《一分鐘》教學設計(通用15篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《一分鐘》教學設計，希望對大家有所幫助。

《一分鐘》教學設計1

一、課時安排

本課安排兩課時，第一課時初步感知課文，通過範讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個生字，一個多音字“背”，並會正確書寫“歎、元、包、鬧”4個生字；

第二課時在教師引導和競讀下，學生能夠正確、有感情地朗讀課文，並在朗讀中體會元元后悔的心情，感悟時間的寶貴。最後，展開想象説一説第二天元元會怎樣做。

二、教學目標：

知識與能力目標：會寫“哈、欠、遲、鍾”四個生字。

過程與方法目標：抓住課文重點詞和重點句，反覆品讀，體會元元后悔的心情，從而感悟一分鐘的寶貴。

情感態度與價值觀目標：懂得珍惜時間，分秒必爭。

三、教學重難點：

教學重點：通過對課文重點詞和重點句的品讀，體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的歎息與後悔。

教學難點：理解課文內容，體會時間的寶貴，知道今後該怎麼做。

四、教具準備：課件投影儀

五、教學過程

一：複習鞏固

同學們，這節課我們繼續來學習課文《一分鐘》。（板書課題）

首先，我們來複習一下本課的詞語。（課件出示詞語：鬧鐘、丁零零、哈欠、遲到、歎氣、決定、後悔。）我們先來齊讀一下；非常好，下面用“開火車”的方式再來讀一讀。

二、由詞入句、對比1、5自然段，感受元元的後悔。

（一），由打哈欠體會元元的貪睡。

1，（手指向課件上“哈欠”這個詞語）給“哈欠”加上一個表示動作的字，我們會説？（預設學生回答：打哈欠）誰會做“打哈欠”的動作？（指名做動作）。大家從“打哈欠”這個動作中知道了什麼？（預設學生回答：元元貪睡，他還想睡，他沒睡醒。）

2，此時元元心裏想的是什麼？在課文中找出來，自己讀一讀。（課件出示：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。）元元是一邊打着哈欠，一邊想着這句話。那這句話應該讀出怎樣的語氣呢？（預設學生回答：懶洋洋的語氣，困的語氣）誰能讀好這句話？要是能一邊做動作一邊懶洋洋的讀就更好了。（指名錶演讀這句話）太棒了，老師彷彿看到了一個貪睡的元元正在打哈欠呢。下面老師讀旁白，你們做打哈欠的動作，然後接讀元元的心裏話，記得一定要像剛剛的同學一樣，讀出懶洋洋的語氣來呀。（師生合作讀第一段，學生做動作接讀。）大家讀得真好，動作也到位。老師眼前真的有38個貪睡的瞌睡蟲。

3，“打哈欠”的動作大家都會做，你們有信心把哈欠這兩個字寫好嗎？翻開書的第33頁，觀察“哈”字在田字格中的位置，説説寫這個字的時候需要注意什麼，儘量説得準確、完整。（自由發言，教師複述）非常好，你觀察得可真仔細呀。下面我們一起來寫一寫這個字。你們在書上標上拼音，然後描一個、寫一個。

好，下面仔細觀察“欠”字在田字格中的位置，然後説一説書寫時應該注意什麼？（自由回答）很好，請坐。在田字格上標好讀音，描一個，寫一個。（教師巡視、指導。）

（請問，在這個時候投影展示還是寫完一個字一投影或都寫完再投影？）

4、（出示圖畫遲到）只多睡了一分鐘，結果如何呢？（板書：遲到二十分鐘）

是呀，元元遲到了。誰能告訴老師怎樣才能把這個“遲”字寫得漂亮？（自由回答）範寫。描一個、寫一個。投影展示寫得好的一個學生書上的這三個字。其他同學看一看，改一改自己的字。

1、（看圖説話）遲到了二十分鐘的元元是什麼樣子的？（課件出示：“元元紅着臉，低着頭，坐到了自己的座位上。”）此時李老師對元元説了什麼？（齊讀）誰能聲情並茂地朗讀李老師的這句話？（課件出示這個句子）（點讀）

2、師：面對老師的批評，同學們異樣的眼光，元元感到——非常後悔（一起接答，板書：非常後悔）。（課件出示：“元元非常後悔”。）我希望同學們能讀出元元后悔的語氣來，誰來試試？（點讀）非常棒，老師彷彿看到元元羞愧地坐在座位上非常後悔的樣子了。請坐。大家一起來讀一讀。（齊讀）

三、學習2-4段，感受元元一路上的後悔。

師：元元的後悔只是從被老師批評那一刻才有的嗎？請大家認真讀課文的第2到第4段，你還從哪些句子中也讀出元元很後悔，用筆把這樣的句子畫出來。

1、學生自由讀課文第2-4段。

2、（指名叫學生回答後，根據學生的'回答，課件出示兩次歎氣的句子。）

▲他歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

師：元元為什麼歎氣？從歎氣聲中，你知道了什麼？你能讀好這句話嗎？（點讀，齊讀）

▲他又歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

師：又是一聲歎氣，這一次他又因為什麼歎氣？（自由回答）眼睜睜看着車子開走，這能不讓元元感到後悔嗎，誰能讀出元元的深深懊悔？（點讀）讀得非常好，我們通過你的朗讀，我已經感受到了元元的後悔。

3、師：你還能從哪些詞語中體會出元元的後悔？請你再細細地讀課文2-4段，用筆圈出這些詞。

（根據學生回答出示相應標紅詞語的句子。）

▲他等呀等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。

（1）、師範讀“他等呀等”，從這兩個“等”字你感受到了什麼？是呀，在焦急地等待中，我們也感受到了元元的後悔。此時，元元的心裏再一次閃現了那句話（課件出示、學生接讀：要是要一分鐘就好了。）

（2）、感情朗讀這句話。

同學們，現在你們知道元元遲到20分鐘的原因了嗎？（自由回答）

4、合作讀2-4段。師：下面同學們分角色來讀一讀課文的第2-4段，女同學只讀元元説的話，其他部分由男同學來讀。

四、想象練筆，自我警醒。

1、同學們已經把課文讀得到位了，此時老師心中還有一個疑惑，你們願意為老師解答嗎？師：如果時間倒流，一切重頭再來，元元會怎樣做呢？同學們自由來説一説。（課件出示：丁零零，鬧鐘響了。元元……）

