《認識立體圖形》教學設計(8篇)

作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《認識立體圖形》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《認識立體圖形》教學設計1

設計説明

國小生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念並不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：

1.創設情境，激發興趣。

興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

2.重視學生的實踐操作。

動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、説一説、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特徵，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。

課前準備

教師準備PPT課件積木教具箱子兩個盒子

學生準備積木球各種形狀的小紙盒

教學過程

創設情境，激趣導入

(課件出示各種圖形的畫面)

師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什麼嗎?

師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們願意嗎?

師：圖形樂園裏的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?

設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕鬆的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。

展開活動，提出問題

師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)

師：由於時間關係，我們先玩到這裏。為了便於下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)

師：小組彙報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。

引導體驗，合作探究

(一)球的認識。

師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

師：(問一名學生)你拿的是什麼球?(小皮球)你呢?其他同學呢?

引導學生仔細觀察手中不同的球，説一説它們都是什麼形狀的。

小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。

師：除了剛才你們手裏拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

師：請同學們把球放在桌子上。

師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶着球，這是為什麼?(怕它掉在地上)

師：為什麼球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)

師：對，球是能滾動的。(板書)

設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生髮現球易滾動這一特徵。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的'過程，有利於學生理解知識。

(二)圓柱的認識。

師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)為什麼不是?

師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什麼?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)

師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

(三)正方體的認識。

1.教師指着大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生説出它們的形狀。

師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，説説你有什麼感覺。(板書“摸”)

小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

2.列舉學生不同的發現。

(學生髮現正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)

師：還有的同學説正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)

小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，並且大小一樣，親身感受正方體的特徵，培養了學生的自主能力。

(四)長方體的認識。

師：(教師指着大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?

師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什麼特徵。

彙報交流。

(1)每個面都是平的。

師：你是用什麼方法發現的?(摸一摸)

(2)長方體也有6個面。

師：你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。

(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生髮現這一特徵後，教師用教具演示長方體的這一特徵)

①師：這些積木的形狀叫什麼?(長方體)

②師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖並板書)

③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特徵)

設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特徵，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。

師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子裏。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形?

(五)基本練習。

師：看圖形，你能説出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)

設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯繫，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

遊戲活動，發展思維

(一)神奇的魔術師。

師：同學們看過魔術表演嗎?誰願意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱裏變出不同形狀的物體。

遊戲1：請一個學生在箱子裏摸，隨意摸到一個物體後，先告訴大家變出來的東西是什麼形狀的，再拿出來請同學們判斷。

遊戲2：你們想得到什麼形狀的東西?誰能實現他的願望?

(請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品)

遊戲3：以小組為單位繼續做這個遊戲。

設計意圖：遊戲是大家都喜歡的活動，容易激發學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特徵有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分不同的立體圖形。

(二)超級偵探。

師：老師這裏有一個神祕的盒子，裏面藏着一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然後根據你聽到的聲音，猜一猜裏面的物體可能是什麼形狀的。

遊戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什麼聲音了?

師：你能猜出裏面的物體可能是什麼形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什麼?(圓柱)

教師再把盒子前後晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定裏面的物體是什麼形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?

看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)

遊戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

師：你覺得裏面的物體可能是什麼形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)

師：在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎麼辦呢?(打開看看)

(教師打開後，把裏面的東西放到實物投影儀的下面，讓學生只能看到其中的一個面是正方形，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)

討論：説一説，為什麼會看錯?通過這個遊戲，你明白了什麼道理呢?

