《特殊葬禮》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的《特殊葬禮》教學設計，歡迎大家分享。

《特殊葬禮》教學設計1

【目標預設】：

（一）知識技能目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，感受作者生動形象的語言。

2、學會本課生字新詞。能聯繫上下文理解由生字組成的詞語。

（二）教程與方法目標：

1、引導學生質疑，引發學生初讀探究，瞭解課文大意。

2、讀中感悟塞特凱達斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭的過程，知道大瀑布變化的原因，為第二課時的學習作出鋪墊。

（三）情感態度和價值觀目標：

激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護人類共同家園——地球的思想感情。

【教學重難點】：

重點：

1、讀準字音，讀順句子，理解詞句。

2、從塞特凱達斯瀑布由於生態環境的破壞逐漸枯竭中，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

難點： 通過朗讀，體會昔日雄偉壯觀的瀑布與現在奄奄一息的瀑布的巨大反差，從而體會到環境破壞的嚴重危害。

【設計理念】：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為”。語文教育專家張慶指出：“語文教學要回到原點”——以人為本，促進發展。這就要求在現今的語文閲讀教學中，教師要積極創造出寬鬆、民主、和諧的閲讀氛圍，讓學生走進文本，與文本對話，去讀、去思、去悟、去辨、去創，在語文實踐中培養學生的語文素養，達成三維發展目標。本着這樣的原則，可設計激趣質疑、自主探究、品讀體驗、拓展延伸的教學流程，引導學生提出問題，對文本揣摩探究，領悟其中表達的思想感情，進行語言的理解、積累、運用，提高學生語文素養。

【設計思路】：

抓住關鍵詞句，以讀為主，體會瀑布今昔的不同，深挖其中的原因，讓學生感悟到環境破壞的危害和保護環境的重要性，使學生的情感體驗與文本相結合。

【教學過程】：

（一）激趣質疑，導入新課。

1、設疑激趣：在拉丁美洲的巴拉那河上，有一條著名的瀑布，它叫塞特凱達斯瀑布。（課件展示瀑布圖片）同學們請看，這是一條美麗而又壯觀的的瀑布，可是你們知道嗎？就是在這條瀑布的腳下，曾經舉行過一個葬禮。這是為什麼呢？今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。

2、板書課題，齊讀課題，理解“葬禮”。啟發質疑：特殊的葬禮指什麼？為什麼稱之為特殊的葬禮？

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。

2、讀後小組交流初讀課文的收穫，教師相機指導讀準瀑布的名稱“塞特凱達斯瀑布”，尤其注意多音字“塞”在這裏的讀音。

（三）指導朗讀，加深理解。

1、指名認讀生字，讀後評議，糾正讀音後，齊讀兩遍。

2、指名認讀生詞（課後習題3），讀後評議，糾正讀音後，齊讀兩遍。

3、指名認讀課文各自然段段，在學生認讀困難之處，教者適當範讀，領讀。讀後評議，表揚為主，激發學習熱情。教者及時板書：易讀錯的多音字和組詞；辨析形近字，強調不同的部件。例如：

瀑pù 哀 āi 悼dào 破pò 衰shuāi 掉diào

4、傾聽錄音。請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

（四）披文入情，研讀感悟。

1、感受昔日瀑布的雄偉壯觀。

（1）過渡：能夠讓一個國家的總統親自主持葬禮的瀑布，究竟有着什麼樣的風采呢？請同學們默讀課文，找出描寫昔日瀑布的語句，劃上波浪線。（生讀劃）

（2）交流並出示第4自然段（其中“洶湧”“咆哮而下”等重點詞語為紅色），朗讀這些詞語，並説説哪個詞語概括地寫出了昔日瀑布的景象？（雄偉壯觀）

（3）師：你從哪兒體會到了瀑布的雄偉壯觀？多名學生交流，隨文理解“滔滔不絕、一瀉千里、震耳欲聾”等重點詞語的意思,教師相機補充塞特凱達斯瀑布的相關資料。

（4）以自由讀、示範讀、比賽讀等多形式、多層次地指導學生感情朗讀，感受昔日瀑布雄偉壯觀的氣勢。

（5）創設情境，欣賞昔日瀑布的圖片和錄象：如果你是一名遊客，站在大瀑布面前，此時的你想説些什麼呢？深入體會遊客的“陶醉不已”“流連忘返”。

（6）齊讀第

4、5自然段，讀出瀑布的雄偉壯觀，讀出遊客的流連忘返。

2、體會現在瀑布的奄奄一息。

（1）過渡：真是“此景只應天上有，人間難得幾回聞”啊！同學們，我相

信此時此刻，大瀑布的美麗已經深深地印在了我們的心上。（放哀傷的音樂）可有誰會相信，這所有的一切，我們再也看不到他了。他成了我們記憶中一個美麗的夢，一個永遠的夢。

（2）播放現在的瀑布圖片，學生談看後感受。

（3）自由讀第8自然段，在讀的時候感受一下，哪些詞語讓你覺得心裏很難受？為什麼？

（4）學生自由交流，抓住 “枯竭”“無奈”“生命垂危”“奄奄一息”等重點詞語體會文本內涵。

（5）師：在這裏，作者用他動情的筆調，把如今的瀑布當作一位生命垂危的老人來寫，你能通過你的感情朗讀讓我們感受到瀑布的奄奄一息嗎？指導朗讀，師生互評。

（五）回扣課題，課外延伸。

1、帶着學文後的感受再讀課題，讀出沉重之感。

2、播放一小段巴西總統在這個葬禮上作的深情的演説，之後提出要求：這節課我們先聽到這裏，至於總統後面的演説，請你們根據課文內容推測一下，將這篇演説辭補充完整，下節課咱們來和這位總統先生比一比，看看誰的演説更精彩！

（六）佈置作業。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、寫好習字冊中的字、詞、句。

3、課外實踐：尋找我們身邊有哪些污染的水源。

《特殊葬禮》教學設計2

【設計理念】借鑑“精緻教育”的理念，力求體現“精緻語文”的課堂教學特徵，嘗試構建“精緻語文”的課堂教學模式。所謂精緻教育是指為了學生又基於學生，通過教師對課程資源的精心開發和教育過程的精心設計，能夠不斷生成精彩教育細節，能夠有效提升學生學科素養、思維品質和個性品質的教育。本課試圖圍繞課文教學主題，開發語文教學資源，補充相關閲讀材料，並與課文內容進行有機整合。在教學過程中，努力體現人文性和工具性的統一，預設性和生成性的統一，重視在閲讀、體驗和感悟基礎上的師生間和生生間的合作與對話，創造充滿活力和智慧的語文課堂，切實提高學生的語文素養。

【教學目標】

（一）知識技能目標

1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點詞語在理解和誦讀中逐步積累，並在語言文字的表達中靈活運用。

（二）過程方法目標

3。從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學生品詞析句的能力。

（三）態度情感目標

4。充分認識到大自然悲劇產生的原因和導致的後果，懂得避免悲劇發生所應採取的措施，並由此深刻認識到愛護地球與人類生存的統一關係。

【教學重難點】

抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害，認識到“保護環境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統一關係。聯繫課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心絃的演説辭。

【教學時間】

【教學準備】

1、學生準備（略）

2、教師準備（略）

（1）預習課文，讀通課文，瞭解課文內容，不懂的字詞通過查字典和聯繫上下文解決，無法解決的問題做上記號，準備課上提出或先與同學討論。

（2）理解下列詞語的意思，帶點的字查查字典

葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來

（3）通過電視新聞、報刊圖書或電腦網絡等途徑，尋找一些關於自然環境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關於描寫瀑布的詩句和詞語。

（4）對教師下發的課外閲讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

2、教師準備

（1）本課的重點詞語寫在黑板上。

（2）做好多媒體課件。

（3）課外閲讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發給學生）

【教學過程】

第一課時

教學目標：

能正確、流利地朗讀課文。學會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能瞭解課文主要內容，初步瞭解作者所要表達的主旨。

