《一分鐘》教學設計(15篇)

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《一分鐘》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《一分鐘》教學設計1

【教材內容】

《最後一分鐘》人教版新教材五年級語文第九冊第７單元第２４課（１課時）。

【教材分析】

這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港迴歸祖國懷抱的最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。

【學情分析】

激發學生熱愛祖國的思想感情，讓學生在文字中體會詩歌表達的情感並昇華這種情感。

【教學目標】

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

【教學理念】

引導學生有感情的朗讀課文，促進學生有效地理解詩歌內容、體會詩歌情感。

【教學重點】

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

【教學難點】

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

【教學過程】

一、導入

同學們，你們對香港有什麼瞭解嗎？談談你所瞭解的香港。

二、交流學生課前收集的資料

學生從“香港迴歸之後的繁榮”、“香港迴歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的瞭解。

三、品讀課文

１、通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什麼？

２、再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感：

⑴抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感：

如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊着那個名字／香港，香港，我們的心靈”；“然後去奔跑，去擁抱／去迎接……”。

學生通過反覆誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢於言表。教師適時的進行點撥。

⑵聯繫所收集的資料理解詩句，體會情感：

教師播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終於揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思。

四、指導學生朗讀

“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。

五、小結

六、作業

《一分鐘》教學設計2

教學目標：

1、認識5個生字，理解“叩問”、“脊樑”、“剎那”、“硝煙”、“悄然”、“深入骨髓”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學重難點：

有感情地朗讀詩歌，理解內容，體會情感。

教學過程：

一、導入定情調

（一）“日積月累”，評價“説話”

1、隨機抽測一組同學，結合本組教材專題“勿忘國恥”，背誦名言，表達感受。

2、學生評委團根據被抽測同學的口頭表達情況進行即時評價，評價範圍為1——5星。

（二）“過耳不忘”，評價“傾聽”

1、播音員結合本課主題“香港迴歸”，朗誦詩歌《七子之歌·香港》。

2、隨機抽測一組同學（5人），結合詩歌內容，或背詩句，或談體會。

3、播音員根據被抽測同學的傾聽情況進行即時評價，評價範圍為1——5星。

（三）情景再現，揭示課題

1、百年的滄桑，百年的思念，終於盼來了這一刻——1997年7月1日，香港迴歸祖國。

2、（課件出示圖片：香港迴歸交接儀式）這一刻，五星紅旗迎風飄揚；這一刻，紫荊花兒四處開放；這一刻，中國人民積聚心中的愛國情感噴湧而出；這一刻，酸楚的往事、屈辱的歷史、不屈的抗爭、美好的希翼一齊湧上心頭，凝成了這激情洋溢的詩篇——（齊讀課題）。

3、今天，就讓我們走進詩歌，重温這激動人心的一刻！

二、朗讀悟情感

（一）自讀，整體感知，學習字詞

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、（課件出示字詞：叩問、脊樑、剎那、硝煙、悄然、深入骨髓）根據提示，找出並讀準字詞：

（1）真誠熱切地詢問。（叩問）

（2）常被比喻為氣節、骨氣。（脊樑）

（3）“瞬間”的近義詞。（剎那）

（4）炸藥爆炸後產生的煙霧。（硝煙）

（5）形容寂靜無聲。（悄然）

（6）刻骨銘心，難以忘懷。（深入骨髓）

3、給多音字“悄”的不同讀音組詞。

（二）默讀，把握結構，瞭解內容

1、快速瀏覽課文，思考：全詩共有幾個小節？每個小節主要講了什麼？

2、全班交流。

（三）品讀，擇法悟情，對話文本

1、同桌互讀感受最深的詩句，體會情感。（課件出示方法：①緊扣關鍵詞②聯繫上下文③想象畫面④藉助資料）

2、全班交流。（相機板書“欣喜淚”、“屈辱恨”、“祝福心”）

（四）賽讀，“聲情並茂”，評價“朗讀”

1、隨機抽測一組同學（5人），分小節朗讀課文。

2、師生根據被抽測同學的朗讀情況進行即時評價，評價範圍為1——5星。

（五）美讀，配樂合作，入情入境

師生合作，配樂朗讀課文。

三、表達釋情懷

（一）創設情境，隨閲小作

1、如果你正在香港迴歸交接儀式的現場，親眼目睹了這刻骨銘心的時刻，你最想説什麼？用最快的速度把它寫下來。

2、親愛的觀眾朋友，我是“中心”電視台的記者熊鶯，我正在香港迴歸交接儀式的現場。香港回到了祖國的懷抱，中國人無不歡欣鼓舞。讓我們一起來聽聽現場觀眾的心聲吧！

3、謝謝你們接受我的採訪，從你們滾燙的話語中，我聽出了濃濃的愛國情。（板書“愛國情”）

（二）回顧板書，引讀課題

飽含“欣喜淚”，這是期盼已久的——最後一分鐘；

不忘“屈辱恨”，這是揚眉吐氣的——最後一分鐘；

放飛“祝福心”，這是無限美好的——最後一分鐘；

滿懷“愛國情”，這是熱血沸騰的——最後一分鐘；

忘不了1997年7月1日，忘不了這刻骨銘心的——最後一分鐘！

這是一篇詩歌，為了引導學生體會詩歌表達的情感，我首先引導學生抓住作者直抒胸懷的詩句體會，重點對課堂朗讀進行引導。讓學生透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。其次，聯繫所蒐集的歷史背景資料理解詩句。如聯繫虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。

在體會“最後一分鐘”作者激動的感情時，我介紹“一百多年前，英國侵略者靠鴉片加洋槍洋炮打開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。

雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。

而在香港迴歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終於被雪洗了。香港迴歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。”此時引導學生體驗詩歌表達的情感。

在此基礎上，再引導學生觀察課文中插圖，（描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景）。讓學生深入體驗：如果你是參加政權交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想説什麼？引導學生有感情地朗讀課文。

《一分鐘》教學設計3

一、教學目標：

有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

能正確，流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文，在閲讀中積累語言。

在讀中體悟到時光的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

二、教學準備：

鬧鐘一隻生字詞卡片課件

三、教學過程：

（一）談話設疑，揭示課題

1．師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時光為1分鐘。）

2．這首詩好聽嗎？有誰明白，老師用了多長時光朗誦完這首小詩？

板書課題：一分鐘

3．設疑：我們都明白，一分鐘等於60秒，可這天，我們的元元同學卻讓一分鐘等於了20分鐘，這是怎樣回事呢？

（二）初讀課文，認讀生字，整體感知

1．自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找説説”來認記生字）

3．再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

4．指名分段讀－評議－齊讀。

（三）讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字

1．課件出示這一段資料，指名讀。

2．讀了這一段，你明白了些什麼？

板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。

3。我的發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。

4．元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！

指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

（四）自學課文2～3自然段

1．自由讀：教師個別指導。

2．彙報：自我讀後明白些什麼？

板書：遲到20分鐘

3．觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來説一説元元此時的心清。

4．投影顯示句子：“元元十分後悔。”

（1）理解“後悔”的意思。

（2）元元因為什麼而後悔。

（3）元元是不是遲到了以後進教室才後悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

（4）朗讀下方三句話，讀出相應的語氣：

A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

B：他歎了口氣，説：“我要是早一分鐘就就好了。”

C：他又歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

（五）拓展課文，實踐體悟（完成目標4）

1．你們有沒有和元元類似的經歷？

（也許也是起牀耽誤了一分鐘，還可能是什麼狀況耽誤了？）

2．你想對元元説些什麼呢？

3．大家願意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

故事發生時光段為：鬧鐘響了……到學校上課。

學生自由編、演。

4．彙報演出（在演中議一議）。

（六）總結課文，佈置作業

1．齊讀課文。

2．作業：

（1）抄寫生字詞。

（2）課外調查：一分鐘能夠做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限於同學，還能夠是其他職業的人，甚至能夠是動物，交通工具……）

（3）透過調查這些數據你認為自我有哪些收穫？有什麼推薦？

《一分鐘》教學設計4

一、教學目標：

1、學習課文，使學生明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

2、認識本課“鍾零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

二、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。透過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

三、學生分析

只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分祕必爭”的道理。學生已經具備必須的朗讀潛力，表演潛力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，就應是一件很簡單，也很感興趣的事。

四、教學過程

（一）活動激趣，導入新課

1、做遊戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結：是啊，一分鐘能夠説很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。這天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時光是不算短的。既能夠增強課堂情趣，又能夠增強學生的時光概念，便於深入理解課文資料。）

（二）初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，認讀生字。

2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前製作好生字卡片，促進了預習。並將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、老師範讀，學生邊聽邊想，提出問題。（自由發言）

2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎樣會遲到二十分鐘呢？

學生活動：

①能夠在書上畫一畫，讀一讀，説一説。

②幾名學生模仿着演一演。

3、集中彙報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什麼？生回答：是元元兩次歎氣説“要是早一分鐘就好了。”師追問：他當時會想些什麼呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自我的體會，並配合着表演有感情地讀一讀。

4、元元最後“紅着臉，低着頭”走進教室，他想些什麼呢？你想對他説點什麼嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）（我讓學生在朗讀感悟課文資料的時候，穿插着表演來進行。這樣有利於提高學生的想象潛力和表現潛力，也有利於培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文資料的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）

5、有感情的朗讀課文。

（四）課外延伸回家後每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時光賽跑的人”。（用理論指導自我的言行，增強學生的實踐潛力。）

（五）板書設計

《一分鐘》教學設計5

設計説明

《一分鐘》以國小生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放鬆一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閲讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢”的疑問，然後閲讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。教學中，注重學生的整體發展，突出學生在理解文本基礎上的語言表達與故事再現，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來。

課前準備

1．製作多媒體課件；準備生字詞卡片。(教師)

2．(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，並和父母、同學等展開討論。(學生)

(2)蒐集珍惜時間的名言警句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，初步感知

1．設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2．活動體驗：做一個一分鐘的小遊戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。

3．自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？

4．小結：一分鐘可以説很短，因為它在60個“滴答”之後就過去了；一分鐘也可以説很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收穫。今天我們就來學習一篇關於“一分鐘”的課文，學了課文之後，你會對“一分鐘”有更深的體會。(板書課題，齊讀課題。)

設計意圖：讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

1．出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2．小組學習。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)交流識字方法。

(3)接讀課文。

3．檢查小組學習情況。

(1)課件出示生字、詞語。

①指名開火車朗讀，師生正音。

“鍾、遲”是翹舌音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

(2)朗讀課文。

①教師範讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。

4．初步感知課文大意。説説讀了課文之後，知道了什麼。(引導學生自由説，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要説説課文寫了一件什麼事。)

設計意圖：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，國小一年級處於為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，紮紮實實、不折不扣地加強指導。

三、識記生字，指導書寫

1．引導學生運用學過的方法自主認字，説説哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。

2．鞏固生字。

(1)同桌之間相互考查識字情況。

(2)遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

3．指導書寫。

(1)課件出示“鍾、元、洗、共、已、經、坐”。

(2)觀察字的結構，説説書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

預設：

“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鈎從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

