《要下雨了》教學設計 15篇

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《要下雨了》教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《要下雨了》教學設計 1

【教學目標】

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、初步瞭解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

【教學重點】

識字和寫字。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

生字卡片、錄音機、掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

１、放錄音：

請學生回答聽到的聲音──雨聲。

２、聯繫實際説一説：

引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

１、藉助拼音課文，把生字圈出來。

２、合作學習：

小組同學檢查字音，交流記字方法。

３、檢查生字學習情況：

出示生字卡片，指名讀。

三、朗讀課文，瞭解文意

１、指名分自然段讀課文。

２、看圖學文：

出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“着急”的語氣。

３、抓住重點句，指導朗讀課文：

引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

⑴ 分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

⑵ 找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的.原因，並在文中畫出來。

⑶ 體會小白兔的想法：

由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

引導學生再想一想：

小白兔回到家裏，會對媽媽説些什麼，兔媽媽會説什麼？

四、課後延伸，練習背誦

１、讓學生想想哪些現象也説明要下雨了。

２、練習背誦自己喜歡的部分。

五、課堂作業設計

１、口頭填空：

⑴ 要下雨了，燕子（ ）。

⑵ 要下雨了，小魚（ ）。

⑶ 要下雨了，螞蟻（ ）。

⑷ 要下雨了，天氣（ ）。

２、讀讀説説：

例：我們正忙着搬東西呢！

李老師正忙着（ ）！

（ ）正忙着（ ）！

〖板書設計〗

１６、要下雨了

小白兔 悶

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬東西

第二課時

一、複習檢查

１、背誦自己喜歡的段落。

２、出示生字卡檢查讀音並組詞。

二、分析字形並記憶

１、小組交流記字方法。

２、説説識記方法：

⑴ 讀生字：

開火車接讀生字。

⑵ 擴詞：

比一比，看誰組的詞多。

三、指導書寫

重點指導三個雙人旁的字。

四、展示評價

五、課堂作業設計

１、看偏旁寫字：

口：（ ）、（ ）、（ ）

彳：（ ）、（ ）、（ ）

２、讀句子，加標點：

⑴ 是要下雨了嗎（ ）

⑵ 我正忙着捉蟲子呢（ ）

⑶ 天氣很悶（ ）

〖板書設計〗

１６、要下雨了

嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往

吧 很

蟲 濕 蟲 消 搬 陣 譁 得

《要下雨了》教學設計 2

一、談話導入，揭示課題

1、同學們你們都見過下雨吧！

2、那麼誰來説一説：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”説的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是説雨已經下來了。）

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們認真地讀課文，在自然段前標上序號，注意讀準字音，讀通句子；同時，請學生思考課文先後出現了哪幾種小動物？ 2.彙報交流：（板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）3.學生自由讀，,説説你都知道了什麼？

三、趣味識字，寓教於樂

1、看到大家讀書這樣認真，下面我們一起認識一下這節課的生字（多媒體課件展示一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2.認讀生字。

（1）出示帶拼音的生字詞。（自讀、指名讀、齊讀）（2）出示去掉拼音的生字詞。（開火車讀）（3）出示生字（同桌互讀）前鼻音：悶、身、伸、羣等。多音字：着（忙着、淋着雨。）

3、採用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，這些生字咱們都會認了。下面請同學們到課文中讀讀它們吧，誰願意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

四、認知貫通；讀第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段：讀後你知道了什麼呢？

2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標出來嗎？（彎、割、直、伸）。

3、提問：小白兔為什麼要直起身子不割草呢？

“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由於空氣潮濕感小白兔感到不舒服）

4、誰願意出來表演一下小白？

五、品讀；第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們説了什麼？

1、自由朗讀2、3自然段。

2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）

3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪裏知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）

4、是呀，小白兔看見燕子飛得這麼低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。

5、到底小燕子為什麼飛得這麼低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎麼回答小白兔的。（看課件）

再畫出小燕子説的話。邊讀邊思考什麼意思。

7、誰願意來讀讀小燕子説的話？課件出示小燕子説的話，比賽讀、評價、齊讀。

8、板書：燕子低飛

9、分角色朗讀課文。

（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀（2）師生合作讀。

10、小結：讀讀——畫畫——想想——説説——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子説的`話邊讀邊想什麼意思，找出燕子低飛的原因，最後分角色表演讀。

六、學習第四至六自然段。

1、小白兔聽小燕子説要下雨了，他相信嗎？你是怎麼知道的？

2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？

（1）自由學着小白兔的語氣讀一讀這個句子。

（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎麼樣呢？（半信半疑）（3）老師指導學生讀出疑問的語氣。

