我的叔叔于勒教學設計集錦15篇

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的我的叔叔于勒教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

我的叔叔于勒教學設計1

【教學目標】

1、知識技能：

瞭解小説中刻畫人物性格時運用的主要方法。

2、態度方法：

自主、合作、探究。

3、道德情感價值觀：

培養學生創造性思維能力和口頭表達能力和心理素質。

【重點】

瞭解刻畫人物的主要方法。

【教法】

探究討論法。

【教學模式名稱】

讀、悟、賞教學模式。

【教學過程】

教學程序 教學內容 教師活動 學生活動 導入 導入課題。 口述導言板書課題。 明確學習重點。 聽 觀看畫面。 要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、標出生字生詞。 欣賞畫面。 讀 自由朗讀。 要求：模仿錄音、語氣、 語調。 正確朗讀課文整體感知課文內容。 悟 把握中心。 要求：準確理解文章中揭示了資本主義社會人與人之間的關係是 “ 純粹的金錢關係 ”。 討論回答。 並質疑 組織學生討論質疑。 培養學生提出問題分析問題解決問題的能力。 小組討論、合作、交流。 賞 欣賞本文精彩優美的語言，體會作者的用意。 充分鼓勵學生，調動學生的`積極性。 大膽發表自己的看法。 小結 找學生談談自己的收穫。教師結語。 先聆聽學生談，然後教師結語。 談談自己有哪些收穫。

【板書設計】

我的叔叔于勒

莫泊桑

於 勒： 窮 富

“我” 錢

菲利普夫婦：自私、冷酷、 貪婪、虛偽

趕他、盼他、 見他、躲他

【教學反思】

通過對學生的自主探究的學習學生們的閲讀賞析能力得到了鍛鍊，但個別學生對主體的挖掘尚在提高有待以後經常訓練。

我的叔叔于勒教學設計2

教學目標：

1.掌握文章內容，培養學生賞析情節的能力。

2.學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。

3.培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。

教學重點：

學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。

教學難點：

培養學生髮掘主題的能力。

教學安排：

第二課時

教學過程：

一、導入：

我們每個人都來自家庭，都有父母兄弟姐妹，親情是人類永恆的話題，我們常説“血濃於水”“打仗還是親兄弟，上陣還需父子兵”。今天我們學習莫泊桑的短篇小説《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。

二、介紹作者：

關於作者莫泊桑你瞭解多少？

法國19世紀現實主義作家，短篇小説代表作有《羊脂球》、《項鍊》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。長篇小説代表作有《漂亮朋友》等，他是舉世公認的短篇小説大師，被稱為“短篇小説之王”。

三、整體感知：

1、關於文章內容不知同學們通過預習以後掌握得怎麼樣，老師在這裏問幾個簡單的問題。

【1】、于勒是怎樣的一個人？

【2】菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

【3】小説的結局是什麼？原因是什麼？

2、我們説這篇文章的體裁是小説，小説就要有它的三要素：情節、人物、環境。

【1】怎樣概括這篇文章的情節？趕于勒----盼于勒----遇于勒----躲于勒【板書】

【2】文中有哪些人物？

下面就請同學們瀏覽課文，抓住描寫這幾個人物的部分分析人物的變化，進而分析人物的性格特點。

于勒：揮霍無度經商發財窮困潦倒（浪蕩）——（得意）——（淪落）（板書）

菲利普夫婦對於勒前後的不同方面的變化：

態度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨

稱呼上：壞蛋，流氓，無賴——正直的人，有良心的人——小子，傢伙，賊，流氓。

是什麼使菲利普夫婦發生這樣大的變化，如果用一個字來歸納，你知道是哪個字嗎？（錢）

通過這些變化我們可以看出菲利普夫婦的性格特點是什麼？

自私冷酷，唯利是圖。（板書）

文中還有一個“我”，我是怎樣的一個人？通過哪裏可以看出？

質樸純真、有同情心（板書）

（3）找出文中環境描寫的句子分析其作用。

3、在前面大致理解小説主要內容的基礎上，下面重點閲讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節的片段，作者在這一部分運用了大量的語言、動作、神態描寫，同學們是否可以各自找出例子，説明人物的語言、動作、神態表現了怎樣的心理活動。

分角色朗讀

請把你找到的那句話結合人物的心理有感情地讀出來。

同學們都能從人物外在的言行、神態看出他們內在的想法和活動，分析的比較到位，這也是莫泊桑寫人物的一個很獨到的方法：就是根據人物的性格特徵去支配人物的語言行動，又通過言語行動去反映人物的心理活動，值得我們在平時的作文中學習借鑑。

4、文章學到這裏，請大家注意一個問題，在這眾多的家庭成員中，誰才是小説的主人公或主要人物？（菲利普夫婦）

5、通過主人公菲利普夫婦對於勒一系列的態度變化，你認為作者想表現怎樣的主題？請同學們各自發表自己的看法。

（互相討論）

莫泊桑通過塑造菲利普夫婦的.形象，向我們展示了資本主義社會裏的一種普通的建立在金錢基礎上的人與人之間的關係。在那裏，金錢主宰了人們的心靈和生活。它使冰炭難溶的人親密起來，使親骨肉分道揚鑣。菲利普夫婦對於勒態度的變化就是因為金錢的作用。

6、菲利普夫婦的性格可以説十分鮮明，讓我們沿着他們的性格趨向作一個大膽的設想。

如果他們在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎麼樣？或當他們乘坐聖瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們又會怎麼樣？

注意要學習作者的方法，通過人物外在的言行，神態反映內心活動，想象得越誇張、大膽越好。

我的叔叔于勒教學設計3

【教學目標】

1、理清故事情節。

2、品味語言，把握人物性格。

【教學重點】

理解人物性格。

【教學難點】

小説主題思想的深入理解。

【教學方法】

導讀法、討論法。

【教學用具】

錄音機、投影儀。

【課型】

自讀課。

【課時】

一課時。

【教學過程】

　一、激發興趣，導入新課

同學們!前段時間，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是温馨的港灣，流浪的心多麼渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什麼原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事説它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，説它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

為了便於大家瞭解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

二、學習生字詞，讀準字音，記準字形

1、出示幻燈片，展示生字詞：

拮据 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

　三、默讀全文，整體感知文意

這篇文章的體裁是短篇小説，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底藴贏得了“世界短篇小説藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1、理解生字詞在文中的意思;

2、小説中出現了哪些人物，主人公是誰?