“鍾”是左右結構的字，最後一筆豎要直。

(3)教師範寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢。

4．鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。

設計意圖：本環節遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯繫，重視學生自主識字能力的發展。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1．課件出示詞語。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 後悔 已經 歎了口氣

(1)指名開火車領讀詞語。

(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個詞語説一句話。

2．回顧：説説課文寫了一件什麼事。

3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

設計意圖：通過複習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。

二、閲讀感悟，探究遲到原因

(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎麼看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來説一説元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常後悔。)

(1)理解“後悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是遲到了以後才後悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什麼事讓元元遲到了。

3．組織學生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

①出示生字卡片“歎”，指導學生再次認讀。

②元元為什麼歎氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

③元元此時的心情是怎樣的？他的心裏會怎麼想？

④指導朗讀，讀出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

①從“一會兒”“才”中你體會到了什麼？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什麼會覺得很久呢？(因為他心裏着急。)

②指導學生朗讀第一句話，讀出着急的語氣。

③這段話中還有哪個字也能體現出元元心裏很着急？(跑。)儘管如此，車子還是開走了，這意味着什麼？

④元元又歎了口氣，他心裏是怎麼想的？

⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什麼？(時間一分一秒地過去了。)

4．教師引讀：

(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常後悔。

(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——

生：元元非常後悔。

(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——

生：元元非常後悔。

設計意圖：“為什麼晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對於一年級的學生來説是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閲讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

1．教師引導學生自由説一説：你們有沒有和元元類似的經歷？

2．你們想對元元説些什麼呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)

3．故事想象：題目“第二天的元元”。

經歷了這一次遲到，元元第二天會怎麼做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、説一説，然後同桌之間互相交流一下。

設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過説教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯繫自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續編，藉助閲讀情境，提高學生的語言表現力。

教學反思

1．“揣摩人物心理”對一年級學生來説是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。

2．注重指導學生朗讀。通過紮實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。

《一分鐘》教學設計6

【教材分析】

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

【學情分析】

只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分祕必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，如何讓他們興趣盎然的去讀文字，在讀中去感悟人物心理，應該是需要老師創設情境的。

【教學目標】

1、認識本課“鍾零”等9個生字及相關詞語，會寫“包”“鍾”“遲”三個生字。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文。

3、學習課文，通過元元因多睡一分鐘而產生的一路上的歎息與後悔，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。 【教學重點】

1、認識本課“鍾零”等9個生字及相關詞語，會寫“包”“鍾”“遲”三個生字。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文。

【教學難點】 體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的歎息與後悔，從而體會時間的寶貴。

【課前準備】 課件、學生生字卡

【教學過程及設計意圖】：

課前3分鐘口語訓練：學生介紹假期讀的書。（1—2人） 總結：看得出，這兩位同學假期已經和XX成為了朋友，也看得出他倆特別愛護圖書，書嶄新如初，那願意與XX成為朋友的同學一定要讀讀這本書。

（一）遊戲導入。

1、做遊戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結：是啊，一分鐘可以説很短，也可以説很長，在某種情況下，要能剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便於深入理解課文內容。）

板書課題：一分鐘

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。（老師關注學生讀書姿勢是否端正）

師：從你的坐姿老師知道你一定度通順課文了。

2、讀了課文，同學們都知道了什麼？

（生自由回答：圍繞元元因多睡一分鐘，從而遲到20分鐘的事展開）

補充板書：20分鐘

（三）認識生字，並指導書寫。

師：同學們讀書都有收穫，是啊，一邊讀書，一邊思考説效果果然好。課文中字詞關有信心闖一闖嗎？（激發學生興趣） 識字：

1、出示加拼音詞語，學生認讀。（先個別讀，糾正字音。）

2、去掉拼音讀詞。生字卡片，學生自主識字。

3、認讀單個生字：同桌互讀，開火車讀。

4、向大家介紹好的識字方法，共同討論。（記字形）

5、遊戲鞏固生字。（擺一擺字卡，再收起來） （識字中，我讓學生課前製作好生字卡片，促進了預習。並將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

寫字：

ppt出示我會寫中8個字

1、讀準音

2、觀察字形，分類學習。

3、教師示範寫：包 鍾 遲

4、學生先描紅，再臨寫。（糾正寫字姿勢）

（四） 再讀課文，朗讀感悟

1、分段輪讀課文一遍。

2、指導朗讀2段。

師：請看大屏幕（上面出現課文第二段），這就是他説的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學生自由讀課文）

師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍！（生齊讀課文）

師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？ （學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的後一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）

(師用A、A+、A++、A+++、A*、A**六個等級激勵學生首先讀正確，其次讀通順，最後讀出感情) 指導讀好元元的第一次歎氣

師：請大家看看這一句：“他歎了口氣，説......”一般人歎氣的時候啊，心情都不太好，這個時候説話的聲音不可能十分響亮的。

師：好，請你讀！請注意，就從“他歎了口氣??”開始讀。

生：（聲情並茂地朗讀）

師：怎樣讀才能得“A☆☆”呢？（重點句變紅）

生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。

師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了！那你來個傷心一點的！教師範讀時加一個“唉”字，讓學生聽出不同，之後讓學生試試。

3、練讀課文3自然段。

師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。

生： “他等了好一會......車子開了。他又歎了口氣，説：“唉——要是早一分鐘就好了。” 那麼，元元心裏想的大家能讀好嗎？順勢引導，元元，我想你此時心裏一定在想......

