《小麻雀》教學設計（精選3篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《小麻雀》教學設計（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《小麻雀》教學設計1

第一課時

[教學目標]

1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.初步把握文章的主要內容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎麼樣的。

[教學重點、難點]

初步把握文章的主要內容

[教具準備]詞語卡片

[教學過程]

一、導入。

同學們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動物的成長會給我們什麼啟示呢。(板書：小麻雀

學生讀課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。

A.讀後檢查認讀生字：檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

B.出示詞語卡片：屋檐脖子摔下來蹲着扯開嗓子手舞足蹈綠瑩瑩瞪眼舔了舔懊惱老鼠光禿禿

開火車讀後全班齊讀。

C.指名讀難讀句。

2、默讀。標出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

A.思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

B.根據成長階段分段：

(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一隻大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗台上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。

默讀思考：課文寫了一件什麼事?

三、學習1——13自然段。

1、默讀，你從哪裏看出普季克天真幼稚，從哪裏看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備註。

2、指名回答。

師：你從哪裏看出麻雀媽媽的羅嗦?

師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這麼羅嗦，是為了什麼呢?

生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。

3、你從哪裏看出普季克的天真幼稚?

學生回答。

a.指名用天真的語氣讀：摔下去會怎麼樣呢?

b.指名用幼稚的語氣讀：

樹為什麼要搖來搖去呢?樹不搖，風就沒了.....

不對!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。

c.用好奇的語氣讀：這......這是怎麼回事啊?

師：同學們想一想，你小時候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?

指名回答。

4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。

四、作業。

1、書寫生字、生詞。

1、熟讀課文。

第二課時

[教學目標]

1.把握與理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

2.引導學生抓住重點詞句，體會句子中人物的心情。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子

[教具準備]課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)

[教學過程]

一、導入。

1、讀一讀。

東張西望手舞足蹈自作聰明不聽勸告驚慌失措歡天喜地綠瑩瑩懊惱光禿禿

2、導入語。

這節課，我們繼續走進高爾基的童話《小麻雀》，比較細緻地體會一下普季克是一隻怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?

二、學習14——18自然段。

1、學生默讀，思考：普季克遇到了什麼危險?麻雀媽媽是怎麼做的?

2、學生回答。

(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什麼危險?

指名讀第十四自然段。

A.出示：(學生齊讀)

普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。

B.這隻天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那裏自得其樂呢。

學生讀一讀它自得其樂的句子。

品：手舞足蹈

C.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪着——

師：如果你是那隻大花貓，那綠瑩瑩的眼睛裏，透露的是一個怎樣的信息?(充滿了喜悦，啊!可以飽吃一頓了。)

學生嘗試用喜悦的心情讀句子：一隻大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那裏。

指名讀。

師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什麼樣的信息呢?(危險!大花貓想吃掉我!)

師：這個時候，普季克的表現是怎樣的?找出相關的詞。

解釋：驚慌失措

你還有表示心裏害怕的詞語嗎?(驚恐萬分，大驚失色)

學生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一隻大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那裏。

指名讀。

齊讀：一隻大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那裏。普季克驚慌失措，拼命扇動着翅膀。

(2)普季克遇到了危險了，麻雀媽媽是怎麼做的?

A.齊讀第十五自然段。

B.問：讀完後，你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?

自由讀第十五自然段，把體現麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

指名讀：媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪着大花貓。

把體現麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

C.品詞：撲

生齊讀句子。

師：“撲”字除了體現了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什麼心情?

再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情。

如果把“撲”字改成“飛”字，同學們讀一讀，看有什麼不同的感受?

(預設)生：“撲”字改成“飛”體現不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛。

生再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來。

(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時刻，普季克——)

(3)指名讀第十六自然段。

A.普季克又害怕又着急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗台上。

師：在第十四自然段裏，普季克害怕得拼命扇動翅膀，而這裏卻加上了着急，它為什麼着急?(因為為了它，媽媽正面臨着危險。)

B.出示句子：緊跟着，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的後腦勺，歡天喜地地問：“怎麼樣?怎麼樣?”

學生讀後，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?

師：麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎?

師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的後腦勺”還歡天喜地地問。

體會：歡天喜地

學生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎麼樣?怎麼樣?”

師：兩個怎麼樣，你體會到了什麼?