2、師：大家説得都很好。老師忽然覺得，你們不光是在告誡元元，更是在提醒自己應該怎樣做，是嗎？

小朋友，時間不可以倒流，世界上更買不到後悔藥。所以我們要時刻提醒自己，做時間的主人，做一個和時間賽跑的人，我們就一定會取得成功。

五、課文小結，補充拓展。

1、師：小朋友們，多睡一分鐘，只不過是放鬆了一會兒，帶來的卻是老師的批評，同學們異樣的眼光，自己臉紅的尷尬，這些都是寶貴的教訓。此時此刻，你想對元元説點什麼呢？

2、師：對，我們應該珍惜時間，不能浪費每一分每一秒。（板書：珍惜時間，分秒必爭）古人給我們留下了很多關於珍惜時間的名言警句，誰來讀讀？（指名讀，齊讀）

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時間好似流水，只能流去不能回。

六、佈置作業。

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《一分鐘》教學設計2

一、激趣導入

1、出示掛鐘演示圖，並將時間撥到6點30分，讓學生説出時間。

2、再將分針撥後一分鐘，讓學生説出時間。（板書課題：一分鐘）

3、指導書寫“鍾”字。

4、引導學生質疑：看了題目以後，你有什麼想法？

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，畫出生字詞。

2、再讀課文，説説讀後知道了什麼。（同桌互相交流，指名回答）

三、朗讀感悟

1、設疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什麼卻遲到了20分鐘呢？請大家朗讀課文，看誰能找到原因。

2、學生朗讀課文。（同桌之間互相糾正生字讀音）

3、師生討論上面的問題。

4、瀏覽課文：元元説了幾句話？都説了什麼？

5、指導朗讀元元的話。

①討論：元元説話前做了什麼？他為什麼歎氣？

②歎着氣説的話應該怎樣讀？（指名讀、範讀、練讀、指名讀）

6、默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什麼？（學生認讀生字：鍾、零、鬧、哈、欠、遲，教師糾正讀音）

7、指導朗讀元元心裏想的'句子，讀出貪睡的樣子和無所謂的語氣。

8、自由讀第五自然段，想想李老師的話應該怎樣讀。（指名讀、範讀、練讀、齊讀）

9、發散思維：元元非常後悔的時候心裏會怎麼想？

四、認讀生字

1、出示帶拼音的生字詞，引導認讀。

ａ、自由認讀生字。

ｂ、小組內互相檢查。

ｃ、指名讀生字詞。

2、出示不帶拼音的生字，引導認讀。

ａ、教師讀一個字，學生從字卡中找到這個舉起來，讀兩遍。

ｂ、小組內利用字卡互相指讀。

五、佈置作業

認真地朗讀課文，注意讀準字音。

六、板書設計

7、一分鐘

丁零零、鬧鐘、哈久、遲到、決定、後悔

《一分鐘》教學設計3

設計意圖：

幼兒的時間觀念淡薄，做事拖拉的情況普遍存在。我們應如何增強孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率。為此，我設計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗，建立時間概念，懂得時間與生活的關係，懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。

適用範圍：大班幼兒

活動領域：社會

活動目標：

1、通過故事情境，建立時間概念，懂得時間與生活的關係。（認知）

2、在遊戲和操作中體驗一分鐘的長短。（能力）3、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。（情感）

活動準備：

幼兒操作材料若干，如拼圖、未塗色的簡筆畫。

活動過程：

一、故事導入：

小朋友樂樂做什麼事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導致早上上學總是遲到；而青青小朋友按時完成所有的事情，作息很規律。

引導幼兒像青青學習，並討論如何珍惜時間做好更多的事情。

二、基本環節

1、遊戲體驗，感受一分鐘很長，以至於我們做事情總是會堅持不住。

遊戲一：木頭人

組織幼兒玩木頭人遊戲，並堅持一分鐘。

遊戲二：堅持就是勝利

請幼兒發“啊”音，儘量保持更長時間，直到堅持不住為止。

小結：原來我們在等待在堅持或者痛苦的時候，就會覺得一分鐘很漫長。

2、遊戲體驗，感受一分鐘很短，導致我們很多事情都不能在一分鐘內完成。

遊戲三：拼圖

準備一副幼兒經常玩的拼圖，請幼兒嘗試在一分鐘內完成。

遊戲三：塗色

在A4紙上打印出簡單水果的簡筆畫，請幼兒嘗試在一分鐘內完成塗色。

小結：雖然時間相同，但事情難易程度不同，所以結果也不同；同樣時間裏做同樣的事情，因為每個人的動作有快有慢，結果也會不同。

3、一分鐘都能幹什麼，生活經驗總結和延伸。

介紹生活中一分鐘內可以做的事情，如跑步、整理物品、跳繩等，感受時間的重要性。

三、結束環節

總結：其實時間是很寶貴的，這一分鐘過去了，就再也不會回來了，所以我們要珍惜每一分鐘的.時間，不要讓它白白地浪費，讓自己學習好、生活好，精彩度過每一分、每一天。

活動反思：《綱要》中提出：“數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建立初步的數學概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題”。對於大班的孩子，認識時間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時間概念比較模糊，於是為了讓幼兒充分感受到時間的寶貴，設計了體驗一分鐘這一活動。本活動關鍵在於體驗，時間本身就是抽象的東西，應把抽象的東西物化到具體的操作中，通過各種方法讓幼兒體驗到一分鐘的長短，讓幼兒在具體的操作感受時間的重要性。從而延伸到幼兒對時間觀念的增強，學會珍惜每一分鐘。結合綱要和教材分析，因此我把活動的目標定為：1、通過故事情境，建立時間概念，懂得時間與生活的關係。2、在遊戲和操作中體驗一分鐘的長短。3、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。在進行活動時，為了調動幼兒對活動的興趣，我在知識和材料方面做了充分的準備，利用網絡下載了課件時鐘，用課件時鐘幫助幼兒體驗一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運轉，給老師在教學中提供了方便。活動中首先使用故事導入。小朋友樂樂做什麼事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導致早上上學總是遲到；而青青小朋友按時完成所有的事情，作息很規律。引導幼兒像青青學習，並討論如何珍惜時間做好更多的事情。

《一分鐘》教學設計4

【設計意圖】

《語文課程標準》強調：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐；閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”《一分鐘》是一篇人文性很強的課文，描寫的是二年級學生非常熟悉的生活。本課教學設計以讀為主，通過創設情境喚醒學生的生活體驗，激起學生學習的慾望，幫助學生入情入境，在愉快的請境中學習語文，培養語感，進而受到潛移默化的薰陶，體會到“分秒必爭”。

