我的叔叔于勒教學設計15篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的我的叔叔于勒教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

我的叔叔于勒教學設計1

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒。》是九年級年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個國中語文教材小説應完成的教學目標

看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敍述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運

用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裏幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小説表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析

絕大部分學生對學小説興趣較大，他們很關注小説情節的發展、人物的命運，看過小説之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小説中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導學生在閲讀小説時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小説。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小説的主題。

四、學法指導

根據本課教材的'特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程

1.導入

新課

大家還記得我們在八年級學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小説中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《》。

2.課文分析

(1)閲讀全文，抓住主要人物的變化，並以此概述故事情節，考慮課後練習二。

學生討論：本篇小説情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小説中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什麼樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什麼?)

設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小説的主題思想。

(2)找出小説中的環境描寫，分析它們的不同點，説説它們各有什麼作用?

設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務於文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小説的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

①小説刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特徵怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

設題目的：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。

②課題《》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什麼?

設題目的：理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

③小説的主人公是誰?為什麼?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?

設題目的：以此達到對小説主題思想的理解和歸納。

3.發散訓練

(1)假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用

150個左右的字完成。

(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關係為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教學設計2

教學要點：

一 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

二 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

三 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

教學設想：

一 讓學生自己理出小説的情節發展過程，教師着重指導分析構思巧妙、情節曲折對錶現人物揭示主題的作用。

二 描寫人物的各種手法，可指導學生自己分析、歸納，教師着重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。

預習內容：讀課文，弄懂生字詞語及其意思。

三、教學過程設計

給下列加點字注音，解釋畫線部分：

拮据（jū） 棧橋（zhàn） 襤褸（lán lǚ） 與日俱增（介詞，跟） 莫名其妙（動詞，説明）

（一）複習小説有關常識

小説三要素：

人物：外貌、語言、動作、心理

情節：開端、發展、高潮、結局

環境：自然環境、社會環境

（二） 導入：

著名作家列夫﹒托爾斯泰説過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教學。言外之意，肯定是一個不幸的故事。定勢學生的心理。）

（三） 作者簡介：

莫泊桑（1850--1893）是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利並稱為世界三大短篇小説大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鍊》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

（四）理解全文內容，理解主題思想。

1、聽讀課文，思考以下的幾個問題：

A、于勒是怎樣一個人？

B、菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

C、小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

D、這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

説明：讓學生帶着問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閲讀本文的重點。

2、討論問題。

可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。

A、于勒是怎樣一個人？

最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

説明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閲讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特徵，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為後面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。

B、菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

C、小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

説明：回答這個問題，學生由於是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。

（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

（2）是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

（3）是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於。

（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

D、這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

明確：小説運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，刻畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

説明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”，就行了。

3、歸納概括。

在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。

説明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽説能力的作用。可請班裏一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

三 精讀課文高潮部分。

1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了。”明確：文中“被打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不着”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現了菲利普夫婦的愛虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。

2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來。”明確：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來”，説明他要躲開于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女兒女婿發現這祕密。這些細緻的動作描寫微妙地表現出父親“不安”的心理。

3、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點兒這個傢伙的底細嗎？”明確：這裏的“一面……一面……”“後來”“隨即”“最後”的一系列行動和語言描寫，把將要問的事一直繞到最後才提出來的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。

4、這部分有關父親的表情、語言的描寫還有：（請畫出）“他的臉色十分蒼白”“兩隻眼也跟尋常不一樣”“低聲……説……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞着嗓子説……”“神色張皇”“結結巴巴地説……”“神色很狼狽，低聲嘟噥着……”明確：這些表情、語言描寫反映了菲利普確認是于勒時，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，説話啞着嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話後那段喪魂失魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。

5、這部分關於母親的表情、語言、心理描寫，可結合“描摩·運用”題四來分析。明確：這些描寫（“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發泄，“很快地説”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉着應變，其性格冷酷到了極點。這又是與菲利普不同的地方。

6、（1）上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點？

明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情。

（2）菲利普夫婦個性上有什麼差異？為什麼要寫出這種差異？

明確：菲利普在愛慕虛榮、嚮往上流社會方面顯得更突出；太太則比丈夫更為冷酷無情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈醜惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個性特點。只有描寫出這鮮明的、活生生的個性，才能更真實可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質。

四、精讀本文的第39_43自然段,回答:

1、我對叔叔的同情主要表現在三個方面：①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；②心中默唸叔叔；③給了叔叔十個銅子的小費。

從這些描寫中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什麼樣的性格特徵？[我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。

2、文章寫我這樣一個人物有何作用？

（1）“我”是小説事情敍述者，全文都是由我的所見、所聞聯綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起着穿針引線的作用。或説是線索性的人物。

（2）因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敍述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。

（3）寫我對錶現菲利普夫婦的性格有何作用？

“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個對立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比。

五、探討文中的兩處環境描寫的作用：

①第20自然段中，用景物描寫來烘托人物初次出外旅遊的歡快心情。

②第48自然段中，用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。

六、研討本文的線索和主人公。

1、線索 ：

記敍文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果説豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那麼線索就是將這些珍珠串連起來的綵線。因此，線索確定得恰當，會使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敍文的時候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以後卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見，在記敍文中確立線索是多麼重要。

