１、學完這篇課文有什麼感受？

自豪，高興，陶醉，喜悦……

2、帶着這種感受，把喜歡的段落讀一讀。

3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。

4、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示遊覽順序的詞語）。

四、作業

１、把自己喜歡的句子抄寫下來。

２、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。

頤和園教學設計3

【學習目標】

１、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【教學步驟】

一、導入

１、同學們，今天這節課我們繼續學習課文《頤和園》。頤和園是中國現存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外遊客，被人們讚譽為人間天堂。

２、這節課通過觀察圖畫，理解課文內容，學習作者按照遊覽的順序，抓住景物的特點寫好遊記的方法。

二、整體感知

１、下面，我們就隨作者一起去遊覽這又大又美的頤和園，大家仔細看，認真聽，想一想錄象主要介紹了頤和園哪些景點？

（播放錄象）

２、交流：

頤和園給你留下了怎樣的印象？

３、作者是怎麼描寫頤和園的景色的`？誰能説説課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

（第２～５自然段）

４、自己讀讀這個部分，思考：

作者是按什麼順序遊覽頤和園的？

填空練習：

“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（ ）。走完長廊，就到了（ ）腳下。從萬壽山下來，就是（ ）。”

明確：

作者描寫了長廊、萬壽山、昆明湖這三個景點。

教師板書：

長廊、萬壽山、昆明湖

三、學習課文第二自然段

１、課文哪個自然段寫長廊？請同學們自由讀課文，想一想課文是按怎樣的順序介紹長廊的？

２、交流，教師相機板書：

廊內──廊兩旁

３、默讀課文，一邊讀一邊想：

長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什麼特點？

交流明確：

長廊又長又美。

⑴ 感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

⑵ 那麼，你又從哪些句子體會到長廊的美？

⑶ 長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環境也怎麼樣？

⑷ 在這麼美的長廊遊覽，遊人的心情怎樣？

４、看長廊圖片。

５、出示句子：

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

指讀，思考：

這句話中哪兒寫得好？為什麼？畫多而美，作者描寫具體生動，用詞準確。

６、欣賞着精美的畫面，感受着周圍美好的環境，現在我們彷彿就在遊覽長廊。讓我們把長廊又長又美的特點讀出來，好嗎？

（齊讀第二自然段）

７、小結：

長廊真美啊，１９９０年它以其獨特的建築形式，豐富多彩的繪畫，被評為世界上最長的畫廊。

四、學習課文第三、四自然段

１、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：

作者是按什麼順序來描寫萬壽山的景色的？

交流板書：

山上、山下

２、那麼作者在山下看到了什麼景色呢？

指讀第三自然段，讀後交流：

佛香閣、排雲殿。

３、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排雲殿的句子？其他同學想想佛香閣和排雲殿有什麼特點？

指讀，出示句子，自讀談體會。

４、誰再來帶着感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

５、接下來我們看看作者登上了萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

讀後交流。

６、這段中還有哪些景物也寫得很美？

⑴ “正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

指導朗讀句子。

⑵ 出示句子：

頤和園的景色大半收在眼底。

葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。

向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。

７、萬壽山的景色特別美，你能把這種美的感受、美的心情表達出來嗎？

齊讀第四自然段。

五、學習課文第五自然段

１、過渡：

課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

２、指讀，思考：

作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

結合學生回答板書：

堤岸──湖心島──十七孔橋 重點寫了十七孔

３、那麼十七孔橋有什麼特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？

橋洞多，獅子姿態不一。

４、出示句子：

這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

指讀，從“姿態不一”體會到古代雕刻藝術的偉大。

齊讀句子。

六、總結全文

１、剛才我們學習了課文２～５自然段，領略了頤和園的秀美風光，請大家找一找課文中哪一句話概括了頤和園的特色？

第一句。

板書：

美麗的大公園

２、在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有知春亭、玉帶橋、石舫……正像大家所説的那樣……

學生齊讀。

出示最後一節：

頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

板書：

説也説不盡

“説也説不盡”是什麼意思？

３、課文最後一段在全文起什麼作用？

４、根據板書總結全文：

作者按遊覽的順序，抓住景物的特點，運用準確生動的語言，描寫了長廊、萬壽山、昆明湖幾處景物的美麗景色，使我們感受到了了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

七、學了課文，你有什麼收穫

八、佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

頤和園教學設計4

教學目標：

1、 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、 感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、 學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、 讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、 學習本課按照遊覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

教學難點：

1、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

學生課前查閲有關頤和園的資料和生字詞的`卡片。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，你們都去過那些地方旅遊？那些地方給你留下了深刻的印象？(引出頤和園）你知道關於頤和園的哪些事情？（學生彙報資料）師補充：她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。

板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：作者都描寫了頤和園的哪些景色？

2、再讀課文，學習生字詞

快速讀課文，圈出生字生詞，多讀幾遍。

3、指讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者是按什麼順序介紹頤和園的？

4、你能從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子嗎？

三、指導書寫生字

1、先指讀生字。

2、這些字按結構分，可分成幾類。

3、重點指導。

四、小結。

第二課時

一、 導入

1、 上節課，我們初讀了課文，學會了生字、生詞，你們學得很好。那誰來説説，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

2、 師：頤和園是中國現存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外遊客，被人們讚譽為人間天堂。

3、 誰能説説課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

二、 學習第二自然段

1、 課文哪個自然段寫長廊？長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什麼特點？

⑴ 感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

⑵ 那麼，你又從哪些句子體會到長廊的美？

⑶ 長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環境也怎麼樣？

⑷ 在這麼美的長廊遊覽，遊人的心情怎樣？

三、 學習課文三、四自然段

1、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：作者是按什麼順序來描寫萬壽山的景色的？

2、、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排雲殿的句子？其他同學想想佛香閣和排雲殿有什麼特點？指讀，出示句子，自讀談體會。

3、誰再來帶着感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

4、接下來我們看看作者登上了萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

5、這段中還有哪些景物也寫得很美？

四、學習第五自然段

１、過渡：課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

２、指讀，思考：作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

３、那麼十七孔橋有什麼特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？（橋洞多，獅子姿態不一。）

五佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

頤和園教學設計5

教學目標：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、

堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解敍述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