教學過程：

一、啟發談話，解題導入

1。教師板書“葬”，同時讓學生説説“葬”字的寫法，學生表達與教師書寫同步。然後請同學讀讀這個字，平舌音要讀準。

師：什麼叫“葬”？ “葬”是會意字，從字形上就可以領會“葬”字的意思，誰來説一説？（“葬”指人死後蓋上草蓆埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個死字）

2。教師板書“禮”，問：那麼“葬禮”是什麼意思？（掩埋死者遺體的儀式）

3。教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時，你產生那些問題呢？（是為誰舉行葬禮？哪些人蔘加葬禮？為什麼稱特殊的葬禮？葬禮的經過是怎樣的……）（教師隨機在板書的課題下面打上幾個大小不一的問號，問號的大小根據問題是否重點決定）

二、初讀課文，瞭解文意

1。帶着剛才的問題認真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完後再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。

2。組織學生交流，先請提問的同學來回答。教師隨機點評，並將黑板上的問號逐一擦去。

3。師：同學們通過剛才的自讀，已經將剛才提出的問題解決了不少。那麼，通過剛才的認真朗讀，你從課文的文字當中有沒有發現新的問題或者有了那些新的認識呢？請你再讀一讀課文，然後再交流一下你的收穫，看看誰會讀書。

4。組織學生交流，首先在四人小組中交流，每個學生談自己想解決的問題，然後四人小組派代表在全班交流，教師做好點評。（引導用“因為……所以……“來談自己的思考和認識）

5。指名朗讀自己喜歡的段落，讀後説説喜歡的原因。

6。指名朗讀自己喜歡的句子，也説説喜歡的願意。

7。小結

再讀課題，説一説為什麼這是一個特殊的葬禮？

8。交流課外收集的資料：

（1）描寫瀑布的詩句有哪些？

（2）描寫瀑布的詞語有哪些？

三、學習詞語

1。黑板出示詞語

特殊 葬禮 減少 下旬 重演

咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里

生命垂危 奄奄一息 不辭而別

毫無節制 亂砍亂伐 水土流失

慕名而來 流連忘返 飽含深情

拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達斯瀑布

菲格雷特 生態學 環境學 專家教授

2。指導朗讀，對不懂的詞語提出來討論一下。

3。引導學生思考，對哪些詞語進行了歸類，説説理由。

4。再讀一讀這些詞語，對於一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。

5。指導寫字

滔：右下部首要寫得勻稱

慕：最後兩筆是水平兩點，不能寫成垂直兩點

四、課堂作業

抄寫詞語

五、課外作業

1。朗讀課文和課外補充材料

2。通過電視新聞、報刊圖書或電腦網絡等途徑，尋找一些自然環境遭受破壞的有關信息和圖片，發表自己的見解，準備下節課交流討論。

第二課時

教學目標：

從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學生品詞析句的能力。認識到保護環境的重要性，引導學生去熱愛大自然，保護大自然，愛護共同的家園——地球。在此基礎上，通過相關圖片的形象揭示和聯繫生活實際，使學生深刻領會愛護地球與人類生存的統一關係。

教學過程：

一、複習導入，確定情感基調

集體讀課題，師：通過上一節課的學習，請你説説這個葬禮特殊在什麼地方？（引導學生從舉行葬禮的對象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以説明，教師自然導入課題：所以説，這是一個——生：特殊的葬禮）

二、精讀“瀑布今昔對照”部分，究其原因，激發感情

1。品讀瀑布昔日的壯觀景象

（1）師：同學們，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，現在讓我們隨着作者的語言描述，來感受一下塞特凱達斯瀑布昔日的景象。

①指名朗讀相關段落（第二自然斷）

幻燈出示重點句子和相關圖片：原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，説説浮現在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀後交流並填空）

③師：結合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個詞語感受最深，就具體談談你的感受。（學生談感受，教師引導深入品析）

“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什麼？讀到這個詞，你彷彿聽到什麼樣的聲音？（這個詞寫出了瀑布聲音大，像發怒的野獸，發出震耳欲聾的響聲。）—→誰能讀好這個詞語。（如果朗讀不到位，教師評價：瀑布不在咆哮）

第二個詞是“滔滔不絕”，在這裏，“絕”指什麼（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個詞語，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠也流不完）——誰能讀好這個詞（根據朗讀效果評價：水量不大、水量大一些、水量很大）

第三個詞是“一瀉千里”，這裏的“瀉”指什麼？讀到“一瀉千里”你眼前彷彿看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠。）你會自然想起古代哪位詩人寫的什麼詩句？——誰能讀好這個詞？（根據朗讀效果評價：流得不夠快、流得不夠遠、流得很快很遠。）

④指導有感情的朗讀

師：這一句話，只用了三個詞語，就寫出了塞特凱達斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠”。現在我們將這三個詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

自由練讀——指名朗讀——評價（氣勢不大、有點氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反覆多次）——教師範讀——學生評價——集體朗讀

（2）下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達斯瀑布。

播放錄像片段（兩遍），在關鍵處定格——師：假如你是當時的遊客，你就站在大瀑布的面前，你會如何讚美瀑布？（學生髮言，教師隨機點評）

（隨機板書：雄偉壯觀）

2。品讀瀑布現在的可悲模樣

（1）師：雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布讓遊客留連忘返。但是，幾年過去了，許多

慕名來而的遊客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現在的塞特凱達斯瀑布的圖片，配上音樂，教師範讀。）

（2）師：同學們，幾年過去了，塞特凱達斯瀑布變成了這樣一副模樣，着實令人惋惜。如果昔日的塞特凱達斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那麼此時的塞特凱達斯瀑布可以用哪個詞語來形容呢？

出示：這是一條 的瀑布。

（如果學生説出“逐漸枯竭”，教師引導：在你眼裏，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學生説出“生命垂危”，教師引導：“生命垂危”本來是形容什麼的？你為什麼用來形容瀑布呢？如果學生説出“奄奄一息”教師引導：奄奄一息本來是形容什麼的？你為什麼用來形容瀑布呢？教師要打開學生的思路，豐富學生的體驗，豐富學生的語言。最後教師引導學生辨別，哪個詞是直接描寫塞特凱達斯瀑布的，後兩個詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。）

（板書：逐漸枯竭）

（3）教師引導學生展開想象，豐富語言。

師：同學們，賽特凱達斯瀑布曾經有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現在有嗎？它曾經有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現在有嗎？它曾經有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢，現在有嗎？它的周圍曾經有葱蘢茂密的森林，現在有嗎？

在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現在能夠看到的是細細的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的歎息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

（4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？

幻燈出示：它在羣山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡。

①指名朗讀——問：你朗讀時的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎？（反覆多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關鍵詞評價，看看意思是否讀了出來）——集體朗讀。

②師：同學們，這句話中有一個詞是“無奈”，請問什麼叫無奈？（啟發：塞特凱達斯瀑布願意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的命運？“無奈”的意思就是：不願意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學們，塞特凱達斯瀑布為什麼會變得這樣無奈呢？此時的塞特凱達斯瀑布會向人們説些什麼呢？請同學們聯繫上文的內容，替塞特凱達斯瀑布把心中的無奈説出來。）

③學生自己練説——同桌互説——指名説説——評價（反覆多次）

教師評價語：

從你無奈的述説中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

從你無奈的述説中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

從你無奈的述説中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

從你無奈的述説中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

從你無奈的述説中，我聽出了你人類的規勸和希望，你是一條關注人類命運的瀑布。

三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統演説辭，揭示主題

教師過渡：同學們，塞特凱達斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護環境的責任感。但塞特凱達斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運，他流盡了最後一滴水，就像是風燭殘年的老人流下的最後一滴絕望的眼淚，孤獨地離我們遠去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂）