而本文有兩條線索；一條實線（明線）；一條虛線（暗線）。

實線是作者敍述的主要角度，虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對待于勒的態度為實線，以于勒的十年經歷，或者説是于勒的或貧或富的變化為虛線。

2、這篇小説的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

①小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。②小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

[③説明：小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ]

七、寫作特點：

A、 構思巧妙，主題深刻

小説雖然很少直接描寫于勒的命運，但在文中卻無處沒有于勒的影子。由於于勒，全家生活拮据；由於于勒，日夜盼望歸來；由於于勒，促成了二姐的婚事；由於于勒，希望成為泡影；由於于勒，躲之惟恐不及。這樣巧妙的構思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態度完全取決於金錢，從而突出了主題，給人以強烈的感受。

B、課文通過人物語言、行動、神態描寫來揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。

①如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心裏驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪着眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個祕密。這裏一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。

②又如：菲利普夫人聽丈夫説那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地説：“你瘋了!既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？”她不願相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，於是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡説八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的'果真是于勒以後，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，説：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前佔有過他們應得的一部分遺產，而以後又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終於按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特徵，隨着她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

C、環境描寫，烘托人物心情

這篇小説的環境描寫只有兩處，都是描寫大海，都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，一處是“天邊遠處彷彿有一片紫色有陰影從海里鑽出來”。前者烘托了人物的歡快的心情，後者烘托了人物的失望、沮喪的心情。

八、做想象性的口頭作文。

1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲説道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敍述，適當描繪。

説明：這個練習有益於培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。

為了讓更多學生有練習的機會，可採用小組形式先説（四人左右一組），再推選説得好的三四位同學，在全班説。條件允許也可以直接在班上説。

以上兩個練習，酌情任選一個。

九、處理課後作業

一、

此題意在引導學生了解人物心理，理解小説的主題。鼓勵學生得出自己的見解。

用第一人稱講述，要在瞭解人物的性格特點和心理的基礎上，進行合理的想像、補充。

菲利普夫婦對於勒的態度發生變化的原因可能有多方面：菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；骨肉關係也要以金錢來衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓勵學生根據自己的生活體會和對小説人物的分析，得出結論。

對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價而不是批判。

二、小説圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。

原因─→結果（邏輯）

于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

期待─→破滅（心理）

于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

開端─→發展─→高潮（情節發展）

菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

懸念─→結局（技巧）

菲利普一家等待于勒歸來，為什麼？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

三、這篇小説在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下。和同學們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什麼不同？

保留開頭和結尾，能使小説以故事敍述人的角度述説，故事套故事，增加可信度。可以使讀者對人物心理有進一步的瞭解。

刪去開頭和結尾，能使小説情節線索清晰，不枝不蔓，主要人物關係表現得更清楚。

習的自主性和積極性。不妨嘗試一下。

十、佈置作業

將口頭作文寫成書面作文。

我的叔叔于勒教學設計3

【教學目標】

1.瞭解莫泊桑及其小説創作。

2.學習本文細緻描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

3.把握小説的情節構思，品評小説的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。

【教學重難點】

1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

2.理解課文的豐富內藴。

【課時安排】

二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

有一位世界著名作家，他出身於沒落貴族，應徵入伍兩年；他戰後在小職員的環境中從事文學創作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”他就是法國19世紀後半葉最優秀的批判現實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小説《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)

二、作者簡介

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小説和6個長篇小説，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇小説有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1.學生默讀全文，初步感知小説內容，勾畫並理解疑難字詞。

拮据(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)

撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)

2.指名朗讀，教師注意糾正。

3.齊讀兩遍，並要求學生在書中標註。

四、精講細品

讀課文，把握思想內容，思考問題：

1.文中寫了一個怎樣的故事？

小説雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對於勒的直接敍寫卻很少，而着重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在於勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處於興奮狀態，母親拼命誇讚他。但12年後，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峯拋下現實的.悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪迴家。

2.于勒是怎樣一個人？

明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

3.菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

4.小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。

(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

(2)是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

(3)是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。

(4)是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。

(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

5.這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

明確：小説寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

第二課時

一、複述故事情節

評點學生的複述。結合以菲利普為敍述人稱的複述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。

1.通過閲讀找出稱呼的變化：

壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、傢伙、賊、流氓。

提問：從菲利普夫婦對於勒稱呼的變化可以看出他們對於勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始於勒佔用了菲利普應得遺產的一部分時，人們打發他去了美洲。

2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對於勒態度變化的線索：

打發他走——盼望——讚揚——又罵又躲。

3.提問：菲利普夫婦對於勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對於勒的情感變化又是怎樣的？

恐怖——希望——恐怖——仇恨。

二、創設情境，分析人物

小説的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現人物言行、神態、心理狀態的重點詞語。

主要是菲利普夫婦的形象。

説話形式：菲利普夫婦是一個的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...

