登鸛雀樓教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的登鸛雀樓教學設計，希望能夠幫助到大家。

登鸛雀樓教學設計1

教學目標：

1.有感情朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

2.理解古詩藴含的道理：站得高，看得遠。

3.複習生字，掌握生字。

教學重點：有感情朗讀古詩，理解詩意。

教學難點：理解古詩藴含的道理：站得高，看得遠。

教學準備：課件

教學過程：

（一）課件導入，瞭解詩意

師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師也準備了一幅畫。想看嗎？

（介紹畫上的內容）

師：誰能根據這幅畫編一個故事？

（生編故事）

師：你編得真好，老師也想編一個。

師：在我國唐朝，有一位大詩人名叫王之煥。一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨着羣山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海，詩人感到這裏的景色太美麗了，那麼遠處的風景又是什麼樣的呢？只可惜站在這裏看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？

師：為什麼登上樓就能看到遠處的風景？

生：因為站得高看得遠。

師：是啊，詩人也明白了這個道理，於是就寫了一首詩《登鸛雀樓》。今天我們就來學這首古詩。

（二）師生競賽，朗誦古詩

1.（出示課件）介紹鸛雀樓

2.（出示課文內容）指名朗讀

3.師：讀得不錯!老師也想和大家比賽讀，行嗎？請同學們當評委。（師配樂朗讀）

生評價。

4.生練讀。

5.分句指導。

6.整體讀。

7.學生上台表演讀。

8.配樂集體朗讀。

（三）多種形式，學習生字

師：為了表揚你們，咱們一起去登鸛雀樓怎麼樣？不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關，每隻老虎的身上有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓，誰想做打虎英雄？

生讀生字。

（四）登高望遠，想象説話

師：同學們，我們現在已經站在鸛雀樓的最頂層了，你們的心情怎麼樣？你看到了什麼美景？

生想象説話。

（五）小結

是啊，只有站到高處才能欣賞到更遠更美的風景。人生也是一樣，要有意義就必須不斷進取。同學們，希望你們努力學習，把心中最美的風景變成現實。

教學反思：這首古詩的教學重點是讓學生朗讀古詩，瞭解詩意，明白登高才能望遠的道理。在教學過程中，我抓住了教學重點，學生掌握較好。我一共分為五個部分來進行的。在導入過程中利用國小生喜歡畫畫的特點，用圖畫的形式再現了這首古詩的內容：高山，夕陽，詩人，黃河。並啟發學生看圖説話，説出詩意，理解道理：站得高，看得遠。使學生對詩意留下深刻印象，自然進入到古詩中。在學古詩中以讀為主，設計師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評價老師背詩的“祕密”，通過自主探究，在評價中學會了朗誦的技巧。在拓展部分讓學生想象説話，培養學生的説話能力，更能聯繫生活理解古詩道理。在教學中，還存在許多不足的地方，如：在課件中出示的課文內容用拼音打出來會更好些。學生的朗讀需要加強，老師還要進一步指導。

登鸛雀樓教學設計2

[目標預設]

1、知識方面：學會本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3、技能方面：能初步學會藉助插圖、工具書等途徑學習古詩。

[教學重點、難點]

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

[設計理念]語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。實現師生互動、生生互動。並恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。

[設計思路]

一、做必要的講解和説明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的説明，幫助學生來理解這首詩。

二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

五、引導合作在合作中探索規律，瞭解方法，理解全文大意。

六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

[教學過程]

一、導入新課，釋題激趣

1、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，(出示圖片)這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。(加拼音，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座樓的名字呢?(指多名學生讀)

2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎麼有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這裏(板書：王之渙)，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以後，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

4、詩中到底寫了些什麼呢?打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧!

二、初讀古詩，整體感知

1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2、(出示全文)指名讀，檢查讀詩。糾正字音。齊讀這首詩。

3、老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法與他們有什麼不同?指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字後面停頓!

4、一起學着老師在書上標出停頓的地方，然後練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

三、精讀詩句，悟意明理

1、常言説的好：“書讀百遍，其義自見。”詩中到底寫了些什麼呢?

2、登上鸛雀樓詩人看到了什麼?請小朋友讀讀第一句，然後看看圖想一想，再説一説。

交流：(1)指名説。點撥：靠着山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊?“盡”就是“完”了。那“白日”是什麼時候的太陽呢?

(2)再指名説。多美的夕陽下山圖呀!提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。

(3)(條條江河通大江啊!)詩人在樓上看着黃河水流向大海。想象着黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎?播放錄像。(敍述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀!)