（重點指導讀好元元的兩次歎息，同時走進元元的內心世界，切實感受元元的所思所想，突破本文難點。）

（四）小結：

元元啊元元，你多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，也是步行的辛苦和臉紅的尷尬，更是深深的後悔和白貴的教訓。所以，元元啊元元，請珍惜時間！（圍繞板書師生共同小結）

【板書設計】

多睡

遲到

7、一分鐘——————20分鐘

（珍惜時間）

《一分鐘》教學設計7

［教學目標］

知識與技能

1.會認“鍾、元、遲”等生字，會寫“鍾、元、洗”生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀

知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

［教學重難點］

重點：識字、寫字；瞭解課文內容。

難點：在讀中理解課文，體會到時間的重要。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、談話設疑，導入新課

1.老師利用一分鐘時間講一個小故事。

2.這個故事好聽嗎？有誰知道老師講這個小故事用了多長時間？

3.學生回答，老師板書課題。

4.設疑：我們都知道，一分鐘是60秒，可我們的元元同學卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎麼回事呢？學習了今天的課文，你就知道了。1.讀一讀下面與時間有關的字詞，想一想它們之間的聯繫。

秒分刻時

天月年二、初讀課文，認識生字

1.學生自由朗讀課文。

（1）標出自然段序號。(共6個自然段。)

（2）圈畫出生字，並讀一讀。

2.認讀生字。同桌互讀，接龍讀。

3.在遊戲中鞏固生字。

（1）同學之間相互考考。

（2）選擇生字中的幾個，分組進行組詞比賽。2.選出下列漢字的正確讀音並打“√”。

鍾（ｚōｎｇｚｈōｎｇ）

遲（ｃíｃｈí）

共（ｇōｎｇｇòｎｇ）

決（ｊúｅｊｕé）

定（ｄìｎｄìｎｇ）三、再讀課文，瞭解大意

1.讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

2.開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生自由舉手朗讀自己最喜歡的自然段，讀後評議。

3.討論交流：課文講了一件什麼事情？説説你讀懂了什麼。3.課文講了一件什麼事情？

第二課時

教學過程達標檢測一、複習鞏固，導入新課

1.師：哪位同學能用自己的話説一説上節課我們學習的課文講了一件什麼事情？（讓學生自由舉手説一説）

2.師：元元只多睡了一分鐘，為什麼上課卻遲到了二十分鐘？4.元元因為多睡了，所以碰到，錯過了，只好走路去學校，最終遲到了。二、研讀課文，探究感悟

1.討論。

（1）再讀課文，思考討論：元元只多睡了一分鐘(板書：多睡），為什麼會遲到二十分鐘呢？(板書：遲到二十分鐘)他後悔什麼？你從課文中哪些地方看出來的?

（2)小組內交流。

2.品讀。

（1）分自然段朗讀，想一想，從以下句子或詞語中，你體會到了什麼?該怎樣朗讀這些詞和句子呢?

（2）請學生先自己試讀，然後在小組中互讀、互評。

（3)交流：

①“剛想走過去，紅燈亮了。”(板書：遇到紅燈)“要是早一分鐘就好了。”(讀出歎息、自責的語氣)

②“好一會兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”(板書：汽車開了)“要是早一分鐘就好了。”(讀出焦急、後悔、自責的語氣)

③第4自然段：“等啊等”“一直不見公共汽車的影子”，元元只好“決定走到學校去”。(板書：走路上學)(讀出十分焦急的'語氣)

3.學生齊讀第4、5自然段，想象：元元此時此刻心裏會想些什麼?

4．討論交流：你覺得一分鐘重要嗎?

5．有感情地朗讀課文。5.根據課文內容説一説。

（1）要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

（2）要是能趕上綠燈，就。

（3）要是能及時通過十字路口，就。

（4）要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。三、識記生字，指導書寫

1.運用已學過的方法自主識字。

2.老師示範指導書寫。

（1）認真觀察生字，把各部分和筆畫看清楚。

（2）仔細觀察字的各部分和筆畫在田字格中的位置。

3.讓學生練習書寫。6.比一比，再組詞。

種()

鍾()元()

雲()

己()

已()坐()

座()四、拓展延伸，昇華感情

1.教師：人們一分鐘能做多少事?

2．學生交流查找的資料：工人、農民、解放軍、清潔工……一分鐘能做的事情。

3.開展主題班會《利用一分鐘》。7.一分鐘能做什麼？

［教學板書］

一分鐘

［教學反思］

閲讀教學一定要重視讀，要讓學生帶着問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閲讀樂趣，享受閲讀生活，增強閲讀能力。老師可在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閲讀效果，實實在在地進行情感與價值觀的引導。本課的教學，老師可引導學生結合課文、聯繫生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

《一分鐘》教學設計8

【教學目標】

1、認識“鍾、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。

【教學重難點】

認識“鍾、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、提問導入，激發興趣

二、一分鐘記字遊戲

1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、後悔、歎氣

2、學生看屏幕，用一分鐘時間快速記生字。

3、指名學生説説，一分鐘內自己記住了幾個生字，是怎樣記住的？

4、重複做識字遊戲，讓學生儘量記住全部的生字。老師注意用激勵的語言，激發學生參與活動的興趣。

三、初讀課文，感知內容

1、看課件動畫片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什麼事?