明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。

要讓小説中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態來進行分析。作者將他們在於勒出場前後的表現對比着寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果於勒在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀!”而後來於勒成了個窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連説話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特徵。再看對克拉麗絲的語言描寫。當於勒來信説發了財，她讚不絕口，説于勒“可真算得一個有辦法的人”。可認出于勒後，咒罵他是“賊”，説他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”。克拉麗絲虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關係的產物。

除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。説明了在資本主義社會裏，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔裏，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!

三、討論交流

1.有人説，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什麼？

明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，寄予自己的情感評判的。因此，小説的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敍事主體貫穿全篇。

2.“我”在文中起到了什麼作用？

明確：小説中的“我”，作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼裏看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度説出來的。“我”是一個有同情心、有正義感的人。“我”對於勒深表同情。面對着窮苦潦倒的于勒，“我”在心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”儘管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀後期的法國社會裏，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現。

四、鑑賞文章

於細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，説説你的具體感受。如環境描寫的妙處等。

五、對話、質疑名師大家

“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢於再創造，敢於挑戰，還要敢於懷疑”。以下視點供學生參考：

1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)

2.這個結局寫到遊輪巧遇，好不好啊？如果寫成於勒回來，會不會更好呢？

3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？

4.假如更換一些情節，説不定於勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。

5.莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!

六、感悟

學習了這篇文章你最大的收穫是什麼？或是對社會制度的認識，或對寫作方法的學習。請學生各抒己見。

七、拓展訓練

請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小説的結局：

(1)遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進……

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

我的叔叔于勒教學設計4

一、教材分析

1、與前後教材知識體系的聯繫

本文是國中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經學習了《故鄉》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小説，學生從中獲得了人生的啟示和藝術的享受，同時，對小説這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認識，體會作者的感情態度，認識當時社會人與人之間的關係，併為下一篇反映師生之間關係的小説《心聲》打下基礎。

2、本課的知識體系

莫泊桑的這篇小説，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。小説通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前後變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀後半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閲讀教學，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節，領會作品的豐富內涵。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念，創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水平。

二、確定教學目標

1、依據

新課程標準主張中學語文教學應致力於使全體學生獲得基本的語文素養，豐富語言積累，學會運用多種閲讀方法，初步理解、鑑賞文學作品。國中小説的教學，要以培養興趣為主，讓學生區分寫實作品與虛構作品。重視提高學生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

2、學生情況分析

學生對學習小説大都有較濃厚的興趣，他們很關注小説情節的發展，人物的命運，看過小説之後印象較深的就是故事情節和人物的命運結局。對於小説中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。由此，依據教材要求，重點研討有關課文內容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培養學生的創造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。為減輕學生負擔，保留興趣，本課教學不佈置預習。

3、教學目標

知識目標：（1）把握人物形象及其作用。

（2）理解小説表現的主題思想。

能力目標：（1）學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。

（2）把握小説的情節構思，鍛鍊創造性思維。

德育目標：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關係，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。

教學難點：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。

三、教學思想

基本原則：圍繞目標，引導閲讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力於語文素養的整體提高。教師首先要激發全體學生對本課的閲讀興趣，指導出大的探討方向，鼓勵學生相互討論並主動質疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，並對突發的問題有充分的心理準備。

四、教學方法與教學手段的運用

1、學法指導

（1）理解——品味——感悟

學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最後感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學藝術的美。

（2）自主討論

這篇小説的內藴很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小説的能力，如從情節分析入手，探討作品主題等。

（3）誦讀法

莫泊桑的小説語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、教法指導

堅持啟發式。問題要精簡，並且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法，在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閲讀體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的感想態度。

3、手段

以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

五、教學過程

本課教學時數擬為兩課時。

第一課時：教學要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認識。

（一）導入

著名作家列夫托爾斯泰説過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什麼喜怒哀樂。（板書：課題、作者）

（二）介紹作者

大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他的小説流傳久遠，作品有長篇小説《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小説《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。

（三）整體感知課文

1、學生默讀全文，初步感知小説內容，勾畫並疏解疑難字詞。

大屏幕顯示：

拮据：iéū手頭緊，經濟境況不好。

闊綽：chu排場大，生活奢侈。

煞白：shà由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異：chà覺得十分奇怪。

襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨着時間的推移而不斷增長。

十拿九穩：比喻很有把握，也説十拿九準。

棧橋zhàn 牡蠣lì

2、學生自由朗讀，嘗試複述故事梗概。

（設題目的：培養學生掌握課文大意和口語表達能力。）

（四）品味、分析

大屏幕顯示：

討論：①小説刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特徵怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰？為什麼？

（方法設計：學生先獨立思考以上問題，然後分組討論、交流，最後在班內交流質疑，並逐步明確。）

（設題目的：從分析人物入手，讓學生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情，以及各個人物在中的作用。）

歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有着一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現出從“我”的視角看待社會，並且能夠表明我和于勒的關係。其他幾個標題不具備這個特點。關於主人公，允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是于勒。本文的情節主要是通過菲利普夫婦對於勒態度的變化來展開，雖然對他多用側面描寫，但正是由於有于勒，菲利普夫婦才有了表現自己本性的舞台。

（五）課堂小結

這篇小説主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。

第二課時：教學要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，瞭解情節發展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯繫生活實際體驗與反思。