4、瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

5、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學難點：領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

教學用具：多媒體課件

教學課時：兩課時

第一課時

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順

序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的'印象？

4、彙報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標

記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方

法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體

會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由

組織導遊詞）

2、同伴合作，演導遊

3、競聘導遊、評價

4、學生自由展示

第二課時

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、閲讀收集到的關於“頤和園”的資料，聯繫課文，組織召開“資料信息會”，彙報形式如下：

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

2、編寫導遊解説詞，競聘“頤和園”的小導遊。

3、也可以用自己喜歡的其他方式彙報。

板書設計：

10 頤和園

美麗的大公園

長廊

萬壽山下

萬壽山上

昆明湖

，

頤和園教學設計6

【教學目標】

1、通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步瞭解“遊覽順序”。

2、學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3、感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“遊覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點採用不同的描寫方法。

【教學流程】

一、課前談話：

1、大家出去遊玩過嗎？都去過哪？

2、如果大家出去遊玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“遊記”。【板書：遊記】

3、今天，我們就要來學習一篇遊記。我相信，學完這篇遊記，對於大家怎麼來寫遊記會有一定的啟發與幫助。

二、揭題導入：

1、這篇遊記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

2、析題意，簡介頤和園。

（1）知道這個“頤”字是什麼意思嗎？（課件2出示字意選項）頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。

應該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰在這裏調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知：

1、那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87、

2、課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3、老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇遊記。

4、聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這裏，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪裏看到過堤？堤就是用土石等材料修築的擋水的高岸。

（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

5、咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什麼印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

6、咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中採用這種寫法。

四、梳理文脈，學遊覽順序：

1、同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者遊覽路線的句子。

2、指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3、依照作者的旅遊路線，你能找到作者遊了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——昆明湖】

4、總結規律：就這樣帶着你走，帶着你遊，觀賞各個景點的寫作順序為遊覽順序。【板書：遊覽順序】請同學們學着老師的樣子在書上做好批註。

5、我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個遊覽順序。

6、現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（3）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（4）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

7、再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代遊覽路線的句子。

8、好，你看，開頭和結尾都有了，中間的遊覽順序寫得也很清楚了。我們遊覽的文章就這樣寫，行不行？

9、對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚遊覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1、那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的.第一站是——長廊。

2、自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎麼樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3、同學們讀得很認真，誰來説説，長廊給了你怎樣的印象？

4、學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

A、自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什麼特點？（長）

B、從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

C、教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以後，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來説明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A、這句話能讓人感受到這個長廊很美！

B、誰知道橫檻是什麼意思呀？課件出示“橫檻”。

C、橫檻上都畫着什麼呀？僅僅是這些嗎？你從哪裏知道並不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什麼？

D、喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A、我麼一起來讀一讀。神清氣爽什麼意思？對啊，站在這裏，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悦。咱們再來讀一讀。

5、師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1、走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什麼？（佛香閣，排雲殿）

2、瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什麼很像？（塔）

3、課文是怎麼來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子。

4、你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5、排雲殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

6、這又是一座怎樣的排雲殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排雲殿。一起讀這個句子。

7、站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排雲殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排雲殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去遊賞！

【板書設計】

18、頤和園遊記

首尾照應

遊覽順序長廊——萬壽山——昆明湖景物描寫長、美閃閃發光

金碧輝煌

教學反思：

《頤和園》這篇課文，按照遊覽的順序記敍，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者讚美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閲讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“遊覽順序”謀篇佈局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之後，我有以下幾點感受：

頤和園教學設計7

教學目標：

１、 學會本課生字詞， 並能正確讀寫。

２、 正解、 流利、 有感情的朗讀課文， 感受長廊的美。

３、 能聯繫上下文理解詞語的意思， 把握文章的主要內容，從而理解長廊建築藝術和繪畫藝術的美。

教學重點：

通過有感情的朗讀課文， 想象詞語所描繪的情境， 感受長廊的美。

教學難點：

想像詞語描繪的情景， 培養學生的民族自豪感。

教學過程：

第一課時

一、導入課題。

孩子們， 你們到過北京嗎？ 這節課老師帶你們去領略一處迷人的北京風光。（出示圖片） 宏偉的萬壽山， 佛香閣在鬱鬱葱葱的松柏掩映下熠熠生輝， 流光溢彩； 著名的十七孔橋靜靜地卧在昆明湖上， 如長虹偃月倒映水面， 宏偉而又秀麗； 徜徉在頗具特色的蘇州街， 會讓你領略到江南水鄉 獨有的秀美； 風景如畫的長堤猶如一條翠綠的飄帶， 貫通南北； 漫步在這世界上最長的長廊，沿途看山賞水， 那真是美不勝收。

這就是舉世聞名的頤和園。

在頤和園的那麼多景點當中， 最著名的景緻要數長廊了， 大家齊讀課題。（29.頤和園的長廊）

頤和園的長廊在 1992 年已被列入吉尼斯世界記錄。 孩子們， 對頤和園的長廊， 你們特別想知道什麼？ 作者也有自己的想法、 自己的疑問， 預習時你們發現了嗎？ 打開書勾畫出作者的疑問， 作者的疑問是什麼？ ——一起讀： 長廊到底是什麼地方引人注目呢？

是啊， 頤和園的長廊到底是什麼地方這麼引人注目？

下面我們就帶着這個問題到課文中去找找答案吧！ 相信通過對課文的學習， 一定能解開你們心中的疑問。

二、 初讀感知。

1、自由讀課文， 注意讀準字音， 讀通句子， 標出段落的序號。帶有生字、 新詞的句子多讀幾遍。

2、出示課件， 檢測學生掌握生字新詞的情況。

編輯 斗拱 典範 頤和園 引人注目 涼風習 習 依山傍水 精湛技藝 賞心悦目 意猶未盡 裝飾烘托 引人入勝

孩子們， 斗拱的鬥是多音字， 在這個詞裏讀鬥， 三聲。（請跟我讀： 斗拱 斗拱） 引人入勝的勝是後鼻韻（引人入勝 引人入勝）。 另外， 頤和園的頤， 注意它的筆順。（師教一遍）