1。師：1986年9月下旬，巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學讀讀課文最後一段，看看這位總統在葬禮上表達了哪些意思。指名讀——指名説（兩層意思：一是對大瀑布的美好回憶；二是對人們的號召與動員）

2。師：在葬禮上，菲格雷特總統的演講包含深情，動人心絃。下面請你根據課文內容，試着寫一寫這段演説辭。因為時間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，最好還要有自己獨到的語言文字。

教師出示格式：

尊敬的女士們，先生們：

今天，我們懷着沉重的心情為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……

（教師事先下發草稿紙，半張按照格式以填空形式出現，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學生寫話，教師巡視並物色發言人，醖釀點評）

3。指名上台演講，進入角色，教師點評。

4。師：（指着板書）同學們，雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲劇）

四、補充圖片資料，聯繫生活，拓展提升

1。其實，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演着，下面請看一組圖片（幻燈出示）

（1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問：這是什麼的悲劇（水源的悲劇）

（2）出示“水質污染 魚兒遭殃”圖片，問：這是什麼的悲劇（魚兒的悲劇）

（3）出示“亂砍濫伐 羣山荒蕪”圖片，師問：這是什麼的悲劇？（羣山的悲劇）

（4）出示“水土流失 田地乾旱” 圖片，問：這是什麼的悲劇（田地的悲劇）

（5）出示“一潭濁水 維繫生命” 圖片，問：這是什麼的悲劇（生命的悲劇，人類的悲劇）

2。師：同學們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼裏，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實質上是人類的悲劇）

板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

3。師：同學們，在這節課上，我們不僅替塞特凱達斯大瀑布説出了心中的無奈，還替菲格雷特總統進行了演説。假如再進一步聯繫我們的所見所聞和課前蒐集的資料，我相信你一定還有很多話要説，但此時此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想説的是什麼？

5。教師小節：同學們，大自然是慷慨無私的，它已經向人類恩賜了許多許多，但我們人類在開發自然的同時必須保護自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創造出更加美好的明天。希望我們人類的悲劇不再重演。

板書：不再重演

五、課外作業

讀讀補充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什麼？後來的憂是什麼？最後的喜又是什麼？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們如何使趵突泉曾經的悲劇不再重演了。

《特殊葬禮》教學設計3

教學目標

知識與技能：

1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、通過蒐集中國一些河流現狀的資料，瞭解我國河流面臨的問題。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，採用小組合作學習的方式，理解課文內容。

情感、態度與價值觀：

讓學生感受到河流所面臨的危機，激發學生保護自然生態、熱愛我們的地球的情感。

教學過程

一、出示題目：特殊的葬禮

1、看了這個題目你有怎樣的猜想?

2、學生説出自己的想法。

3、同學們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什麼感受呢?(學生髮言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀)

4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什麼要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了

二、初讀課文

1、學生自由讀文，解決解決生字詞。

2、指名讀課文，學生相互糾正字音。

三、理解課文

先幫老師解決三個問題好嗎?

1、為什麼説這是一場特殊的葬禮呢?

2、當時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢?如果當時你在場，你會怎麼想?

3、由菲格雷特總統親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什麼?

先小組討論，之後班內彙報。

對於這篇課文你還有什麼不懂的地方嗎?提出來班內交流解決。

四、拓展延伸

同學們，你們的回答都很精彩。那麼，我國一些河流的現狀也不容樂觀，來，把你們蒐集的資料展示一下吧。

面對這些問題，你想説點什麼嗎?面對這些現狀，我們能做點什麼呢?

師小結

《特殊葬禮》教學設計4

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉具體的語言材料，瞭解塞特凱達斯瀑布的變化過程，知道保護環境與自然生態的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們賴以生存的地球的感情。

教學過程：

一、複習導入

昨天，我們初學了《特殊的葬禮》這一課，你知道這一次葬禮有什麼特殊之處？

（地點特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西總統；對象特殊：塞特凱達斯瀑布）（板書：瀑布）

二、感受瀑布昔日——雄偉壯觀

過渡：葬禮一般是為死去的人舉行的，而巴西總統卻親自為一條瀑布舉行葬禮，看來，這真是一次特殊的葬禮！下面，就讓我們一起來見識一下這條不同凡響的瀑布吧！

1、首先，請同學們閉目傾聽，凝神思考：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條什麼樣的瀑布？

2、從同學們專注的神情當中，可以知道你們已經被塞特凱達斯瀑布深深地吸引住了，那呈現在你眼前的是一條什麼樣的瀑布呢？請你用四字詞語來表達。

其中，最具有概括性的詞語是——雄偉壯觀。（板書：雄偉壯觀）

3、課文是怎樣描寫昔日的塞特凱達斯瀑布的？自由朗讀第3自然段。

4、出示：“塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。”你能通過朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？試讀——指讀（抓住重點，讀中感悟）——範讀——齊讀。

5、導讀：“尤其是每年汛期，……，流連忘返。”同學們，如果你是一個遊客，看到這樣雄偉壯觀的大瀑布，你會在他面前做些什麼呢？

出示：如果我是一個攝影家，我會 。如果我是一個畫家，我會 。如果我是一個歌唱家，我會 。……

三、感受瀑布如今——逐漸枯竭

過渡：大瀑布曾經給人們帶來了美的享受，帶來了許多快樂，然而幾年過去後，所有的美麗都逐漸消逝，所有的一切都不再存在。同學們，讓我們來看一下如今的瀑布是什麼樣的？（板書：如今）

1、自由朗讀第5自然段。

2、幾年過去了，如今的塞特凱達斯瀑布——逐漸枯竭。（板書：逐漸枯竭）

3、課文是怎樣描寫如今的塞特凱達斯瀑布的？出示：“它在羣山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡。”

（1）這句話把什麼比作什麼？這樣寫有什麼好處？

（2）此時，如果你是慕名而來的遊客，見到這樣的情景，你的心裏是什麼滋味？（失望、難過……）能不能通過朗讀把自己的這種感情表達出來呢。指名讀。

（3）“奄奄一息”是什麼意思？怎樣讀好這個詞語。指名讀。

（4）主宰塞特凱達斯瀑布命運的是他自己嗎？從哪些詞語中可以看出來？讓我們一起讀一讀。

4、如今的塞特凱達斯瀑布像一個生命垂危的老人，奄奄一息；而昔日雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布就像是一個什麼樣的人呢？

5、同學們，讓我們再來讀一讀這兩段話吧。

四、尋找瀑布消失的原因

過渡：大瀑布逐漸枯竭，我們每個人都很難過，但是我們必須從悲痛中解脱出來，尋找一下大瀑布逐漸消失的根源。

1、自由朗讀第4自然段。

2、用“因為用水毫無節制，還因為亂砍亂伐森林，所以大瀑布逐漸枯竭了。”的句式回答。

3、小結：主宰大瀑布命運的正是——我們人類。由於人們盲目破壞環境，才使大瀑布逐漸枯竭，這是多麼慘痛的教訓啊！

4、同學們，如果大瀑布也會説話，它肯定有很多委屈要向人類訴説，它會説些什麼呢？

五、學習課文第6——8自然段

1、引讀第6自然段：科學家們預測，過不了多久，大瀑布將完全消失。消息傳開，許多人感到十分……，同時也喚起了人們……。他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到……。（板書：保護環境、愛護地球）

2、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕。齊讀7、8自然段。

（1）“葬禮”要埋葬什麼？

（2）“葬禮”要喚醒什麼？

3、假如你是巴西總統，在葬禮上，你會説些什麼呢？下面請同學們先完成演講稿，然後請你來發表演説。

尊敬的女士們，先生們：

今天我們懷着沉痛的心情為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的塞特凱達斯瀑布_______________________ _。如今的瀑布___________________________。之所以會有那麼大的變化，是因為 。

希望通過這次葬禮________________________________！

六、總結全文

同學們，像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演，如果我們不保護環境，我們的結局也會一樣。我們是地球上的小公民，我們有責任、有義務保護我們的地球家園。最後，讓我們在《熱愛地球媽媽》的歌聲中來結束今天這堂語文課吧。