（一）分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

（設題目的：重温課文，加深對人物的理解）

（二）合作探究

大屏幕顯示：

討論：①我們一看到這篇小説，馬上被它吸引，並急於讀完，關鍵在於小説設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什麼每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什麼樣的人？曾是災星的于勒，現在為什麼卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

（設題目的：理解本文巧妙的情節，也引導學生由此入手逐層理解小説的主題思想）

②小説的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什麼？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小説的主題是什麼？

原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的`情況，於婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小説展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對於態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮於勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關係只有金錢關係，提高學生的道德水平。）

（三）感悟

請學生暢談學過本課的感受、啟示。

①不要把理想的實現寄託在別人身上，應該通過自己的努力去奮鬥、去爭取。

②在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

③對弱者應該多付出愛心，樹立正確的人生觀。

（四）口頭想象作文

大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想象，依據下列情境提示續寫小説的結局，任選一個：

（1）遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲地説道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

（2）假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

明確：

（設題目的：培養學生創造性思維，鍛鍊表達能力）

（方法設計：為了讓更多學生有練習的機會，可以採用小組形式先説，再推選三四名較好的同學在全班説。）

（五）課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再説一次——讓世界充滿愛！

（六）佈置作業

寫一篇反映當今社會人際關係的小作文，文體不限，立意自定。

我的叔叔于勒教學設計5

一、素質教育目標

（一）知識教學點

瞭解小説中刻畫人物性格時運用的主要方法。

（二）能力訓練點

1、繪形寫神，深入細緻地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法

2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。

二、學法引導

通讀全文，理清情節脈絡，然後從分析人物形象着手，理解小説的主題。

三、重點、難點及解決辦法

1、分析人物性格是本文的重點；

2、理解作品揭示的主題，是本文的難點；

3、作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。

解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像（本文主要是神態），語言等的浯句體會。小説的主題，及主人公的理解，教師應通過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

錄音機，投影儀

六、師生互動設計

1、由於本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閲讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

2、學生在教師的啟發性問題的引導下，理解小説的主題。

3、教師可利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1、理解全文內容，理解主題思想；

2、瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1、讀課文（教師範讀，或播放錄音）。

提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個人？

②菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

③小説的`結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什麼原因？

④這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

2、學生討論問題。

教師在學生回答的基礎上，明確。

于勒是怎樣一個人？

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個問題，主要考查學生閲讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，並準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3、説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4、這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

（三）教學過程

瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”説話“結結巴巴”，最後低聲嘟噥着：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。

（四）總結、擴展

1、從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？

討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2、試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

參考：

（1）于勒在南美髮了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

（一）明確目標

1、知識教學點

研討本課的主人公是誰？

2、能力訓練點

為小説另擬一個結局，作口頭練習。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小説體裁特點的認識。

（三）教學過程

1、課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那麼小説的主人公是于勒，對嗎？

不是

2、可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢？

討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小説的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小説中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。

3、什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”麼？

討論並歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敍述角度。

4、那麼，文章的主人公是誰呢？

討論並歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結、擴展

做想像性的口頭作文。

假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敍述，適當描繪。

（可採用小組形式先説，四人左右一組，再推薦説得好的同學，在全班説。）

我的叔叔于勒教學設計6

一、 教學設計

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對於小説，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特徵，進而提煉小説的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我着重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過於勒的故事，着重刻畫了菲利普夫婦的醜態，引發我們對社會人際關係的思考。

二、 教學目標設計：

知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

樹立正確的人際關係觀。

三、對教學對象的分析：

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的`獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達慾望。

四、對教學理念的思考及教學方式設計

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

五、對信息技術應用的思考及設計：

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利於激發和支持學生想象的情景，如用温馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不侷限於使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

六 教學過程設計

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導入

揭示課題

同學們，我們來看一組畫面。看過之後，你有何感想？

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題

看畫面，談感受，讀課題。

運用温馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為後面學習打下基礎。

課前熱身

大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）

學生搶答

迅速地瞭解課文，掃除文字障礙

梳理情節

大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納後，出示課件。

根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。

以于勒為線索，瞭解故事情節。

品析人物

教師提問：在於勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，並用兩三個詞語概括其特點。

學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，並説説理由。

讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

提煉主題

教師提問：1、本是兄弟，關係怎麼會忽好忽壞呢？

2、作者想通過於勒的遭遇告訴我們什麼？

3、根據學生的回答逐步展示板書。

學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。

運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。

昇華感悟

教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物説點什麼？你想對誰説？

學生暢所欲言，説出自己最想説的話。

引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關係觀。

拓展延伸

請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背後傳來一聲：“喂，菲利普！”………

發揮想象，續寫語段。（課後完成）

在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

七 教學反思

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，並照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學於樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助於實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

教學點評

1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中國小教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕鬆愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

3.本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，並服務於學生多樣化發展需求的原則：

利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生髮言。

充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

我的叔叔于勒教學設計7

教學目標：

一、品察細節，分析人物形象。

二、認識“金錢置於親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

教學過程：

一、引入（介紹作者）

莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小説300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