3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。

4、四人小組合作學習。

5、檢查交流學習情況。

（1）課件出示第二幅圖，指名説小白兔看見了誰？（貼小魚圖）（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎麼樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什麼。）指導讀出急切、疑問的語氣。

（3）小魚為什麼都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎麼説的。（4）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚説的話。再請願意讀的同學都站起來讀。

（5）板書：透透氣

（6）請同學們分別站起來讀4、5、6段。

（7）讀過這三段，你們有什麼不明白的地方嗎？（質疑）（8）同桌之間配動作朗讀對話。

（9）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。

七、小組合作學習課文第七段。

同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？後來小白兔又發現什麼呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。

1、四人小組合作學習。

2、彙報：你讀懂了什麼？

（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎麼知道的？指名讀一讀。

（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家裏跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）

（3）你還知道了什麼？（螞蟻正在搬家）

（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展説話訓練。

（5）天快要下雨了，那麼螞蟻為什麼要搬家呢？用“因為……所以”説説。（引導學生説出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞裏，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不着的地方。）

（6）質疑：這一段你還有什麼不明白的地方嗎？

3、品讀第七段。

（1）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。（2）全班齊讀。

八、總結課文。

1、學習了課文，你知道了什麼？用一句話説一説。（老師指板書，學生説）

2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？

4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那麼雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。

九、練習

略

《要下雨了》教學設計 3

教學要求

1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感歎語氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫生活，談話揭題

1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什麼感覺?

2.下雨之前，小動物又會有什麼變化呢?這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3.同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字兔，引導學生聯繫小兔子的樣子記住兔的字形。

三、由扶到放，學習課文

1.指導學習一至三段。

(1)指名讀第一段。學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。

(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學生讀)。

(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。

(5)先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊説--

②空氣怎麼樣呢--(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什麼原因呢?學生讀最後一句，教師板書：捉蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。

(6)朗讀第三段。

2.半扶半放，學習四至六段。

(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢?出示是要下雨了嗎?請學生讀。

(2)小白兔又看到什麼?聽到什麼?先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。

(3)檢查、交流學習情況：

①換詞理解往。(可換朝、向)

②小魚游到水面上來的原因是什麼?(板書：透透氣)

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3.放手學習七到九段

1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們説的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裏的連忙可以換成什麼詞?(立刻、馬上、趕緊)

2).他又看見了什麼?聽到了什麼?他怎麼做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3).學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)

消息一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼消息告訴了螞蟻?

小兔這個消息是怎麼得來的?聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

教學反思：我課文開始依舊是問題導入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽並劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區分了兔和免的區別，適時而講對於學生來説，記憶會深刻些。之後我讓學生通讀課文，劃出生字詞並讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見燕子)，讓學生説一説在圖上看到了什麼，當學生説出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之後的教學同理，並分角色朗讀。

第二課時

一、複習

1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2.集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相説説自己是怎樣記生字的，再指名説説是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最後一筆點。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2.完成課後練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3.用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

三、詞句訓練

1.學生先自己口頭試着練習3裏的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。

2.讓學生書面完成練習3。

3.讀課後練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

板書設計：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

教學反思：在這篇課文當中，我主要以複習舊知為主，主要複習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以獎勵為主，所以學生的積極性相對來説比較高，這是課後的鞏固練習，也是十分有必要的。

教學反思

《要下雨了》是一篇以童話形式來説明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的.內在因果聯繫，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

一、用多種方法幫助學生理解詞義.

識字教學按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上台表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什麼，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

二、注意聯繫，訓練思維.

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯繫。如：燕子為什麼會飛得低?要抓住燕子正忙着捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎麼知道要下雨的?引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

三、及時滲透品德教育.

根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔説：

“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。

”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

四、加強朗讀訓練，注意形式多樣.

對國小生來説，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

《要下雨了》教學設計 4

背景知識】

《要下雨了》是一篇科學童話。

科學童話又稱知識童話或自然童話，是一種以童話形式來介紹科學知識的體裁。科學童話的主要閲讀對象是學齡前期和學齡初期的兒童。因此，它的知識內容比較淺顯，情節結構也較為單純、明瞭。例如，比安基的著名作品《尾巴》，寫蒼蠅想要條尾巴，先後向魚、蝦、啄木鳥、鹿和狐狸去要，都沒有得到，後又和牛糾纏，被牛尾巴一下抽死了。這篇科學童話通過故事，向小讀者介紹了各種動物尾巴的功能。