3、按開端—發展—高潮—結局把小説的情節分為四部分，並分別為每部分擬一個小標題。

(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)

四、討論並解決默讀中提出的.問題，加深對文意的理解

1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小説反映主題和作者着力刻畫的形象兩個方面。

3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

板書：

菲利普夫婦

盼 憶 遇 躲

五、梳理情節，簡單瞭解人物性格

小説是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置於什麼之中呢?(生答：情節)

對，那麼，我們就把人物置於情節之中先來簡單瞭解一下人物的性格。

(把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

1、為什麼盼于勒?

(于勒來信説他有錢了，他們盼的是錢。)

2、憶于勒屬於哪種敍述方式，對情節有何作用?

(倒敍，把情節推向高潮。)

3、怎麼遇到于勒的，遇後菲利普夫婦對於勒的稱呼與相遇前有什麼不同，為什麼?

(因於勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇後，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)

(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)

4、為什麼要躲開于勒?

(因於勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

通過對小説情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關係中起關健作用的是什麼?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

六、品味小説語言，把握人物具體、生動的性格

通過把人物置於情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的瞭解，是否瞭解到此就行了呢?大家説，(生答：不行。)當然不行，小説塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小説中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什麼性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室裏走，不時地對學生進行指導或一起討論。

2、五分鐘後，學生在教師主持下通過小説語言進行人物性格的交流學習。

⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，並説明表現了人物的什麼性格。

⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悦的情趣中使學生領悟小説語言的魅力，理解人物的性格。

⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

⑷ 交流結束，教師簡單總結人物性格。

請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什麼字?(生答：象個“人”字)那麼這個“人”字規範嗎?(生答：不規範，是畸形的。)為什麼?

畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對於勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小説典型的人物形象，我們可以瞭解到當時社會人與人之間冷酷無情的關係以及金錢至上的社會生活原則。

七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維

到這裏，我們對小説中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小説藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那麼，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢?

1、願意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

2、願意口頭作文的同學準備1分鐘。

3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

八、結束語

同學們，通過對這篇小説的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活着，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

【附板書】

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒： 窮──富──窮

于勒的貧富變化

菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

我的叔叔于勒教學設計4

一、教材分析

1、與前後教材知識體系的聯繫

本文是國中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經學習了《故鄉》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小説，學生從中獲得了人生的啟示和藝術的享受，同時，對小説這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認識，體會作者的感情態度，認識當時社會人與人之間的關係，併為下一篇反映師生之間關係的小説《心聲》打下基礎。

2、本課的知識體系

莫泊桑的這篇小説，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。小説通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前後變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀後半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閲讀教學，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節，領會作品的豐富內涵。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念，創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水平。

二、確定教學目標

1、依據

新課程標準主張中學語文教學應致力於使全體學生獲得基本的語文素養，豐富語言積累，學會運用多種閲讀方法，初步理解、鑑賞文學作品。國中小説的教學，要以培養興趣為主，讓學生區分寫實作品與虛構作品。重視提高學生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

2、學生情況分析

學生對學習小説大都有較濃厚的興趣，他們很關注小説情節的發展，人物的命運，看過小説之後印象較深的就是故事情節和人物的命運結局。對於小説中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。由此，依據教材要求，重點研討有關課文內容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培養學生的創造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。為減輕學生負擔，保留興趣，本課教學不佈置預習。

3、教學目標

知識目標：（1）把握人物形象及其作用。

（2）理解小説表現的主題思想。

能力目標：（1）學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。

（2）把握小説的情節構思，鍛鍊創造性思維。

德育目標：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關係，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。

教學難點：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。

三、教學思想

基本原則：圍繞目標，引導閲讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力於語文素養的整體提高。教師首先要激發全體學生對本課的閲讀興趣，指導出大的探討方向，鼓勵學生相互討論並主動質疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，並對突發的問題有充分的心理準備。

四、教學方法與教學手段的運用

1、學法指導

（1）理解——品味——感悟

學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最後感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學藝術的美。

（2）自主討論

這篇小説的內藴很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小説的能力，如從情節分析入手，探討作品主題等。

（3）誦讀法

莫泊桑的小説語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、教法指導

堅持啟發式。問題要精簡，並且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法，在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閲讀體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的感想態度。

3、手段

以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

五、教學過程

本課教學時數擬為兩課時。

第一課時：教學要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認識。

（一）導入

著名作家列夫托爾斯泰説過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什麼喜怒哀樂。（板書：課題、作者）

（二）介紹作者

大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他的小説流傳久遠，作品有長篇小説《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小説《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。

（三）整體感知課文

1、學生默讀全文，初步感知小説內容，勾畫並疏解疑難字詞。

大屏幕顯示：

拮据：iéū手頭緊，經濟境況不好。

闊綽：chu排場大，生活奢侈。

煞白：shà由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異：chà覺得十分奇怪。

襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨着時間的推移而不斷增長。

十拿九穩：比喻很有把握，也説十拿九準。

棧橋zhàn 牡蠣lì

2、學生自由朗讀，嘗試複述故事梗概。

（設題目的：培養學生掌握課文大意和口語表達能力。）

（四）品味、分析

大屏幕顯示：

討論：①小説刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特徵怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰？為什麼？

（方法設計：學生先獨立思考以上問題，然後分組討論、交流，最後在班內交流質疑，並逐步明確。）

（設題目的：從分析人物入手，讓學生明確人物性格的'塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情，以及各個人物在中的作用。）

歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有着一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現出從“我”的視角看待社會，並且能夠表明我和于勒的關係。其他幾個標題不具備這個特點。關於主人公，允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是于勒。本文的情節主要是通過菲利普夫婦對於勒態度的變化來展開，雖然對他多用側面描寫，但正是由於有于勒，菲利普夫婦才有了表現自己本性的舞台。