二、分析情節

1、按開端—發展—高潮—結局把小説的情節分為四部分，並分別為每部分擬一個小標題。

提示：（小黑板）

開端：（）于勒發展：（）于勒

高潮：（）于勒結局：（）于勒

明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

2、思考：

①情節從什麼地方開端？這時菲利普夫婦對於勒的態度如何？

②于勒去美洲後，故事情節有了怎樣的發展？菲利普夫婦對於勒的態度有什麼變化？

③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態度又有怎樣的變化？

明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的

３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

（１）個別讀完“盼”的細節，師問：為什麼他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮据，樣樣都要節省，而於勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

（２）讀完避的細節後，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

學生分組討論後回答。（説明）回答這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

２、是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

３、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

４、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下於勒。

５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而於勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：説明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、分析小説的人物形象

1、研討本課的主人公是誰。

△這篇小説的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的`主人公呢？

最終明確：小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、分析菲利普夫婦的性格特徵

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

3、分析小説中“我”在文章中的作用

小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好願望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

四、分析小説的主題思想

于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關係

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

點撥：金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯説：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”

馬克思説：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關係。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。

小説主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啟發呢？

點撥：

１、不要把實現理想寄託在別人身上，應該通過自己去奮鬥，去努力，去爭取。

２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

五、小結

六、作業

我的叔叔于勒教學設計8

一、教學目標

１、在閲讀中瞭解課文中的人物的性格特點。

２、在討論中瞭解小説的主題思想。

３、在品味中理解“我”對父母及叔叔的情感態度。

４、在思考中認識到“拜金主義”思想對人性的摧殘。

二、教學推薦

１、這篇小説在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面，能夠讓學生多體會，並在寫作中借鑑。

２、如有條件，能夠讓學生把課文改編成課本劇，進行排練，在班級演出。

三、教學過程

（一）導入新課

“金子，黃黃的發光的、寶貴的金子！只要這一點點兒，就能夠使黑的變成白的，醜的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士，這發光的奴隸！”這是莎士比亞對金錢的評價。金錢是一面鏡子，它能夠反射出大千世界裏的芸芸眾生相。這天，我們就來學習法國小説家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來切實感受一下金錢的魔力。

（二）在閲讀中瞭解小説的情節發展及人物性格

１、學生自讀課文，初步感知課文資料：

教師檢查閲讀效果：文章中出現了哪些人物，你認為作者着重刻畫的人物是誰？你能概括一下這篇小説的資料嗎？

提名回答：

文中人物：菲利普夫婦、于勒、“我”“我”的兩個姐姐和一個姐夫、船長

主要人物：菲利普夫婦

概括資料：“我”的父母十多年來一向熱切地盼望着于勒叔叔發財歸來，然而當我們在遊船上偶然遇到貧困不堪的于勒叔叔時，父母卻把他當成是最大的“恐怖”，拒絕認這個親弟弟。

２、再次閲讀課文，深入瞭解課文資料：

教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批註。然後我們來概括：

我認識了一個的菲利普，你瞧，；

我認識了一個的菲利普夫人，你瞧，；

我認識了一個的于勒，你瞧，。

學生活動，閲讀課文，找到對人物進行描述、烘托的句子，分析人物的性格特點。

提名學生作出回答：

對菲利普的認識：

我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥着：‘出大亂子了。’”；

我認識了一個勢利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份時，“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞着嗓子説……”；

我認識了一個虛榮的菲利普，你瞧，生活那樣拮据，他們還是願意去附庸風雅，去旅行，而且，看到貴夫人吃牡蠣時，“父親是被這種高貴的吃法感動了”；

我認識了一個比較寬容的菲利普，你瞧，于勒叔叔“把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大的佔用了我父親應得的那一部分”，如果不寬容，是不會讓他佔用財產的。

……

對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計、為兒女着想……

（在課文中找出相應的句子）

對於勒的認識：糟蹋錢、自作自受、期望悔過、不知悔改、懷念親人、令人同情……（同上，在課文中找出相應的句子。）

教師個性提醒學生容易忽略的地方，如文中提到的“兩封信”的作用。（推動了小説的情節發展，使菲利普夫婦“有錢千里盼相逢，無錢對面不認親”的性格更加鮮明。）

另外，課文中提到的精確的錢數，也要進行分析。（透過計算能夠明白，“我”給叔叔的`只是數量極少的錢，連一米花邊也買不到，可被母親罵作是“瘋了”，從中可見母親的性格。）

注意船長的話：“他叫于勒，……姓達爾芒司，──也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的一個姓。”朝夕相處的人，竟然不知姓什麼，可見人們對貧窮者的漠視，這樣，小説所反映的就不僅僅是一個家庭的問題，而是一個社會的問題了。）

（三）在討論中明確小説的主題

教師發下課前準備的資料──四種主題説。請學生分組討論，説出自己的觀點。

“金錢關係”説：小説透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關係。

“同情”説：小説透過對資本主義社會下層人物──于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

“虛榮”説：小説透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的醜態。

“勢利”説：小説透過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒後極力躲避的心理的刻畫，深刻地揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。