(4)看了錄像，你覺得黃河怎麼樣?——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?指名讀，師評(你邊讀邊想，所以讀得好!很有氣勢!)男女比賽。

(5)師邊深情地敍述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨着連綿起伏的羣(西)山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多麼開闊呀!讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。(師生齊讀!)

3、看着這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——(生齊讀)讀了這句，頭腦裏有什麼小問號嗎?(重點：欲窮更千里目)誰能幫幫他?你是怎麼知道的?(表揚，聯繫上下句理解，會學習)故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以藉助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，(老師出示詞語意義)。現在能完整的説説這句詩的意思嗎?自己讀讀詩，看看字意，試着説説，一會兒我們全班來交流。(工具書的作用真不小，這麼快就解決問題了。)

4、詩人説的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎?還記得《小松樹和大松樹》一課嗎?小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常説的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾説過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

5、合作的力量是最大的。現在請你們和同座夥伴合作把把詩人登樓後看到的和想到的連起來説説，好嗎?

6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

7、小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?誰來試試?(學得好，記得牢啊!向你們學習)

8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎?

四、總結全文，拓展廷伸

1、“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢!當我們的班長被評為校“三好學生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

採訪學生：

(1)當你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學們也可以這樣對你説—誰來説?

(2)雖然你鋼琴已經考過5級，但老師還想對你説，你猜，説什麼?其他同學也可以幫忙。

2、從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什麼人，不管做什麼事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”!讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。(配樂)

3、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年後，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。遊歷祖國名山大川結交文壇名人，前後達15年之久。後又當官，業績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什麼呢，你們可以試着用今天學習的方法，回家後啊研究研究，下節課我們來交流，好嗎?

登鸛雀樓教學設計3

教材説明：

這是一首五言絕句，記敍了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情於景，寓理於事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情於景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。後兩句寓理於事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課的生字。

3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

　教學重點：能借助拼音認字讀古詩，學寫生字。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。

教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

設計思路：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，採用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。而後由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最後通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最後融情於景，感悟其哲理。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅遊，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去遊玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什麼名字嗎？（學生回答）

2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）

3、指名讀“登”（dēng），要求讀準後鼻音。指名拼讀“鸛”（guàn）。

二、解題

“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰？

王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。

過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

三、初讀課文

1、你們想讀這首詩嗎？那先小聲的跟着老師將這首詩讀一讀。

2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。

3、這次我們再大聲地跟着老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。

（先聽老師範讀，再跟着老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，並且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。）

四、識字教學

1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心裏和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字）

2、現在就請已經準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）

3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。（分小組讀）

4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎？

（通過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。）

五、寫字教學

1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶後，如果會寫它們，那就更好了。

2、觀察各字在田字格中的位置。

3、師範寫。

4、學生描紅，師巡視指導。

（引導學生掌握生字。並細緻觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養成良好的書寫習慣。）

6、作業：寫生字

第二課時

一、看圖導入

1、出示圖畫，你看到了什麼？

2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩。

出示古詩，指名讀，齊讀。

二、精讀詩句，悟意明理

（一）理解詞句的意思。

1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，並結合詞義自己小聲説出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指其中一組講給其它小組聽。

5、小組內互講。

（意在培養學生自行獲取知識的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這裏教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這裏的“入海”是説明“流”的方向。説出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什麼意思？説出這兩句詩的意思。

（二）反覆誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩主要寫什麼？（登上鸛雀樓看到的.景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什麼？（板書：白日盡黃河流）

2、出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠着山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

3、學生邊想象，邊描繪畫面。

4、小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）

5、教師小結。設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那麼看着眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什麼道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？

6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

7、小結：後兩句是千古流傳的名句，藴含着“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。

（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）

（三）、朗讀指導。

1、老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好？願意聽老師的朗讀嗎？

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒？最像我們的小詩人，

3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

（四）指導朗讀、背誦。

1、感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

2、背誦全詩。

三、小結。

古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什麼？

四、延伸拓展。

我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那麼，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎？課後想一想，然後説一説。