幻想是童話的基本特徵，沒有幻想便沒有童話。誇張、擬人等是童話常用的藝術表現手法。科學童話遵循童話創作規律，不是科學知識的圖解，不能簡單地把科學內容填入童話的格式中。它也要張開幻想的翅膀，調動誇張、擬人等藝術手法，運用優美的文學語言，去構思富有趣味的幻想情節，創造動人的童話意境和童話形象，使孩子們在幻想的迷人世界中，獲得一定的、準確實在的科學知識。只是在科學童話中，幻想和誇張、擬人等不僅植根於現實生活，而且要有科學的依據，同時，又都必須為表達科學內容服務。馮振文的《非洲的魔術師》就是一篇有趣的科學童話，它通過“魔術師”──避役先生和蟬大哥、鳳蝶、蝸牛等的活動，介紹了一些生物的形態和習性，闡明瞭生物學上的一條重要原理：生物的機體、習性與其生存的環境是統一的。避役表演的魔術是變換皮膚的顏色和形體的大小而造成的，它真實而生動地表現了生長在非洲的生物怎樣適應各種環境避免危險來保存自己所具有的本領。看演出的其他森林居民有“高聲廣播”的蟬，總是打扮得最漂亮的鳳蝶，外穿一件短馬褂、裏套絲織長袍子的蠼螋，屁股上藏着一根長槍的胡蜂，提着燈籠的螢火蟲，帶着兩把鑿子的螻蛄，揹着房子移動、膽小笨拙的蝸牛以及滿身臭氣的臭娘等等，作者把它們描繪得十分恰當，使孩子們很快了解了這些小生命的外貌、習性、動作等特點。

綜上所述，可以明顯看出科學童話創作的特殊性在於它把科學內涵與童話構思結合起來，即把科學的理性概念化作幻想的感性形象，把對知識的解釋與虛構的故事糅合在一起。豐富的幻想、擬人化的手法、普及科學知識這三個特點，是科學童話必備的。這裏，再試看一下孫幼忱的《“小傘兵”和“小刺蝟”》中的描寫，可以進一步得到印證。

“秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長大了，他們每人頭上長着一撮蓬蓬鬆鬆的白絨毛，活像一羣“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地擠在一起，就成了個圓圓的白絨球!

小傘兵有許多好朋友，那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子──小蒼耳。

小蒼耳長得真奇怪，身體小小的，像個棗核，全身長滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺蝟”。”

這幾段文字，情景交融，形象和知識渾然一體，把小讀者一下帶進既現實又幻想的境界。隨着展開的情節，他們如身臨其境，看到了小傘兵張開降落傘隨風伯伯飛上天空，小刺蝟掛在小鹿身上，好像騎着一匹大馬，快快樂樂地出門旅行去……從中也可發現，科學童話的語言像詩一樣優美。

科學童話主要是進行智慧教育，它不僅向兒童傳授知識，同時也發揮着發展想象、啟迪思想、陶冶情操的作用。

【學情分析】

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。作者通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的生動有趣的對話，使兒童知道下雨前是有跡象可尋的，只要仔細觀察，就能發現大自然的祕密，學生一定感興趣。再者，課文所羅列的燕子低飛、魚出水面和螞蟻搬家這三種自然現象，學生在幼兒園或在生活中可能都接觸過，因此對“內容的理解”難度不大。但是讓學生理解為什麼快要下雨的時候燕子飛得低有一定的難度，因為燕子説的一段話中有好幾層因果關係。還有為什麼要下雨了，空氣會很潮濕?這一問題對於缺乏相關生活經驗的一年級國小生來説有一定難度。因此，教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

【教學理念】

一、善於創設教學情境是語文課堂生活化的基本途徑

創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。調動了學生的學習積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉快，又讓學生情不自禁地在情境化的氛圍裏主動、生動、發展地學。

二、實現師生的真正平等對話，促進學生個性化的發展

課堂教學的最優化就是教師的教學思路、學生的學習思路和編者的編輯思路三者沿着目標的有機同步運行。而這三者的共鳴，需要教師充分尊重學生及其獨特的體驗為基礎，與學生真誠地做心與心的交流對話，最終來促進藝術與科學的融合，達到學生自主和自由發展的目的。

三、實現“三中心”的教學觀向大語文觀的轉變

溝通課堂內外，在充分利用課堂、課本的基礎上，進一步培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，真正達到為了學生的發展而教，學生為了發展而學。

總之，在設計本課的教學時，旨在形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生在新的學習方式的指引下，提出問題、分析問題、解決問題，提高自身的學習能力。同時，加強拓展和延伸，進一步培養學生對自然科學的興趣，啟迪少年兒童發智慧。

【教學目標】

1、認識12個生字。會寫“嗎、吧”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、體會“……正……呢!”的意思，比比誰説得多。