我請這邊兩組的孩子來讀讀前兩排： 編輯 斗拱 典範 頤和園 引人注目 涼風習習。

另外兩組的孩子來讀讀後三排： 依山傍水 精湛技藝 賞心悦目 意猶未盡 裝飾烘托 引人入勝 現在請大家一起讀， 每個詞兩遍。 編輯 斗拱 典範 頤和園 引人注目 涼風習習 依山傍水 精湛技藝 賞心悦目 意猶未盡 裝飾烘托 引人入勝

3、開火車朗讀課文， 每人讀一個自然段。 讀後適當評議， 重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

三、 整體感知。

1、學生默讀課文， 探索作者的遊覽頤和園的左右順序和頤和園主要主要景點的方位； 再看課文可以分成幾段， 分段的根據是什麼？

學生自覺。

2、師生交流。

明確： 按“總－分－總” 結構方式把全文分三段。

第一段（第一自然段）： 寫作者對頤和園的總體印象。

第二段（第二至五自然段）： 分別介紹了長廊、 萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）： 是全文的總結， 和開頭一段呼應， 表達了 作者對頤和園的讚美之情。

四、 熟讀課文。

1、課件朗讀課文， 學生認真聽。

2、學生朗讀課文。

五、 作業。

1、抄寫生字詞。

2、 積累優美詞句。

第二課時

一、設疑自探。

1、默讀課文， 説説課文主要寫了 什麼。（重點介紹了頤和園長廊的美。）

2、 引導質疑： 是啊， 在頤和園裏最著名的景緻要數長廊， 書中有這麼一句話來讚美長廊——“長廊， 可以説是建築藝術和繪畫藝術的集中體現。”（齊讀） 讀了 這句話你有什麼疑問？

（1）長廊的建築藝術體現在哪裏？

（2）長廊的繪畫藝術體現在哪裏？

3、 提示引路， 自主探究。

（1）出示自讀提示： 默讀課文， 邊讀邊思考提出的'問題，找出描寫長廊建築藝術繪畫藝術的語句， 在旁邊做出批註。

（2）學生自讀自悟， 教師巡迴指導。

二、 解疑合探

欣賞長廊的建築美 過渡： 長廊的美， 是建築藝術和繪畫藝術的集中體現， 這就是長廊引人注目的地方， 首先我們來欣賞長廊的建築美。

1、 感受長廊的造型美絕 “全長728 米的長廊， 整體造型從地面上是看不出來的，但是如果坐在飛機上從空中看， 就會發現它的形狀像一隻倒掛的蝙蝠。” 讀了這一句， 你發現了作者採用了什麼修辭？ 作者為什麼這樣寫？ 讀後你彷彿看到了 什麼？

2、 感受長廊的風水 “長廊北倚萬壽山， 南臨昆明湖。 從擋住了 氣候上看， 冬天，萬壽山擋住了 北邊的寒風； ， 夏天， 從南面的昆明湖上吹來陣陣涼風。 從環境上看， 長廊依山傍水， 構成美麗的圖畫。” 如果你行走在這裏會什麼樣的感覺？ 你想用哪個詞來形容一下？

3、 感覺長廊的結構絕 “長廊是斗拱結構， 全部是由木頭搭成的， 競沒用一顆釘子。” 讀這一句， 你想説些什麼？

小結： 我國民間有在建築物上畫刻蝙蝠的習俗， 而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。 而長廊所處的地理形勢非常絕， 即考慮了 氣候， 又考慮了 遊人對園中美景的一覽無餘， 真是人在廊中走， 景在身邊移。 造型更是非比一 般， 我們的祖先給我們留下了多麼精湛的技藝啊！ 這是我國古代勞動人民智慧的結晶啊！ 讓學生選擇自己的喜歡的方式讀， 齊讀、 賽讀等形式， 讀出長廊的美， 因勢利導， 感覺其中幾個句子的妙處， 並反覆感覺感覺長廊三絕的精美。 這三段的中心句是－（學生齊答） 過渡： 長廊的美， 不只體現在建築藝術上， 還體現在－（生齊答： 繪畫藝術上）

二、 欣賞長廊的繪畫美。

“在273 間長廊隨處可見賞心悦目的彩墨畫， 一共有14000多幅。” 這句話用了什麼説明方法， 從這些數字中， 你體會到什麼？ 引導： 大家想不想知道這些畫有什麼來歷， 畫的是什麼內容呢？ 下面就請同學們時計默讀第十自然段。 請大家展開想象， 這些畫還會畫些什麼？

小結： 這些畫來歷不凡， 題材廣泛， 內容豐富， 顏色各異， 精美絢麗， 堪稱藝術珍品， 體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

利用插圖再現長廊的美， 讓學生再一次形象地瞭解長廊的特點， 體會、 領悟作者的表達方法。 師生合作朗讀第３ －１ ０ 段， 師引讀， 讓學生再從 文中感覺一次長廊的精美。 小結： 課文從建築藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美， 讓大家領略擁山抱水、 氣象萬千的皇家園林景象， 讓大家中華文化的博大精深而自豪。 齊讀最後一自然段， 讀出對長廊的嚮往。

三、 質疑再探。

1、 請大家回顧課文內容， 看看前面提出的問題解決了嗎？ 你有什麼新的疑惑？ 》

2、 盤點收穫： 學了這一課保鮮膜什麼收穫？

四、 運用拓展。

1、 自編習題： 請你根據本節課內容設計或兩道習題， 可以從詞語積累、 寫作方法等方面入手。

2、 師： 長廊是頤和園和園中匠心獨運的一大手筆，除了它所具有的建築功能聞名於世以外， 長廊最吸引人之處還在於它是一座名副其實的彩畫長廊。 人們在長廊中漫遊欣賞的時候， 就彷彿是走入一座別緻的精妙畫廊。 這條獨一無二的長廊， 代表了中國園林建築的高超水平， 是頤和園的建築經典。