（五）課堂小結

這篇小説主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。

第二課時：教學要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，瞭解情節發展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯繫生活實際體驗與反思。

（一）分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

（設題目的：重温課文，加深對人物的理解）

（二）合作探究

大屏幕顯示：

討論：①我們一看到這篇小説，馬上被它吸引，並急於讀完，關鍵在於小説設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什麼每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什麼樣的人？曾是災星的于勒，現在為什麼卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

（設題目的：理解本文巧妙的情節，也引導學生由此入手逐層理解小説的主題思想）

②小説的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什麼？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小説的主題是什麼？

原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小説展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對於態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮於勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關係只有金錢關係，提高學生的道德水平。）

（三）感悟

請學生暢談學過本課的感受、啟示。

①不要把理想的實現寄託在別人身上，應該通過自己的努力去奮鬥、去爭取。

②在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

③對弱者應該多付出愛心，樹立正確的人生觀。

（四）口頭想象作文

大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想象，依據下列情境提示續寫小説的結局，任選一個：

（1）遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲地説道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

（2）假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

明確：

（設題目的：培養學生創造性思維，鍛鍊表達能力）

（方法設計：為了讓更多學生有練習的機會，可以採用小組形式先説，再推選三四名較好的同學在全班説。）

（五）課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再説一次——讓世界充滿愛！

（六）佈置作業

寫一篇反映當今社會人際關係的小作文，文體不限，立意自定。

我的叔叔于勒教學設計5

教學目標：

知識與技能：

1、理解全文內容，理解主題思想。

2、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

過程與方法：

1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

2、初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。

情感態度價值觀

通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。

教學方法：

教法：啟發式提問法、練習法、討論法。

學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。

第一課時：學生自讀課文。談閲讀印象與初讀感受。

第二課時：四步閲讀法，完成小説賞讀。

教學過程：

一、尋讀，辨析主要人物。

亮點探究一：從標題上看，這篇小説寫的是誰？（于勒）從小説的內容看，于勒是小説的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小説中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶着一個主問題進行閲讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閲讀，發現後做好記錄，然後分組活動。並確定發言人。

2、學生尋讀課文。開始思考批註。

3、分組活動，確定本組發言人。

4、確定四個小組開始交流彙報各組的發現。

5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敍介紹，三是在遊船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點探究二：于勒雖然不是小説的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

1、學生尋讀課文，整理相關信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然着墨不多，但很重要，它的命運決定着菲利普夫婦的變化，並在他們一家中佔據着重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小説的線索人物。我們帶着第一個問題閲讀解決了另外一個問題——小説的線索，這就是尋讀的效果。

二、理讀，體會精妙構思

剛才我們一起弄清楚了小説的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閲讀，就是理讀。並通過理讀情節，各提練一個字概括情節內容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小説情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點探究三：作家為什麼作這樣的安排情節：①為什麼將“趕于勒”以插敍方式安排？②為什麼要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改後效果有什麼不同？

1、分組活動，確定小組發言人。

2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反覆渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話説“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展台，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

3、教師小結：概括後板書：小説的情節美。

三、品讀，評説人物形象

本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的'語言、動作、神態、心理去品析。這篇小説寫得最精彩的地方在哪裏？（罵于勒，高潮部分）

首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在遊船上，父親被太太高貴的吃法打動了，於是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峯，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終於證實那就是于勒。這一消息對於母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峯巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最後一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評説人物形象。

1、品讀示範：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩隻眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對錶現人物的作用。

2、學生讀句品析，評説人物形象。

3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）

四、説讀，對人物説話。

賞讀完這篇小説，大家有沒有什麼話想對小説中的人物説呢？或者對作者有什麼話説嗎？例如：老師讀完後，我想對作家説：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閲讀體會説幾句好嗎？

1、學生練習用“讀完這篇小説，我想對____________説……”句式説話。

2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小説的主題，正是：

十年思盼同胞好比搖錢樹

一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）

板書設計

我的叔叔于勒

1、盼于勒——贊于勒——見於勒——躲于勒。

2、人不如錢/金錢至上/世態炎涼。

我的叔叔于勒教學設計6

（一）談話導入

1、人與人，人與親人之間應有的關係；

2、資本主義社會人與人之間的關係（P168）

（二）導學導讀

1、板書課題；簡介作者（P168）

2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

給加點的字注音：

拮据jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

解釋下列詞語：

拮据：手頭緊，經濟狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒後刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪。

3、指讀預習提示，明確學法。

4、教師範讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥温浯笠狻?

5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

討論明確：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。

第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

（三）佈置作業：練習六。

第二課時

課時目的：學習第一、二部分。

教學過程；

一、承前導入

1、抽查字詞掌握情況；

2、回顧段落劃分及大意。

二、講析一、二部分

1、指讀第一部分

2、講析並板書

（1）首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“並不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮据”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮据”具體化了。

①樣樣——都要節省（無一例外）總

二②請吃——不敢答應（以免回請）拮

③買貨——減價底貨（拮据至極）分——窮

段④長袍——自己做的（無可奈何）據

⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）

（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要説那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味着父親那句話已説過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

（2）小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那麼，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什麼要這樣焦急的盼望他歸來？小説在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中於勒是個怎樣的人。

4、速讀後，學生回答，教師講評，

板書：

于勒行為不當

叔叔這之前壞蛋流氓無賴

（從前）分文不值恐怖打發他到美洲去

“吃得一乾二淨……”

父親還大大佔用……對比

的弟做上了買賣……很大的.買賣

弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國

（現在）正直的人、有良心的人

“于勒一回來……境況就不同

5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大佔用了我父親應得的那一部分。”（2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先後不相同，親疏前後不一致？判斷的標準是什麼？金錢。

6、教師簡析十三至十九段。

（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為後文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

（3）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無着落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不着”對象，從一個新的角度是“拮据”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關係，由此可見一斑。

（4）19段，順着二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

7、小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦誇讚于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前後不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。

三、作業：完成練習一。

我的叔叔于勒教學設計7

[教學目標]

1、掌握小説故事情節，理解作者構思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小説主題。

3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。

[教學重、難點]