學生分組討論後發言，只要言之成理即予以肯定。

師生交流後明確，以上幾種説法都有其片面性。我們能夠概括為：小説透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，表現了在現實社會裏金錢關係對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢至上”的思想進行了批判。

（四）從文字中體會“我”對父母，對於勒叔叔的情感態度

學生思考後發言。

回答要點：

１、我對於勒叔叔的態度是同情：

題目反映了“我”對於勒叔叔的同情。儘管我已經瞭解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是“我的叔叔”，而不是“無賴、流氓、騙子于勒。題目讓我們感到親切，而不是疏遠。

“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

“我給了他十個銅子的小費。”

２、“我”對父母的態度：不滿、同情、理解：

“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”流露出了對父母的不滿。但我們從文中更多感受到的是對父母的同情與理解。“我母親對我們的拮据生活感到十分痛苦。那時家裏樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不甘答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。”令我們不禁想到了杜甫的詩句“不為困窮寧有此”。

教師提問：為什麼文章要用一個小孩子的口吻來寫呢？

學生思考後發言：小孩子純潔、善良，尚未受到金錢的腐蝕。這樣更能突出主題。

（五）結束語

我們無法嘲笑于勒，我們也無法嘲笑“我”的父母。小説讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關係對我們人性的扭曲和破壞，並且在這種反思中把我們的靈魂從現實的、金錢的關係中昇華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。

我的叔叔于勒教學設計9

【教學目標】

1、知識與技能：

分析小説人物形象，探究小説的主題。

2、過程與方法：

採用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小説的主題。

3、情感態度與價值觀：

幫助學生樹立正確的人生觀和價值。

【教學重點】

把握小説中菲利普夫婦的主要性格特徵。

【教學難點】

多角度探究小説的主題。

【教學方法】

開放性與啟發誘導式。

【學習方法】

自主、合作、探究

【教學過程】

一、複習導入，猜測質疑

1、讓學生用一個字來概括畫面的內容。

2、體會文中兩處環境描寫的作用。

3、導入：概括你閲讀小説的以有知識，你認為本節課我們應該探究什麼問題?就這篇小説你還有何疑問?

二、梳理問題，分析小説人物形象

學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。

菲利普夫婦：自私、虛偽……

于勒：生活貧困、狼狽不堪

“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕

菲利普夫婦對於勒的前後不同的'態度説明了什麼?

三、探究小説主題

資本主義社會人與人之間的金錢關係及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關係。

四、拓展延伸

設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)

1、教師根據課文內容出一則上聯“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據課文內容對出一則下聯。

2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現?讓學生嘗試即興創作並表演課本劇。

五、佈置作業

1、選作題：

請學生展開合理的聯想和想象，接着續寫小説的結尾。

(激發學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創造性的發揮，給學生提供一個展示自我的平台。)

2、必做題：

要求學生每人課外至少閲讀莫泊桑的一篇小説，如《項鍊》、《羊脂球》等。兩週後開莫泊桑的讀書報告會。

(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小説的藝術魅力。)

我的叔叔于勒教學設計10

一、教學目標

1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。

2. 學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。

3.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

4.培養學生髮掘主題的能力。

二、教學重點：

1. 培養學生創造性構思情節的能力和口頭表達能力。

2. 通過對比的手法塑造人物形象，通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格

三、教學難點：

培養學生創造性思維能力和發掘主題的能力。

四、德育、倫理滲透點：

體會人情冷暖和小人物生活的辛酸

五、課時安排：

二課時

六、教法設計：

研究討論式

七、師生互動設計：

1、 通過複述和補充複述情節，讓學生體會小説構思的.精妙。

2、 通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維

3、 分組討論、深刻體會本文的寫作特點。

4、 學生展開充分的討論，師生共同探求小説的主題。

八、教具：多媒體

九、教學思路

1. 預習。完成注音解釋並熟悉課文。

2. 介紹作家作品(投影)

3. 點名複述故事情節並由其他同學補充。

4. 提問：菲利普夫婦對於勒的態度前後發生了怎樣的變化?點名回答

5. 小組討論課後練習一：菲利普夫婦為什麼不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)

6. 口頭作文：(選一題目)

想象一：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?

想象二：當菲利普夫婦回來時，船發生了意外，最後是一個像于勒的人救了他們……

想象三：當他們乘坐聖瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們……

想象四：假如於勒知道菲利普一家在船上，他會怎麼想呢?

我的叔叔于勒教學設計11

一、素質教育目標

（一）知識教學點

瞭解小説中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設計。

（二）能力訓練點

1、繪行寫神，深入細緻的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節出人意料而又在情理之中的構思美。

二、學法引導

欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然後從分析人物形象着手，理解小説的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、分析人物性格

2、理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的`分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小説的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。

四、教具學具準備

電腦，教學課件

五、師生互動活動設計

1、由於文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

2、學生在啟發性問題的引導下，理解小説的主題。

3、利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

我的叔叔于勒教學設計12

【教材分析】

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對於小説，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特徵，進而提煉小説的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我着重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

【教材簡介】

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過於勒的故事，着重刻畫了菲利普夫婦的醜態，引發我們對社會人際關係的思考。

【教學目標設計】

1、知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養點：

⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。

⑵ 理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵ 樹立正確的人際關係觀。

【對教學對象的分析】

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達慾望。

【對教學理念的思考及教學方式設計】

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的'互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

【對信息技術應用的思考及設計】

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利於激發和支持學生想象的情景，如用温馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不侷限於使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

【教學過程設計】

活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之後，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用温馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為後面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地瞭解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納後，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，瞭解故事情節。 品析人物 教師提問：在於勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，並用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，並説説理由。 讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：

1、本是兄弟，關係怎麼會忽好忽壞呢?