（1）請你用課後練習中的四字詞語説説你眼中的長廊是什麼樣的。

（2）課件展示頤和園的一些資料， 學生觀看後再蒐集有關頤和園的資料。

（3）仿寫小練筆： 觀察一處景點（如學校、 公園、 廣場等）， 按總分形式把它介紹給大家。

板書設計：

造型絕 建築藝術美 風水絕

29頤和園的長廊

結構絕 繪畫藝術美－引人入勝

頤和園教學設計8

教學目標：

1、能認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫文中的詞語。 2、能理清文章的思路，知道作者是按遊覽順序進行描寫的。

3、能流利地朗讀課文，在品讀的過程中感悟頤和園的美麗。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序描寫景物的表達方法。

教學難點：

學習按遊覽順序抓住景物特點寫景的方法。

教學準備:

多媒體課件。

教學過程：

一、 談話導入，激發興趣

1、教師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（學生自由回答）我們的祖國地大物博，著名的旅遊景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。今天我們就去遊覽其中的一個地方，它位於北京的西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。

2、板書課題：頤和園，和學生一邊説一邊寫，提醒學生注意“頤”左邊裏面是一個口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。

3、釋題：“頤”是什麼意思？“和”呢？“頤和園”又有什麼寓意？（“頤和”二字，其意為頤養天年，安享太平。因此，“頤和園”三個字可以理解為：頤養天年，天下太平之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學習字詞

1、播放課件，配樂朗讀，欣賞圖片。

教師：今天，老師給大家帶來了一位導遊，讓她帶領着我們一起去遊覽世界遺產頤和園。欣賞完後，請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園

2、讓學生自己跟隨課文去遊覽頤和園，教師提出自學要求。

（1）現在請同學們自由地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

3.出示生字詞，生認讀。

4.指導書寫生字。

5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡，批文入情

1、小組合作學習第二至五自然段

（1）課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請同學們快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用橫線畫出來。 （2）四人或六人小組進行討論：作者是按什麼順序介紹頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來？

生彙報：1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

2、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

3、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

4、從萬壽山下來就是昆明湖。

師板書：長廊——萬壽山——昆明湖

（3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做遊覽順序。

2、學習第一自然段和第六自然段。

（1）讀了課文,你覺得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)

（2）同桌互相討論：課文中哪裏直接寫了頤和園美麗？找出句子來讀一讀。

1、北京的頤和園是個美麗的大公園。

2、頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

（3）教師：這兩句話分別在課文的什麼地方？分別有什麼作用呢？

生彙報：開頭——總領全文；結尾——總結全文。

（4）教師：從中你發現了什麼？這是什麼寫法？

生彙報：開頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。

（5）指導朗讀。看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生説：驚喜、喜愛、讚歎）我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

3、給課文分段落，概括大意，學習行文結構

（1）請同學們概括每個自然段的段意或找出每個自然段的中心句來讀一讀，你發現了什麼？這篇課文是按什麼結構寫的？

生彙報：①總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。

②分述：寫長廊的景色。

③分述：寫萬壽山的景色。

④分述：寫萬壽山的'景色。

⑤分述：寫昆明湖的景色。

⑥總結：作者抒發對頤和園的讚美之情。

（總——分——總）

（2）請同學們根據總分總的結構給課文分段並概括大意。

第一部分（第1自然段）總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫了作者對頤和園的讚美之情。

（3）教師小結：總分總結構是一種常見的寫作結構，今後我們也要運用到自己的習作中去。

四、創設情景，拓展練習

1、同學們，現在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導遊的話，你準備

怎麼樣向遊客介紹頤和園的遊覽路線呢？（出示平面圖和導遊詞）先請同學們在四人小組內選出一名小導遊，其他三個同學就當遊客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎麼介紹比較有禮貌，遊客可以隨時嚮導遊提問。

2、邀請學生上台當小導遊作介紹，師生互動。 五、課堂小結

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會到了作者心中的喜愛和讚美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節課我們繼續學習。六、作業超市（四選二）

1、抄寫本課的生字詞。

2、修改導遊詞，回家講給爸爸媽媽聽。

3、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

4、查查資料，瞭解更多 “我國的世界遺產”。

七、板書設計

18頤和園

美麗大 （總起）

長廊

萬壽山

昆明湖

美麗 説不盡 （總結）

頤和園教學設計9

【教材簡析】

《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按遊覽順序記敍了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和讚美之情。教學這篇課文應在“自己閲讀的基礎上，結合理解作者的情感態度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閲讀方法”。

【設計理念】

《語文課程標準》（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。本着閲讀教學要讓學生在閲讀實踐中學會讀書，在語言環境中培養理解、想象、欣賞、表達能力的基本原則，在本課教學中充分體現學生“主動學習”，讓學生自主閲讀，合作交流，大膽表達，充分滿足學生的“個性展示”的願望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、説、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的經驗世界和想象世界緊密結合，在自讀自悟中利用網絡平台切實培養學生的語感能力。

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

４、利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的瞭解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。

５、培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

【教學重難點】

理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。

【教學策略】

創設情景 感受景美──自主探究 發現問題──網絡查閲 協作商討──彙報交流 探究實質──歸納總結 解決問題。

【教學準備】

網絡、多媒體課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

一、詞語聯想，遊戲引入

１、遊戲：

詞語大聯想：

蒜頭 花朵 冬天 清水（水仙）

北京 印章 ２００８ 第一次（奧運會）

皇家 北京 園林 長廊（頤和園）

２、配樂簡介頤和園：

這就是我國著名的皇家園林，那裏水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，後山後湖、松濤陣陣，是我國園林藝術的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！

３、激趣引入：

告訴同學們一個好消息，頤和園正在評選最佳景點，誠心邀請你們參加最佳小小景點講解員的評選，（點擊邀請函）想參加嗎？

想一想，如果你是講解員，你應該瞭解哪些關於頤和園的知識呢？

評委會為大家準備了一篇很美的課文，讀完之後，你肯定會對頤和園有進一步瞭解。

４、打開課本自由讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。

二、檢查識字，評選激趣

１、過渡：

想成為我們的會員可不那麼容易，得接受評選委員會的考驗，敢不敢接受考驗？

出示詞語卡片開火車讀。

２、遊戲：

評選委員會請小朋友們玩一個遊戲，看誰在規定的時間內按照課文遊覽的順序，做好拼圖遊戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。