七、課後作業

以班級的名義寫一份保護環境的倡議書。

附板書：

18、特殊的葬禮

昔日：雄偉壯觀

瀑布 保護環境、愛護地球

如今：逐漸枯竭

《特殊葬禮》教學設計5

（一）、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。

（二）、重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過曾經雄偉壯觀的瀑布的現在奄奄一息的瀑布的強烈對比來理解文章的意旨。

（三）、教具：課件

（四）、教學過程：(第一課時)

一、板書課題並讓學生理解字義，讀準字音。

1、板書“葬禮”，讓學生讀準字音，理解字義，記住字形。

2、板書“特殊”，讓學生讀準字音，理解字義。

3、連起來讀課題（特殊的葬禮）。

二、通讀全文，正音

1、出示課題讓學生提出疑問。讀了這課課題你有什麼問題要問嗎？

2、請同學們翻開課本自由讀全文，讀準每個字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。

3、讀後指名分節讀課文。

（在學生讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當學生讀完一段的時候正音，並讓學生在書上注音，讓全班學生齊讀兩遍，並瞭解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課後沒有注音，學生基本上都會讀錯，應着重強調。）

4、再自己讀課文，把握課文的主要內容，理清課文的條理。

三、學習課文1－2自然段

1、剛才有同學提出了這個問題：“這個葬禮有什麼特殊之處呢？”同學們找到答案了嗎？

2、 這條瀑布叫什麼名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

3、 其實課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）

四、精讀課文第3--5自然段。

1、這到底是怎麼回事呢？請同學們默讀第3--5自然段？

過渡：哪個自然段就展現了這條瀑布的雄偉壯觀？

2、品讀第3自然段。

（1）自由讀，説説哪些詞讓你感受到了這確實是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是説明什麼？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學習。師範讀，學生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的遊客。生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

生齊讀

（2）觀看課件：瀑布實況。説説自己的感受

（3）集體讀。再讀時留心：曾經（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）

3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。

過渡：是的，我相信塞特凱達斯瀑布的美麗已深深地印在了同學們的心裏，可是它已經離我們而去了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。

（1）學生自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現在樣子的自然段，自讀第5自然段。

同學們哪個自然段寫了它現在的樣子？自己讀讀，然後告訴老師哪句話讓你感受最深？

（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：它曾經真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現在己然成為一個奄奄一息的老頭。同學們這就是它現在的樣子。這是什麼原因所造成的呢？

（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現在的樣子。

4、這是什麼原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。

過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會説話，假如它會説話會説些什麼呢？

5、朗讀3--5自然段。

五、板書

特殊的葬禮

（曾經） （現在）

雄偉壯觀塞特凱達斯瀑布 奄奄一息

《特殊葬禮》教學設計6

一、教學目標：

認知目標：藉助課文語言材料，瞭解環境保護的重要性。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。

能力目標：想象瀑布的樣子、遊人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。

二、教材處理：

重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前後的不同景象時，鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

德育點：學生在感受瀑布變化前後的不同景象後，環保意識自然增強。

空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什麼？説些什麼？

三、教具：多媒體課件

教學過程：

一、談話引入

1、引出課題 13《特殊的葬禮》

2、體會這一場葬禮的特殊之處

二、精讀課文

1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”説話。

2、文圖轉換,並分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

（1）課件欣賞談感受。

（2）練讀。

4、品讀現在的瀑布。

（1） 導入讀文。

（2）如果你是老師，現在你有什麼問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）

（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。

（4）聯繫生活談感受。

（5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。

《特殊葬禮》教學設計7

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．藉助課文語言材料，瞭解環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性，從而激發熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情感。

教學過程：

一、複習回憶

1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發現）

2．組織討論：為什麼是特殊的葬禮？特殊表現在哪些方面？

3、整理、小結（適當採用多媒體課件提示引導）

特殊一：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；

特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；

特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

4．為什麼為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什麼問題，説出來我們一起解決。）

學生交流提問。

5、整理問題：過去的瀑布什麼樣？現在的瀑布什麼樣？為什麼現在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶着問題去看看課文吧。

二、精讀感悟

（一）自己默讀課文，解決問題？

1．你解決了哪些問題？

2．學生小組交流，彙報。

3、教師整理、小結。

根據學情：（1）用文中的詞語表述。（2）用自己的話總結。學生會按第一種方式解答

（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現在的瀑布奄奄一息。3、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）

4、同學們的問題在閲讀的過程中已經解決了。大家讀得很認真。

5、再讀課文，看看還能讀懂些什麼？發現些什麼？想積累些什麼？（根據學生實際情況，學生會回答第三個問題）

學生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶湧、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）

教師小結：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什麼去積累它們，好在哪裏？

6、學生暢所欲言：

雄偉壯觀、奄奄一息是一對反義詞，所以我想積累。流量最大、洶湧、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語説明昔日瀑布的雄偉壯觀，所以我喜歡。真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。這樣的句子生動、具體所以想積累。……

7、指導朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）

（一）

（1）面對如此美的瀑布，同學們，如果你是遊客你想説些什麼？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的讚美，也可以聯繫以前咱們學過的詩句或文章來説説。

（2）站在這麼壯觀的瀑布前面我們都捨不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）

（3）是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！

（二）感知如今的大瀑布。

1．昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什麼樣子呢？請大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

2．誰來説説，你的眼前出現了一幅什麼樣的瀑布圖？

3．看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！*多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

4．同學們，如果你是慕名而來的遊客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心裏是什麼滋味？又會説些什麼？

5．從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

6．塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講着故事，與你在夜幕下數着星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

7．讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布。

過渡：真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是複雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

三、尋找課時答案，震撼心靈

1．科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。

2．當你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時，你有什麼感受，會做些什麼？

3．此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那麼自豪嗎？

4．人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護環境，於是有了這個特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）

四、補充悼詞，昇華情理

假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演説，你會怎麼説？拿出紙來，把想説的都傾訴進自己的演講辭裏。

五、作業：

1．在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心絃。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演説辭。

2．課後寫一句有關環境保護的廣告詞。

板書設計：

特殊的葬禮

昔日雄偉壯觀

今日奄奄一息

將來完全消失

教學反思

《特殊的葬禮》一課是一篇關於環境保護問題的記敍文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閲讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力，增強了環保意識。

一、情境創設，激發興趣

我播放課件，並在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學生帶入課文特定的情境，學生有了強烈的求知慾望，就會主動地探索。利用課件引導學生解決問題。

二、圖文結合，激發想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在羣山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子？假如你是慕名而來的遊客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會説些什麼？學生彷彿置身於瀑布前。經過一番閲讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。

三、結尾再質疑，昇華情感。

學完課文後，寫演説辭，通過續想，儘管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環境，愛護地球的意識。

《特殊葬禮》教學設計8

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

4、聯繫生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和遊人的感受，並寫一段話。

教學時間：三課時

第一課時

一、 導入課題

1、 揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死後所舉行的一種殯葬儀式。

2、參加葬禮時人們的心情是怎樣的?(悲傷、沉重)好，讓我們帶着這樣的心情再來讀一讀課題。

3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題?

(1) 誰舉行葬禮?(2)為什麼要為它舉行葬禮?(3)為什麼説這是特殊的葬禮?

二、 初讀指導

1、 自學課文。

(1) 文中含有生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

(2) 詞典理解下列詞語。

枯竭：水源乾涸。

垂危：病很重將要死去 。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

(3) 聯繫上下文，理解下列詞語的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預測：預先推測或測定。

喚起：發出號召使人們奮起。

(4) 指導書寫：垂、竭、葬

(5) 讀一讀，再抄寫詞語。

2、 再讀課文，給課文分段。

思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分?

(1) 舉行葬禮：第1自然段。

(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。

(3) 決心保護：第6-8自然段。

還可以怎樣分?