【教學目標】

１、認識９個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【課前準備】

１、音樂磁帶、生字卡片（鬧鐘形）、小黑板。

２、小實驗：

⑴數一數：

一分鐘我的心臟跳了幾下？

⑵試一試：

一分鐘我能讀幾個學過的生字？

⑶比一比：

一分鐘我能拍幾下皮球？

⑷想一想：

一分鐘我還能做些什麼？

【教學流程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣

剛才的課前準備正好用了一分鐘，一分鐘過得可真快呀！課前，老師請小朋友們回家做了幾個有關一分鐘的小實驗，誰來説説你的實驗結果。

（注意表揚完成較好的學生。）

二、遊戲活動，愉快識字

１、這短短一分鐘，小朋友們做的事真不少。咱們就來比一比，看誰一分鐘認識的生字最多？

２、出示小黑板，紅色標出生字及拼音：

鬧鐘丁零零哈欠遲到歎氣決定後悔

要求：

自個兒説説你認識哪個生字寶寶，你是用什麼好方法認識它的？

３、（一分鐘的輕快音樂。）學生自主識字。

４、指名反饋，評選出數名“識字大王”。

反饋時注意正音，同時引導學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認識生字。

５、認讀鞏固生字，並引導學生按識字方法把生字寶寶送回家。

６、（出示無拼音詞語。）認讀詞語：

⑴指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認讀詞語，特別指導朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。

⑵讀好“歎氣”、“後悔”，體會詞意。

三、談話揭題，書寫指導

１、一分鐘的確很短，一眨眼就過去了，但通過剛才的.一分鐘識字遊戲，我們深深體會到一分鐘很重要。今天，我們來學習魯兵叔叔寫的一個很有意思的故事。

２、讀課題。

３、書寫“鍾”：

⑴ “鍾”是生字，我們不僅要記住它，還要寫好它。看看“我會寫”中的“鍾”，你們發現書寫時要注意什麼？

（生反饋：左窄右寬、懸針豎等。）

⑵師範寫，生手書空。

⑶生書寫，師指導。

４、書寫“哈”、“歎”：

⑴再讀讀其餘７個字，你們發現哪幾個字和“鍾”一樣，也是左右結構？

⑵仔細觀察田字格中這兩個字，你們又發現了什麼？

（“口”字旁書寫特點。）

⑶生書寫──前後桌當小老師互評，打“”。

四、初讀課文，感知大意

１、師範讀後請生説説你知道了些什麼？

（師隨機板書。）

２、生自由練讀，並標小節序號。

３、開火車檢查自讀情況，要求正確、通順。

五、首尾對比，朗讀感悟

１、聽，丁零零，鬧鐘響了，該起牀了，可元元呢？

（出示第一小節第二句。）

⑴讀一讀。

⑵想一想元元為什麼不準時起牀？

（隨機指導朗讀，讀出僥倖、無所謂等語氣。）

⑶演一演。

２、齊讀第一小節。

３、再多睡一分鐘，真的不可能會遲到嗎？瞧（出示插圖），可當元元到了學校，已經上課了，説説你看到了什麼？

（引導學生從老師、同學、元元三個角度來描述圖意。）

４、根據生反饋情況隨機學習第二句描寫元元的話和指導朗讀第三句李老師的話。

５、隨機出示第五小節第二句：

⑴讀一讀。

⑵想一想：

這時候，元元又會怎麼想呢？

（隨機指導朗讀，讀出後悔、懊惱、羞愧等不同語氣。）

⑶演一演。

⑷首尾兩句話對比朗讀。

６、齊讀第五小節。

六、結課

唉，多睡了一分鐘，卻遲到了２０分鐘，耽誤了學習，元元后悔極了。下節課，我們繼續學習這個故事，幫元元把這丟失的２０分鐘找回來，好嗎？

《一分鐘》教學設計5

【教材分析】

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

【學情分析】

只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分祕必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，如何讓他們興趣盎然的去讀文字，在讀中去感悟人物心理，應該是需要老師創設情境的。

【教學目標】

1、認識本課“鍾零”等9個生字及相關詞語，會寫“包”“鍾”“遲”三個生字。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文。

3、學習課文，通過元元因多睡一分鐘而產生的一路上的歎息與後悔，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。 【教學重點】

1、認識本課“鍾零”等9個生字及相關詞語，會寫“包”“鍾”“遲”三個生字。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文。

【教學難點】 體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的歎息與後悔，從而體會時間的寶貴。

【課前準備】 課件、學生生字卡

【教學過程及設計意圖】：

課前3分鐘口語訓練：學生介紹假期讀的書。（1—2人） 總結：看得出，這兩位同學假期已經和XX成為了朋友，也看得出他倆特別愛護圖書，書嶄新如初，那願意與XX成為朋友的同學一定要讀讀這本書。

（一）遊戲導入。

1、做遊戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結：是啊，一分鐘可以説很短，也可以説很長，在某種情況下，要能剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便於深入理解課文內容。）

板書課題：一分鐘

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。（老師關注學生讀書姿勢是否端正）

師：從你的坐姿老師知道你一定度通順課文了。

2、讀了課文，同學們都知道了什麼？

（生自由回答：圍繞元元因多睡一分鐘，從而遲到20分鐘的事展開）

補充板書：20分鐘

（三）認識生字，並指導書寫。

師：同學們讀書都有收穫，是啊，一邊讀書，一邊思考説效果果然好。課文中字詞關有信心闖一闖嗎？（激發學生興趣） 識字：

1、出示加拼音詞語，學生認讀。（先個別讀，糾正字音。）

2、去掉拼音讀詞。生字卡片，學生自主識字。

3、認讀單個生字：同桌互讀，開火車讀。

4、向大家介紹好的識字方法，共同討論。（記字形）

5、遊戲鞏固生字。（擺一擺字卡，再收起來） （識字中，我讓學生課前製作好生字卡片，促進了預習。並將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

寫字：

ppt出示我會寫中8個字

1、讀準音

2、觀察字形，分類學習。

3、教師示範寫：包 鍾 遲

4、學生先描紅，再臨寫。（糾正寫字姿勢）

（四） 再讀課文，朗讀感悟

1、分段輪讀課文一遍。

2、指導朗讀2段。

師：請看大屏幕（上面出現課文第二段），這就是他説的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學生自由讀課文）

師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍！（生齊讀課文）

師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？ （學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的後一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）

(師用A、A+、A++、A+++、A*、A**六個等級激勵學生首先讀正確，其次讀通順，最後讀出感情) 指導讀好元元的第一次歎氣

師：請大家看看這一句：“他歎了口氣，説......”一般人歎氣的.時候啊，心情都不太好，這個時候説話的聲音不可能十分響亮的。

師：好，請你讀！請注意，就從“他歎了口氣??”開始讀。

生：（聲情並茂地朗讀）

師：怎樣讀才能得“A☆☆”呢？（重點句變紅）

生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。

師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了！那你來個傷心一點的！教師範讀時加一個“唉”字，讓學生聽出不同，之後讓學生試試。

3、練讀課文3自然段。

師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。

生： “他等了好一會......車子開了。他又歎了口氣，説：“唉——要是早一分鐘就好了。” 那麼，元元心裏想的大家能讀好嗎？順勢引導，元元，我想你此時心裏一定在想......