（師板貼遊覽順序圖）

３、祝賀大家都順利過關，成為一名小小講解員。剛才我們初遊頤和園，你感覺怎樣？

（美）

４、學習要求：

你最想成為哪個景點的講解員？

評委會為各位準備了每個景點的許多資料，你想成為哪個景點的講解員，就來做一做這些事情：

⑴ 讀一讀那個景點的文字介紹。

⑵ 看一看相關圖片資料。

⑶ 最後再説一説景點的美麗之處。最後通過你們的介紹，哪個景點獲得的支持者最多，哪個景點將成為頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。

三、依託網絡，自主探究

四、精讀研討，彙報交流

１、長廊：

⑴ 組長彙報：

邊講邊演示。

⑵ 對講解員的解説進行評價。

⑶ 組員補充。

⑷ 遊客質疑，講解員解答。

⑸ 理解課文內容：

① 通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什麼？

② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的長？

（學生讀）

學生評價。

（電腦出示語句品讀）

③ 長廊還有哪些美麗的景色？

（電腦演示幫助理解）

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什麼詞語來形容？

（千姿百態、各不相同……）

④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？

（向前看……向上看……向兩旁看……）

⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什麼作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

寫作方法：

用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

⑥ 過渡：

在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

２、萬壽山：

⑴ 講解員解説。

（山上景物）

⑵ 對講解員的解説進行評價。

⑶ 通過講解員的解説你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的'語言回答。

指導朗讀。

⑷ 學生質疑：

理解“聳立”的含義。

（出示佛香閣圖片幫助理解）

⑸ 過渡：

那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發光。那排雲殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！

（結合圖片演示）

３、在萬壽山上鳥瞰：

（學生分小組自主學習）

過渡：

要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

⑴ 學生按照：

讀—看—講的方法自主學習。

（電腦出示學習方法）

⑵ 質疑品讀：

電腦出示優美語句進行品讀。

① 品讀：

葱鬱的樹叢……硃紅的宮牆。

葱鬱的樹叢讓你感受到了什麼？

（反覆朗讀）

② 品讀：

昆明湖……一塊碧玉。

你覺得這段美在什麼地方？

（靜、綠、比喻）

現在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！

重點輕讀：

靜、一鏡子、綠、一碧玉。

（電腦出示相關資料）

③ 品讀：

此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

體會“滑”的含義。

（結合視頻理解）

⑶ 師：在萬壽上上能觀賞到這麼美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解説呢！

⑷ 講解員解説。

⑸ 過渡：

水平如鏡的昆明湖倒映着翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們去遊覽。

４、昆明湖：

⑴ 小講解員解説：

每位講解員只抓一處景物來講解：

歷史──１７孔橋──和小島……

⑵ 重點講解１７孔橋：

昆明湖上有著名的景點是什麼？它有什麼特點呢？

學生讀後回答：

洞多柱子多、獅子多。

（結合視頻理解）

５、齊讀第六自然段，總結歸納：

物多景美。

五、創作延伸，公佈結果

１、剛才我們隨着講解員在頤和園裏細細地遊覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受。

（學生在電腦中完成）

公佈評選結果。

２、教師介紹其他網站，鼓勵學生自主學習。

六、拓展延伸，昇華情感

１、展示學生電子小報，激發學生課後合作完成。

２、教師總結：

今天我們在頤和園裏作了一次免費旅遊。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩美妙的解説更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自。

頤和園教學設計10

　教學目標：

1.認讀及會寫生字。

2.理解課文內容，瞭解敍述的順序。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

5.學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：

領悟並學習作者按遊覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

教學過程：

一、導入

學習完位於北京的長城，今天我們繼續學習位於北京的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊。現在大家來看看這幅景區地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。

板書：18、頤和園（邊寫邊説頤字的寫法）

二、整體感知

1．檢查字詞認讀

自由朗讀，開火車，再全班齊讀。

（你們在預習的過程中，發現了這篇課文要學習的多音字是哪一個啊？）

老師黑板展示易錯字。

2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）

（1）文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。

（2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關作者遊園路線的詞語。）按照什麼遊覽順序寫的？

（3）看看課文可以分成幾個部分，依據是什麼？並説説每一部分的意思。

（遊覽先後順序，總分總結構）

作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是按照什麼瀏覽順序記敍的？

三、文段分析

1.找出課文中有關作者遊園路線的詞語。這些詞語有什麼作用啊？將每個轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什麼句呢？過渡句。有什麼作用？承上啟下。

2.作者先遊覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什麼特點？

（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

這裏用了什麼説明方法？ 列數字。 用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點。

（2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。” 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什麼呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修築長城時，勞動人民的血汗和智慧。那麼，你們從這裏感受到了什麼？ 智慧。

（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。

全班齊讀，你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

那麼，作者是怎樣介紹長廊的呢？

從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？

讀一讀3-5自然段，説説每個自然段主要描寫了什麼景物？

我們先看第三自然段，誰來説説這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？

萬壽山上的景物：佛香閣、排雲殿。

介紹完佛香閣、排雲殿，作者向我們介紹了？

萬壽山前的昆明湖

最後呢？從萬壽山下來，我們跟隨着作者看到了什麼景物？

昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。

同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。

現在：

自學要求：

1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的.語句用“_______”劃出來。

2.劃完後有感情地多讀幾遍。

3.想想景物有什麼特點。

彙報要求：

1.説一説你最喜歡哪個景物；

2.讀一讀描寫景物特點的語句；

3.講一講景物有什麼特點。

現在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。

（學生彙報） 外形精美。高。

只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？説了外形的精美，皇家建築的宏偉氣勢。

只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什麼？高。

走完了佛香閣，我們來到了排雲殿，有哪些同學是喜歡排雲殿的呀？

（學生彙報）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。

那麼，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什麼？

從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象。

離開了排雲殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什麼？喜歡昆明湖的同學又在哪裏呢？

（學生彙報）靜、綠。

還有哪裏寫出了昆明湖的“靜”？

我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什麼？

為什麼第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會很大嗎？

如果用“劃”，你們想一想，划船的時候，船槳使水蕩起波紋，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？