2、作者想通過於勒的遭遇告訴我們什麼?

3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 昇華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物説點什麼?你想對誰説? 學生暢所欲言，説出自己最想説的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關係觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背後傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課後完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

【教學反思】

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，並照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學於樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助於實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

【教學點評】

信息技術與多種教學方式相結合

──點評《我的叔叔于勒》

一、現綜合的課程目標

在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中國小教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

二、設計多層次的教學目標

《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕鬆愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

三、服務於學生的多樣化發展要求

本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，並服務於學生多樣化發展需求的原則：

1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生髮言。

3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

四、本案例亮點

1、運用信息技術，輔助教學。

2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍里弄清故事情節。

3、充分調動了學生的積極性，特別是在“昇華感悟”這一環節。

4、板書設計好，課外拓展好。

我的叔叔于勒教學設計13

一、教學目標

知識與能力：

1．指導學生了解小説體裁的特點，從故事情節入手，體會文章巧妙的構思。

2．引導學生通過揣摩小説的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。

3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環境描寫等手法來表現人物和主題的。

4．引導學生能從小説本身的內容出發，理解作者寫作意圖，並形成自己的看法。

過程與方法：

1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小説的語言，分析人物形象，瞭解小説的寫作手法。

2．利用啟發性的問題，引導學生思考、討論，培養學生的想象力。

3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發創造性思維。

情感態度與價值觀：

引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對於人生的意義遠遠勝於金錢。

二、教學重難點

教學重點：

1．瞭解作者是如何通過各種手法來表現人物形象和小説的主題的。

2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來理解小説的主題。

教學難點：

引導學生領會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節和幾個鮮活的人物形象來反映社會現實，表現小説的主題的。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。

3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發學生創造性的思維，培養口頭表達能力。

四、教學過程

（一）情境導入，激發興趣

導語：

中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是説貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山裏也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關係完全決定於錢財的多和少，人與人之間只存在金錢關係的不正常現象，表現了一種金錢至上的炎涼世態。法國作家莫泊桑的小説就反映了這樣的社會現象。

展示課件並展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。

【設計意圖】激發學生的閲讀興趣，引發學生思考如何對待金錢與親情之間的關係。

（二）整體感知，把握情節

安排學生進行分角色朗讀課文，並根據教師設計的相關問題進行思考。

1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。

2．複習小説的相關知識，根據文章內容，瞭解本文的主要人物和基本情節。

3．複述故事情節（指導學生按照情節的開端、發展、高潮、結局四個階段來複述）。

【設計意圖】

1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內容，瞭解小説的人物關係、主要人物，梳理小説情節發展的脈絡。

2．通過對小説相關知識的複習，引導學生在閲讀小説時抓住小説的要素進行品讀。

（三）分析人物，品析寫法

教師出示問題，引導學生進行品讀分析。

1．默讀課文，找出你認為這篇小説塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，並進行品析，説説這個人物是怎樣的一個形象。

（要求學生用“我認為文中 寫得最成功。從文中 可以看出他（她）是一個 的人”的句式來表達。）

2．進行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運用效果好在哪裏？

運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態描寫，對比手法。（要求學生用“作者在塑造 的時候，用了 的寫法，表現了他（她） 的特點（或形象）”的句式來表達。）

3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環境描寫，請找出來，仔細品味，説説作用是什麼。

【設計意圖】

1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小説家在塑造人物的手法上的精彩之處。

3．引導學生分析環境描寫的作用。

（四）研討主題，各抒己見

教師導語並設計問題：

（1）根據文中的`人物關係及各自的人物特點，談談你如何看待于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對於勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？

（2）若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內容看出來的？

（3）對於作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣説服別的同學？

（4）如果父親發現買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發生什麼呢？請根據情境説（或寫）一段話。

我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯着父親，看他鄭重其事地帶着兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

突然，父親急忙向我們走來

【設計意圖】

1．引導學生抓住文本內容進行分析，理解作者的創作目的。

2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小説和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。

3．創設情境，豐富學生的想象力，並鼓勵學生進行大膽的創新性思維的發揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。

（五）佈置作業

請試着將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然後把小説的情節重新改編一下，講給家人聽，並比較改動前後的效果。

【設計意圖】通過改編小説的情節和人物設置，體會作者在小説創作中對情節和人物安排的巧妙之處。

我的叔叔于勒教學設計14

教學目標：

1.掌握文章內容，培養學生賞析情節的能力。

2.學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。

3.培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。

教學重點：

學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。

教學難點：

培養學生髮掘主題的能力。

教學安排：

第二課時

教學過程：

一、導入：

我們每個人都來自家庭，都有父母兄弟姐妹，親情是人類永恆的話題，我們常説“血濃於水”“打仗還是親兄弟，上陣還需父子兵”。今天我們學習莫泊桑的短篇小説《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。