(第1自然段為第一部分，其餘為第二部分)

三、 課外作業：

1、 用鋼筆描紅。

2、 朗讀課文，要求流利、正確。

第二課時

一、 檢查複習：

今天,我們繼續學習課文《特殊的葬禮》。通過上節課的學習，你能説説這葬禮特殊在哪嗎?

(1、對象特殊，為一條瀑布舉行葬禮;2、主持人特殊，巴西總統日理萬機卻鄭重穿着黑色的葬禮服主持葬禮儀式;3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態學、環境學的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時機特殊，在瀑布沒有消亡的時候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護環境的意識，讓瀑布悲劇不再重演!……)

二、昔日的瀑布

1、請同學們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。(交流)

A、文中昔日的瀑布是怎樣的呢?

生回答(出示：原來，……一瀉千里。)

B、瀑布的流量怎麼樣?你從哪些詞語裏體會到這瀑布流量非常大呢?用筆把這些詞語畫出來讀一讀。

C、誰來説説你畫的詞語。

(細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個詞語)

能把它們讀好嗎?從這些詞語你感覺瀑布怎麼樣?

(我從“咆哮而下”這個詞感覺到水流很急，聲音很響。(這是你的感受，還有誰説説看?你的感受力真強……)

你能通過你的朗讀傳達出這種巨大的聲響嗎?你能讀出這種氣勢嗎(指名讀)想讀的一起讀

E、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現出塞特凱達斯瀑布那磅礴的氣勢。

F、這瀑布的氣勢真是……(引讀並板書：雄偉壯觀)呀!

2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧! 多媒體展示瀑布壯觀時的景象 ，提前打開音箱，聲音小一些。(在播放過程中可以暫停)

3、師(飽含激情)：面對如此壯美的瀑布，同學們，你就是一名遊客，此時此刻，你就站在這大瀑布面前，你想説些什麼?

引導學生讚美大瀑布(5個學生左右)

站在這麼壯觀的瀑布前面我們都捨不得離開了，課文中有個詞語是……(流連忘返)

4、是呀!此景只應天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發出來吧!(生齊讀第三段)(謝謝你們美妙的朗讀)

三、 現在的瀑布

1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀曾經讓無數遊客流連忘返，但是現在(板書：如今)他又是什麼樣子的呢?

2、請打開書看課文的第五自然段，誰願意來讀?用一個詞語來形容現在的塞特凱達斯瀑布，你覺得哪個詞最恰當?(生讀後交流：板書：奄奄一息)

3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什麼樣子呢?出示—— 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

4、看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布!(相機出現文字第5段的1、2句)

誰願意讀這段話?(指一生讀)

教師引讀最後一句——許多慕名而來的遊客，見到這樣的情景，都——

6、同學們，如果你是其中的一名遊客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，面對這逐漸枯竭的瀑布，你的心裏是什麼滋味?想説些什麼?

(老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望)

7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?

(先自由練讀，指名2-3個同學讀，想讀的一起讀)

8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地給你講着故事，與你在夜幕下數着星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

請男同學讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧!，女同學讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個頭。

四、探究原因

1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短几年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什麼呢?請同學們默讀課文的第四節找找答案。找到後用橫線把它劃出來，讀一讀。

2、 找到原因了嗎， 你能用上“因為……還因為-------所以……”來説説嗎?(出示因為---所以格式)

先同桌之間互相練習一下。

誰來説説。(3—4個)

3、 小結：由於人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。

五、自由演講，感悟提升

1、 直接引讀第6自然段：科學家們預測什麼——完全消失——許多人感到( )，同時也喚起了( )……

2、從這裏，你體會到了什麼?你心中有一種什麼感情?

3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：

1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人彙集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，並飽含深情地發表了演講，他講了什麼呢?

請大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢?(指幾個學生隨便説。)

4、這裏老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，

出示：

(演講格式)

尊敬的女士們、先生們：

今天，我們聚集在一起，為 舉行葬禮。作為巴西總統，我的心情 。

昔日的塞特凱達斯瀑布___________________。

可是現在，塞特凱達斯瀑布_____________。

看現在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。

菲格雷特

1986、9

大家可以按照這個格式來練一練。開始吧!

5、 同桌練説。師：想好的同學練一練，現在你就是菲格雷特總統，開始你的演講吧。誰第一個來?

指名説説(2—3)

六、拓展延伸，內化情感

1、同學們，願塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演!

2老師送給大家一句話：(多媒體出示)引讀：保護地球，從我做起(放音樂：熱愛地球媽媽)

同學們打開本子動筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢。

請同學們課後寫一句有關環境保護的廣告詞。

第三課時

一、 指導朗讀

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

二、 掌握主要內容

1、 巴西總統為誰舉行葬禮?

2、 為什麼説這是一次特殊的葬禮?

3、 為什麼要為瀑布舉行葬禮?

三、體會寫作特色

引導學生總結文章上下文呼應、銜接的特點。

四 、練習説話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子?遊人看到這樣的情景會有哪些感觸?會説些什麼?説一段話詳細描述這個場面，並儘可能用上課文中的詞語。

《特殊葬禮》教學設計9

知識技能目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閲讀能力。

3、培養學生探究意識，教給學生探究方法，提高探究能力。

過程與方法目標：

1、引導學生課題質疑，引發學生初讀探究，瞭解課文大意。

2、引導學生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內容，體會情感。引導學生聯繫課文內容，寫一篇演説辭。

3、課外拓展，引導學生查閲圖書蒐集關於我國河流湖泊的現狀，制訂保護措施。

情感態度價值觀目標：

激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

教學重、難點：

1、培養學生探究意識，提高探究閲讀能力。

2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發學生情感，樹立保護環境的強烈責任心。

教具準備：

多媒體課件

［説教法、學法］“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。

一、質疑問難，引發互動

學起于思，思源於疑。例如，課始，預設了這樣的幾個問題：課題中的關鍵詞是什麼？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪裏？通過這種設問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿着提問。在教學課文第三至第五自然段時，嘗試着讓學生質疑。“在小組討論時，大家有什麼疑問嗎？”讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知慾。

二、小組合作，生生互動

學生與學生之間在課堂上進行動態的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學習課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設計了小組合作探究的學習方式，要求學生讀文、看圖，在組內交流讀懂了什麼，提出疑問，全班交流合作學習。這樣為學生創設了一個“暢所欲言”思維環境，學生可以自由發表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利於合作精神、交往能力的培養。

三、創設情境，人境互動

引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。在教學時，利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年後到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。另外，學生已具備了一定的自學能力，充分發動學生查閲資料，開掘這些學習資源，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

［教學程序］

一、交流課前資料，導入新課

請學生談談課前通過查資料所瞭解的瀑布是什麼樣子的，怎麼形成的。以此激發學生的學習興趣，併為下面學習課文埋下伏筆。

揭示課題後，讓學生圍繞課題提出疑問：為什麼説這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什麼？以進一步激發學生學習的興趣，培養學生的問題意識。接着讓學生帶着問題走進文本，自由的輕讀課文。

二、初讀課文、感知文本

學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，瞭解本文的主要內容並理清文章的結構，完成第一課時的教學。

（閲讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。）

三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。

在學生整體感知課文主要內容的基礎上，引領學生抓住文本中的重點詞語和關鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導，讓學生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在和將來的不同情形，體會到破壞環境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。

要求：

1、將三、五兩個自然對比閲讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特凱達斯瀑布曾經的壯觀和它即將消失的情景？

2、將找出的`詞語反覆朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。

交流閲讀體會。

1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀的？

2、你能通過朗讀表現出大瀑布的雄偉壯觀嗎？

a自由練習。

b互讀互評。

c指名朗讀，評議。

d引讀。

3、可現在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？

文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現在的摸樣。請找出來，讀一讀。

多媒體出示：

它在羣山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡。

a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什麼？

b、若是看到這樣一位老人，你會產生怎樣的感慨？

c、認真品讀，讀出感受。

再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。

a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。

b男女生分讀。

5、小結。

（朗讀指導必須讓學生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優化。學生在讀中才能感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。）