板書：

登鸛雀樓

白日/依山/盡，黃河/入海/流。（景）

欲窮/千里目，更上/一層樓。（想）

只有站得高，才能看得遠！

登鸛雀樓教學設計4

教學目標：

1、識字8個

2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先裏頭後封口。

3、背誦 教學重點： 山的書寫，背誦《登鸛雀樓》

教學難點： 認字

教學方法： 引導法、圖示法

學習方法： 討論法、自學法、想象法

教具： 圖片、識字卡、小黑板

學具： 生字卡、識字卡、10個*卡

導學步驟：

老師

學生

導課

授新

讀詩

認字

寫字

談話：十月一日國慶節的時候，咱們班的小朋友都去旅遊 了好多地方，誰能説一説，今天老師帶大家去遊一個好地方。 板書《登鸛雀樓》 放錄音：《登鸛雀樓》 出示黑板 古詩 指導讀 師範讀 指導畫出會認的字 檢查的字 出示生字

1、山

2、日 抽生畫太陽的形狀

學習筆畫：先裏頭，後封口 師用文具盒演示： 先進入，後關門。

3、板書目 抽生畫眼睛 小結：以後有機會去鸛雀樓看一看。 抽生説

齊讀課題 整體感悟

畫出節奏 生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀

生畫出會認的字

同桌互認 給卡片排隊 同桌説一説怎樣記住這些字 生用△畫出來

生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、説話 生討論寫法

登鸛雀樓教學設計5

一、課文説明

這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發人們積極進取。

第一、二句，描繪黃昏夕陽西下時，山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍着山巔逐漸下落的狀態；後兩句寫所見的壯麗山河，抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴展昇華。

二、教學目標

1．會認11個生字。會寫6個生字。

2．朗讀課文。背誦課文。

3．通過學習這首詩，使學生初步瞭解“登高才能望遠”的道理。

三、教學準備

課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶

四、教學時數

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）背誦古詩、激發興趣。

1．學生背誦古詩，教師表揚鼓勵，激發學生學習古詩的興趣。

2．出示掛圖，揭示課題。

（二）學習古詩，體會意境。

1．教師範讀古詩。

2．教師領讀，學生跟讀。

3．學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。

4．檢查生字認讀情況。

5．學生讀古詩（集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀）鞏固生字的讀音。

6．結合掛圖，體會意境。

邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍着山巔逐漸落下去了，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海，要想看到很遠的地方，那就要再登上一層樓，只有站得高，才能望得遠。

7．聯繫學生的學習生活實際，讓學生初步瞭解“登高才能望遠”的哲理。

（三）朗讀古詩，讀中悟韻。

1．指導學生斷句，讀出韻味。

白日/依山/盡，黃河/入海/流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

2．教師範讀，播放配樂朗讀帶，引導學生反覆按照朗讀古詩的節奏，整體感知古詩語言輕重音，語速語調，節拍停頓的變化形式的節奏美。

3．學生採用多種形式讀古詩，（自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀）調動學生讀的積極性。

4．指導學生想象畫面景象，背誦古詩。

（四）作業。

有韻味地背誦古詩。

第二課時

（一）複習鞏固，導入新課。

1．朗誦古詩、背誦古詩。

2．檢查生字認讀情況。

3．揭示本節課的學習目標。

（二）學習生字，培養興趣。

1．出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。

2．讀準字音：這些字中你認識哪些字，是怎麼認識的？

3．記住字形，你會其中的哪些字？用什麼方法記住的？用形象記憶法記“日”，先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”，“十”上加撇就是“千”。

4．指導書寫：

①弄清筆順：

白：

日：

目：

人：丿人

入：入

②教師在田字格中範寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可採用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。

③學生書空生字，強化字的筆順。

④學生在寫字本上練習描紅、書寫。

板書設計：

登鸛雀樓教學設計6

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點：

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和藴含的哲理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，理解詩題。

1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位於黃河東岸，體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。

2、板書課題：登鸛雀樓

解釋每個字：登，登這個字在《青蛙看海》這節課已經學過了。凡是帶有撇和捺的字寫時要舒展一下，登這個字下面是個豆。鸛，這個字是本詩中筆畫最多的一個字，這個字右邊是隻鳥。雀，上面是個小字頭，雀這個字，小字頭我們在腳尖的尖中學過這個部分， 那下面部分是“隹”部，隹這個字一般都跟鳥有關，比方説“小鷹學飛”中的“鷹”，雁過留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥，凡是帶有隹部的這個字，寫的時候距離要緊一些。

“樓”古時候的樓都是木製結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。

二、初讀古詩 整體感知

1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)

學生讀題目(登鸛雀樓)

所以詩的標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。

全班齊讀。

生再讀。

錄音機範讀。

2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。

樓(樓房)(高樓)

依(依靠)(依然)

盡(盡頭)(盡力)

欲(X)(慾念)

窮(貧窮)(窮人)

層(雲層)(層次)

瀑(瀑布)(飛瀑)

布(一匹布)(瀑布)

爐(火爐)(爐子)

煙(煙霧)(煙氣)

遙(遙遠)(遙望)

川(山川)(四川)

三、學習生字

出示生字。問“想不想接受一下老師的挑戰?”