（重點指導讀好元元的兩次歎息，同時走進元元的內心世界，切實感受元元的所思所想，突破本文難點。）

（四）小結：

元元啊元元，你多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，也是步行的辛苦和臉紅的尷尬，更是深深的後悔和白貴的教訓。所以，元元啊元元，請珍惜時間！（圍繞板書師生共同小結）

【板書設計】

多睡

遲到

7、一分鐘——————20分鐘

（珍惜時間）

《一分鐘》教學設計6

【教材分析】

本篇課文是來自人教課標版第三冊。多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

學生只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的`切身感受入手，懂得“分祕必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕鬆，也很感興趣的事。

【教學目標】

1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

2、認識本課“鍾零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、活動激趣，導入新課

1、做遊戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎?(很長)

2、小結：是啊，一分鐘可以説很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。

(讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便於深入理解課文內容。)

3、設疑：我們都知道，一分鐘等於60秒，可今天，我們的元元小朋友卻讓一分鐘等於了20分鐘，這是怎麼回事呢?

二、初讀課文，認讀生字，整體感知

1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2、指名讀生字詞-開火車讀。(結合書33頁，“找找説説”來認記生字。)

3、再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

4、指名分段讀-評議-齊讀。

三、讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字

1、課件出示這一段內容，指名讀。

2、讀了這一段，你知道了些什麼?

3、我的發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字?

4、元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!

指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。

5、過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?

四、自學課文2～3自然段

1、自由讀：教師個別指導。

2、彙報：自己讀後知道些什麼?

3、觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來説一説元元此時的心清。

4、投影顯示句子：

元元非常後悔。⑴理解“後悔”的意思。

⑵元元因為什麼而後悔。

⑶元元是不是遲到了以後進教室才後悔的?找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

⑷朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

①元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

②他歎了口氣，説：“我要是早一分鐘就就好了。”

③他又歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

五、拓展課文，實踐體悟

1、你們有沒有和元元類似的經歷?

(也許也是起牀耽誤了一分鐘，還可能是什麼情況耽誤了?)

2、你想對元元説些什麼呢?

3、大家願意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。

故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。

4、彙報演出。

六、總結課文，佈置作業

1、齊讀課文。

2、作業：

⑴抄寫生字詞。

⑵課外調查：一分鐘可以做哪些事情?提示：思維要發散一些，不要僅限於同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……

⑶通過調查這些數據你認為自己有哪些收穫?有什麼建議?

【伴教錦囊】

有關珍惜時間的名言：

節省時間，也就是使一個人的有限的生命更加有效，而也即等於延長了人的生命。──魯迅

時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。──郭沫若

少壯不努力，老大徒傷悲。──《長歌行》

我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間。──達爾文

你熱愛生命嗎?那麼別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。──富蘭克林

《一分鐘》教學設計7

一分鐘優秀教學設計

【教學目標】

１、有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等９個字，會正確書寫“欠、元”等８個字。

２、能正確，流利地朗讀課文。

３、在讀中理解課文。體會到時間的重要。不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、老師利用一分鐘時間講一個小故事，時間為一分鐘。

２、這個故事好聽嗎？有誰知道，老師講這個小故事用了多長時間？

３、學生回答，老師板書課題。

４、設疑：我們都知道，一分鐘是６０秒，可我們的元元同學卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎麼回事呢？

５、過渡：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，查查工具書或者是問問老師和同學看看它們都怎麼讀。帶有生字詞的句子還可以多讀幾遍。

二、初讀課文，認讀生字，整體感知

１、自由讀課文，畫出生字。出示生字，認讀正音。

２、課文中這些生字都組成了哪些詞語，在書中找出來。學生説，老師隨機出示詞卡。指名讀詞語、男女生比賽讀、開火車讀。

３、再自由讀課文，把課文讀通順，喜歡的段落多讀一讀。

４、指名分段讀－評議－齊讀。（重點放在正音上。）

５、讀了課文，你知道了什麼？學生自由説。（我知道了元元多睡了一分鐘遲到了。）

三、學習課文第一段，指導寫6個字

１、正在上學的孩子怎麼敢遲到呢？早上元元聽到鬧鐘響的時候，他是怎麼想的？指名説。

２、元元可真貪睡啊，誰來當小元元，讀一讀元元貪睡的樣子？評價、老師範讀，齊讀。

３、元元這個貪睡的小懶蟲又睡着了，讓我們趁他睡着的時候來寫幾個字吧！找找看，這段話裏，我們要會寫的字是哪幾個？指名説。（哈、欠、鬧、鍾、元。）

⑴觀察這五個字，在寫的時候你有什麼要提醒大家的嗎？指名説，老師示範寫，重點指導“鬧、鍾、欠”的寫法。

⑵學生練習寫字，老師巡視指導。

⑶寫完後，同桌互評。

⑷事情真的.正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？我們下節課將繼續學習。

第二課時

一、複習生字詞

１、（黑板上出示“找找説説”。）老師真粗心，不小心把這些生字和偏旁弄混淆了，誰來幫幫老師，看看他們原來誰和誰是好朋友？指名説。

二、學習課文２～６自然段

１、上節課我們知道了元元僅僅多睡了一分鐘，他以為自己不會遲到，結果如何呢？請同學們自由讀課文。學生自由讀課文。讀後回答。

２、元元就只多睡了一分鐘，怎麼會遲到了２０分鐘呢？指名説，找出課文中的句子讀一讀，例：生１：元元走到十字路口，剛想走過去，紅燈亮了。

師：他是怎麼説的？

生１：他歎了一口氣説：要是早一分鐘就好了。

師：他為什麼説要是早一分鐘就好了呢？

生１：因為早一分鐘他就能過馬路了。

師：這一分鐘給元元帶來的是一路焦急的等待，讓我們帶着焦急的心情把這一段讀一讀。

師：僅僅是過馬路的時候紅燈亮了就讓元元遲到了20分鐘嗎？

生２：他向停着的公共汽車走去，車開了，他沒趕上車。

師：這時他又説了什麼？

生２：他又歎了口氣説：要是早一分鐘就好了。

師：他為什麼又歎氣了呢？

生２：因為他晚了一小會兒，又沒趕上車。

師：他是怎麼歎氣的呢？同學們學着他的樣子做一做。

師：是啊，這一分鐘給他帶來的是不停的歎氣，讓我們帶着遺憾的心情讀讀這一段吧！

３、等啊等，一直不見汽車的影子，最後他決定自己走到學校去。你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦。看看課文中的插圖，你能想像元元是怎麼走進教室的嗎？指名説。（元元低着頭紅着臉。）