自由讀第四自然段

用“因為……所以……”的句式説説由盛到衰的原因。從而使學生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。

再此基礎上多媒體出示中國環保狀況的資料，讓學生快速地默讀。

（新課標指出：高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）

四、讀寫結合，直抒胸臆。面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再説一説，適當用上書上的語句。五、課堂小結，昇華主題。

（這樣使得整個課堂教學過程由整體到部分再回歸整體。）

板書設計：

特殊的葬禮

過去：雄偉壯觀瀑布保護環境現在：逐漸枯竭

《特殊葬禮》教學設計10

《特殊的葬禮》一課圍繞巴西總統親自主持塞特凱達斯瀑布葬禮儀式的特殊事件，回顧了這條瀑布由“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化過程，以喚醒人們保護環境、愛護地球的意識，不要使悲劇重演，給讀者以心靈的震撼和深刻的啟示，是一篇學生練習朗讀、積累語言、感悟事理的好文章。

教學目標

1。讓學生了解塞特凱達斯瀑布的過去和現在的情況，增強學生保護環境、愛護地球的意識。

2。聯繫課文，想象出塞特凱達斯瀑布的壯觀景象和枯竭後的樣子及人們的心情。

3。學習15個生字，理解“咆哮而下”、“流連忘返”、“奄奄一息”、“不辭而別”等詞。

4。有感情地朗讀課文。

教學重點

1。能借助課文語言，想象出塞特凱達斯瀑布的壯觀和枯竭後的樣子。

2。通過塞特凱達斯瀑布過去和現在的對比，增強學生的環保意識。

教學難點

塞特凱達斯瀑布悲劇的原因以及葬禮的重大意義。

教學過程

　一、複習導入，渲染氣氛

1。通過上一節課的學習，我們知道了這個葬禮並不是給人舉行的，而是給什麼舉行的？

2。雖然是給瀑布舉行的，但葬禮卻是非常莊嚴、肅穆，每個人的心情都顯得特別的沉重。

3。我們一齊輕聲地讀一讀課文的開頭和最後兩小節。（播放背景音樂）

二、創設情境，引發互動

1。讀着，讀着，我們彷彿來到了巴西，來到了拉丁美洲的巴拉那河上，參加這特殊的葬禮。葬禮上，我們的視線一下子就被葬禮的主持人吸引過去了，那是誰？

2。是總統菲格雷特。作為總統，今天來參加瀑布的葬禮，看出了什麼？他穿着黑色的葬禮服，讓我們感受到了什麼？

3。葬禮上還有誰來了？從“彙集”看出了什麼？

三、披文入境，品味語言

1。（播放音樂）那天，天陰沉沉的，大家手捧着鮮花，靜靜的，這時，菲格雷特總統緩緩地走到台上，用飽含深情的語調，回憶起塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲……

2。總統菲格雷特回憶到了什麼？瀑布給人們帶來了怎樣的歡樂和驕傲？

（一）領略昔日瀑布的壯觀

1。自由讀課文第三自然段：昔日瀑布給你留下了什麼印象？用書上的一個詞語來概括。（雄偉壯觀）

2。再讀課文：從哪兒可以感受到昔日瀑布的雄偉壯觀？劃出有關句子，圈出重點詞語，劃好的同學先練習朗讀。

3。出示句子：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

①指名讀：從哪些詞可以看出瀑布的雄偉壯觀？

②指導朗讀。

4。補充資料，體會瀑布的壯觀。

5。師讀第三自然段，生閉目想象：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

6。多媒體展示，讓學生領略昔日的塞特凱達斯瀑布的風采。

7。看着塞特凱達斯瀑布的樣子，你會怎麼讚美它？通過你的朗讀，把我們帶到這雄偉壯觀的瀑布面前吧！

8。指名讀、齊讀第三自然段。

（二）感受瀑布的枯竭

過渡：塞特凱達斯瀑布以它壯觀的氣勢，曾多少次給人們帶去歡樂和驕傲，而今天的塞特凱達斯瀑布，卻讓我們為它感到惋惜和痛心。

1。現在的瀑布，用一個詞來説，就是——（板書：枯竭）

2。默讀課文，想象一下，枯竭的瀑布是什麼樣兒的？

3。是的，什麼聽不到了？（咆哮的聲音），什麼看不到了？（一瀉千里的景象）

4。此時的瀑布在我們的眼前就像什麼？

5。出示：它在羣山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡。

①輕聲地讀一讀這句話，你的心情怎樣？為什麼難受？

②誰來把這一句話讀一讀？指導讀好“生命垂危”、“奄奄一息”。

③如果這位生命垂危的老人能説話，他會對我們説什麼？

④這是多麼令人惋惜、令人痛心呀！配樂齊讀第5小節。

6。塞特凱達斯瀑布以前是何等的壯觀啊，請男同學讀第3自然段，如今塞特凱達斯瀑布卻是一幅枯竭的樣子，請女同學讀第5自然段。

四、尋找原因，感悟提升

1。塞特凱達斯瀑布原來滔滔不絕，一瀉千里，可是現在卻逐漸枯竭，生命垂危，是什麼原因造成的呢？

2。學生默讀課文後回答。

3。齊讀第4自然段。

五、發出號召，昇華情感

1。像塞特凱達斯這樣的瀑布，世界上還有許多，它們也許正遭遇着同樣的命運。

2。補充資料出示：

（1）一些受災圖片。

（2）一組數字。

人類已耗盡了2／3的世界資源，人類1個物種正在威脅着地球1000萬其他物種的生存。

3。此時此刻，菲格雷特總統將會怎樣去號召大家，號召什麼？語氣應該怎樣？

同桌的同學互相練讀。指名讀。齊讀。

4。面對現在逐漸惡化的環境，你想説什麼？面對環保覺醒的地區取得的成績，你想説什麼？

六、佈置作業

1。上網查閲有關環保的資料；或者實地調查，寫一份調查研究報告。

2。練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護環境、愛護地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保公益廣告語。

《特殊葬禮》教學設計11

　教學目標：

1、正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；

2、有感情的朗讀課文

3、通過了解，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。

課前準備：

1、視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布奄奄一息的賽特凱達斯瀑布。

2、巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片。

課時建議：1課時

　教學過程：

教學流程

設計意圖

第一課時

一、激發興趣，引入新課

視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布看了短片你有什麼感想？

（太壯觀了！太漂亮了！）

視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布看了短片你又有什麼感想？

（這個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）

師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”

出示：巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片

你知道這些人在做什麼嗎？

今天我們就來學習《特殊的葬禮》這一課

板書課題

看到課題後你想知道些什麼？

（誰的葬禮？為什麼特殊？等等）

通過視頻形象直觀地讓學生感受到賽特凱達斯瀑布的今昔對比，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情

二、激發興趣，自讀課文

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字採用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

（2）小組內讀課文。

（3）指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反覆練習。

讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。

三、自然感悟、交流

（1）學生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然後談一談自己的感受

（2）小組交流

（3）集體交流

引導學生從以下幾方面感悟

（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環境破壞的嚴重。

結合重點次與理解

昔日：洶湧、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）

今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）

（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因

人類毫無節制的用水

亂砍濫伐

（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環境保護的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護自然生態環境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義

提出中心問題讓學生思考、感悟，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。

四、擴展：

師：假如你是菲格雷總統，在這個葬禮上，將對着巴西人民演講，你會怎麼説？

五、自學生字

調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。

培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

“9.16”國際保護臭氧層日

臭氧層破壞是當前全球面臨的環境問題之一。自70年代以來就開始受到世界各國的關注。

臭氧是一種天藍色、有臭味的氣體。在大氣圈的平流層中，有一個臭氧含量較高的臭氧層，它好像一個巨大的過濾網，可以吸收和濾掉太陽光中有害的紫外線，有效地保護地球生物的生存。