設計意圖：“超級偵探”的遊戲使學生在進一步認識圖形的基礎上，溝通了各個圖形之間的聯繫和區別，發現圖形特徵之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。

課堂總結

學生説説本節課的收穫。

佈置作業

教材37頁1、3題。

《認識立體圖形》教學設計2

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》（一年級上冊）P32--P33。

教學目標：

1、學生經歷“觀察、滾、推、搭、轉、摸”等過程，認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，並能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義。

2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

3、通過學習，體會到生活中處處有數學，體會到學數學的樂趣和學數學的價值。

教具、學具準備

1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品

2、每個小組的桌子上放一個盆子，每個盆子裏都放了以上的物品。）

3、多媒體

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

小朋友們：老師給大家帶來了一些你們喜歡的禮物，想知道是什麼嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三稜鏡等實物）知道他們叫什麼名字嗎？（學生自由説）它們的形狀一樣嗎？（學生搶着説）

【過程説明】學習素材是學生日常生活中經常見到的，學生感到親切，符合國小生愛玩玩具的心理特點，激發了國小生的學習慾望。

二、探索新知

（一）、初步感知物體的形狀。

1、分一分

師：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。（師不停地轉着，指導小組合作。）

【過程説明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。

2、議一議

師：請小朋友們想一想，你們為什麼把這幾樣物品放在一起？請小朋友們先在小組內商量商量，然後各小組派代表向全班同學彙報討論的結果，咱們比一比，哪一小組説得最好。

【過程説明】有意培養學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。

（二）、初步瞭解物體外形的特徵

1、評一評

師：有的小組把以上物品分成了五類，即①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、④積木塊、魔方。⑤三稜鏡；也有的組把這些物品分成了四類，即①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。④三稜鏡。大家有沒有意見呀？請小朋友們再仔細看看桌子上的'物品，小組商量商量，然後再回答這個問題。

師肯定小朋友們的分法是對的。

【過程説明】學生互評，培養學生的判斷能力和交流能力，為下面學習長方體和正方體打基礎。

2、講一講

（1）、為什麼把“易拉罐、茶葉筒、接力棒”分為一類呢？

①請小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發現了什麼？學生自由回答。

②師指出：我們給這樣的物品起個名字，叫什麼呢？學生髮表意見後，師説，小朋友們説的名字很好聽，老師也説一個名字行嗎？“圓柱”，師用多媒體出示“圓柱”二字，並出示抽象出來的立體圖形。

（2）、小朋友們把“排球、皮球、足球、乒乓球”分為一類，為什麼呢？

①請小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發現了什麼？學生回答，師給予表揚。

②用同的方法給這一類物品起名字，並用多媒體出示抽象出來的立體圖形。

（3）、小朋友們，我們為了給這些物品起名字，把“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方”分為一類好呢，還是分為兩類好呢？小朋友們説説看。學生再一次交流，同意把它們分為兩類。

①小朋友們準備給“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什麼名字？為什麼呢？小組商量商量。

②學生交流後，師用多媒體出示名字和抽象出來的立體圖形。

③用同樣的方法認識“正方體”

【過程説明】學生經歷“摸一摸、滾一滾、看一看、説一説的過程”進一步認識各類物品的特徵，符合學生“愛説、愛動、好勝”的特點。學生參與了知識的形成過程，在“玩”中學習了數學，體會到學數學的樂趣和學數學的價值，體現了《標準》的新理念。）

3、小結：小朋友們，剛才我們認識了四位新朋友，他們的名字是——（長方體、正方體、圓柱和球）

三、實踐操作

1、比一比

①請小朋友們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體和正方體的物品，在桌子上滾一滾，推一推，你發現了什麼？在小組內説説。

②組間交流，加深對立體圖形的認識。

③議一議。a.長方體和正方體一樣嗎？為什麼？；b.圓柱和球一樣嗎？為什麼？小組討論，組間交流。

【過程説明】初步理解物體的本質特徵，突破本節課的難點。

2、搭一搭

①請各小組的同學用桌子上的物品搭一種造型。

師強調：小組先想商量好要搭什麼，然後再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小組的同學們要密切配合，共同完成這個任務。