４、是啊，元元多尷尬啊！課文中有一句話寫出了元元此時的心情，找出來讀一讀。（元元非常後悔。）

三、課外拓展

１、大家再想想，元元經歷了這一分鐘事件之後，第二天鬧鐘響後，元元又會怎樣做呢？（不會再遲到了）讓我們再回到課文，和元元一起記住這遲到的教訓，把課文齊讀一遍。

２、生字我們在上節課都會認了，要求會寫的字我們還有兩個沒有寫，現在我們來寫一寫。老師示範寫“包”和“歎”。老師巡視指導，學生練習。

四、作業

在經歷了這次遲到事件後，相信元元以後再也不會遲到了。關於珍惜時間的故事和名人説過的珍惜時間的話還有很多很多，請同學們課後和爸爸媽媽一起找一找，讀一讀。

《一分鐘》教學設計8

一、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

二、教學目標

1、有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等8個字。

2、能正確，流利地朗讀課文。

3、在讀、議中理解課文，在閲讀中積累語言。

4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

三、教學過程

（一）活動激趣，導入新課

1、請小朋友們來做一個遊戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘後）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

2、小結：是啊，一分鐘可以説很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便於深入理解課文內容。）

3、板書課題。學生齊讀。

（二）初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。

2、請學生認讀生字，並做小老師領讀。

3、“開汽車”遊戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這裏。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、學習課文第1自然段。

想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼？

（讀）a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

2、學習課文2～6自然段

過渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

提問：元元只多睡了一分鐘，怎麼會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子裏。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）

1．自由讀：教師個別指導。

2．彙報：知道了是哪些原因。（遇到紅燈—汽車開了—走着上學）（讀相應的'句子，在讀中體會元元焦急的心情。）

3．觀察書上32頁的圖，此時元元是什麼表情？

（讀）元元紅着臉，低着頭，坐到了自己的座位上。

（用書上的一句話來説一説元元此時的心情。）

4．投影顯示句子：“元元非常後悔。”

（1）理解“後悔”的意思。

（2）元元是不是遲到了以後進教室才後悔的？在路上有沒有後悔呢？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

（3）朗讀下面兩句話，讀出相應的語氣：

b：他歎了口氣，説：“要是早一分鐘就就好了。”

c：他又歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

師追問：他當時會想些什麼呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，並配合着表演有感情地讀一讀。學生一邊讀一邊體會元元的心情。《一分鐘》的教學設計以及課後反思

《一分鐘》教學設計9

【教學目標】

1、有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等9個字。

2、能正確，流利地朗讀課文

3、在讀、議、中理解課文，在閲讀中積累語言

4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

【教學過程】

一、複習生字

二、談話設疑，揭示課題

1、師有感情地朗誦一首小詩。

(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。)

2、這首詩好聽嗎?有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩?

3、設疑：

我們都知道，一分鐘等於60秒，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等於了20分鐘，這是怎麼回事呢?

三、初讀課文

自由朗讀課文，讀後你都知道了什麼?四、細讀課文

1、指名讀第一段，説説講了一件什麼事?方式：指名讀——大家評價——老師範讀——自己試讀

2、事情真像元元想的那樣嗎?指名讀李老師的話。大家看元元的表情，你能想象出來這時元元是怎樣走進教室的嗎?師小結：

你看這一分鐘給元元帶來的是遲到的尷尬。這時他的心情怎樣呢? (後悔)

3、大家想一想，元元是不是遲到了以後走進教室才後悔的呢?小組內自由讀2、3自然段，找出元元説的話? ⑴他歎了口氣，説：

“要是早一分鐘就好了。”

①師問：

他為什麼説要是早一分鐘就好了呢? ②生説經過。

③老師小結：

是啊!這一分鐘給元元帶來的是一路的焦急等待，我們就帶着焦急的心情讀讀這一段吧!

⑵他又歎了口氣説：

“要是早一分鐘就好了。”

①師問：

他為什麼又歎了口氣呢?

②老師小結：

這一分鐘給他帶來的是不停的歎氣。讓我們帶着遺憾的心情讀讀這一段

⑶他等啊等，一直不見汽車的影子，他決定走到學校去。

①你能想象他是怎麼走到學校去的嗎?

②老師小結：

你看，這一分鐘帶來的是步行的'辛苦!

4、讀最後兩個自然段，師生合作讀。

5、這時元元會想些什麼呢?

⑴在元元身上你受到了什麼啟發?

⑵老師小結：

我們要分秒必爭，珍惜身邊的每一分鐘!

6、通讀全文

五、課外拓展

名言警句：

1、你都知道哪些關於時間的名言警句?

2、教師出示有關時間的名人名言

老師把這些話送給大家，希望大家珍惜身邊的每一分鐘，做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功的!

《一分鐘》教學設計10

一、教學目標：

1、學習課文，使學生明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

2、認識本課“鍾零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

二、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。透過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

三、學生分析

只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分祕必爭”的道理。學生已經具備必須的朗讀潛力，表演潛力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，就應是一件很簡單，也很感興趣的事。

四、教學過程

（一）活動激趣，導入新課

1、做遊戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結：是啊，一分鐘能夠説很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。這天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時光是不算短的。既能夠增強課堂情趣，又能夠增強學生的時光概念，便於深入理解課文資料。）

（二）初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，認讀生字。

2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前製作好生字卡片，促進了預習。並將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、老師範讀，學生邊聽邊想，提出問題。（自由發言）

2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎樣會遲到二十分鐘呢？

學生活動：

①能夠在書上畫一畫，讀一讀，説一説。

②幾名學生模仿着演一演。

3、集中彙報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的`過程當中，給你印象最深的是什麼？生回答：是元元兩次歎氣説“要是早一分鐘就好了。”師追問：他當時會想些什麼呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自我的體會，並配合着表演有感情地讀一讀。

4、元元最後“紅着臉，低着頭”走進教室，他想些什麼呢？你想對他説點什麼嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）（我讓學生在朗讀感悟課文資料的時候，穿插着表演來進行。這樣有利於提高學生的想象潛力和表現潛力，也有利於培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文資料的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）