1985年，英國科學家首次發現，南極上空在9月至10月平均臭氧含量減少50％左右，並週期性出現。北極臭氧層耗損也很明顯。

臭氧層耗損對人類健康及其生存環境的主要危害是：大量的紫外線直接輻射到地面，導致人類皮膚癌、白內障發病率增高，並抑制人體免疫系統功能；農作物受害減產，影響糧食生產和食品供應；破壞海洋生態系統的食物鏈，導致生態平衡破壞。

因此，1994年12月聯合國大會通過了第49/114號決議，確定從1995年起，每年的9月16日為“國際保護臭氧層日”。這一日子的確定，進一步表明了國際社會對臭氧層耗損問題的關注和保護臭氧層的共識。

臭氧層對人類具有如此重要的作用，那麼破壞臭氧層的物質是什麼呢？科學家認為，臭氧減少是由於人類活動向大氣中排入氯氟烴（氟里昂）和含溴鹵化烷烴（哈龍）等氣體引起的。

氟里昂在自然界不會自己產生，而是人類在工業生產過程中製造、擴散出來的。它用於製冷裝置的冷凍劑、氣溶膠、有機溶劑和泡沫發泡。哈龍用於作滅火劑。目前，我國及世界各國正採取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龍等對臭氧層有害的物質。

一位美國環境科學家曾預測：人類如果不採取措施，到20xx年，全世界將有1.5億人患皮膚癌，其中有300多萬人死亡；將有1800多萬人患白內障；農作物將減產7.5%；水產品將減產25%；材料損失將達47億美元光化學煙霧的發生率將增加30%。

由此而知，保護臭氧層的工作迫在眉睫。在認識到高空中的臭氧層是地球的“保護傘”的同時，還應瞭解近地低空氣中的臭氧卻是一種污染物。低層臭氧含量的增加可以引起光化學煙霧，危害森林、作物、建築物等，臭氧還會直接引起人的機體失調和中毒。某些電器例如複印機，在使用過程中也會產生臭氧。因此，在使用這些電器時，應注意通風，保持空氣流暢。

《特殊葬禮》教學設計12

這是一篇有關環保的記敍文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現，説明環境破壞給自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境、愛護我們共同生存的家園——地球。全文共8個自然段，可分為三段。教學的重點是抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境污染給人們生活的環境帶來嚴重危害，認識到“保護環境、愛護地球”的重要性。難點是能聯繫課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心絃的演説詞辭。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，聯繫上下文理解新詞語的意思。

3、讀中感悟課文內容，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、愛護我們生存的地球的思想感情。

教學重點難點：在理解課文的基礎上，串聯自己的所思所想，為總統寫一篇演講稿，把課文所要表達的含義盡收其中。

教學準備：生字卡片、光盤等

教學時間：3課時

第一課 時

教學目標：

1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、 能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、 導入揭題。

1、板書“葬禮”，讀準“葬”，指導書寫，説説“葬禮”的意思。

2、板書“特殊”，指導學寫“殊”，説説詞義。

3、板書課題，圍繞課題質疑：葬禮是為誰舉行的？這是個怎樣的葬禮？為什麼説這是個特殊的葬禮？

二、 初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：奄 簾 喚 旬

平舌音：葬 測

翹舌音：殊 垂 授

（2）朗讀下列詞語：枯竭 下旬 驕傲 喚起 教授 哀悼 號召 不辭而別 生命垂危 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降 流連忘返 亂砍亂伐 慕名而來 飽含深情

（3）指導朗讀下列名詞：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凱達斯

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句段：

塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多遊客。

他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。

第七自然段（略）。

菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，……

指名逐段朗讀時結合説説下列詞語的意思（事先佈置預習）：

咆哮 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 枯竭

昔日 垂危 奄奄一息 慕名而來 預測 彙集 哀悼

3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什麼故事？

三、指導書寫生字。

1、學生自讀生字，説説哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、範寫下列生字：慕 演

四、 作業：

1、完成習字冊。

2、比一比，再組詞。

殊（ ）咆（ ）壯（ ）竭（ ）

株（ ）抱（ ）狀（ ）喝（ ）

揭（ ）喚（ ）衷（ ）

渴（ ）換（ ）哀（ ）

第 二課 時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助課文語言材料，瞭解環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性，從而激發熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

教學過程：

一、複習讀課題

二、精讀課文，品讀“特殊”。

1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫特殊的葬禮，到底特殊在哪裏呢？請你自己讀讀課文，細讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什麼地方？

2、交流：

第一自然段

（1） 這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。（葬禮對象特殊）

（2） 為這個葬禮主持的人是巴西的總統。（葬禮主持人特殊）

（3） 指導朗讀第一自然段，注意突出關鍵的字詞，體現特殊。

自己練讀—指名讀—評議—再指名讀—齊讀

第七自然段

（1）來參加葬禮的人特殊 （參加者特殊）

（2）教師：參加葬禮的人特殊在哪裏？

（普通的葬禮一般來參加的人都是親人、朋友等，而這個來參加的都是專家、教授，非常有學問有地位的人，而且來自世界各個國家，以及熱愛大自然的人）

（3）指導朗讀這個自然段

第八自然段

（1） 舉行這個葬禮是為了號召人們行動起來，保護自然環境，保護地球。（葬禮的目的特殊）

（2） 指導朗讀這個自然段

三、精讀課文，品讀“今昔”對比

1、教師：那麼，塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們為它舉行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節）

2、第三自然段

（1） 指名讀第三自然段

（2） 交流：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

△ 引導學生抓住“咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降”等關鍵詞語體會到塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀” 板書：昔日 雄偉壯觀

△ 引導學生感受體會瀑布給人們帶來的歡樂，人們對瀑布的喜愛之情，巴西人民的自豪與驕傲

（3）指導朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢，人們的喜愛之情

3、第五自然段

（1） 教師：那現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段

（2） 交流：現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？

△引導學生抓住關鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會瀑布逐漸枯竭，即將消亡。 板書：現在 逐漸枯竭

（3）指導朗讀，讀出悲哀、傷心的語氣。

4、對比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。

5、第四自然段

（1）教師：昔日，人們在這從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來的遊客見到塞特凱達斯瀑布時，卻都“失望地離去”。那是什麼原因造成了塞特凱達斯瀑布的巨大變化呢？（學生默讀第四自然段，尋找原因）

（2）交流：瀑布周圍的工廠用水毫無節制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。

（3）教師：人為的浪費自然資源和破壞自然生態的行為，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態嚴重惡化的原因。對於這樣的行為，你想説些什麼？（共同譴責）

（4）指導朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責”的語氣。

6、第六自然段

（1）指名朗讀第六自然段。

（2）討論：人們面對瀑布即將完全消失的痛苦現實，有些什麼感受和表現？

（3）學生回答後小結：人們終於覺醒了——要保護環境，愛護我們生存的地球。

板書：保護環境，愛護地球

（3） 齊讀第六自然段。

四、總結昇華

1、朗讀課文。

2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周圍有嗎？學生聯繫身邊的環境説説。

3、此時此刻，你的心中一定有許多話想説，請你把想説的話寫下來。

4、交流寫話。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、指導學生寫一篇演説辭

教學過程：

一、有感情地朗讀課文。

二、指導學生寫一篇演説辭

1、指名讀讀課文第五題的要求

2、想象一下，總統的演説辭中會説些什麼內容？

回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀

描述大瀑布現在的情景

痛斥浪費和破壞的行為

號召人們行動起來

三、學生打草稿，教師巡視

四、交流評議

附板書：

18、特殊的葬禮

昔日 雄偉壯觀

塞特凱達斯瀑布 保護環境 愛護地球

《特殊葬禮》教學設計13

教材分析：

這篇課文先寫巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮；接着寫了大瀑布發生變化前後的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