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那麼每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。

①現在看第一層：誰來讀?“入層 ”其中“層”是平舌音。

②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。

依河 目

③第三關，那我再加大點難度。

最後抽查一下，隨便從中挑幾個字。

現在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?

2、再出示易混淆的生字

指導寫字，注意筆順。教師在田字格中範寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可採用兒歌指導記憶：

“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。

明白區別之後在手掌心寫這兩個字。

四、品讀詩句

1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來有點難理解啊。但小朋友彆着急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什麼呀?(在哪裏看他看到的是什麼樣的景色?感覺怎樣?)

2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指麼?(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日可能是因為當時山谷裏的雲霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)怎樣呢?看圖，讀句，想。

依山是説太陽下沉時是怎樣的?(緊挨着西山)依山盡是説太陽——指名再説説這句詩繪的情景。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?

簡筆畫：連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀，評，(“你彷彿看到了什麼?或她讀了什麼樣的情景?)再指名讀，齊讀。

3、那第二句寫的什麼呢?讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景?指説。從這句詩的哪裏知道黃河水流向大海?(入海流，那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?)指名，評，讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨着羣山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀察的視野是多麼開闊呀!這景象是多麼壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名，兩邊賽讀，齊讀。

5、真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪裏呀?看着這樣壯觀的情景，詩人在想什麼

引讀——

引：千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方，必須要——

哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層並不是真的一層，是還要往上的意思。)

引導説：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那景色)這是因為——?讓生試説。(登高才能望遠)

引出——所以中國就有一句俗語叫做：站得高，看得遠。

總結 ：

這節課，我們一起來學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟着王之渙的腳步一起來看下這首詩(播放歌曲)

多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩的最後兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當做自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。

今天老師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己編的更優秀時，就對自己説一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。

當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己説一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自己。

不管什麼人，不管做什麼事，我們都要更上一層樓

今天我們更上一層樓，明天我們就會欲窮千里目。

登鸛雀樓教學設計7

設計理念

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。

教學目標

1學會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

教學準備

多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆

教學過程

（一）導入

新課，破題質疑

1?師板書課題,引導學生圍繞課題説説自己想要提出的問題和對題目的理解。

2?簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3?師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生説一説自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

1?藉助工具書，讀準生字字音。

2?自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3?啟發和鼓勵學生用和聯繫上下文結合的方法，解釋字的意義。

4?在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話説一説詩句的意思。

5?師配音範讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1?師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2?自由讀。

3?指名讀。

4?電腦課件出示填空題，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

5?分小組討論詩句中所描寫的景色。

6?根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峯、黃河應畫在什麼位置？畫好再塗上顏色。

7?幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

8?出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

9?啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上台比賽，看哪一組的同學説得精彩。

（四）總結全文，拓展廷伸

1?指導學生有感情地背誦這首詩。

2?拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3?師小結。

【評點】

該教學設計理念新穎，注重創新思維、想像能力的培養。教學過程

始終把學生放在主體地位，採用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。並恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。

登鸛雀樓教學設計8

登鸛雀樓

教學要求

1．學會6個生字。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準備

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話提示課題

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陝西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓後來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

二、範讀課文

三、自學課文。教師巡視指導

要求：

1．藉助漢語拼音把課文讀通順。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

四、檢查自學情況

1．認讀生字。

樓 入 窮 目 更 層

登 鸛 雀 依

2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

五、瞭解課文大意，指導朗讀

1．登上鸛雀樓，詩人看到了什麼?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰着，流向大海。

2．讀詩句：

白日／依山／盡，

黃河／入海／流。

教師示範讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反覆練讀。

3．眼前的景象吸引着、鼓舞着詩人，他想怎麼樣？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己説，我應該再上一層樓。知道這是為什麼嗎？（聯繫登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

4指名讀：

欲窮／千／裏目，

更上／一／層樓。

5．朗讀課文。以不同形式反覆練讀。

六、識字、寫字指導

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”後撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“屍字頭，裏面是“雲”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最後一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最後一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