②小組展示成果，並介紹各部分的名字。

3、遊戲活動。（進一步加深對圖形的認識，激發學生學數學的興趣）P33第2題。

4、質疑：粉筆和削過的鉛筆是圓柱嗎？

5、你能舉出生活中哪些物體是長方體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱，哪些物體是球嗎？

【過程説明】這一環節是實踐活動，可以培養學生的動手操作能力、自主探索能力、創新意識 和合作意識。這個活動增加了趣味性，使學生在活動和遊戲中進一步認識立體圖形，從而體會到數學與生活的密切聯繫。

《認識立體圖形》教學設計3

教學內容：人民教育出版社六年級下冊P98

教學目標：

1、進一步認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特徵，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

2、能夠靈活運用立體圖形的特徵解決簡單的實際問題。

3、通過觀察和動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，培養實驗操作能力，進一步發展空間觀念。

教學重點：

認識立體圖形的基本特徵，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

教學難點：

能夠靈活運用立體圖形的特徵解決簡單的實際問題。

教學具準備：

每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。

長方體、正方體、圓柱、圓錐的側面展開圖各一個。

橡皮泥一盒。

多媒體課件等。

教學過程：

一、引入

師：老師在網上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看？請欣賞！

（點擊出示課件。）

師：從畫面上，你看到的是什麼呢？

（學生回答：是建築物。）

師：如果用數學的眼光來觀察這些建築物，你發現了什麼？

（學生回答：我看到的一些建築物都是由長方體、正方體、……構成的。）

師：對，這些建築物都是由立體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節課我們就來複習立體圖形，進一步認識它們的特徵。

（板書課題：立體圖形的認識。）

二、新授。

（點擊，出示例3的四幅圖。）

師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？説説理由。

（學學生討論後彙報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）

師：能説一説為什麼這樣分嗎？

（學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）

探究一：複習長方體和正方體各部分名稱及其特徵。

1、摸一摸，體驗立體圖形的特徵，並歸納填表。

師：好！我們就按照第一種分類來整理複習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。

師：（宣佈複習要求）摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什麼，它們在點、線、面上各有哪些特點？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡練的文字歸納。看哪個小組第一個完成。好，小組活動開始。

（點擊，出示表格。）

長方體特徵 正方體特徵

頂點

線

面

（師及時發現並表揚最先完成的小組。）

2、展示彙報：

師：誰上台將你們討論的結果給大家看看，向同學們彙報一下。

（學生彙報，點擊，出示表格內的內容。）

長方體特徵 正方體特徵

頂點 有8個頂點 有8個頂點

線 有12條稜，相對的四條稜的長度相等 有12條稜，每條稜長度都相等

面 有6個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面

面積相等 有6個面都是正方形，並且每個面的面積都相等

3、共同討論：

師：想一想：長方體與正方體有什麼共同特徵呢？又有什麼不同之處呢？

小結：相同點：長方體與正方體都有6個面，12條稜和8個頂點。

不同點：（1）“線”上的不同點：長方體相對的稜分別相等，相交於同一個頂點的三條稜分別叫做長方體的長、寬、高。而正方體的12條稜都相等，叫做正方體的稜長；（2）“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。

師：長方體與正方體有什麼關係？

（學生回答：正方體是特殊的長方體。）

（板書：正方體是特殊的'長方體。）

探究二：複習圓柱、圓錐各部分名稱及其特徵。

1、師：你們對長方體、正方體的特徵掌握的非常好，真不錯！老師相信你們一定不會忘記圓柱、圓錐的特點。現在請各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特徵，小組交流，合作完成表格二。

（點擊，出示表格。）

圓柱 圓錐

底面

側面

高

2、彙報交流

（學生彙報，點擊，出示表格內的內容。）

圓柱 圓錐

底面 2個大小相等的圓 1個圓

側面 曲面，展開是一個長方形 曲面，展開是一個扇形

高 兩個底面之間的距離 頂點到底面圓心的距離

3、小結：圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個圓叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做側面，展開是一個長方形，它有無數條高，長度相等。圓錐也是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面，展開是一個扇形，只有1條高，即頂點到底面圓心的距離。

