《一分鐘》教學有感

子曰：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”對於國小生而言，教師就是一面旗幟，學生如影隨形般地追着走；教師就是路標，學生毫不遲疑地順着標記前行。在今天的語文課上，我的這一班孩子讓我警醒。

我執教的《一分鐘》是九年制義務教育人教版教材二年級上冊第7課的一篇閲讀課文。文中的小朋友元元因多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。本課的重難點是要讓學生感受時間的重要性，培養他們有時間觀念，懂得珍惜時間。由於教學內容貼近學生實際，引導起來倒並不是難事，再加上入情入境的補白，學生很容易就理解了。課堂的最後還剩下一點時間，我突發奇想讓學生來噹噹“林老師”。

由於才開學兩三個周，班上學生的遲到現象屢禁不止，我從好言相勸到警告提醒再到嚴厲批評直至嚇唬懲罰，仍然有個別學生“我行我素”。在文中，面對元元的遲到，“林老師看了看手錶，説：‘元元，今天你遲到了20分鐘。’”於是，我對孩子們説：“如果你是林老師，你會對遲到了20分鐘的元元説些什麼，做些什麼？”教室裏瞬間像炸開了鍋，有人立即舉手：“我要讓他罰站”，“我要罰他掃地”，“我要讓他寫保證書”，甚至有同學説“我要把他送到教導處”……我是多麼震驚！他們的.話語何其熟悉！那不就是我最近兩天來對班上遲到的學生所説的話嗎？作為老師，我的言行舉止對他們產生了潛移默化的影響，以至於他們不假思索地説出這些“做法”。我突然覺得，自己作為一位人民教師是多麼失敗，內心是多麼失落，我將自己不好的“語言陋習”傳染給了學生，他們的心中沒有寬容與原諒，沒有陽光與愛。此時的我黯然失色，回望教室裏的每一個孩子，看到了那個高舉的小手，“假如我是林老師，我會問他為什麼遲到，並且告訴他沒有下一次了。”那是今天早上上課遲到了5分鐘的一個女孩，她剛才的語言就是早上我對她説過的一番話，這是她第一次遲到，我想也是最後一次。唯有這一個孩子給我些許慰藉。教室裏的聲音稍微平靜下來，我説：“同學們，你們剛才的發言是老師這兩天所言，即使我沒有那樣做，但我的確説了那些話。但你們忘記了老師對你們的寬容與愛。當你們第一次、第二次，甚至第三次遲到的時候，老師容忍你們，僅僅提醒你們不要再遲到了，以免影響課堂秩序，難道你們都不記得嗎？”同學們忽閃着一雙雙純潔的眼睛，有些難為情的微微低下了頭，我知道他們已經想起，我又平和的説：“孩子們，近來，老師對你們有些嚴厲，但老師的嚴厲是從寬容與原諒中過渡而來的。假若你僅僅習得了老師的苛責與批評，那就請你將它們拋之腦後或選擇遺忘。老師也為自己所説過的那些話而向你們道歉。”教室裏鴉雀無聲，孩子們低垂着頭，我説：“人人都有犯錯的時候，更何況你們尚且年幼，老師希望你們做一個知錯就改的孩子。我們班上難道只有一個“林老師”願意原諒第一次遲到的元元嗎？假如你是林老師，你會對遲到了20分鐘的元元説些什麼，做些什麼？”孩子們慢慢抬起頭，舉起了小手，他們温潤的語言流淌進我的心田。天堂與地獄，盡在咫尺之間，教育就是如此微妙！

回憶平時的教學工作，我多麼慶幸自己能用更多的耐心和愛心去寬容他們，原諒他們；我也慶幸，當孩子們稍微偏離正常軌道時我能稍加點撥，讓他們向着明亮那方繼續前行！法國作家羅曼.羅蘭説過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的親身示範，言行舉止，我們的榜樣，我們的教育就是“陽光”，受教育者只有沐浴這縷陽光，靈魂才會得到喚醒。

學子對恩師的追隨，如同雲翔而影從。我感謝孩子們讓我在他們身上看到了自己的影子，不斷反思並提高。