齊讀一遍句子。

師：麻雀媽媽為什麼歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了，安全了，並且還會飛了)

C.師生分角色對話。

師：“怎麼樣?怎麼樣?”

生(普季克)：“恩，沒什麼!總得一樣一樣學嘛!”

前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會到普季克有什麼變化?

生答。

D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?

品：懊惱

三、學習第十九自然段。

A.出示全段：普季克終於會飛了，他感到十分高興;可看着媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

學生齊讀。

B.師讀“普季克終於會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看着媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”

師：我們應該用什麼樣的語氣讀這段比較好呢?

C.學生自由讀，嘗試讀出高興又有一點難過的語氣。

師：用關聯詞”既......又......“來説一説普季克的心情，好嗎?

D。從“覺得鼻子酸酸的。”你體會到了普季克什麼變化?

生答。

四、拓展：

師：普季克終於會飛了，他感到十分高興;可看着媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。於是，小麻雀張開翅膀，繞着屋檐飛了兩圈，突然，覺得有一些話想對媽媽説......

小麻雀想對媽媽説什麼呢?請大家動筆寫一寫。

學生練筆。

全班交流。

五、總結全課。

小普季克小時候是那麼天真幼稚，就好象同學們小時候一樣，什麼都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終於長大一點了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學，還能體察到媽媽的愛，希望同學們也快一點長大，細心體會爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動回報爸爸媽媽。

六、作業超市：(任選其中一題)

1、你和爸爸媽媽發生過爭執嗎?寫一寫或與同學們説一説爭執的原因、經過、結果。

2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什麼不同的感受呢?

3、學習用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會有什麼變化，把自己的心情變化寫下來。

　　《小麻雀》教學設計2

教學目標

1、認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

3、指導學生有感情地朗讀課文，引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

教學重點

引導學生抓住重點詞句，瞭解普季克是一隻怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學難點

全面、正確地認識這對母子。

教具準備

課件

教學過程

預習題綱

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的生字要查字典瞭解字義。

2、查找有關高爾基資料。

第一課時

一、導入新課。

1、直接導入，師生共同板書課題。

2、交流有關高爾基資料，交流時讓學生抓住最感興趣的內容談。

二、檢查預習，整體感知課文

1、檢查生詞⑴認讀：摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄後腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵談談發現什麼?

⑶認讀：綠瑩瑩、光禿禿

⑷你能説兩個類似的詞語嗎?

2、默讀課文，思考課文主要講一件什麼事?

3、普季克是怎樣的一隻麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請同學們再次默讀課文，邊讀邊做批註，結合有關句子談自己的看法。

三、細讀課文，理解感悟。

交流：

1、從課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什麼瞭解?從哪讀出來的?

(1)普季克：

小普季克對外界很好奇，求知慾很強。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

(2)媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識，生怕孩子有危險。

分角色朗讀：

同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

總結：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。

2、品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

從14——18自然段中，你對這對母子，又有怎樣的認識?從哪讀出來的`?引導學生找到描寫媽媽的語句。

(1)出示15自然段：

A對比讀：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪着大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什麼體會?

B展開想象。

a讀着這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面?你看到什麼?(同學描繪頭腦中出現的畫面)

b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一隻老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你彷彿聽到什麼?

指導有感情地朗讀。

(2)還從哪感受到這種偉大的母愛?

出示16自然段：

緊跟着，媽媽也飛了起來，可尾巴的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的後腦勺，歡天喜地地問：“怎麼樣?怎麼樣?”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，指導有感情朗讀

(3)、創設情境感受小麻雀的成長。

多麼動人的畫面，多麼感人的話語!同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你：普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什麼想法?是什麼力量，使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什麼感受?你説沒什麼，總得一樣一樣學，你都學會什麼了，明白什麼道理?(引導學生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛鍊，增長生活的本領。)

(4)、學習19自然段

普季克終於學會飛了，他感到十分高興;可看着媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣説?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你為什麼鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽説的話嗎?