2、自由讀課文，畫出不懂的詞語。

3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯。

4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。

四、深入感悟，明白道理

1、集體討論：讀完課文，你感受最深的是什麼?課文哪些句子具體寫元遠非常後悔?元元開始是怎樣想的?找出來讀一讀。

2、課件出示重點句子：

（1） 再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

（2）他歎了口氣，説“要是早一分鐘就好了。”

（3） 他又歎了口氣，説“要是早一分鐘就好了。”

（4）他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。元紅着臉，低着頭，做到了自己的座位上。

（5）元非常後悔。

第二課時

一、導入，激趣讀文

1、播放動畫，學生配讀相應的段落。

2、找出描述課文插圖的段落，並有感情地朗讀，集體討論：讀了課文懂的了什麼?

二、積累運用，培養能力

1、課件出示“找找説説”內容。

2、指名學生按學習夥伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。

3、讓學生在書中找找本課的生字，還有哪些沒貼到黑板上的，補充，同時理解意思。

4、摘詞語比賽：學生選自己喜歡的詞語説句子，先在小組裏説，然後小組派代表上台摘詞語説句子，交流好的句子。

三、自主寫字

1、學生觀察要寫的字，然後教師指名説説寫這八個字要注意什麼?

2、指名在黑板上試寫“欠、包、鍾”，其他同學在書上臨寫。

3、師生點評。

四、拓展活動

續編故事《元元的明天》。按照自己的想法，續編故事，把故事講給同學聽，看誰想得好，編得好。

《一分鐘》教學設計9

教學目標

1、複習“鍾、零”等9個認讀字和“欠，元”等8個四會字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守時間的孩子。

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文 。

教學難點：在朗讀中揣摩並體會元元的心理，感悟時間的寶貴。

教學過程：

一、複習生字詞語：

摘蘋果，出示蘋果，指名摘，開火車讀，齊讀。

鬧鐘 翻身 歎氣 哈欠 決定 遲到 後悔 書包 影子

二、聽音樂，導入新課

同學們，蘋果摘得真好，老師獎勵你們聽一段音樂《時間歌謠》。好聽嗎？我們剛聽這段音樂用了一分鐘，是不是很短暫，都沒聽夠？但有時候短暫的一分鐘卻能變成20分鐘，想不想知道是怎麼回事？我們一起看課文《一分鐘》，齊讀課題。

三、整體感知課文內容

1、範讀課文，回答問題：文中元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，時間都浪費在了什麼地方？課件出示：

2、請同學們再默讀課文，找出元元時間浪費在了哪兒，看看你會填空嗎？課件出示：

因為多睡了一分鐘，所以（ ）；

因為多睡了一分鐘，所以（ ）；

因為多睡了一分鐘，所以（ ）；

因為多睡了一分鐘，所以最後（ ）。

可見一分鐘的時間，是不是很寶貴？

四、體會心情，朗讀感悟。

1、學習第一件事

我們一起跟着元元看看一分鐘是怎樣變成20分鐘的，在路上都發上了什麼，首先他們來到了哪兒？ 指名朗讀。

指導體會：元元歎了一口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”指名讀，體會元元后悔莫及的心情。齊讀分組競賽讀。

2、學習第二件事

過了好一會，元元走過了十字路口，又到了哪兒？指名朗讀。

採訪：元元，你現在的心情怎麼樣？ 你後悔嗎？為什麼？你能嘗試着讀一下嗎？你呢？〔多問幾人〕。

是啊！等紅燈時，元元已經夠焦急了，眼看就要跑到車站，趕上公共汽車，車卻開走了，怎麼能不後悔啊！同學們，把你現在的心情送入文中來讀給大家聽。男女生對讀，齊讀。

因為沒趕上公共汽車，元元只能走着去上學，那結果只有一個，怎樣？從哪裏看出來的？

3、學習第五六自然段

採訪：元元，你遲到了，雖然老師不批評你，但是你的心情依然會怎樣？你呢？元元？〔多問幾人〕文中的元元是什麼樣的？從哪句可以看出來？從文中勾出來，指名朗讀。

4、齊讀第六自然段，説説：元元，你為什麼後悔了？

我從同學們剛才的朗讀中，聽出了元元追悔莫及的心情。那麼當初他多睡一分鐘的時候，知道一分鐘有多重要嗎？讓我們來自由朗讀第一自然段。

5、朗讀第一自然段

你感受到了元元什麼態度？讀一讀，讓我聽出無所謂、不在乎的語氣。

五、引導感悟，拓展積累

1、角色扮演：你是元元的同學，你會對他説：“……。”

你是元元的老師，你會對他説：“……。”

2、老師這兒也有一些數據：打字員一分鐘可以在電腦上打200個漢字，可口可樂廠家1分鐘生產600瓶可樂,文具廠1分鐘生產鉛筆1600支，三峽水電站1分鐘約發7萬度電。可見，短暫的一分鐘也是很寶貴的。我們千萬不可以小看它。

3、你願意用一句時間格言或詩句與元元共勉嗎？讓我們一同進步？

4、學了這篇課文，你有什麼收穫？寫小練筆，元元，我要對你説：“……。”

5、説一説今後你用怎樣的實際行動來珍惜時間？

《一分鐘》教學設計10

一、教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

二、教學重難點：

1、識字寫字。

2、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

三、課前準備：

課件生字卡片

四、教學過程：

第一課時

（一）遊戲導入

1、上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。

2、誰來説説你的感受？

3、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

4、是啊，一分鐘能夠説很短，也能夠説很長；在某種狀況下，要能剋制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。