七、抄寫生字（完成課後練習2）

八、複習生字，鞏固練習

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3．完成課後練習3。

教學後記：

資料提供者：雨諾

登鸛雀樓教學設計9

第一課時

教學內容：理解課文。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩的意境及藴涵的哲理。

教學重點：理解詩意。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、導入新課。

1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。

2、板書課題。

指名拼讀登，要求讀後後鼻音。教學登字頭，指名拼讀鸛。

3、解題。

登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫鸛雀樓。

登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內容，學生藉助拼音讀通課文。

2、範讀。

三、理解詩句。

學習一、二行。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多麼壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什麼？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是*着的意思。（依）

引導學生理解盡，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。

指名説詩句的意思。

傍晚，一輪太陽挨着羣山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮着向大海流去。

3、看圖想象，有感情地朗讀。

學習三、四行

1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什麼呢？

2、指名讀三四行。

3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠的地方。更：再。

4、指名説詩句的意思。

想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。

練説全詩的意思。

四、總結課文。

1、齊讀課文。

2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什麼樣子，他可能講些什麼？這首詩表達了作者什麼樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什麼？

五、作業。

朗讀課文，背誦課文。

第二課時

教學內容：指導生字書寫。

教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

教學難點：生字書寫。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、複習。

1、出示生字：登，指名分析字形，説説偏旁名稱。

2、指名背誦課文。

二、教學生字詞。

1、出示生字，指名讀。

2、引導用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）

依（依*依依依山傍水）

盡（盡頭用盡盡力窮盡）

入（進入入門出入）

窮（窮盡貧窮窮苦）

3、教學字形。

指名分析字形，説説記憶方法。

講解欲、登、樓的筆順。

4、指導書寫。

5、學生描紅。

三、課堂練習。

1、讀一讀，抄寫。

山白日千里目

海黃河一層樓

2、根據詩意説出詩句。

滔滔的黃河水向大海流去。（）

傍晚的太陽*着連綿起伏的山漸漸落下去了。（）

要想看到很遠很遠的地方。（）

再登上一層樓。（）

登鸛雀樓教學設計10

教學目標：

讀：

1、讀出節奏，讀出韻味。

2、讀中想象畫面，讀出意境。

説：

3、聯繫生活和畫面説説“依”、“盡”、“欲”、“窮”的意思。

4、説説詩歌描繪的畫面。

教學過程：

任務一：讀準題目

1、板題，讀題，認讀寫好“樓”字。

2、用“登”字説話：登泰山、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……

任務二：讀準節奏和韻味

1、範讀。

2、自由讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

任務三：讀想象畫面

讀一句

1、詩人等鸛雀樓看到什麼景物？（看：白日、黃河）

2、自由讀，想象畫面。

3、説説自己想象到的畫面。相機點撥理解“依、盡”。

4、加上動作讀出自己的感受。

讀二句

1、詩人想到什麼？（想：）

2、自由讀。

3、説説詩人想到什麼？相機點撥理解：欲、窮。（板書：欲窮、上）

4、加上動作讀，讀出自己的感受。

加上動作感情背誦全詩。

任務四：拓展運用

新年，收到表格短信，他祝我新的一年，學習更上一層樓！是什麼意思？

還可以祝福什麼？工作、生意、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福？

登鸛雀樓教學設計11

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點：

1、學會本課生字。

2、朗讀和背誦課文。

3、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、圖片導入

1、小朋友們，你知道：這些動物的名稱？

多媒體出示鸛鵲圖片，師：它叫什麼你知道嗎？（板書：鸛鵲）

師：這座樓上面因常有鸛鵲休息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓。（補充板書：鸛鵲樓）

2、師：一千多年前的一個傍晚，一位詩人登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。今天，我們就要學這首古詩。（學生讀題）

二、初讀指導

1、師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗讀錄音）

2、學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。

3、指名讀

4、齊讀

三、結合圖片，理解詩意

師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們跟着王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧。

多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖

1、學習一、二兩行。

（1）指名讀一、二兩行。

（2）理解意思。

①設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多麼壯觀。

②答問。詩人在鸛雀樓上看到什麼？這是什麼時候的太陽？你怎麼知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什麼？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“着”的意思？（依）

引導學生理解“盡”，指名説説“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什麼？

③指名説説詩句的意思。

④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

[相機板書：景（看）]

2、學習三、四兩行。

（1）師：你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽羣山黃河怎樣？（很壯觀）但詩人還不滿足，他還想怎樣？（把很遠很遠地方的景色全看在眼裏）那怎麼辦？