引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。

四、佈置作業。

課外閲讀高爾基的其他書籍。

第二課時

一、指導書寫

本課會寫的字中有幾個容易寫錯的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉裏面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”裏面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點”寫成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫成“兒”。

二、練習説話

你和爸爸媽媽發生過爭執嗎?向老師和同學説説爭執的原因、經過和結果。

　　《小麻雀》教學設計3

教材分析

《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，五聲商調式，四樂句一段體結構。歌詞作者結合兒童心理採用擬人的手法，描繪了一隻彬彬有理、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重複的手法，小跳與級進相結合，起伏得當，使得旋律流暢、優美，第三句旋律在較低音區重複，與前面形成對比，形成“轉”句，使第四句重複第一、二樂句的素材，形成呼應，結束全曲。

學情分析

二年級學生音樂基礎較差，對音樂的理解能力也不強，教學的重點是邊唱邊做動作，用動作幫助記憶。

教學目標：

1、通過拍手、聽唱等方法學唱歌曲《小麻雀》，能用自然、活潑的聲音有表情的表現歌曲，體驗大自然之趣，音樂之美，感受人與人之間友愛之美。

2、動腦為歌曲編創歌詞，嘗試選擇不同的打擊樂器為歌曲編創伴奏。

教學重、難點：

1、有感情的背唱歌曲。

2、為歌曲編創伴奏。

教學內容：

歌曲《小麻雀》

教學用具：

鋼琴（或電子琴）、打擊樂器（三角鐵、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、木魚若干）、課件。

教學過程：

一、組織教學。

1、師生問好。

2、複習歌曲《早上好》，隨音樂做律動。

二、導入。

師：森林王國國小開學了，小動物們揹着書包高高興興去學校。你們猜猜小麻雀一路上是怎樣去學校呢，請仔細聽音樂，讓音樂來告訴我們！

三、新授歌曲。

1、根據問題聽音樂，播放動畫《小麻雀》。

師：小麻雀是怎麼去學校呢？

2、出示歌詞再聽範唱。

師：你覺得這是一隻怎麼樣的小麻雀？

3、邊拍手邊聽音樂，感受三拍子和音樂速度。

師：這是一首三拍子的歌曲，讓我們輕輕地來為歌曲打拍子。（第一拍拍手，第二、三拍拍腿）我們還可以怎麼拍？（順便提一下三拍子的強弱特點）

4、跟着琴哼唱，感受四句樂句旋律特點。

四句樂句旋律以“起承轉合”形式展開，特別要注意第三樂句的音是四句中最低的，唱的時候要注意。

5、跟着音樂輕聲唱，並邊打拍子。

6、跟着音樂變化形式唱。

師：現在讓我們想象自己就是那隻懂禮貌、對別人友愛、開心的小麻雀，一起來唱唱。

A、集體齊唱。

B、男女接唱。

糾正問題。

7、看圖隨音樂分組編創動作，之後進行展示，學生相互學習動作。再此基礎上跟隨音樂學生進行表演。

請學生簡單點評，老師再點評。

8、請學生按書本提示，來編創“小花貓”的歌詞和動作，請學生進行表演，之後請其他同學來點評。

四、拓展嘗試，選擇不同的打擊樂器編創伴奏。

A、先將學生分三組，先用拍手來創編簡單節奏為歌曲伴奏。

如：第一組是拍手X X X

第二組是拍腿X XX

第三組是拍肩膀X X X

之後，讓學生想想怎樣使這種節奏為歌曲伴奏，聽上去更豐富、更美？（比如可以第一組先拍，第二句第二組拍，第三句第三組拍等等）

B、變化節奏。

第一組為拍手 X X 0

第二組為拍腿 0 X X

第三組為拍肩膀 00 X

C、在此基礎上選擇合適的打擊樂器來進行伴奏，請學生進行表演。

D、綜合表演。

分組，讓學生選擇自己喜愛的表現方式來表演歌曲。

五、結束。

小結：同學之間相互友愛、相互幫助、相互懂禮貌是多麼棒的事情啊，這樣世界也會更美麗！

教學反思

波斯納提出：“經驗+反思=教師成長”。反思本課教學，本人在這節課中採取了體驗式教育，對學生的評價採納了綜合評價方式，也就是説教學效果不再是看學生這首歌唱熟到什麼程度，而是應該關注學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度等。讓他們通過這節課的參與，對京劇及京劇臉譜產生了濃厚的興趣，課後還餘興未盡！真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學樂、樂中審美、美中提高！應該説本節課的實施在提升學生對中國傳統戲曲藝術的修養方面做了比較成功的探索。