重點：掌握故事情節，疏理文章中人物的變化。

難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小説的主題。

[教學設想]

學生對學習小説大都有較濃厚的興趣，他們很關注小説情節的發展、人物的命運，看過小説之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內藴。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的`比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關係，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜採用啟發式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利於充分調動學生的自主性和積極性，有利於學生能力的培養、欣賞水平的提高。

[教學課時]：

二課時

第一課時：

跳讀課文，感知內容及故事情節，把握文章主題。

第二課時：

通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環境描寫的作用。

[教學設備]：

投影儀

[教學過程]

第一課時

導課

以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發學生興趣，引入本文。

整體感知：

1、檢查預習：有關小説中“我”的主要情況。

2、摘錄文學常識：莫泊桑。

3、回顧小説的相關知識，提示學生閲讀小説的方法。

4、跳讀課文，攝取信息。

從故事情節入手，分析情節的變化，掌握故事情節的層次。即：

盼于勒贊于勒見於勒躲于勒

和作探究：

1、以故事情節入手，分析人物的變化。

揮霍無度經商發財窮困潦倒

趕于勒盼于勒見於勒躲于勒

2、再讀課文，找出菲利普夫婦對於勒前後的不同方面的變化。

態度上：

稱呼上：

分析“變”與“不變”

變的：（1）于勒的經濟地位在發生變化。

（2）菲利普夫婦的態度和稱呼在變。

不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。

提示主題：

直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。

根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關係。

對聯：

十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。

質疑解惑：

1、學生針對文中不理解的問題説出來，大家共同探究分析。培養語文概括能力。

2、教師也可以提問：

A、文中的主人公是誰？

B、文章為什麼要採用第一人稱來寫？

C、于勒的兩封信在文中起什麼作用？

八、課內小結：

鼓勵學生自我進行課文的總結。

九、課外延伸及作業

1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關係。

2、作業：

A、分析人物形象。

B、找出環境描寫及分析作用。

C、課外片段訓練：

于勒富有歸來時：

父親和貧窮的于勒相視時：

我的叔叔于勒教學設計8

一、素質教育目標

（一）知識教學點

瞭解小説中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設計。

（二）能力訓練點

1.繪行寫神，深入細緻的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係,批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節 出人意料而又在情理之中的構思美。

二、學法引導

欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然後從分析人物形象着手，理解小説的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.分析人物性格

2.理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小説的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的`問題，加以適當的點撥來解決。

四、教具學具準備

電腦， 教學課件

五、師生互動活動設計

1.由於文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

2.學生在啟發性問題的引導下，理解小説的主題。

3.利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

我的叔叔于勒教學設計9

教學設想：

本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學會讀書——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小説。小説通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡醜，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基説過“文學即人學”。學生通過對小説的閲讀，在享受審美愉悦中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小説單元，下啟九(下)的小説單元，對於養成閲讀小説的習慣，提高學生閲讀能力都有着不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小説代表作之一。小説通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前後態度變化，尖鋭地指出了金錢左右着人與人之間的關係，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

小説通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，分析人物性格，從而揭示小説主題。

教學目標：

知識與能力：

1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。

2.體會小説起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

過程與方法：

1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。

2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。

情感態度價值觀：

1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端利己主義的人生觀。

2.學會同情生活在社會底層的勞動者。

教學重點：

學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

教學難點：

多元理解文章的主題。

教學方法：

朗讀想象法 批註閲讀法 討論探究法

教學時數：

兩課時

第一課時

本課目標：

知識與能力：

1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

2.體會小説起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的.作用。

過程與方法：

1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。

2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。

情感態度價值觀：

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端利己主義的人生觀。

教學重點：

1.理清文章思路，把握文章線索，體會小説起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

2.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

教學難點：

體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

教學過程：

一、檢查預習

給加點字注音。

拮据(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)

襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)

二、導入新課

1.簡介作者莫泊桑。

莫泊桑，19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創作了6部長篇小説和350多篇中短篇小説，他的文學成就以短篇小説最為突出，是與契訶夫和歐·亨利並列的世界三大短篇小説巨匠之一，對後世產生極大影響。被譽為“短篇小説之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小説構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細緻，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀後回味無窮。

莫泊桑的作品對後世產生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鍊》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。 莫泊桑的長篇小説也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長篇小説名著之林。

2.前面我們通過《故鄉》一文的學習，瞭解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那麼，舊時代外國的底層人物的生活又怎麼樣呢?讓我們帶着這個疑問，一同走進莫泊桑的小説《我的叔叔于勒》去看一看。

三、整體感知

快速閲讀課文，思考並完成下列填空題：

( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

明確：“盼”、“贊”、“見”、“躲”

由此可見，菲利普夫婦對於勒態度的轉變是本文的線索(明線)。

按照開端、發展、高潮、結局可將課文分為四大部分：

第一部分(1—4節)，盼。

第二部分(5—19節)，贊。

第三部分(20—47節)，見。

第四部分(48—49節)，躲。

四、交流互動

1.菲利普夫婦態度的轉變具體體現在他們對於勒的不同評價上，請從文中找出相關的詞句，並思考變化的原因。

明確：“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”

變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線)

2.分角色朗讀20-47節，結合有關菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句，説説菲利普夫婦是怎樣的人。

明確：

“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;

瞪着眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個祕密;

“他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。

“他低聲”對妻子説：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎麼這麼像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。

小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。

五、質疑交流

你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?

六、自主小結

本文以菲利普夫婦對於勒態度的轉變為明線，以于勒貧富狀況的變化為暗線，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。

七、反饋練習

為小説續寫結尾。

八、佈置作業

1.完成《同行》相關1-3題。

2.找出文中環境描寫的語句，並分析其作用。

附板書： (明線) (暗線)

開端——盼

菲利普夫婦 發展——贊 於

(態度的變化) 高潮——見 勒(貧富狀況的變化)

結局——躲

自私、冷酷、貪婪、

惟利是圖、勢利

第二課時

本課目標：

知識與能力：

1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。

2.理解文中環境描寫的作用。

過程與方法：

1.品讀對其他人物描寫的語句，把握文中人物的形象及其作用。

2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。

情感態度價值觀

學會同情生活在社會底層的勞動者。

教學重點：

1.分析並理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。

2.理解文中環境描寫的作用。

教學難點：

多元解讀文章主題。

教學過程：

一、複習導入

指名回顧上節課所學內容。

二、交流互動

(一)本文有哪些環境描寫的語句?分別有什麼作用?