所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。

作者又是怎樣介紹景色的呢？

站在佛香閣的前面，從哪裏呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。

我們繼續跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。

誰喜歡十七孔橋的呢？（學生彙報）

哪裏看出了獅子姿態不一？ “沒有哪兩隻是相同的。” 你們從這裏感受到了古代勞動人民的什麼？ 智慧。

四、佈置作業

1.陽光評價2.小練筆

3.家聽、抄詞、拼音

五、板書

長廊（內-外）

頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園

（又大又美） 昆明湖（遠-近） 美景説不盡

頤和園教學設計11

一、教學目標：

知識目標：抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優美的語言。

能力目標：瞭解作者遊覽順序，學習過渡句。學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹。培養學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感。

二、教學重點、

難點：重點：

1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。

2、體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

難點：體會寫作方法並運用到自己的習作中。

三、教學準備：

多媒體課件。

四、教學過程：

（一）複習舊知，激趣引入。

1、導語：孩子們，上節課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林-頤和園，在初讀課文以後，你認為作者游完頤和園的總的感受是什麼？請説一説。（這可真是一座美麗的大公園。）我想大家一定迫不及待地想走進頤和園吧！那麼這節課就讓我們細細品讀課文，再來欣賞一下這個大花園的美麗風光吧！

2、“各位遊客，昨天我們已經瞭解了遊覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”誰來帶我們重遊一次。指名生答，師相擊點擊導遊示意圖，然後板書：長廊——萬壽山——昆明湖。作者的遊覽順序是：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

3、師接着引導：“現在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”

（二）導讀“長廊”，感悟學法。

1、導語：“遊客們，現在我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了（課件出示長廊圖），請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什麼印象？

2、出示學習要求：自由朗讀課文第二自然段：

（1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。

（2）讀一讀：讀讀有關描寫長廊的句子，想象描寫的畫面。

（3）想一想：作者運用什麼方法，抓住長廊的什麼特點寫？

3、學生自讀自悟。

4、師生互動，彙報交流。（先指名談談自己的遊覽後的感受，教師相機出示相關句子。）

（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

出示句子：“這條長廊有700多米長，分成273間。”這個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數字，體會長廊的長和間數的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（師相機板書：長）

（2）感受長廊的美：畫、花

A、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這一句子時，讓學生帶着自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，並説説為什麼要這樣讀，然後小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

B、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”這一句子時，指名學生帶着自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據學生的彙報，師概括板書：美）

5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。

6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。

7、引導學生説説這部分是按什麼方法寫的，並歸納小結，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。）

（三）學法遷移，自學探究。

1、導語：“各位遊客，剛才我們遊覽了長廊，接下來是自由活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然後和大家談談你的感受。”

2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點（即課文3—5段），先自由學習課文，然後小組合作交流：

（1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。

（2）讀一讀：讀讀有關句子，想象描寫的畫面。

（3）想一想：作者運用什麼方法，抓住景物的什麼特點寫。

3、在學生明確學習要求的基礎上，先自由學習課文，再小組合作探究。

4、全班彙報交流。先指名學生談談自己遊覽後的感受，以及在重點詞句中領會到的景物的特點。

師相機出示相關圖片，並適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”這個句子，也間接説明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜。根據學生的彙報，師相機板書：

接着，讓學生説説作者分別是用什麼方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而“昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。

[這一環節的設計，目的`是在學生領會學習長廊方法的基礎上，放手讓學生運用學法自學探究。在彙報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優美從而達到積累語言的目的。同時，引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的讚美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，昇華自己對頤和園的喜愛和讚美之情，突出了教學重點]

（四）總結全文，領悟寫法。

1、總結全文，激發情感。

師：“遊客們，我們跟隨着作者遊覽了美麗的頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接着因勢利導：那裏的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

“這麼美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮，我們作為中國人，為此而感到驕傲。”

2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什麼方法寫的？”（指名生答，並結合板書總結：“作者是按遊覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。那麼，今後我們寫遊覽活動，也可以學習這篇課文的寫法。”

（五）佈置作業，體現個性。

仿照課文的描寫方法，記一次遊覽活動。

板書設計：

18、頤和園

美麗的大公園

長廊————萬壽山————昆明湖

美景説不盡

頤和園教學設計12

教學目標

學會11個生字及新詞，認讀7個生字。瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。瞭解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點

1、體會連段成篇的方法.

2、瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

課時安排：2 課時

第1 課時

教學目標

學會11個生字及新詞，認讀7個生字。瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

教學重點

學生能夠體會同為遊記但《記》與《頤和園》的寫作順序不同

教學過程

一、引入新課

出示學生在頤和園中照的照片，説一説你們去過頤和園中的哪些景點。

新授

（一）學習生字

1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字

兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音

2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？

找同學讀

全班齊讀

回憶課文中所組的詞語

全班齊讀詞語

3．出示會寫的生字

分成小組利用部首查字法，把這些生字註上拼音

小組內讀這些生字，把字音讀正確

讀課文中的詞語

4．記住生字字形

自己看生字，找到易寫錯的地方

同學互相交流

觀察田字格里的生字，説一説怎樣寫才能漂亮

自己練寫生字

全班進行交流

5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？

自己練習朗讀課文

請同學讀課文

全班齊讀課文

6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來

查閲漢語詞典，掌握詞語的意思

請同學交流這些詞語的意思，説一説他們在課文中是什麼意思。

（二）初讀課文

1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什麼？把每一個自然段的'內容進行批註

同學之間進行交流，訂正

再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫法上有什麼不同

小組內交流，請同學發言。

2．你們在讀書過程中有什麼問題提出來。

認為能夠解決的同學之間相互解決

最後提出解決不了的

三、鞏固

朗讀課文

作業

1．讀課文

2．寫生字詞語

作業

收集有關的資料

課後小結：幫助學生比較了《記》與《頤和園》的寫法的不同，並且進行了分段，還給學生補充了一篇按照遊覽順序記敍《頤和園》的例文，學生更是對寫作的順序一目瞭然。

第二課時

教學目標

瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。瞭解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點

1、體會連段成篇的方法.