三、練習

師：你們能不能利用立體圖形的特徵來解決一些實際問題呢？

1、看圖回答：（課本P109/練習十九11、）

2、填空：

（1）長方體和正方體都有（）個頂點，（）條稜，（）個面；長方體相對的面（），相對的稜（）。

（2）用一根長132釐米的鐵絲，圍成一個立方體的模型，稜長應是（）釐米，如果圍成一個長方體的模型，長、寬、高的和是（）釐米。

（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。

（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。

（5）圓柱的側面沿着一條（）展開會得到一個（），它的長等於圓柱的（），它的寬等於圓柱的（）。

四、總結

今天我們複習了立體圖形的特點。

（點擊，出示表格進行小結。）

五、作業。

（1）海關大鐘時針長2.7米，時針繞一圈的長度是多少米？（得數保留一位小數）

（2）右圖中，ABCD是邊長為a的正方形，分別以AB，BC，CD，DA

為直徑畫半圓。求這四個半圓弧所圍成的陰影部分的面積。

《認識立體圖形》教學設計4

教學目標：

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。

教學重點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

教學難點：

初步建立空間關係。

教具準備：

投影8盒積木

教學過程：

一、情景激趣

1、出示一組圖片(各種積木搭成的建築物)，你看它漂亮嗎?想不想也造一幢?(想)我們來做回小小建築師，造你一做你喜歡的房子。

2、將盒子裏的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊!

3、展示作品並説説怎樣才能把房子(城堡)搭的又漂亮又穩固啊

(多用正方體、長方體、圓柱要豎着放、不要用球等。學生可能説不出名稱，只要那出積木就行。)

它們為什麼能放的平穩呢?(因為它們都有平平的面)

同學們真了不起，你們説的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

(2)小組彙報。

問：你們是怎樣分的?為什麼這樣分?

(3)揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，並相應板書名稱。

2、摸一摸，感知特點。

(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的`實物，後把自己的感受和發現在小組內交流。

學生一邊摸一邊説長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

(2)彙報交流

大家都數出來了嗎?你是怎樣數的?

(引導學生按照一定的順序去數)

三、聯繫實際

小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什麼東西是長方體、正方體、圓柱和球呀?比比誰説得好!

學生聯繫生活回答。

看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。

四、分組活動，體驗特徵

1."做一做"第1題。

(1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生髮現圓柱會滾，然後教師説明，圓柱可以滾動。

2.遊戲"看誰摸得準"。

(1)每小組一人説出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。(參照"做一做"第2題)

(2)教師説物體形狀，學生摸。

《認識立體圖形》教學設計5

教學目標：

1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱並能識別。

2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。

3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步瞭解數學和生活的密切聯繫。

教學重點：使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特徵並能初步分辨他們。

教學難點：使學生能體會到“體”的三維特徵。

教學準備：

教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三稜柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。

學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。

教學過程

一、創設情境、初步感知認識體。

（一）感知“體”

教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

師：裏面裝的什麼?想知道嗎?怎樣才能知道?

師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再説出你摸的是什麼。

師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什麼，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。

出示課題：認識物體。

(二)建立模型

1、分一分

師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）

2、反饋分類結果

學生把這些物品進行分類，彙報分類結果。

3、命名

師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內説一説。

師：請小組派一名同學選擇一種形狀，説出它的`名稱，教師板書名稱。

4、抽象直觀圖

教師説名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。

二、操作體驗、加深感知“體”

1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手裏，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，説一説你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）

2、遊戲

硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特徵。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）

3、反饋體會

師：誰願意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)