明確：環境描寫只有兩處：

第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。

景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。

第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。

環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什麼特點?他們在文中有什麼作用?

明確：

(1)關於于勒：

于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

(2) 關於“我”

與菲利普夫婦認出于勒後的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

(3)關於姐姐和女婿

他們的婚事以金錢為轉移，説明不僅菲利普夫婦崇尚金錢，拜金主義是當時社會的普遍現象。

追問：本文的主人公究竟是誰?

明確：

提示：小説的主題在誰身上體現的，誰就是小説的主人公。

追問：那麼，小説的主題究竟是什麼呢?

(三)本文的主題究竟是什麼?

明確：

(1)金錢關係説

作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。

(2)虛榮説

小説通過展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風氣。

文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。

(3)同情説

作者並非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們並非大奸大惡，只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個社會。

同時，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。

按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。

三、自主小結

本文環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對於本文的主題，則可以嘗試多元解讀。

四、反饋練習

用幾句環境描寫來襯托你考試失利後的心情。

五、佈置作業

1.完成《同行》剩下的題目。

2.閲讀莫泊桑的小説作品《項鍊》，分析主人公及其形象以及小説的主題。

我的叔叔于勒教學設計10

教學要點：

一 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

二 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

三 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

教學設想：

一 讓學生自己理出小説的情節發展過程，教師着重指導分析構思巧妙、情節曲折對錶現人物揭示主題的作用。

二 描寫人物的各種手法，可指導學生自己分析、歸納，教師着重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。

預習內容：讀課文，弄懂生字詞語及其意思。

三、教學過程設計

給下列加點字注音，解釋畫線部分：

拮据（jū） 棧橋（zhàn） 襤褸（lán lǚ） 與日俱增（介詞，跟） 莫名其妙（動詞，説明）

（一）複習小説有關常識

小説三要素：

人物：外貌、語言、動作、心理

情節：開端、發展、高潮、結局

環境：自然環境、社會環境

（二） 導入：

著名作家列夫﹒托爾斯泰説過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教學。言外之意，肯定是一個不幸的故事。定勢學生的心理。）

（三） 作者簡介：

莫泊桑（1850--1893）是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利並稱為世界三大短篇小説大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鍊》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

（四）理解全文內容，理解主題思想。

1、聽讀課文，思考以下的幾個問題：

A、于勒是怎樣一個人？

B、菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

C、小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

D、這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

説明：讓學生帶着問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閲讀本文的重點。

2、討論問題。

可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。

A、于勒是怎樣一個人？

最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

説明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閲讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特徵，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為後面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。

B、菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

C、小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

説明：回答這個問題，學生由於是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。

（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

（2）是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

（3）是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於。

（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

D、這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

明確：小説運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，刻畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

説明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”，就行了。

3、歸納概括。

在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。

説明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽説能力的作用。可請班裏一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

三 精讀課文高潮部分。

1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了。”明確：文中“被打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不着”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現了菲利普夫婦的愛虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。

2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來。”明確：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來”，説明他要躲開于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女兒女婿發現這祕密。這些細緻的動作描寫微妙地表現出父親“不安”的心理。

3、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點兒這個傢伙的底細嗎？”明確：這裏的“一面……一面……”“後來”“隨即”“最後”的一系列行動和語言描寫，把將要問的事一直繞到最後才提出來的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。

4、這部分有關父親的表情、語言的描寫還有：（請畫出）“他的臉色十分蒼白”“兩隻眼也跟尋常不一樣”“低聲……説……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞着嗓子説……”“神色張皇”“結結巴巴地説……”“神色很狼狽，低聲嘟噥着……”明確：這些表情、語言描寫反映了菲利普確認是于勒時，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，説話啞着嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話後那段喪魂失魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。

5、這部分關於母親的表情、語言、心理描寫，可結合“描摩·運用”題四來分析。明確：這些描寫（“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發泄，“很快地説”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉着應變，其性格冷酷到了極點。這又是與菲利普不同的地方。

6、（1）上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點？

明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情。

（2）菲利普夫婦個性上有什麼差異？為什麼要寫出這種差異？

明確：菲利普在愛慕虛榮、嚮往上流社會方面顯得更突出；太太則比丈夫更為冷酷無情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈醜惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個性特點。只有描寫出這鮮明的、活生生的個性，才能更真實可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質。

四、精讀本文的第39_43自然段,回答:

1、我對叔叔的同情主要表現在三個方面：①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；②心中默唸叔叔；③給了叔叔十個銅子的小費。

從這些描寫中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什麼樣的性格特徵？[我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。

2、文章寫我這樣一個人物有何作用？

（1）“我”是小説事情敍述者，全文都是由我的所見、所聞聯綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起着穿針引線的作用。或説是線索性的人物。

（2）因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敍述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。

（3）寫我對錶現菲利普夫婦的性格有何作用？

“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個對立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的'對比。

五、探討文中的兩處環境描寫的作用：

①第20自然段中，用景物描寫來烘托人物初次出外旅遊的歡快心情。

②第48自然段中，用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。

六、研討本文的線索和主人公。

1、線索 ：

記敍文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果説豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那麼線索就是將這些珍珠串連起來的綵線。因此，線索確定得恰當，會使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敍文的時候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以後卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見，在記敍文中確立線索是多麼重要。

而本文有兩條線索；一條實線（明線）；一條虛線（暗線）。

實線是作者敍述的主要角度，虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對待于勒的態度為實線，以于勒的十年經歷，或者説是于勒的或貧或富的變化為虛線。

2、這篇小説的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

①小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。②小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

[③説明：小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ]