（2）指名讀三、四兩行。

（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

（4）指名説説詩句的意思。

（5）看圖體會，練習朗讀。

（6）教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度。

3、練説全詩的意思。

（1）自由練説。

（2）指名試説。

四、指導書寫

1、過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句裏的字會寫就更好了。

2、學習新筆畫：豎折。板書：豎折

3、看哪個字用上“豎折”了？“山”

4、觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關係。

帶着學生在田字格中寫“山”。

5、在田字格中臨寫“日”。

觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。

總結：先裏頭後封口或先內再外。

6、自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

五、總結全文，拓展廷伸

1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩。

2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

登鸛雀樓教學設計12

　設計理念

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。

　教學目標

1 學會本課生字、新詞。

2 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才幹看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3 有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

教學準備

多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆

　教學過程

（一）導入新課，破題質疑

1、師板書課題,引導學生圍繞課題説説自身想要提出的問題和對題目的理解。

2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生説一説自身登上高處遠眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

1、藉助工具書，讀準生字字音。

2、自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3、啟發和鼓勵學生用查字典和聯繫上下文結合的方法，解釋字的意義。

4、在學生理解字義的基礎上,讓他們用自身的話説一説詩句的意思。

5、師配音範讀，學生考慮：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1、師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2、自由讀。

3、指名讀。

4、電腦課件出示填空題，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

5、分小組討論詩句中所描寫的景色。

6、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峯、黃河應畫在什麼位置？畫好再塗上顏色。

7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句一起點評。

8、出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

9、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會，分組上台競賽，看哪一組的同學説得精彩。

（四）總結全文，拓展廷伸

1、指導學生有感情地背誦這首詩。

2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3、師小結。

　【評點】

該公開課教案理念新穎，注重創新思維、想像能力的培養。教學過程始終把學生放在主體地位，採用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。並恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充沛體現了語文課程規範的精神。

登鸛雀樓教學設計13

教學內容：

九年制國小語文第一冊《登鸛雀樓》

教學目標：

1、會認11個生字。會寫6個字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學習這首詩，使學生初步瞭解“登高才能遠望”的道理。

教學重難點：

1、會認11個生字。會寫6個字。

2、使學生初步瞭解“登高才能遠望道理”。

教學準備：

生字卡片、古詩錄音、有關古詩的資料等。

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，引言激趣

1、小朋友們，今天我們來進行古詩背誦比賽 ，看一看誰的古詩背得又多又好，是“詩王”，好不好。

2、當學生背到《登鸛雀樓》時，教師引言導入，板書課題。(出示CAI課件)這天，當詩人王之煥來到了黃河邊上的鸛雀樓，登樓遠望，一輪紅日依傍着山巔逐漸下落，在腳步下，黃河波濤洶湧，奔騰入海，非常壯麗 。這時，詩人王之煥想道：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓，國小一年級語文教案《9、《登鸛雀樓》教學設計》。

3、介紹黃河。出示CAI課件。

二、自主、合作學習古詩

1、請學生讀古詩，檢查預習情況。請學生把學習的情況告訴大家。

2、請學生用“O”圈出自己還不認識的字，並去向自己的朋友求教。

3、聽教師範讀兒歌，正音。

4、教師領讀兒歌，學生跟讀。

5、分小組讀。

6、學生試讀。

7、同桌互讀。

8、抽學生讀。

9、自由讀

10、齊讀。

11、表演讀。

三、學習生字

1、請學生用“ ”畫出生字。

2、學生自己試讀。

3、小組學習，把自己會讀的告訴夥伴，把自己不會讀的向別人請教。

4、師教讀，正音。出示CAI課件幫助學習生字。

注意後鼻音“登”、“黃”、“更”、“層”。

5、小老師教讀。

6、叫號遊戲。

7、用生字卡片開火車比賽。

8、擴詞擴句。

四、指導書寫生字。

五、朗讀背誦。

六、探究學習，養成習慣。

1、收集古詩，看誰背得多。

2、收集有關黃河的資料。

登鸛雀樓教學設計14

【教材分析】

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情於景，寓理於事，記敍了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依着連綿起伏的羣山漸漸落下去；後一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情於景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的後兩句寫登樓所思，寓理於事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，於平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易於誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

【教學目標】

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。

2．培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

3．讓學生感悟古詩所藴含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

【教學設想】

一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然後引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

二、利用多媒體計算機網絡為學生提供各種不同的學習方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕鬆鬆、快快樂樂地學古詩。