三、實踐操作、分辨立體圖形

1、完成書p36頁第二題，説出每個圖形共有幾個。

2、小組合作，矇眼摸物。

一學生髮指令，另一生矇眼摸物，其中可以摻放方一些三稜柱、梯形台等未學過的立體圖形。

3、猜物體

一學生從猜物箱裏摸物體説特徵，其它學生説名稱。

四、返回生活、解釋與應用

1、找出學具盒中所學的立體圖形。

2、學生説一説生活中你見過哪些立體圖形。

《認識立體圖形》教學設計6

教學目標：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特徵，會辨認這幾種形狀的物體。

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力。

3、學生通過實踐活動，激發學習興趣，培養合作、探究和想象、創新的意識。

教學重難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

教學具準備：

1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。

2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。

教學過程：

一、談話導入：

師：今天的數學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？

生：想

師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭説）這些寶貝都和咱們今天要學的數學知識有關，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝。現在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱裏都有什麼？（讓學生看完就坐好）

想一想，你們寶箱裏的寶貝形狀都一樣嗎？

生：不一樣。

二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：

師：那現在我們要根據形狀特點，把形狀相同的寶貝放在一起，把你們這些寶貝分一分，看哪一組分的又快又好。剛才老師觀察每個小組合作的都特別好。現在請高向朝這一組上來把老師的這些寶貝也分一分，其他同學看他們小組是怎們合作的？

師：高向朝他們組根據形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？

生：四類。

師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？

生：一樣。

師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數學名稱。誰知道像這樣的物體叫什麼?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球學具）

師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？

生：球

師：現在請每個人從寶箱裏拿一個球並做好。看誰拿的穩。先用你們的小眼睛看一看，看完後再用手摸一摸。摸完後誰能説一説球的特點。

2、議一議：小組裏的小朋友説説你們是怎麼分的。

3、指名彙報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎麼分的，待會給他們提點建議。”

“你們同意他們的分發嗎？有什麼不同意見嗎？”

4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎麼分的。

5、再指名幾個小組彙報。

6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。

教師板題：認識物體

7、起名字：才小朋友們把形狀相同的物體分成了4堆，可是他們都還沒有名字呢！小朋友們都有好聽的名字，小叮噹的小寶貝也想有個名字。誰能根據他們的形狀，給每一堆物體起個名字呢？

（教師用展示出平面圖，並配以名字）

正方體長方體圓柱球

8、認一認：大家起的名字真好！現在請小朋友們在小腦袋裏記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。

拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的`舉起

生1:圓圓的

生2：鼓鼓的

生3：滑滑的

師：老師説它還愛跑，説明它？

生：會滾

師：説的真棒!

師：誰能把球的特點連起來説一説（指名回答），它這麼愛跑，我們趕快把它放回寶箱裏。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）

師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什麼呢？

生：圓柱。

師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點。現在每人從寶箱裏拿一個圓柱並坐好。和老師一起摸一摸，看一看並説特點。

得出：圓柱上下兩個面一樣大並且平平的；放到能滾，立起來能站直。

師：誰還記得這兩個物體叫什們？

生：長方體，正方體。

師：觀察長方體和正方體有什麼相同點，又有什麼不同？

學生通過看一看，摸一摸，説説兩者的特點並比較相同點和不同點。

3、學以致用

師：現在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海裏想一想剛才這四種物體的特點，我們來做遊戲。

1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）

2.找朋友

3.摸寶

小結：通過剛才的遊戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？

師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生説一説），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到並大聲的説出它們的數學名稱。

四、總結：

今天我們學習了哪幾種圖形？

五、課堂作業：

完成數學書第37頁的第1、2題。

《認識立體圖形》教學設計7

一、教學目標

(一)知識與技能

在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，並能辨認和區別這些圖形。

(二)過程與方法

在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。

(三)情感態度和價值觀

培養學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯繫。

二、目標分析

這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經歷系統學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中瞭解、感知這幾種圖形的特徵。

三、教學重難點

教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。

教學難點：正確區分長方體和正方體。

四、教學準備

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。

五、教學過程

(一)激趣引入

導語：今天開始學習圖形。(出示課件)我們和小熊一起來認識圖形吧。這些圖形很有趣，就像我們小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。

【設計意圖】通過採用富有童趣的提問方式，給學生創設愉悦的學習氛圍，激發學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區別的，為了解圖形的特徵做準備。

(二)初步認識圖形的本質特徵

1.認識球。

(1)找一找：哪種圖形最淘氣?為什麼認為它最淘氣?