七、寫作特點：

A、 構思巧妙，主題深刻

小説雖然很少直接描寫于勒的命運，但在文中卻無處沒有于勒的影子。由於于勒，全家生活拮据；由於于勒，日夜盼望歸來；由於于勒，促成了二姐的婚事；由於于勒，希望成為泡影；由於于勒，躲之惟恐不及。這樣巧妙的構思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態度完全取決於金錢，從而突出了主題，給人以強烈的感受。

B、課文通過人物語言、行動、神態描寫來揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。

①如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心裏驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪着眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個祕密。這裏一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。

②又如：菲利普夫人聽丈夫説那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地説：“你瘋了!既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？”她不願相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，於是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡説八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以後，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，説：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前佔有過他們應得的一部分遺產，而以後又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終於按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特徵，隨着她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

C、環境描寫，烘托人物心情

這篇小説的環境描寫只有兩處，都是描寫大海，都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，一處是“天邊遠處彷彿有一片紫色有陰影從海里鑽出來”。前者烘托了人物的歡快的心情，後者烘托了人物的失望、沮喪的心情。

八、做想象性的口頭作文。

1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲説道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敍述，適當描繪。

説明：這個練習有益於培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。

為了讓更多學生有練習的機會，可採用小組形式先説（四人左右一組），再推選説得好的三四位同學，在全班説。條件允許也可以直接在班上説。

以上兩個練習，酌情任選一個。

九、處理課後作業

一、

此題意在引導學生了解人物心理，理解小説的主題。鼓勵學生得出自己的見解。

用第一人稱講述，要在瞭解人物的性格特點和心理的基礎上，進行合理的想像、補充。

菲利普夫婦對於勒的態度發生變化的原因可能有多方面：菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；骨肉關係也要以金錢來衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓勵學生根據自己的生活體會和對小説人物的分析，得出結論。

對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價而不是批判。

二、小説圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。

原因─→結果（邏輯）

于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

期待─→破滅（心理）

于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

開端─→發展─→高潮（情節發展）

菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

懸念─→結局（技巧）

菲利普一家等待于勒歸來，為什麼？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

三、這篇小説在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下。和同學們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什麼不同？

保留開頭和結尾，能使小説以故事敍述人的角度述説，故事套故事，增加可信度。可以使讀者對人物心理有進一步的瞭解。

刪去開頭和結尾，能使小説情節線索清晰，不枝不蔓，主要人物關係表現得更清楚。

習的自主性和積極性。不妨嘗試一下。

十、佈置作業

將口頭作文寫成書面作文。

我的叔叔于勒教學設計11

【教材分析】

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對於小説，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特徵，進而提煉小説的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我着重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

【教材簡介】

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過於勒的故事，着重刻畫了菲利普夫婦的醜態，引發我們對社會人際關係的思考。

【教學目標設計】

1、知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養點：

⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。

⑵ 理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵ 樹立正確的人際關係觀。

【對教學對象的分析】

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的.獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達慾望。

【對教學理念的思考及教學方式設計】

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

【對信息技術應用的思考及設計】

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利於激發和支持學生想象的情景，如用温馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不侷限於使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

【教學過程設計】

活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之後，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用温馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為後面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地瞭解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納後，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，瞭解故事情節。 品析人物 教師提問：在於勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，並用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，並説説理由。 讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：

1、本是兄弟，關係怎麼會忽好忽壞呢?

2、作者想通過於勒的遭遇告訴我們什麼?

3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 昇華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物説點什麼?你想對誰説? 學生暢所欲言，説出自己最想説的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關係觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背後傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課後完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

【教學反思】

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，並照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學於樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助於實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

【教學點評】

信息技術與多種教學方式相結合

──點評《我的叔叔于勒》

一、現綜合的課程目標

在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中國小教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

二、設計多層次的教學目標

《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕鬆愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

三、服務於學生的多樣化發展要求

本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，並服務於學生多樣化發展需求的原則：

1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生髮言。

3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

四、本案例亮點

1、運用信息技術，輔助教學。

2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍里弄清故事情節。

3、充分調動了學生的積極性，特別是在“昇華感悟”這一環節。

4、板書設計好，課外拓展好。

我的叔叔于勒教學設計12

教學目標：

1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小説表現的主題思想；

2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力；

3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

教學過程：

（一）菲利普夫婦對於勒的態度變化

師：剛才xx同學根據小説的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地複述了一遍。（教師指着板書説。）

細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞着（生略）。對！圍繞着菲利普夫婦對於勒態度的變化來展開的。

那麼，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦，有的同學説他是個正直的人，好心的人；可也有的同學説他是壞蛋、流氓、無賴，有什麼依據麼？xx你説。

（生：略）

師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊説邊板書）。

師：那為什麼還説他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你説。

（生略）

師：大家同意嗎？我們説于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？

（生略）

師：哦，你反應真快！是他大大佔用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊説邊板書）。

後來呢？我們在船上相遇後，情形又發生了什麼樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？

（生略）

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個傢伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什麼菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）

師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊説邊板書）。你説得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊説）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最後當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什麼信息？

（生略）

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。

師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態度，其幕後肯定有一樣東西操縱着，那是什麼呢？我先不説，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的'同學猜到了，是——金錢！大家説對嗎？

看到這東西時，你們想説什麼呢？

（a生略）

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化着他們的態度……xx你説。

（b生略）

師：哦，他説是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關係。很好，請坐！中國也有這麼一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊説邊寫）

那麼有錢不好麼？xx你説。

（c生略）

師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經濟發展。真有經濟學家的頭腦！xx，你還有什麼想法？

（d生略）

師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

師：小職員，你怎麼看出來？

（生略）

師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指着板書説）

是啊，連世間最聖潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們説這個社會不可悲嗎？

教學板書設計：

我的叔叔于勒

躲

盼遇富贊

窮

恐怖希望恐怖

我的叔叔于勒教學設計13

説明：

《我的叔叔于勒》是一篇經典篇目，做學生時學習，做教師時教讀。讀了很多遍，教了也不止一遍，學生在變化，教學設計也在變化。

前天，集體備課時，組內薛蓮鳳老師的關於此課的教學設計，吸引了我的注意。

我突然想起，自己就此文本思考並實踐過的一個教學設計，曾經獲得了陝西省教育學會第十一次教學科研成果一等獎，10月24日已經發表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學設計》。今天，徵得薛老師同意，現將此設計貼出來，以與各位同仁共享。