三、利用多媒體計算機網絡為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，從而使他們深深地愛上古詩。

【教學過程】

一、以詩引詩，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩。

【讓學生吟誦喜歡的詩句，激發學生誦讀古詩的興趣，為學習新詩作平穩的鋪墊和情感的遷移】

3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，並指導朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳説古時候許多鸛雀喜歡停歇在這裏，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產生了聯想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩。

【藉助課前通過網絡蒐集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解，排除由於年代相隔久遠給學生學習帶來的困難，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離。】

二、自主學習，感知詩句

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

【師聲情並茂的範讀是一種信息的傳遞，加上適當的畫面和音樂，進行氣氛的渲染，三者有機結合，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感，將學生引入詩的美好意境，激發學生學習古詩的興趣和熱情。】

2．（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”裏去試一試，你可以到“生字俱樂部”裏，帶上耳機，跟阿姨把生字學會了，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩；還可以進入“朗讀”，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通，行嗎？

3．學生進入多媒體計算機網絡，根據自己的愛好及閲讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。

4指名吟誦，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。

5．齊讀全詩。

【學生利用多媒體計算機網絡提供的各種讀文助手，根據自己的愛好及閲讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這裏，人人都有充分的朗讀實踐機會，真正實現了讓每個學生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環境中，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣，學生的主動性得到了充分的釋放。】

三、創設情境，理解詩意

1．小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什麼？下面請大家再一次進入“朗讀”裏讀讀詩，看看圖，試着自己説説，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。

2．生進入多媒體計算機網絡環境，根據自己的實際情況探究問題。

（在“小青蛙博士”裏，一為學生提供了古詩中難詞的意思，二向學生展現了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）

【學生在多媒體計算機網絡創設的富有趣味的學習情境中，閲讀古詩中難詞的意思，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為後面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎。】

3．小朋友，通過剛才的學習，你知道詩人登上鸛雀樓看到什麼了嗎？先別急着告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢！

4．生進入多媒體計算機網絡環境拼圖，師巡視。

5．展示一位學生的拼圖，師生共同評議，理解詩意，體驗詩情。

【這一教學環節，主要是利用網絡的優勢，通過拼一拼、説一説來達到對詩意的理解，再加上教師適時地點撥和渲染，使學生與詩人的情感產生共鳴，吟誦詩句，表達詩情。傳統的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖遊戲中，化難為易，突破難點。】

6．一柔一剛，一靜一鬧，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎？

7．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感歎道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

8．學生交流。

【語文與生活是同源的，語文的外延等同於生活的外延，生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這裏，我就讓學生結合生活來説説在哪裏看到過或聽到過後兩句詩，進一步領悟詩中所藴涵的人生哲理】

9．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

10．學到這裏，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

11．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

12．一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）

【人們常説“詩中有畫，詩中有情，詩中有歌”，學生在悦耳動聽的樂曲聲中，和着節奏，盡情吟唱，其樂無窮，餘音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中，真可謂是美的享受。】

四、欣賞作品，學習生字

1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）

【欣賞書法作品，擴展學生視野，陶冶學生情操，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，同時激發學生寫字興趣，使每個學生都主動把字寫好。】

2．這些書法作品真讓人賞心悦目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟着電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什麼呢？（生交流）

4．生描紅，師巡視、指導。

5．課後請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班裏舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動，學生易於接受。】

登鸛雀樓教學設計15

一、學習目標

1、學習8個生字，理解詩中生字的意思，學寫生字“雀”。

2、落實本課生字詞，藉助圖片理解“白日”、“依”、“鸛雀”等詞語。瞭解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。瞭解古詩對仗的特點。

3、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

4、背誦古詩。

二、教學重難點

1、藉助詩句體會傍晚黃河的壯觀景象。

2、藉助古詩體會“站得高，看的遠”的道理。

3、默寫古詩。

三、教學過程

第一課時

一、導入

1、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學們“隹”是一個象形字，單人旁就像鳥兒的翅膀，裏面就像鳥兒的身體（藉助“住”識記）隹指短尾巴的鳥，在隹的都上加上“小”（豎鈎變成豎）讀que，也是指短尾巴的鳥。能給“雀”組個詞嗎？

2、出示鸛雀圖，這就是鸛雀，誰來讀它的名字？

3、（課件示鸛雀樓圖）由於很久以前，鸛雀這種鳥經常喜歡停在山西的一座樓閣上休息，人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”。示“樓”詞，齊讀。

4、鸛雀樓初建時不怎麼有名氣的。直到唐代，有位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓，作了一首詩，從此以後，這座樓就名揚四海了，成為我國著名的四大樓之一。這節課就讓我們一起來學這首詩吧！