2、瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

教學過程

一、引入新課

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們就一起來細細遊賞這個美麗的大公園。

二、新授

1．認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪裏？景物有什麼特點？

自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。要求突出景物的特點；語言簡練。

2．學習並背誦第7自然段。

自由默讀，思考：這段是圍繞着哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什麼特點？

放到全文中體會與其他景點的描寫有什麼不同？

師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。

獨立背誦。

3．出示兩個句子比較，體會逗號和句號的用法不同。

幫助學生進行總結用法的不同，練習朗讀這樣的句子

三、鞏固

以競賽的形式訓練詞語積累。

課後小結：文章語言優美，內容十分容易理解，因此把教學的重點放在了請學生多讀書的方面上，採用了品讀，學生在反覆的讀書中，能夠感受景色的壯麗與優美。

頤和園教學設計13

教學要求：

1. 讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

2. 利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的瞭解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。

3. 培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

4. 按課文記敍的遊覽順序，練習給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳

立”“隱隱約約”造句。

5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。

教學重點：

理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。

教學難點 ：

利用網絡製作一份“電子小報”並能用流暢的語言表述出來。

教學準備：

網絡 多媒體課件

教學課時：三課時。

第一課時

教學內容:

學習生字新詞。朗讀課文了解課文內容，給課文分段並概括段落大意。

教學過程 ：

一、 介紹頤和園的有關資料。

二、 朗讀課文了解課文內容。

⑴自瀆課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？

⑵分自然段朗讀課文。思考：每一自然段描寫的是什麼？（段意）

三、 學習生字新詞。理解：聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、葱鬱等詞的

含義。

四、 給課文分段並概括段意。（可分三段也可分六段）

五、 抄寫生字詞。

第二課時。（詳）

教學內容：理解課文內容。網絡查尋資料製作一份“電子小報”

教學過程 ：

一、 導入 ：頤和園是我國首都一處著名的景點那裏歷史悠久、景色怡人，是旅

遊觀光的好去處。昨天，同學們隨老師走馬觀花初遊了頤和園，已經領略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的遊覽路線？

二、出示遊覽圖，複習課文描寫順序。

（學生複述，教師電腦演示）

提問：初遊頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？

三、學生自讀課文，摘抄優美詞句，體會課文的美。

1. 學生自讀課文勾劃出優美詞句，説出美在什麼地方。

2. 電腦輸入，感情朗讀。

過渡：經過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！

四、指導學法，明確學習目的，體現學生的自主性。

1、出示學習方法：

⑴讀：找出描寫頤和園的優美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網、互聯網查看相關圖片、錄象、文字資料。

⑶講：自己來作導遊把美麗的景色描述出來。

2、通過今天的學習你想解決些什麼問題呢？

五、 聘請小導遊。

1、分組：長廊 萬壽山 昆明湖

2、推選“頤和園小園長”。

3、師：下面請小導遊們到頤和園的網站上去收集資料，製作一份電子簡報，

向遊客解説！（電腦出示製作步驟）（請學生讀）

製作步驟：

㈠網絡瀏覽查尋相關資料。

㈡複製圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料製作演示文稿。

（要求：每一小組的同學分工合作共同完成，製作好以後推薦一名同學進行解説）

六、 網絡瀏覽查尋，收集資料製作電子作品，理解課文內容。

（學生在頤和園網站上查閲收集相關資料，通過自主查閲協作交流共同製作一份“電子簡報”理解課文內容。）（重點 難點）

七、 展示彙報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。

（重點：二、四自然段）

過渡：我們現在就跟隨小導遊，去“頤和園”領略無限的風光。

（一）團長介紹（歷史等背景資料）

（二）學習第二自然段。（長廊）

1. 組長彙報。（邊講邊演示）

2. 對導遊的解説進行評價。

3. 組員補充。

4. 遊客質疑，導遊解答。

5. 理解課文內容：

① 通過導遊的講解，長廊給你印象最深的是什麼？（長）

② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的

長？（學生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語句品讀）

③ 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩

幅是相同的”我們可以用什麼詞語來形容？(千姿百態、各不相同……)

④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（向前看……向上

看……向兩旁看……）

⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什麼作者這樣

描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（寫作方法：用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。）

⑥ 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，

聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

（三）第三自然段。（萬壽山）

⒈導遊解説。（山上景物）

2對導遊的.解説進行評價。

3通過導遊的解説你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？

怎樣的美？請你用書上的語言回答。

4學生質疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）

5過渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下，閃閃發光。那

排雲殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！（結合圖片演示）

（四）第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學生分小組自主學習）

過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情

景呢？

1學生按照：讀—看—講的方法自主學習

（電腦出示學習方法）

⒉質疑品讀。（電腦出示優美語句進行品讀）

①品讀：葱鬱的樹叢……………硃紅的宮牆。

“葱鬱”是什麼意思！葱鬱的樹叢讓你感受到了什麼？（反覆朗讀）

②品讀：昆明湖…………一塊碧玉。

作者抓住了昆明湖的什麼特點來寫？用什麼方法來描寫的？（靜、綠、比

喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現在我們就通過朗讀來體會昆明湖 的美吧！（重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關資料）

③品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

體會“滑”的含義。（結合視頻理解）

3師：在萬壽上上能觀賞到這麼美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看

小導遊會怎樣給我們解説呢！

4導遊解説。

5 過渡：水平如鏡的昆明湖倒映着翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導遊們帶我們去遊覽。

（四）學習第五段

⒈小導遊解説。每位導遊只抓一處景物來講解：歷史—17孔橋—和小島……

⒉重點講解17孔橋：

昆明湖上有著名的景點是什麼？它有什麼特點呢？學生讀後回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結合視頻理解）

（五）齊讀第六自然段。（總結歸納：物多景美）

八、剛才我們隨着導遊在頤和園裏細細地遊覽了一番。

那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受（學生在電腦中完成）

九、 總結：

今天我們在頤和園裏作了一次免費旅遊。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導遊們精彩美妙的解説更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。

第三課時（略）

教學過程 ：

一、 完成課後練習。二、朗讀訓練。三、指導背誦。四、聽寫。

附錄：教學構想

《頤和園》教學設計

《頤和園》是人教版國小語文第七冊第10課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節課是第二課時，學生在初步瞭解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