（二）自學生字

1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語。

2、學生讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

3、小組合作交流。

4、認讀詞語卡片。

5、用“找找説説”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

6、教師檢查生字掌握狀況（開火車讀）。

（三）初讀課文

1、學生讀課文。要求讀得正確、流利。

2、分段朗讀課文，正音，並説説題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。

（四）指導寫字

1、仔細觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。

2、觀察字形結構，説説寫字時要注意的地方。

3、教師範寫。

4、學生練寫。教師巡視指導。

第二課時

（一）理解課文

1、元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子裏。請同學們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。

2、小組討論。

3、派代表在班上發言。（教師及時引導、點撥）

（1）元元兩次歎氣説“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼？這時他的情緒怎樣？

（2）請用歎息、自責的語氣讀一讀這句話。

4、過渡：當同學們看見元元“紅着臉，低着頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；

就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和後悔。

小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？

5、學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的情緒。

（二）拓展延伸

1、以“我一分鐘能做什麼”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。

2、透過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什麼？

（三）作業

透過查找資料説明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）

《一分鐘》教學設計11

【創意説明】

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓，學完這篇課文，會讓學生學會思考時間的重要性，學會珍惜時間。本課時定位為識字課，但在一年級識字的基礎上增加了詞語的積累和説句。為了達到教學目標，突出自主合作探究的學習方法，本堂課主要採取小組互助合作的方法，讓國小生在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。

【學情分析】

本班學生天真靈動，通過一年的實踐積累，他們已學會在輕鬆愉悦的課堂氛圍中發揮小主人和小助手的作用，合作能力有了較大的提高。

【實踐要點】

〖教學目標：

1、認識“鍾”、“零”、“鬧”等９個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，在朗讀、討論、表演中理解課文，在説話中積累詞語句子。

3、知道守時的重要性。

〖教學重點：在閲讀中自主識字，在遊戲中積累詞語。

〖教學難點：知道守時的重要性。

【思路設計】

以朗讀為主，讓學生在朗讀中自主識字，在朗讀中體會感情，並輔以多種教學方法，使學生的聽、説和動手能力得到充分的發展。

【教學切入】

由一年級數學──鐘錶的認識中已學過的一分鐘等於多少秒這個問題引入今天所學的課文，給學生設下懸念：一分鐘究竟有多長？能做多少事情？遲一分鐘與早一分鐘會有多大的差別？激起學生的探究興趣。

【教學時數】

第一課時。

【教學過程】

一、導入

由數學的一分鐘引入語文的一分鐘：

1、翻開語文書31頁。

2、生自由讀課文，標記自然段和生字新詞，遇到不認識的字多讀幾遍。

（導入不但可以實現知識的遷移，也能激發學習興趣。）

3、同桌互相檢查生字的讀音，並要及時地發現同桌的錯誤向老師彙報。

（在自主識字過程中滲透互助合作，既發揮學生小主人的作用，又能培養學生的合作意識。）

4、抽查第一小組。

5、再讀重點詞語。

6、去拼音認讀詞語。

7、一字開花：分小組討論“鬧”、“鍾”兩字如何擴詞，請代表彙報。兩個字的靈活處理，把字的音、形、義緊密結合體現了字不離詞，詞不離句的教學理念。

8、選自己喜歡的詞語在組內説句，然後彙報。

9、分小組完成兩組練習：按結構給生字分類和把不同的部件組合成不同的本課所學的生字。

10、對學生練習進行評價。

11、通順流利地再讀課文，完成基礎練習題。

12、出示課文第一自然段。

13、自由大聲朗讀第一自然段。

14、提問：你讀懂了什麼？

15、學生伏在桌上休息一分鐘，體會一分鐘究竟有多長？

16、自由試讀課文中元元的話，體會元元的感情。

17、師生合作讀第一自然段。

二、結束語

多睡了短短的一分鐘，元元到底有沒有遲到呢？下節課繼續學習。

【拓展訓練】

下課後請同學們和自己的小夥伴合作完成老師發的“趣味組合”題目，看哪些小朋友組合的字多，下次板報上展示出來。

【資料整合平台】

人教版義務教育課程標準實驗教材、國小生詞語手冊、字詞句手冊。

【教學反思】

新的課程標準重視教師的主導地位和學生的主體地位，要求在整堂課中始終把如何發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習興趣放在首要位置。本堂課的教學較好地體現了這一目標，無論是識字、鞏固字形還是積累詞語、句子和讀課文，都是以學生自主學習和合作學習為主，學生學習興趣濃厚，達到了較好的教學效果。遺憾的是在教學過程中，學生用“鬧鐘”一詞説句“我有一個五彩繽紛的鬧鐘”時我沒有及時將“五彩繽紛”糾正為“五顏六色”，使學生對兩個詞語的意思產生了誤解。獨體字的理解學生也不是十分清楚，看來在以後的教學中，我還得在隨機應變這一教學技巧上多加磨練。

《一分鐘》教學設計12

【教材分析】

《一分鐘》是人教版實驗教材二年級（上）中的一篇課文。

多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。

多睡一分鐘，只不過是放鬆了一下自己，結果耽誤了半節課。

讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

第一課時

【教學目標】

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。

【用具準備】

多媒體課件、生字卡片

【教學過程】

一、導入

1、師：小朋友們，今天我們要學習一篇新的課文，題目叫做（一分鐘）。“鍾”是本課要學的生字，誰會讀？（你的翹舌音讀得很準）；齊讀。你有好方法記住它嗎？（加一加、換一換、比一比）組詞。

2、師：小朋友們，我們一節課有（40）分鐘，可我們今天要學的課文卻是（一分鐘），和40分鐘相比感覺時間很短。課文中的元元也認為一分鐘很短，沒什麼了不起的。可就是因為這一分鐘，卻造成了意想不到的後果。