3、詩的名字就叫登鸛雀樓，

齊讀課題

二、初讀古詩，理解詩意

（一）初讀古詩正音

1、請同學打開書自讀古詩，注意讀準字音。（學生自讀，指名讀，正音）提醒“更”是後鼻音。

（二）識記生字

1、同學們，這些紅色的生字你認識嗎？你能記住哪個字？（指名説）

（三）理解詞義、詩句的意思

1、請同學們再讀古詩，將你的理解和疑問與同學們交流一下。（指名説）

2、出示第一句，“白日依山盡，黃河入海流。”這句詩中你理解哪個詞語，或者你還有哪些疑問，我們一起交流交流。（指名説）

預設學生回答1）、白日指夕陽。

2）、依指挨着。

3）、盡指消失。

3、指名説第一行的意思。傍晚，太陽挨着連綿起伏的山漸漸消失了。

6、入指流入，這裏是入海流，其實應該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒着表達。你能説説這行的意思嗎？（指名説）

7、誰能連起來説説第一行的意思？（指名説）黃河流入了大海。

8、出示第二句“欲窮千里目，更上一層樓”你讀懂了什麼，有什麼疑問？

預設：1）、欲：想要。窮：盡，完。

2）、目：看。字典中有兩個意思（眼睛、看）學生選擇。“千里目”和“入海流”一樣倒過來理解，應理解為目千里。

9、誰能説説這行詩的意思。（指名説）想要看完遠處的景色。

10、更指再，上指登上。

11、指名説第四行。（再登上一層樓）

12、誰能説説第二句詩的意思？（指名説）想要看完遠處的景色，再登上一層樓。

13、現在誰能連起來説説這首詩的意思呢？請同學們先跟同桌説一説（指名説）

三、品讀古詩，深化詩意

1、請同學們在讀古詩，想象哪句是寫詩人看到的景色？（學生自讀，指名説）

2、詩人首先看到了什麼？（夕陽沿着山落下了）你從哪裏看出是夕陽呢？（依山盡）同學們你們看（出示圖片）你看到了什麼景色？（指名説）太陽沿着連綿起伏的羣山漸漸的消失。

多麼美麗的景色啊，你能讀好嗎？

4、接着詩人又看到了什麼呢？

出示視頻，同學們你看到了什麼聽到了什麼？（指名説）你覺得這是怎樣的黃河？（滔滔不絕的黃河，奔流不息的黃河，雄偉壯麗的黃河。）

5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎？

6、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道（白日依山盡）詩人登上黃鶴樓向西望去，只見（引讀：白日依山盡）。接着詩人又向東望去，只見黃河之水奔流不息不禁吟道（黃河入海流）

7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象？（指名讀）

8、看着這樣的景色，詩人又想到了什麼？出示第二句（指名讀）為什麼想要看得遠就得更上一層樓呢？（站得高才能看得遠）

9、同學們，當詩人站在鸛雀樓的第一層時他看到這樣壯觀的景色，如果再上一層樓他會看到什麼？（指名説，眼界更開闊，看得景色更多）

10、是啊，這正是王之渙想告訴我們的道理，要想懂得更多，看得更遠，就要更上一層樓，有新的進步，因此“更上一層樓”也成了千古名句。當你有進步時，老師會説祝你更上一層樓，有更大的進步，你會把這句詩送給誰呢？

四、瞭解古詩寫作特點，背誦並默寫古詩

1、同學們，詩的語言是凝練的，古詩中有對仗的特點，就向對對子，你瞧白日對黃河，依山盡對入海流，千里目對一層樓。這就是對仗，相信你現在讀得更好（指名讀）能試着背一背嗎？能試着默寫嗎？（學生默寫）

五、拓展延伸

1、同學們鸛雀樓是我國四大名樓之一，其它三個分別是滕王閣，黃鶴樓，岳陽樓，古詩後很多詩人寫過這四座樓，其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背，齊背

2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示圖片）這句是説，晚霞中野鴨在水面飛翔，天空和水面渾然一色。

3、岳陽樓的詩句請大家課後去搜集。

六、教學生字詞

1、（出示“雀”）這節課，我們還要來寫好這個“雀”字。

2、“雀”是上下結構，它的偏旁是下面的“隹”。

3、教師範寫説注意點。（短豎，左點，右點略高；瞥連短豎要寫長，一豎連瞥往下寫，點下四橫長短異，最後一橫拉拉長）

4、學生書上描紅，作業本上寫一個，師生評價後再寫一個。