二、 創設情境，通過網絡瀏覽查閲，製作電子作品，調動學生全

員參與，確立學生的主體地位。

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閲、收集頤和園各景點的相關資料，製作電子簡報來理解課文內容。製作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生製作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閲相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閲，在網站上覆制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同製作一份電子簡報。這不僅培養了學生蒐集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報製作好後，通過小組內的解説，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕鬆愉悦的情景中理解了課文內容。

三、 加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解；學生以小組為單位進行説話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕鬆而愉快，收到了很好的效果。

頤和園教學設計14

教材分析：頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，作者按照遊覽順序，用生動的語言，恰當的比喻，再現了頤和園秀麗的景色，讓學生領略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

設計創意：整堂課創設旅遊情境，讓學生當小導遊結合課文內容進行介紹，培養學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。

教學目標：

知識與能力目標：

1、知道作者的遊覽順序。

2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。

3、通過學習，能當好小導遊把景物特點介紹清楚，培養學生的語言表達能力。

方法與過程目標：

1、能在課文中找到作者移步換景的句子。

2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。

3、能學習作者的寫作方法寫一篇遊覽活動。

情感、態度與價值觀目標：

1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的薰陶。

2、感受頤和園美麗的景色和課文中優美的語言，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感薰陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話引趣，導入新課。

1、同學們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰能説説這篇課文給你留下最深的印象是什麼？這麼美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）

2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節課，我們還要比一比誰能當好小導遊，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導遊並不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導遊。比一比，看哪些同學能做一個合格的`小導遊。

二、初讀課文，理清順序。

1、配樂範讀，創設情境。

提出要求：你如果要當好小導遊，就一定要認真聽，仔細看，想一想作者到過頤和園的哪些地方？

2、指名回答，教師根據學生的回答進行板書。

過渡；剛才不少同學表現得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個初步稱職的小導遊，不過，還有更難的考驗在等着你們呢？有信心嗎？

3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉移的句子。

a、啟發：小導遊們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的遊覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。

b、抽生回答。

c、小結：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明瞭遊覽地點的變換，説清了遊覽順序。

三、重點學習課文的第二自然段。

1、激趣：小導遊們，我們先介紹長廊可以嗎？

2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什麼特點？

3、教師根據學生的回答進行板書。

4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。

5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？

6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”説明了什麼？

7、美讀課文第二自然段，通過讀給人一種美的享受。

8、抽生上台當小導遊。

提醒學生應該怎樣去介紹，學生上台介紹時出示長廊的課件。

四、自學課文後面的內容，選擇其中的一個景點進行介紹。

1、過渡激趣：你能把後面的介紹好嗎？

2、總結學法。

3、學生自學。

4、小組彙報。

5、抽代表彙報。

（學生上台介紹相關內容時，教師就出示相應的課件，有沒有聽懂的可以提問）

6、學生當小導遊介紹時，教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。

重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

重點字：“滑”字用得好，好在哪裏，要讓學生多讀去體會。

五、抓寫作特點，促作文教學。

過渡語：同學們也到過不少的地方去遊玩過，你能像作者一樣把遊玩的景點寫出來嗎？

師生共同回憶、歸納。

1、按一定的順序寫。

2、運用好過渡句，交待清楚遊覽順序。

3、抓住景物的特點寫。

4、選擇有代表性的景物來寫。

六、拓展。

仿照本課的寫法寫一篇遊記。

七、全文總結。

今天，我們在一個個小導遊的帶領下作了一次免費的旅遊，小導遊們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們為有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

板書設計

長廊（內—外）

18頤和園萬壽山（上—下）美麗的大公園

昆明湖（堤—島—橋）

頤和園教學設計15

【教學目標】

●知識與能力

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子”等詞語。

2、讓學生理清作者的遊覽順序，瞭解頤和園的美麗景色，學習按照遊覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

●過程與方法

1、激趣釋題，運用電教手段，把學生帶入情境，展開想象。

2、指導朗讀，幫助學生理清文路。

3、分段精讀，質疑探索、組織討論、總結歸納、邊議邊讀。

●情感態度價值觀

感受課文優美的語言，體會作者對頤和園的讚美之情，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【教學重點】

1、理清作者的遊覽順序：“長廊—萬壽山—昆明湖”。

2、學習按照遊覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

【教學難點】

由於學生沒有感性認識作基礎，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。

第一課時

【教學目標】

講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。

【數學過程】

一、情境引導新課，整體感知

老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什 麼呢?我們一起去遊覽《頤和園》吧！

板書課題： 頤和園

老師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外遊覽的風景區。下面老師就和同學們一起去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

（播放錄相，全文朗 讀）

老師：看完這段錄相，誰來説説：你有什 麼感受？

學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

板書： 美麗的大花園

二、初讀課文，理清順序

老師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎麼樣用優美的語言，恰當的詞彙來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。學生輕聲讀或默讀思考後，交流討論問題１、課文主要寫了哪些景物？２課文按什麼順序寫的？

學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

學生2：課文是按照遊覽參觀順序寫的。

老師：你是從哪一些詞語發現的？

三、細讀課文，感受特點

（一）通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 麼？

我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？

1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關的語句。

2、交流讀書所得。

3、教師隨機板書 ： 長 美

4、指導感情朗讀：

（二）老師：從“長廊上每間橫檻上畫着五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 麼；作畫的人是誰？你從中體會到了什 麼？

老師：那麼我們應該帶着怎麼樣的語氣讀這段呢?（對長廊美景的讚美，和對古代勞動人民的讚美。）

老師：誰願意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。

四、自主合作，激趣學習

（一）老師：剛才，老師帶着大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的.特點，然後練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現都十分積極。

下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

（二）出 示學習方式：

品析問句，朗 讀感悟，導遊講解

1、 學生小組學習、討論

2、 彙報交流

3、 在學生彙報交流的基礎上老師相機板書出各個景點的特點，並隨機指導學生的朗讀。

（三）學習過渡句

老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那麼課文中作者又是怎麼樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。

（學生朗讀）

老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯繫緊密。在今後的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

板書：

過 渡句

五、總結全文，佈置練習

老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

學生：不是

老師：你是從哪兒知道的？

學生：課文結尾説的“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。老師：好，我們今天的練習是：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小夥伴作講解。