5、有感情的朗讀課文。

（四）課外延伸回家後每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時光賽跑的人”。（用理論指導自我的言行，增強學生的實踐潛力。）

（五）板書設計

《一分鐘》教學設計11

新訂的語文課程標準明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語言文字運用，包括別人對語言文字的運用（聽、讀）和自己對語言文字的運用（説、寫），這是語文教學的本體性教學內容。是語文學科“獨當其任”的任。從學習閲讀的角度看，本體性任務是文本形式和文本解讀的策略和方法。也就是説，教學生學習閲讀的中心有兩個：一個是學習文本形式———作者是怎樣構思行文、遣詞造句；另一個是學習文本解讀的策略與方法。

依據以上的教學理念，《一分鐘》教學內容依次安排五個：

（1）一分鐘講了一件什麼事；

（2）元元多睡了一分鐘，怎麼遲到了二十分鐘；

（3）生字的認讀和識記。

（4）找出文中的連動句，並試着仿寫。

（5）有了第一天的教訓，第二天的元元是怎樣做的呢？其中第一、第二和第三個教學內容，是理解文本內容；第四第五個教學內容，是理解文本形式。整個教學過程，第四第五個教學內容佔用的時間較多，也就是本體性教學內容較重，教學重點也很突出。三節課下來，感覺這樣的教學設計還不錯，層次清晰，思路簡潔，從理解文本內容入手，理解文本形式，訓練語文能力。

下邊重點談談課堂上較側重的一些做法：

一、理解文本內容方面

1、朗讀指導用心。

第一段的朗讀要到位。比如“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”要讀出孩子的慵懶，以及僥倖的心理，充分的感覺到這一分鐘無關緊要。着重強調“再睡”和“就一分鐘、不會”這幾個詞語，

兩次歎氣，和歎氣後的那句話“要是早一分鐘就好了。”充分的請孩子體會當時的心情，設身處地的感受元元的懊惱、無奈、着急、後悔。特別是“眼看就要到了，車子開了。”這句話中看到車子馬上要乘車的欣喜，和錯過公交車的無奈。還有後來等車的焦急，以及步行到校的辛苦。都請孩子揣摩人物的心情，然後再指導朗讀，這樣孩子都能做到聲情並茂了。

2、文本內容理解精心。

第一個學習目標：“課文講了一件什麼事。”“第一個學習目標旨在請孩子用自己的話試着説説故事的內容，首先從整體上把握課文內容，同時初步培養學生的概括能力和語言表達能力。學習策略是聽課文錄音瞭解故事，初讀課文感知故事。

第二個學習目標：“為什麼元元多睡了一分鐘，就遲到了二十分鐘呢？”第二個目標請孩子自己再精讀課文，學習策略引導孩子弄清楚在元元上學的路上遇到了哪些困難。試着用自己的話練習説説。總結出：堵在路口等紅燈，錯過公交車，步行到學校。這三個阻擋了元元上學的步伐，從而使元元遲到了。接着引導他們試着用“因為所以”句式表達了清楚，用這個句式幫助孩子進一步學會聯繫上下文理解課文，分析課文，總結課文。“因為多睡了一分鐘，元元遇到了紅燈，被堵在了十字路口，無奈的錯過了公共汽車，只好步行到校，所以遲到了二十分鐘。”這樣的概括就為課後的習題“根據課文內容説一説”做了鋪墊。所以到這裏孩子一下子就補充完畢了。

二、理解文本形式方面

1、課文後邊的練習題是一個語用的練習。

要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

要是能趕上綠燈，就能————。

要是能及時通過路口，就能—————

要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。

2、第四個學習目標：找出文中的連動句，並試着仿寫。

關注了文中的這三組句子，“元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘不，不會遲到的。”“元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就揹着書包上學去了。”“元元紅着臉，低着頭，坐到了自己的座位上。”這三組句子都是連動句，很生動形象的寫出了當時元元的樣子，除了請學生認真的賞析這些句子外，仿寫也是很有必要的。賞析完後，我請學生觀察了一個我精心安排的小場景：一個激動不已的跑進教室的女孩。請學生觀察後，引導他們仿照着剛才的三組句子把看到的情景説清楚。回憶這個女生怎樣進教室的，你看到她怎樣走的，怎樣坐到座位上的，你又聽到了什麼。把這一系列動作連起來説就是一個小片段了：“門被通的一下推開了，小女孩蹦蹦跳跳的進了教室，一遍跳着還一邊橫着小曲兒，興沖沖的跑到自己的座位上，神氣的坐了下來。”

後來反思，這個連動句的關注和仿寫的練習與文本內容有點脱節，有一種純粹的為專門練筆而設計的感覺，我想，是不是設計的時候和文本內容靠的更近一些。

3、第五個學習目標：“有了第一天的教訓，第二天的元元是怎樣做的.呢？”這個目標使學生在完全理解課文之後，充分的感受到了元元的懊悔之後的改變之意，盡情的發揮想象，想象元元第二天是怎樣的表現。續編故事。當然低年級的孩子一定會朝着美好的方向發展的，而且孩子的想象會在原來的流程上做改變，果然不出所料。

“叮鈴鈴，鬧鐘準時響了，元元一咕嚕爬起了牀，迅速洗臉刷牙，趕快吃了早飯，麻利的背上了書包，上學去。他順利地通過了十字路口，及時的趕上了公共汽車，早早的到了學校。老師看見了，衝他豎起來大拇指，笑眯眯的誇獎他：“你真是個知錯就改的好孩子。”

在這個續寫的過程中，關注動詞和修飾性詞語的的運用，按照事情發展的順序，一氣呵成。其實也是一組連動句的運用。

《一分鐘》教學設計12

一、教材簡説：

多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。

多睡一分鐘，只但是是放鬆了一下自我，結果耽誤了半節課。

讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

二、教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

三、教學過程：

（一）遊戲導入

正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然後讓同學談感受，再面向全體同學談話。

你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)

是啊，一分鐘能夠説很短，也能夠説很長;在某種狀況下，要能剋制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。

自讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。(學生自讀後説一説)

元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裏。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

(二)識字寫字

1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。然後在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

2、引導學生運用學過的方法自主識字，説説哪些字是自我已經認識的，從什麼渠道或用什麼方法認識的。如：

(1)熟字加偏旁識字：鍾、零、鬧、哈、遲、歎、悔。

(2)熟字換偏旁識字：快—決、海—悔。

(3)猜謎語識字：“大門裏邊是市場”(鬧)。

(4)運用漢字構字規律識字：哈、歎、鍾、遲、悔(比如，讓學生説説“哈”為什麼是口字旁)。

3、可用下方的方法鞏固識字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。

(2)用“找找説説”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

4、指導寫字可分兩步進行。

寫字之前要仔細觀察要寫的八個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字裏邊是“巳”，不是“”;“鍾”字金字旁的最後一筆不能穿過上橫;“遲”字裏面的“尺”，末筆捺變點。

其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“包”字的豎彎鈎要拖長;“歎”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上;“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給裏邊的“市”留出足夠的空間。

(三)朗讀感悟

1、創設情境導入新課，初步感知“一分鐘”究竟有多長。

2、教師範讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什麼?(學生自由談)

3、自由朗讀，討論：元元兩次歎氣説“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼?先讓學生自我讀書感悟，體會元元當時着急的情緒;再小組討論，談談自我的.想法，揣摩元元的心理;然後派代表到全班交流;最後透過朗讀表達元元當時的情緒，注意讀出歎息、自責的語氣。

4、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什麼?