二、介紹作者：

關於作者莫泊桑你瞭解多少？

法國19世紀現實主義作家，短篇小説代表作有《羊脂球》、《項鍊》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。長篇小説代表作有《漂亮朋友》等，他是舉世公認的短篇小説大師，被稱為“短篇小説之王”。

三、整體感知：

1、關於文章內容不知同學們通過預習以後掌握得怎麼樣，老師在這裏問幾個簡單的問題。

【1】、于勒是怎樣的一個人？

【2】菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

【3】小説的結局是什麼？原因是什麼？

2、我們説這篇文章的體裁是小説，小説就要有它的三要素：情節、人物、環境。

【1】怎樣概括這篇文章的情節？趕于勒----盼于勒----遇于勒----躲于勒【板書】

【2】文中有哪些人物？

下面就請同學們瀏覽課文，抓住描寫這幾個人物的部分分析人物的變化，進而分析人物的性格特點。

于勒：揮霍無度經商發財窮困潦倒（浪蕩）——（得意）——（淪落）（板書）

菲利普夫婦對於勒前後的不同方面的變化：

態度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨

稱呼上：壞蛋，流氓，無賴——正直的'人，有良心的人——小子，傢伙，賊，流氓。

是什麼使菲利普夫婦發生這樣大的變化，如果用一個字來歸納，你知道是哪個字嗎？（錢）

通過這些變化我們可以看出菲利普夫婦的性格特點是什麼？

自私冷酷，唯利是圖。（板書）

文中還有一個“我”，我是怎樣的一個人？通過哪裏可以看出？

質樸純真、有同情心（板書）

（3）找出文中環境描寫的句子分析其作用。

3、在前面大致理解小説主要內容的基礎上，下面重點閲讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節的片段，作者在這一部分運用了大量的語言、動作、神態描寫，同學們是否可以各自找出例子，説明人物的語言、動作、神態表現了怎樣的心理活動。

分角色朗讀

請把你找到的那句話結合人物的心理有感情地讀出來。

同學們都能從人物外在的言行、神態看出他們內在的想法和活動，分析的比較到位，這也是莫泊桑寫人物的一個很獨到的方法：就是根據人物的性格特徵去支配人物的語言行動，又通過言語行動去反映人物的心理活動，值得我們在平時的作文中學習借鑑。

4、文章學到這裏，請大家注意一個問題，在這眾多的家庭成員中，誰才是小説的主人公或主要人物？（菲利普夫婦）

5、通過主人公菲利普夫婦對於勒一系列的態度變化，你認為作者想表現怎樣的主題？請同學們各自發表自己的看法。

（互相討論）

莫泊桑通過塑造菲利普夫婦的形象，向我們展示了資本主義社會裏的一種普通的建立在金錢基礎上的人與人之間的關係。在那裏，金錢主宰了人們的心靈和生活。它使冰炭難溶的人親密起來，使親骨肉分道揚鑣。菲利普夫婦對於勒態度的變化就是因為金錢的作用。

6、菲利普夫婦的性格可以説十分鮮明，讓我們沿着他們的性格趨向作一個大膽的設想。

如果他們在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎麼樣？或當他們乘坐聖瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們又會怎麼樣？

注意要學習作者的方法，通過人物外在的言行，神態反映內心活動，想象得越誇張、大膽越好。

我的叔叔于勒教學設計15

教學設想：

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小説名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華後，進行個性化的閲讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小説中的主題。新課標明確指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小説主題金錢説、虛榮説的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小説中人物的形象，提高學生的分析鑑賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標籤的做法，真正地去理解小説中的人物，並做出合乎情理的評價。在閲讀鑑賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會並不都是瀰漫着污濁的銅臭之氣。

一、教學目標

1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

2、初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

3、個性化地鑑賞人物形象，

二、教學重難點

1、如何看待小説中的人物，提高分析鑑賞能力。

2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

三、教學內容和步驟

1、導入新課

學生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的'叔叔于勒》則由於弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2、複述小説內容

學生運用小説三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。

教師適時板書：

敗——恐怖（禍水）

富——希望（福星）（語言、動作、神態）

窮——恐怖（仇恨）

3、觸摸文本、感悟語言

圈畫出文中菲利普夫婦對於勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？

學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生説出個性化的見解。學生可能會有各種認識：遊手好閒的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

4、突破重點、分析鑑賞

學生分角色朗讀37—47節。教師可做朗誦示範。

小組討論“我”對於勒叔叔的態度如何，“我”在小説中的作用。

教師可啟發引導，（1）小説組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄託。

讓學生理解作者獨到的構思。

教師進一步挖掘，提問：小説的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小説內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小説，我們知道該怎麼做了嗎？

學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依託文本，敢於表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

5、精彩語言研讀賞析

學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑑賞評價。

比如：

（1）開頭寫到：“唉，如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼欣喜呀！”，父親為什麼説這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？