二、初讀課文

1、老師範讀課文，學生一邊聽一邊想：課文圍繞一分鐘講了一件什麼事？

2、師：小朋友們已經初步瞭解了課文的內容，相信讀完課文後會有更深的理解。學生自由朗讀課文，注意要（讀準字音，讀通句子，圈出的生字多讀幾遍。）

3、小朋友們讀得很認真，這篇課文大家已經預習過了，誰知道這篇課文共有幾個自然段？（六個）下面老師就請六位小朋友合作朗讀，其他的小朋友要仔細聽。（師隨機糾正學生的錯誤）

三、學習生字

1、小朋友們課文讀得很流利，説明大家課前做了充分的預習。現在請小朋友讀一讀P31和P32紅蘋果和綠樹葉中的生字，可以藉助拼音多讀幾遍。

2、請看大屏幕，老師把這些生字組成了詞語，自己讀一讀吧。

3、指名逐行讀詞。

4、誰能説説這些詞語中哪些生字的讀音需要提醒大家注意。

零：⑴後鼻音；本音讀“líng”，組詞；在本課中讀“līng”，丁零零是鬧鐘的聲音，誰能模仿鬧鐘的聲音？（你的聲音真清脆）

⑵除了鬧鐘的聲音是丁零零的，還有什麼聲音是丁零零的？（門鈴、自行車鈴、上課鈴等）課文中説“丁零零，鬧鐘響了。”請你仿照這個句式説一説：“丁零零，

響了。”

哈欠：⑴“欠”本音讀第四聲，齊讀、組詞，和“哈”組成詞語時就變成了輕聲。齊讀

⑵你平時怎麼打哈欠的？嘴巴張的大大的，所以“哈”是口字旁。組詞。

遲：⑴翹舌音；

⑵這個字怎麼記？

⑶大家仔細觀察，“尺”的最後一筆發生了什麼變化？（捺變成了點）對，所以小朋友在寫這個字的時候一定要注意。

歎：⑴難讀的字我們已經解決了，那“歎”這個字誰會記？

⑵誰能做個歎氣的動作？

⑶你在什麼情況下會歎氣？（失望、心情不好、後悔等）

⑷課文中的元元也歎氣了，讓我們一起找找元元一共歎了幾次氣？（兩次）

⑸他第一次歎氣在課文的什麼地方？（第二自然段）請一位小朋友讀第二自然段，其他小朋友想一想元元為什麼會歎氣？（他過馬路的時候，剛想走過去，紅燈亮了。）他此時心情怎樣？（着急、後悔）齊讀元元第一次歎氣時説的話。

⑹那元元第二次歎氣又在課文的什麼地方呢？看看哪位小朋友找得既快又準。（第三自然段）老師讀第三自然段，小朋友們想一想元元這次又是因為什麼歎氣？（因為他等了好一會才過十字路口，眼看就跑到車站了，可公共汽車卻開跑了。）他此時心情怎樣？（更加着急、更加後悔）齊讀元元第二次歎氣時説的話。

決：⑴元元等啊等，一直不見汽車的影子，所以他決定（走到學校去）。誰能記住“決”？

⑵你能用“決定”説句話嗎？

悔：⑴元元決定走到學校去，走到學校的時候，已經上課20分鐘了，所以他是（紅着臉，低着頭坐到了自己的座位上。）元元非常後悔。⑵ “悔”的偏旁是豎心旁，是從心裏感到後悔，覺得自己做錯了，説明他的意思和心情有關。

⑶在日常生活中，你有沒有做過後悔的事情？（是啊，很多事做錯了是沒有辦法彌補的，所以小朋友在做事情的時候要考慮清楚，三思而後行。）

鬧：下面老師給小朋友猜個字謎，猜猜看是我們今天學的哪個字？

“大門裏面是市場。”小朋友們反應真快，那你能給“鬧”組個詞嗎？

4、小朋友們生字學的真不錯，下面老師把拼音去掉，看看大家是否還能讀準。

5、讀老師推薦的詞語

⑴師：書上的詞小朋友已經會讀了，老師也組了一些詞語，自己先試着讀讀。

⑵各種形式朗讀。

⑶個別學生提出不理解的詞，會的學生解答。（師相機進行解釋）

⑷齊讀詞語。

四、指導寫字

1、齊讀要求會寫的八個字。

2、“欠”和“元”這兩個字比較簡單，老師相信小朋友能寫好，其它六個字中左右結構的字有哪些？（鍾、歎、哈）

鍾：左右兩部分大小差不多。

歎和哈：這兩個左右結構的字都是左窄右寬，左邊的口字旁要寫的小一些，第三筆橫正好寫在橫中線上。

3、還有三個字是什麼結構？（半包圍結構）這三個字你覺得哪個字最難寫？（師指導學生提出的字）

4、下面請小朋友翻開一號本，拿出鉛筆，頭正，身直，腳放平，用正確的寫字姿勢在本子上練寫這個字。（老師巡視，相機指導）

師：好，請大家把筆放下，坐起來，告訴老師，你寫了幾個字？那誰寫得最漂亮啊？老師請兩位小朋友上來展示他寫的字。（師進行評價）

小結：小朋友們，剛才你們抓緊了一分鐘的時間寫了這麼多字，而且有的小朋友還寫的特別漂亮。由此可見這一分鐘多麼重要啊！如果大家每天都能像這樣抓緊每一分鐘練習寫字，相信以後一定會成為一位大書法家。

《一分鐘》教學設計13

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.從課文內容中體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的歎息與後悔，從而體會到時間的寶貴。