下面是薛老師關於本課的思考：

西安愛知中學薛蓮鳳

《我的叔叔于勒》是個老篇目，我學過也教過很多遍了，這幾年再讀經典，如教師用書有關資料五所説，“每一次讀，心頭就像壓着一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀。”它不是如馬恩所説“資產階級撕下罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係”，也似乎不完全是對可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語文能力上注重鞏固學生分析諸多描寫方法作用，在情感價值上引導學生理解世事多面、人心冷暖，不絕對批判是種寬容，不盲目讚揚是種智慧。

重點：

①多方面刻畫人物形象以展現人物內心世界的方法；

②對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處；

難點：

①小説表現的主題思想；

教學過程：

預習題：

閲讀全文，勾畫文中所有展現人物內心世界的語句，做出部分詳批。

第1課時

一、

1、板書課題：《我的叔叔于勒》

2、整體感知小説，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敍事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

二、交流探究

交流預習內容：分析文中所有展現人物內心世界的語句。

（一）第一階段：

1、第3段,“衣冠整齊散步”

2、第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算一個有辦法的人。”第14段父親的話永不變更的話。

3、第16段，上千種計劃包括置一所別墅。

4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時的兩處景色描寫。

5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。

6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學生對父親迂迴宂雜的問話背後的緊張，有些學生理解會有偏頗）

7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心裏對於勒叔叔身份的三次強調。

小結：（部分示例）

虛榮：第3段，生活拮据的我們一家每週穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發跡的于勒叔叔，表現了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞於以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現為虛榮。

貪婪：第16段，對於于勒的一封信，我們便認定他回國是十拿九穩的事情，可見我們對他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計劃沒有對親人的一絲思念半點擔心，全是對他的錢的種種安置。

自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細緻且具體刻畫出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的美夢破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關係，而且更進一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負擔吧。

刻薄：第38段或第46段，母親的暴怒源於氣急敗壞惱羞成怒，而此時于勒並未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。

母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒後，相比於父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現出她的精明刻薄。

我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫，這三個稱呼強調了“我”與于勒叔叔的骨肉關係以及“我”對此的認同、不排斥，更有深深的同情，變現了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對此自然關係的肯定也表現了我對父母行為的困惑、苦悶。

（二）第二階段

文中第18段，講了這個即將成為我二姐夫的“公務員”，他為什麼向我二姐求婚？文中又説他誠實可靠，人是複雜多面的，請以此為思路再看看文中人物。

第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。

第2段、我母親精明打理拮据的生活。

第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現了他的良知，及第9段中

他落魄之時寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的並非薄情寡義之人。

（三）本課小結：

請小組討論小結，塑造人物內心活動的方法。

1、神態、動作、語言。

2、虛實結合

3、環境描寫

第2課時

一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來，有個變化，以前採訪時總覺得對面是好人壞人，現在覺得有好事壞事，老曾曾經説：“天下無一成不變之君子，無一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。”

我們今天不去從對人的評價討論中探究主題，我們努力去區分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。

事例：

1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至於流浪無異時，也沒有去想着投靠哥哥嫂子是可以肯定的。

2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮据困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對於勒不相認退一步説是可以理解的。但當“我”給了叔叔五個銅子小費時，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時，我們退一步能接受他的冷漠，而當親情無法抗衡的是天平一端放着的五銅子小費時，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。

3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到後面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先後反差，是人的主觀情感以財富地位改變而改變，西方之於勒與東方之范進都受到此遭遇，周圍人的趨炎附勢是由其生存境遇決定的，這點是可以理解的，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。

4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。

二、請思考如果文中的.“我”可以做主，他在當時會把于勒叔叔領回家嗎？如果是成年後的他，會嗎？

當心性受到物質的擠壓時，會有怎樣的變化。

“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小説讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關係對我們人性的扭曲和破壞……此篇小説外部尺幅很小，而內容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，並把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要對現實的金錢關係所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。”

三、請思考文章的主題。概括全文後，探究主題。

揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島後寄信説自己發了財，由此引得生活拮据的全家人長達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢破滅後如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對生活勤懇但拮据艱難的小人物種種辛酸，包含着對幼年的“我”沒被物質左右時樸素、純真、美好初心的肯定與讚揚，把在物質的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點給予辛辣諷刺無情批判，表現作者對於如何抵禦物質對人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。

四、發散訓練

①小説的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

②假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關係的中心。

我的叔叔于勒教學設計14

教學目標：

1、 瞭解本文巧妙的構思及曲折的情節;

2、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法;

3、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

教材分析：

1、教學重點：從整個國中語文教材小説應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敍述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。

本課教材應完成的教學重點是：關鍵是通過對小説跌宕起伏的巧妙地情節結構分析，帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裏幾乎沒有人間親情、友情、愛情，只有金錢的現實。

2、教學難點：小説中的人物較多，不同人物在小説中的作用不盡相同，描寫的角度、方法，人物的命運、性格也有差異，學生在理解上有一定困難。

本課教材應完成的教學難點應該是：結合小説的具體內容和相關情節，分析不用人物性格特點及在小説結構和表現主題中的作用。

教學設想：

1、教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內藴。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關係，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。

2、本課靈活綵線、面、點結合方法，，從結構到內容，從整體到細節，由外表到內心，由個人到社會，層層深入地分析欣賞小説獨特的情節結構、鮮明的人物性格，深刻的主題思想。

先找出切入課文的“線”一一畫出一條小説構思的情節線，畫出一條人物情感變化線，以點畫出一條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其線索深入分析全篇課文，便於教學有序生動，也容易達到教學目的。接着從“面”上全體把握小説的人物及其作用，小説作者的'創作意圖。然後從“點”入手，結合人物的語言、動作、表情等細節，及前後態度變化，分析人物性格，品味有表現力的語言。