(2)摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發現球的特徵：圓乎乎的，可以任意滾動。

(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

2.認識圓柱。

(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會順着一個方形滾動，但不會隨意滾動。

(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發現圓柱的特徵：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。

(3)貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，並且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

(4)出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎?説一説理由吧。

在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特徵。平平的面是圓形;上下一樣粗;側面是彎的。

3.認識長方體和正方體。

(1)找長方體、正方體的相同點。

讓學生摸一摸、試一試，感受並發現長方體、正方體的特徵：12條稜、8個頂點、6個平平的面。

(2)找長方體、正方體的不同點。

引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。

(3)辨別扁的長方體。

教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什麼圖形，引發學生思維衝突，引導學生辯論出它為什麼是長方體。

小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

【設計意圖】在具體事物的.辨析中，初步建立圖形的特徵，為後續進一步認識圖形奠定基礎。

(三)再次分類認識圖形特徵

1.為圖形分類

讓學生將桌上的所有圖形分類。此時，學生很容易運用剛剛掌握的知識將這些圖形分成4類。

2.找朋友遊戲：

教師介紹遊戲玩法。

師：看到我手中舉起的物體，請大家根據它的形狀判斷它是那種圖形，然後快速找到這種圖形，它們就互為好朋友。我説嗨、嗨我的朋友在哪裏?你們要説嗨、嗨你的朋友在這裏。然後大聲叫出他的名字。想玩嗎?

3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。

小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發現了，請告訴你的爸爸、媽媽。

【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特徵會更加清晰;小遊戲將圖形與生活中的實物建立聯繫。

(四)課堂練習

1.摸一摸圖形。

教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。

(1)老師與一位學生演示莫圖形的過程。

(2)每兩個學生之間摸圖形。

2.連一連。完成材第37頁第1題。引導學生説理由。

3.數一數。完成教材第37頁第2題。

【設計意圖】在遊戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯繫。

(五)總結

今天你認識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?

《認識立體圖形》教學設計8

　教學內容：

認識立體圖形，完成相應的“做一做”及第36頁的第2題

教學目標：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特徵，會辨認物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。

教學重難點：

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教法設計： 實驗操作學法設計： 小組研討法

教具準備：

多媒體課件、圖形卡片

　教學過程：

一、設疑激情

1、説學具：

1）同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什麼禮物嗎？趕快打開看看，你認識什麼，就給組裏的小朋友説什麼，每個人都説説。（學生組內相互説一説）

3）大聲説説你們的禮物。（各組派代表介紹禮物）

2、這麼多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

2）彙報：哪個聰明的小朋友説一説你是怎麼分的？

3）揭示概念

每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什麼嗎？

教師根據學生所説在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球

4）活動

板書：球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體

B：摸―――感知長方體

a：感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組裏的小朋友説一説。

（2）彙報：

你覺得長方體是什麼樣子？你是怎麼感覺的？（學生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什麼的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友説説心中的感受。

②彙報：學生仿照長方體的彙報，依次説：

正方體：方方的，6個面，稜，頂點，不能滾動

圓柱：上下一樣粗，圓的'，能滾動

球：光光的，能滾動

c:比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

看了叮噹帶來的這幅圖：你有什麼問題想問大家嗎？ (學生討論)

②電腦出示圓和球的滾動圖

圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

d:形成表象

去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f：聯繫實際説一説在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動

1、數一數

數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

2、搭學具

（1）活動：看看你們組的學具，説説準備搭個什麼？討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

（2）各小組彙報：

四：全課小結

今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

作業佈置：

P36頁的第2題