【教學重難點】

1.合作探究識字方法，自主識字寫字。

2.理解課文內容，體會時間的寶貴。

【教學準備】多媒體課件、識字卡片。

【課時安排】 2課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.同學們，你們知道一分鐘有多長嗎？（有的不知道，有的説60秒）我們用一個小實驗感受一下吧。現在請同學們做自己喜歡的事，如讀書、寫字、數數，老師開始計時，一分鐘後，你們説説你們的感受。（一分鐘很短）

2.一分鐘雖然不長，但每一分鐘對於我們而言都是寶貴的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，相信你們對“一分鐘”的體會一定會更深。

二、自主識字

1.自讀課文，在課文中畫出帶生字的詞語並給他們注音，自主認讀、識記，標記不認識的字。

2.教讀學生不會的生字，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3.小組討論，自主識字，説説哪些字是自己已經認識的，用什麼方法認識的。

如:(1)熟字加偏旁識字：中—鍾、令—零、市—鬧、合—哈、尺—遲

(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

4.鞏固識字。

(1)同學之間相互認讀，相互糾正。

(2)識字卡片，用開火車的方式每小組進行接力讀。

（3）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、初讀課文，整體感知

1. 教師範讀課文，學生仔細聽，仔細思考這篇課文講了什麼？（元元因多睡一分鐘，結果上課遲到20分鐘）

2.小黑板出示問題，帶着問題自讀課文。

（1）元元多睡一分鐘時，他是怎樣想的?

（2）當元元遲到了20分鐘，他的心情又會想什麼？

3.小組討論，談談自己的想法。

（1）元元認為一分鐘重要嗎？（就一分鐘，睡一會兒無所謂）

（2）一路上元元的心情是如何的？指導讀好歎息、自責的語氣。

（3）多睡一分鐘的結果是什麼？（走着去上學，遲到20分鐘）

4.“後悔”是什麼意思？為什麼？

5.小結：時間對於我們而言，每一分、每一秒都很重要，我們應該珍惜時間。

四、有感情地朗讀課文，進一步體會元元的心情。

五、延伸拓展

爭zhēnɡ分奪秒miǎo 分秒必爭 惜時如金

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在於春，一日之計在於晨chén。

光陰似箭，日月如梭suō。

《一分鐘》教學設計14

【設計依據】

學生是學習活動的主體，自我感悟是學生心理特點發展的需要。教學中應注重學生的自我感悟，把學習的主動權還給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，拓寬、延伸學生的學習空間，使學生感受到閲讀的興趣，體會教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。學會正確、大膽地表達自己的見解。

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫8個。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

4、通過學習，喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。

【教學過程】

一、遊戲導入，揭示課題

1、組織遊戲：

全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然後讓同學談感受，再面向全體同學談話。你覺得一分鐘長嗎？

2、一分鐘可以説很短，也可以説很長，在某種情況下，要剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，對一分鐘的體會一定會更深。

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音朗讀課文，聽後説説你知道了什麼？

2、自由讀課文，想一想課題中的一分鐘在課文中指什麼？

3、同桌互讀，糾正字音。

4、學生質疑。

三、合作探究，感悟課文

1、思考：

遲到一分鐘怎麼變成二十分鐘呢？認真讀讀課文，你讀懂了什麼？

2、小組交流，發表自己的不同看法。

3、集體交流：

你們小組都讀懂了什麼？

（教師相機指導。）

4、指導學生朗讀。

5、讀完課文，你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？

四、結合實際，自主學字

1、以小組為單位，自主學習生字：

讀準字音、給生字找朋友、自學生字筆順，説説識記生字的方法。

2、教師板演範寫，學生在書上描紅練習。

3、將學生寫的生字展示評比。

五、深化認識，實踐拓展

1、組織學生從活動中體會一分鐘的價值。

⑴ 通過查資料説明，人們一分鐘能做多少事。

⑵ 在你的生活中，一分鐘能幹多少事？動手試一試。

2、以我一分鐘能做什麼為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

《一分鐘》教學設計15

一、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的歎息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

二、教學目標

1、有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等8個字。

2、能正確，流利地朗讀課文。

3、在讀、議中理解課文，在閲讀中積累語言。

4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

三、教學過程

（一）活動激趣，導入新課

1、請小朋友們來做一個遊戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘後）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

2、小結：是啊，一分鐘可以説很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便於深入理解課文內容。）

3、板書課題。學生齊讀。

（二）初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。

2、請學生認讀生字，並做小老師領讀。

3、“開汽車”遊戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這裏。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、學習課文第1自然段。

想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼？

（讀）a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

2、學習課文2～6自然段

過渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

提問：元元只多睡了一分鐘，怎麼會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子裏。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）

1．自由讀：教師個別指導。

2．彙報：知道了是哪些原因。（遇到紅燈—汽車開了—走着上學）（讀相應的句子，在讀中體會元元焦急的心情。）

3．觀察書上32頁的圖，此時元元是什麼表情？

（讀）元元紅着臉，低着頭，坐到了自己的座位上。

（用書上的一句話來説一説元元此時的心情。）

4．投影顯示句子：“元元非常後悔。”

（1）理解“後悔”的意思。

（2）元元是不是遲到了以後進教室才後悔的？在路上有沒有後悔呢？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

（3）朗讀下面兩句話，讀出相應的語氣：

b：他歎了口氣，説：“要是早一分鐘就就好了。”

c：他又歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

師追問：他當時會想些什麼呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，並配合着表演有感情地讀一讀。 學生一邊讀一邊體會元元的心情。《一分鐘》的教學設計以及課後反思