學情分析：

學生已經具備一定的環保意識，而本文的課題尤其吸引人。學生在感受瀑布變化前後的不同景象後，一定會更加深有感觸，增強其環保意識。

教材處理：

重點理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

難點理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創新點在理解課文描寫大瀑布發生變化前後的不同景象時，鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

德育點學生在感受瀑布變化前後的不同景象後，環保意識自然增強。

空白點讓學生思考：當巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮時，如果你在場，你會想些什麼？説些什麼？（培養學生想象力和創造力）

第二課時教學目標：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達斯瀑布的樣子及遊人的感受。

實驗目標：

聯繫生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

教學過程：

一、揭題讀題：

1、指讀題目，評點。鼓勵學生讀出個性，讀出自己的理解。

2、瞭解預習情況：通過預習，你對題目有了什麼認識？

3、導入：一個國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。

二、讀中感悟，真情體驗

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達斯瀑布的？找到後，用自己喜歡的記號標一標。

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）原來，賽特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多遊客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

（2）幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在羣山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡。

4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什麼？

（1）、指讀：指導體會“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”並讀出感情

想像：你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

播放"瀑布"錄像片斷。

齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。

小結：昔日的塞特凱達斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

（2）引讀：這麼美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在羣山之中_______________，許多慕名而來的遊客，_______________。

自讀：從段話中你能體會出什麼？

看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

小組討論：如果你們是慕名而來的遊客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在看到瀑布這個樣子，你們的心情會怎樣呢？又會説些什麼？

交流。

5、如今，這瀑布已經奄奄一息了，可昔日它卻是多麼雄偉壯觀呀！看着這兩組對比鮮明的畫面，你有什麼想法呢？這是什麼原因造成的呢？

小結：由於人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！

三、轉換角色，入情入境

1、巴西的總統菲格雷特是怎麼做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

2、再讀課文，假如你就是總統，當時會説些什麼呢？可以用筆在書上寫寫注注。

四、總結全文。

塞特凱達斯瀑布以前是多麼雄偉壯觀呀，令人流連忘返。可是，由於人們對環境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多麼慘痛的教訓啊！

齊讀：

出示：幾百年來，人類對大自然一直存在着一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其衝。由於生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業已開始的大量死亡漩渦。

H.V狄特富爾特《人與自然》序言

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

4、調查、蒐集自己周圍保護環境的事例。

《特殊葬禮》教學設計14

教材簡析

《特殊的葬禮》是蘇教版國標本四年級下冊第18課，主要敍述了由於塞特凱達斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼籲人們保護環境，愛護我們賴以生存的家園。此文語言生動，結構巧妙，情感深沉，是一篇環保教育的好文章。但是，很多老師在教學中往往忽視個性化的朗讀，語言的訓練，在主題的提煉上也僅僅滿足於環保教育。本課設計較好地突破了這些問題，並在教學中進行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機結合。

教學目標

1.藉助多種方法學習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文內容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。

3.藉助課文的語言材料，想象菲格雷特總統的演講辭，認識環保的重要性，激發環保的感情，同時學會用全面辯證的眼光看問題。

教學過程

第一課時

一、揭題導入，解題質疑

1.同學們，我們今天要面對一個沉重的話題。你參加過葬禮嗎?“葬禮”什麼意思?隨機釋“葬”，板書示範。

2.今天，我們一起學習的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書“特殊的”，指導“殊”字寫法。

3.指名讀課題，讀出凝重之感。

4.看到課文題目，你想知道什麼?加“?”[(1)為誰舉行葬禮?(2)為什麼要為它舉行葬禮?(3)為什麼説這是特殊的葬禮?]

(設計意圖：這是解題、教學生字詞、質疑的連貫過程。課題中有“殊”“葬”兩個生字，隨機都已得到解決。用一種沉重的語氣讀題，為體會全文的情感定下了基調。更主要的是訓練了學生由課題激疑的習慣，這樣帶着自己的問題讀課文，就能極大地調動學生學習的積極性和主動性。)

二、初讀課文，分組學詞

1.出示學習提示：

⑴朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

⑵標出小節號，畫出生字詞，在不理解的地方做上記號。

⑶邊讀課文邊試着解答自己的疑問。

2.讀課文自學。有不懂的問題可以小組交流。

3.檢查自學情況

第一組：減少下旬教授重演慕名而來滔滔不絕

⑴指名讀，正音。

⑵討論字形，如“滔”的筆順“慕”心字底的左右點。

⑶能理解幾個?還有暫時不理解的嗎?由釋“慕名而來”歸納拆詞解詞法。由釋“重演”歸納聯繫上下文解詞法。

⑷齊讀兩遍。

第二組：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凱達斯菲格雷特

⑴音譯詞語要讀得慢，讀對，再讀流暢。自由讀，指名讀。

⑵你瞭解這些詞語嗎?能夠將這些詞語連起來説一説嗎?

⑶演示“洲”的筆畫並書空。

⑷描紅(書後練習2)。

(設計意圖：將生詞進行有機的整合，對提高教學效率具有很大的作用。第一組詞語，主要解決漢語言詞語的音形義，並相機歸納詞語的理解方法;第二組詞語主要解決外來音譯詞語的讀法和意思，各有側重。特別是第二組詞語，沒有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關係，連起來説一説就可以了。)

三、再讀課文，概括內容

1.將生詞放到課文裏再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時提出的三個問題。

2.小組討論。集體討論，相機歸納“地方”、“人員”、“對象”、“方式”特殊，擦去“?”。

3.用一句話説明白這件特殊的事。這件事的起因是什麼?把起因加進這件事中，更完整地説一説。

(設計意圖：把詞語放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語文教學的基本規律。至此，學生已經讀過兩遍課文，對於自己提出的問題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進行課文內容的歸納也就水到渠成。)

四、品讀詞句，體會情感

1.出示兩組詞語

咆哮而下逐漸枯竭

滔滔不絕生命垂危

一瀉千里奄奄一息

指名讀，找規律，通過朗讀讀出你的理解。

2.左邊詞語

⑴在文中哪裏?用筆加着重號，讀出相應的句子。

⑵放到段落中再讀，這三個詞語讓你感受到什麼?

⑶播放詞語和瀑布同步視頻，相機説“這就是——”來直觀地解詞。然後讀出詞語氣勢。

⑷書中哪一個詞能概括瀑布的氣勢?[板書：雄偉壯觀]

⑸引讀三個詞語體會氣勢：通過剛才的朗讀，我們知道“這的瀑布，氣勢是那麼——。一句話，昔日的塞特凱達斯瀑布，[板書：昔日]氣勢是那麼——”

⑹誰能讀出這種雄偉壯觀的氣勢呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫面。

⑺説話：假如我是遊客，我會説。假如我是畫家，我會。

假如我是，我。

3.過渡：我相信，此時此刻，大瀑布的美麗已經深深地印在了我們的心上。可是有誰會相信，這所有的一切，我們再也看不到了。

⑴[出示“奄奄一息”圖]説説你的感受吧。帶着這樣的感情讀右邊詞語。

⑵帶着這些複雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時候感受一下，哪些詞語讓你覺得心裏很難受?為什麼?[板書：現在奄奄一息]

設計意圖：這兩組詞語是生詞，同時又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語學習的問題;二、清晰地抓住了今昔對比的脈絡。此環節設計還突出了多種方法的朗讀訓練，在詞語、段落的反覆朗讀之中，逐步體會語言中藴含的情感。而句子訓練，也是為了提升情感體驗的一個重要手段。

五、對比朗讀，深入設疑

1.[出示今昔瀑布的對比圖片]同學們，昔日，塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現在，瀑布卻是奄奄一息，人們無限惆悵，失望離去。來，看着課文，讓我們把這兩種不同的感覺融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。

2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問：是什麼原因導致了昔日雄偉壯觀的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什麼呢?下一課，我們繼續研究。

(設計意圖：對比朗讀，更能加深學生對失去瀑布往日氣勢的惋惜之情，引發學生更深層次的思考，為深入設疑做好了鋪墊。)