3、在教學中，主要採用講授法、討論法組織教學，通過複習導入、整體感知、難點突破、重點探究等教學環節，及師生雙邊活動完成既定教學任務，實現教學目標。

教學課時：

小説中的相關背景材料、作者創作特點，字詞理解，大部分學生不會有太大的難度，可佈置提前預習，可通過課上集中交流或質疑解決，抑或通過課後練習解決，以便節省大量的課堂教學時間。提高課堂教學針對性和有效性，新 課標 第一 網

所以教時計劃為一課時。

教學過程：

一、 導入新課： （投影）

“十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”這付對聯是對崇拜金錢的資本主義社會人與人關係的生動概括，今天學習法國作家莫泊桑著名短篇小説《我的叔叔于勒》，從中會得到進一步詮釋。

二、整體感知：

1、概述故事：

于勒是怎樣一個人？

提示：

年輕時________________,於是_______________;後來__________________,於是_____________________,但是__________________________,終於_____________________。

（明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。於是，他被送到美洲。後來，據説他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，終於被棄之家門外）

2、明確線索：

小説構思上有什麼特點？

提示：小説的情節，可以用一個“變”字來概括

于勒經濟地位經歷哪些變化？

-------------明確：經濟地位：窮——富——窮（明線）

隨着于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對於勒的態度發生了什麼變化？

------------明確：態度變化： 恨------盼------躲（暗線）

圍繞這些變小説設置哪些懸念？哪些巧合：

------學生討論：(提示：他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什麼樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什麼?)

-------菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

3、理清結構

（1）填空

開端（____于勒）——發展（____于勒）——高潮（___于勒）——結局（____于勒）

------明確:開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

（2）小結：情節富於變化，跌宕曲折，對比鮮明，引人入勝，關鍵是設置了，構思很巧妙

4、歸納主旨：

（1）、小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

（2）、這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

------作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

三、難點突破:

1、誰是小説的主人公？

提示：對於小説主人公的判斷，一是看誰是揭示主題的人物，二是看作者在誰的身上用的筆墨最多。

-------討論後明確：本文要揭示的是在資本主義社會裏人與人之間的赤裸裸的金錢關係的腐敗現象，而文描寫內容較多並最能揭示這一主題的是菲利普夫婦。

2、其他人物分別起什麼作用？

討論明確：

------“我”是見證人；一方面讓“我”充當故事的敍述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄託着作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

-----于勒則是貫穿始終的線索人物。

-----姐姐姐夫是從側面反映資本主社會金錢不僅左右着親情，還影響愛情。

四、重點探究：

1、菲利普夫婦是怎樣的一種人？結合具體情節説明理由（有表情的演讀）

討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

-------從語言、動作、神態、心情細節描寫中可看出來；

-------從菲利普夫婦對弟弟前後不態度變化中可看出來；

-------從與“我”對叔叔的不同態度比較中可以看出來；

-------從社會背景及家庭現狀及痛苦心境中可以看出來。

五、課堂小結：

學生暢談學習收穫

提示：

1、構思上收穫；

2、語言上收穫；

3、認識上收穫。

附：板書設計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

於 勒 叔 叔：窮-----富-----窮

菲利普夫婦 ：恨-----贊-----躲

六、作業設計：

1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

拮据（ ）棧橋（ ） 煞白（ ） 撬開（ ）

詫異（ ）牡蠣（ ） 別墅（ ） 皺紋（ ）

襤褸（ ）闊綽（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）

2、下列説法不正確的一項是( )

a、《我的叔叔于勒》從題目看，“我”是線索人物，于勒是主人公。

b、作者莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動法國文壇。

c、小説通過菲利普夫婦對於于勒前後態度的變化，反映了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關係。

d、小説揭示人物內心世界，主要採用作者從旁描述的手法。

3、小説通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前後完全不同的態度的描寫，刻畫了這兩個人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了資本主義社會人與人之間________關係。

4、閲讀選文，回答後面問題。

毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親於是很不痛快地説：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然後轉過身對着我，又説：“至於若瑟夫，他用不着吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯着父親，看他鄭重其事地帶着兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪着眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親説：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這樣像于勒？”

母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”

父親説：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”

我母親也怕起來了，吞吞吐吐地説：“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？”

1、第一段文字在全文中所起的作用是什麼？

2、閲讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什麼？

3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？

4、閲讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有： 、 、 描寫。

5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特徵？

答：

6、閲讀五、六、七段回答；父親説：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？

7、閲讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地説：“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？”這段話表現了女主人公怎樣的性格特徵？

答：

8、這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什麼？選出説法正確的一項，將字母填入括號中。

參考答案：

1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

拮据（ jié ）棧橋（zhàn ） 煞白（shà ） 撬開（qiào ）

詫異（ chà ）牡蠣（lì ） 別墅（shù ） 皺紋（zhòu ）

襤褸（lǚ ）闊綽（ chuò ） 女婿（ xū ） 嘟噥（nong ）

2、d 3、愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情

4、

（1）一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推 動故事情節的發展做伏筆。

（2）怕多花錢。

（3）吝嗇、虛榮。

（4）神情、動作、語言

（5）怕祕密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。

（6） 不知説什麼好。

（7）虛榮心強，冷酷而專橫

（8）反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

我的叔叔于勒教學設計15

教學目標

1、小説表現的主題思想

2、個性化的人物語言及曲折的故事情節

3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

重點難點

1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

2、構思新穎巧妙懸念的設置

課時安排

1—2課時

教學過程

一、導入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小説《我的叔叔于勒》

二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整體感知小説，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敍事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

四、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的'代表句。

開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

人物態度對比：

前：（從文中找出詞語）

後：（從文中找出詞語）

五、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六、找出小説中環境描寫，各自的作用？（略）

七、小説主題討論：

金錢至上

八、發散訓練

1、小説的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

2、假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關係的中心。

板書設計：

中心線索

于勒貧窮富裕貧窮

菲

利

普

夫

婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

分文不值置一所別墅重新拖累我們

壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

打發到美洲去多麼的驚喜啊以免再遇見他

側面描寫主體部分

介紹家庭成員，引出于勒對於于勒態度的今昔變化全家旅遊發現于勒證實于勒躲開

于勒

小引背景開端發展高潮結局

主題揭露資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。