當同學們看見元元“紅着臉，低着頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和後悔。再透過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。

(四)實踐活動

1、課後練習“找找説説”是組字練習。用偏旁“門、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：“鬧、哈、吹、鍾、遲、進”等字。如果學生用“門”和“口”組成“問”，也應給予肯定。

2、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

(1)透過查找資料説明，人們一分鐘能做多少事(如，工人、農民、解放軍、清潔工)。

(2)以“我一分鐘能做什麼”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。

《一分鐘》教學設計13

［教學目標］

知識與技能

1.會認“鍾、元、遲”等生字，會寫“鍾、元、洗”生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀

知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

［教學重難點］

重點：識字、寫字；瞭解課文內容。

難點：在讀中理解課文，體會到時間的重要。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、談話設疑，導入新課

1.老師利用一分鐘時間講一個小故事。

2.這個故事好聽嗎？有誰知道老師講這個小故事用了多長時間？

3.學生回答，老師板書課題。

4.設疑：我們都知道，一分鐘是60秒，可我們的元元同學卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎麼回事呢？學習了今天的課文，你就知道了。1.讀一讀下面與時間有關的字詞，想一想它們之間的聯繫。

秒分刻時

天月年二、初讀課文，認識生字

1.學生自由朗讀課文。

（1）標出自然段序號。(共6個自然段。)

（2）圈畫出生字，並讀一讀。

2.認讀生字。同桌互讀，接龍讀。

3.在遊戲中鞏固生字。

（1）同學之間相互考考。

（2）選擇生字中的幾個，分組進行組詞比賽。2.選出下列漢字的正確讀音並打“√”。

鍾（ｚōｎｇｚｈōｎｇ）

遲（ｃíｃｈí）

共（ｇōｎｇｇòｎｇ）

決（ｊúｅｊｕé）

定（ｄìｎｄìｎｇ）三、再讀課文，瞭解大意

1.讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

2.開展“我會讀”的'競賽。鼓勵學生自由舉手朗讀自己最喜歡的自然段，讀後評議。

3.討論交流：課文講了一件什麼事情？説説你讀懂了什麼。3.課文講了一件什麼事情？

第二課時

教學過程達標檢測一、複習鞏固，導入新課

1.師：哪位同學能用自己的話説一説上節課我們學習的課文講了一件什麼事情？（讓學生自由舉手説一説）

2.師：元元只多睡了一分鐘，為什麼上課卻遲到了二十分鐘？4.元元因為多睡了，所以碰到，錯過了，只好走路去學校，最終遲到了。二、研讀課文，探究感悟

1.討論。

（1）再讀課文，思考討論：元元只多睡了一分鐘(板書：多睡），為什麼會遲到二十分鐘呢？(板書：遲到二十分鐘)他後悔什麼？你從課文中哪些地方看出來的?

（2)小組內交流。

2.品讀。

（1）分自然段朗讀，想一想，從以下句子或詞語中，你體會到了什麼?該怎樣朗讀這些詞和句子呢?

（2）請學生先自己試讀，然後在小組中互讀、互評。

（3)交流：

①“剛想走過去，紅燈亮了。”(板書：遇到紅燈)“要是早一分鐘就好了。”(讀出歎息、自責的語氣)

②“好一會兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”(板書：汽車開了)“要是早一分鐘就好了。”(讀出焦急、後悔、自責的語氣)

③第4自然段：“等啊等”“一直不見公共汽車的影子”，元元只好“決定走到學校去”。(板書：走路上學)(讀出十分焦急的語氣)

3.學生齊讀第4、5自然段，想象：元元此時此刻心裏會想些什麼?

4．討論交流：你覺得一分鐘重要嗎?

5．有感情地朗讀課文。5.根據課文內容説一説。

（1）要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

（2）要是能趕上綠燈，就。

（3）要是能及時通過十字路口，就。

（4）要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。三、識記生字，指導書寫

1.運用已學過的方法自主識字。

2.老師示範指導書寫。

（1）認真觀察生字，把各部分和筆畫看清楚。

（2）仔細觀察字的各部分和筆畫在田字格中的位置。

3.讓學生練習書寫。6.比一比，再組詞。

種()

鍾()元()

雲()

己()

已()坐()

座()四、拓展延伸，昇華感情

1.教師：人們一分鐘能做多少事?

2．學生交流查找的資料：工人、農民、解放軍、清潔工……一分鐘能做的事情。

3.開展主題班會《利用一分鐘》。7.一分鐘能做什麼？

［教學板書］

一分鐘

［教學反思］

閲讀教學一定要重視讀，要讓學生帶着問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閲讀樂趣，享受閲讀生活，增強閲讀能力。老師可在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閲讀效果，實實在在地進行情感與價值觀的引導。本課的教學，老師可引導學生結合課文、聯繫生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

《一分鐘》教學設計14

教學目標：

1．認識5個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學重點：

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學難點：

結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

教具準備：

蒐集有關香港迴歸的資料。

教學流程：

一、導入新課

1、師談話：有這樣一首歌“100年前我眼睜睜地看你離去，100年後我期待着你回到我這裏。滄海變桑田抹不去我對你的思念，一次次呼喚你，我的1997年。”這首歌的名字就叫《1997》在這一年，發生了一件舉世矚目的大事，那就是香港迴歸祖國，在這一天裏，中國人民歡欣鼓舞，今天我們要學的《最後一分鐘》就描述了當時的'情景。

