長春版《浪花》優秀教學設計

教學目標：

1．學會本課生字、新詞。

2．看懂圖意，圍繞着“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

3．有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養學生熱愛大自然的感情。

4． 培養學生質疑問難的習慣。

重點難點：

認識本課生字,有感情地朗讀課文,並體會作者的感情。

課時安排：

2課時

教學流程：

第 一 課 時

一、激趣導入。

同學們，你們見過大海嗎？有沒有在鬆軟的沙灘上玩耍過？今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？（想）好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎？（動畫出示課文插圖）

　　二、指導看圖。

1．一邊聽着海浪聲，一邊觀察圖。

2．先看圖上的小女孩坐在什麼地方？從她的臉上可以看出什麼？她為什麼這麼高興？（浪花湧上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都眯成一條縫了。）

3．再看看她身邊有些什麼？籃子裏裝滿什麼？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？

4．浪花湧上沙灘時，會發出什麼聲音？像在幹什麼？

5．再看看大海、天邊。

6．小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這麼開心。

　　三、初讀課文。

1．今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題,學生齊讀）

2、認識”浪”字,説説識記的方法。

3、教師配樂範讀課文，要求學生注意字音和語氣。

4、學生自由小聲讀課文，不認識的字藉助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如:一會兒……

5、檢查學生的.讀文情況。

　　四、隨文識字。

1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊幹什麼？聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什麼不同？（浪花邁着步子走來，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什麼？(課文中的句子寫出浪花很小，湧上岸的聲音很輕很輕。)

2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。

3、彙報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩譁”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。

4、説説你讀了這段有什麼問題嗎？

5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形。“走”讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，瞭解字意，進行擴詞練習。

5、指導用虛宮格寫“丫”“才”。

　　五、作業佈置。

1、積累好詞好句。

2、讀課文，説説你還有那些問題。

　　第 二 課 時

　　一、複習檢查。

1．讀讀生字新詞。（出示寫有生字的幻燈片。）

2．指讀課文。

　　二、隨文識字。

（一）學習第二自然段。

1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？

2、過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？

比較句子（多媒體課件）：這兩句話哪兒不同？哪句好？為什麼？

3、看浪花這次給小女孩帶來了什麼？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。

4、對照圖，是什麼樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）你還能説幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這麼多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

5、指名讀這段，看誰讀得好；

6、識記“雪、貝”，瞭解“貝”的字理演變,擴詞並練習説話。

（二）學習第三自然段。

1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎？請看第3段又是怎麼寫的。

2、指名讀這段。

3、浪花為什麼會跑去又跑來呢？你覺得它像什麼?

4、比較句子。（多媒體課件）

5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)

6、識記“去”，並指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。

7、讓我們帶着對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

　　三、作業佈置。

讀課文，背一揹你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

輕輕的 悄悄地 7－2浪花 一羣淘氣的娃娃 板書設計：

唱、笑、跑、捧 唱、笑、跑、捧