2、齊讀課題。

二、初讀感知，檢查預習

1、讓學生以自己喜歡的方式初讀課文，要求標出詩節，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語。

2、教師檢查生字詞語認讀。同桌相互檢查詩歌讀的情況。

三、品讀詩歌

1、讀着這首詩，哪些語句讓你感覺熱血沸騰？作上記號，寫下你的感受。並且讀給同學聽，讀出你奔湧的豪情，讀出你內心的感動。

四、研讀課文，讀中感悟

1、交流資料：

香港自古以來就是我們中國人的領土，它怎樣被割讓去了呢？迅速瀏覽一遍課文，找到相關語句，（虎門、舊條約）小組交流資料，理解那一些歷史，説説自己的感受。

2、感受儀式前的激動：

想一想： 還有最後一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，你的心情是怎樣的？

（2）指名讀第1小節。

（3） “讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什麼手法？

（4） 齊讀第一小節。

3、體驗儀式中的自豪：

（1）盼啊，盼啊，這激動人心的時刻終於來到了，莊嚴的政權交接儀式開始了，讓我們全體起立，重温那激動人心的時刻。（課件提示）

（2）、此時此刻，你最想説什麼？鏡頭上哪一幕給你留下了深刻的印象？

（3）、看，作者給我們捕捉了一些特寫鏡頭，鏡頭上都有什麼呢？（旗幟、旗杆、寂靜的場面、微微顫抖的嘴脣、在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊）

（4）、指名讀第二節。應該讀出什麼樣的語氣？（激動高昂）生讀、評議、師指導。男生讀第二小節。

4、聯想：師生交流，怎樣理解作者的聯想？用怎樣的語氣才能表現出這一段屈辱歷史和人們今天的激動與鼓舞？（先深沉緩慢，後強烈高昂）生讀、評議、師指導，女生讀第三小節。

5、⑴ 久別的、思念已久的親人終於回來了，你會怎麼做呢？

讓我們伸開雙臂，去歡呼着迎接我們的親人吧！齊讀第４小節，讀後評價：

“紫荊”指什麼？“去迎接那新鮮的、含露的、芳香的紮根在深深大地上的／第 一朵紫荊……”暗示什麼？

五、讀中昇華。

自由地、有感情地朗讀全詩。

《一分鐘》教學設計15

教學目標：

1、認識5個生字，理解“叩問”、“脊樑”、“剎那”、“硝煙”、“悄然”、“深入骨髓”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學重難點：

有感情地朗讀詩歌，理解內容，體會情感。

教學過程：

一、導入定情調

（一）“日積月累”，評價“説話”

1、隨機抽測一組同學，結合本組教材專題“勿忘國恥”，背誦名言，表達感受。

2、學生評委團根據被抽測同學的口頭表達情況進行即時評價，評價範圍為1——5星。

（二）“過耳不忘”，評價“傾聽”

1、播音員結合本課主題“香港迴歸”，朗誦詩歌《七子之歌·香港》。

2、隨機抽測一組同學（5人），結合詩歌內容，或背詩句，或談體會。

3、播音員根據被抽測同學的傾聽情況進行即時評價，評價範圍為1——5星。

（三）情景再現，揭示課題

1、百年的滄桑，百年的思念，終於盼來了這一刻——1997年7月1日，香港迴歸祖國。

2、（課件出示圖片：香港迴歸交接儀式）這一刻，五星紅旗迎風飄揚；這一刻，紫荊花兒四處開放；這一刻，中國人民積聚心中的愛國情感噴湧而出；這一刻，酸楚的往事、屈辱的歷史、不屈的抗爭、美好的希翼一齊湧上心頭，凝成了這激情洋溢的詩篇——（齊讀課題）。

3、今天，就讓我們走進詩歌，重温這激動人心的一刻！

二、朗讀悟情感

（一）自讀，整體感知，學習字詞

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、（課件出示字詞：叩問、脊樑、剎那、硝煙、悄然、深入骨髓）根據提示，找出並讀準字詞：

（1）真誠熱切地詢問。（叩問）

（2）常被比喻為氣節、骨氣。（脊樑）

（3）“瞬間”的近義詞。（剎那）

（4）炸藥爆炸後產生的煙霧。（硝煙）

（5）形容寂靜無聲。（悄然）

（6）刻骨銘心，難以忘懷。（深入骨髓）

3、給多音字“悄”的不同讀音組詞。

（二）默讀，把握結構，瞭解內容

1、快速瀏覽課文，思考：全詩共有幾個小節？每個小節主要講了什麼？

2、全班交流。

（三）品讀，擇法悟情，對話文本

1、同桌互讀感受最深的詩句，體會情感。（課件出示方法：①緊扣關鍵詞②聯繫上下文③想象畫面④藉助資料）

2、全班交流。（相機板書“欣喜淚”、“屈辱恨”、“祝福心”）

（四）賽讀，“聲情並茂”，評價“朗讀”

1、隨機抽測一組同學（5人），分小節朗讀課文。

2、師生根據被抽測同學的朗讀情況進行即時評價，評價範圍為1——5星。

（五）美讀，配樂合作，入情入境

師生合作，配樂朗讀課文。

三、表達釋情懷

（一）創設情境，隨閲小作

1、如果你正在香港迴歸交接儀式的現場，親眼目睹了這刻骨銘心的時刻，你最想説什麼？用最快的速度把它寫下來。

2、親愛的'觀眾朋友，我是“中心”電視台的記者熊鶯，我正在香港迴歸交接儀式的現場。香港回到了祖國的懷抱，中國人無不歡欣鼓舞。讓我們一起來聽聽現場觀眾的心聲吧！

3、謝謝你們接受我的採訪，從你們滾燙的話語中，我聽出了濃濃的愛國情。（板書“愛國情”）

（二）回顧板書，引讀課題

飽含“欣喜淚”，這是期盼已久的——最後一分鐘；

不忘“屈辱恨”，這是揚眉吐氣的——最後一分鐘；

放飛“祝福心”，這是無限美好的——最後一分鐘；

滿懷“愛國情”，這是熱血沸騰的——最後一分鐘；

忘不了1997年7月1日，忘不了這刻骨銘心的——最後一分鐘！

這是一篇詩歌，為了引導學生體會詩歌表達的情感，我首先引導學生抓住作者直抒胸懷的詩句體會，重點對課堂朗讀進行引導。讓學生透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。其次，聯繫所蒐集的歷史背景資料理解詩句。如聯繫虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。

在體會“最後一分鐘”作者激動的感情時，我介紹“一百多年前，英國侵略者靠鴉片加洋槍洋炮打開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。

雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。

而在香港迴歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終於被雪洗了。香港迴歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。”此時引導學生體驗詩歌表達的情感。

在此基礎上，再引導學生觀察課文中插圖，（描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景）。讓學生深入體驗：如果你是參加政權交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想説什麼？引導學生有感情地朗讀課文。