4、初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。

【教學重點和難點】

認識本課12個生字;學習用“……正……呢!”的句式説話。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。

【課前準備】

1、課前佈置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，並做記錄。

2、電腦課件等。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。

3、體會“……正……呢!”的意思，比比誰説得多。

4、學習書寫“吧、嗎”兩個生字。

〖教學重點和難點

認識12個生字，學習書寫“吧、嗎”兩個生字。體會“……正……呢!”的意思，比比誰説得多。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。

〖教學準備

課件、卡片。

〖教學過程

一、聯繫生活，激趣導入

1、小朋友，今天老師又給大家帶來了一首兒歌，想聽嗎?請你仔細聽，想想從這些自然現象，你們知道了什麼?教師朗誦兒歌：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”

2、學生談聽後的感受：

板書課題：

16、 要下雨了

3、師述：

是呀，要下雨了，動物王國裏的小動物們都忙碌起來。想知道它們在幹什麼嗎?讓我們一起走進有趣的動物王國裏去看一看吧!用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學生邊聽邊看。

4、師提問：

你在動物王國裏看到了哪些動物?學生髮言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……

二、初讀課文，整體感知

1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字怎麼辦?

(可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。)

2、找到自己最喜歡的部分，美美地讀讀。

三、由扶到放，認讀生字

1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞：

學生認讀，師生及時糾正讀得不準的字音。

2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

3、媒體出示單個生字(去掉詞語環境，增加認讀難度)，學生認讀。

4、打亂生字排列順序，學生認讀。

四、感情朗讀，體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

如：

第一段：

體會“天氣的悶熱”，教師可以創設這樣的情境“天氣好悶熱呀，沒有一絲風，小狗吐着舌頭，喘個不停，誰能讓大家感覺到天氣真的很悶熱呀?”

第二、三段：

體會“我正忙着捉蟲呢!”的意思， 結合“讀讀説説”，先説後讀，讓學生充分説，在讀與説中感悟“……正……呢!”的意思。

第四、五、六、七段：

在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋着雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎?”

第八、九段：

體會“大雨真的下起來了”和“大雨下起來了”的意思的區別。

五、有感情地朗讀全文

六、複習生字

1、卡片認讀生字。

2、説説自己運用什麼方法認識這些生字的?

可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如：

潮、濕、消與水有關 。

喊、譁與嘴有關。

悶與新有關。

伸、搬與手有關。

割與刀有關。

坡與土有關。

3、齊讀。

七、學寫生字“吧”、“嗎”

1、出示“嗎”、“吧”，觀察説説發現了什麼規律和特點?

2、觀察，自己描寫，範寫矯正。

3、練寫生字。

第二課時

〖教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。

2、初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。

3、解一些“識天氣的方法”，培養觀察大自然的興趣。

4、學習書寫生字“蟲、往、很、得”。

〖教學重點和難點

書寫生字;正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。

〖教學準備

卡片等。

〖教學過程

一、複習檢查

1、卡片認讀生字、詞語。

2、照樣子組詞，再説一句話：

坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

割 ____ ______________。

喊 ____ ______________。

搬 ____ ______________。

二、角色朗讀，深化體驗

1、學生自由讀課文，讀完後分小組討論：

小白兔怎麼知道要下雨了?

2、學生小組裏分角色演讀課文：

一邊讀一邊體會每個角色的語氣，特別注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

教師隨機指導。

3、學生上台分角色演讀課文：

師生對小組合作的情況進行及時評價，既對合作的形式作出評判，又對合作的質量作出評價。

三、背誦自己喜歡的部分

自由背誦，指名背誦，展示背誦。

四、鼓勵質疑，拓展思維

1、老師提問：

這節課裏，你學到了哪些知識?你還想知道什麼?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?請課前作好準備的學生説説。

2、教師出示拓展性的資料，供學生選學。

3、師小結：

今天的收穫真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然裏，在生活當中，到處都藴藏着知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現!

五、學寫生字

1、出示生字“蟲”、“很”、“往”、“得”，認讀並説説發現了什麼?鞏固“雙人旁” 。

2、説説我們寫過哪個“雙人旁”的字?鞏固雙人旁的'寫法。

3、指導寫好帶有雙人旁的字。

4、提醒學生注意寫字的姿勢。

六、拓展資料

1、看雲象識天氣：

雲是天氣變化最明顯、最直接的標誌，雲的形狀、數量、移動、顏色、厚度以及出現方位等反映了大氣的運動和水分狀態。因此，雲的演變能預示未來天氣的變化。

“天上鈎鈎雲，地下雨淋淋”。

鈎鈎雲氣象上叫做鈎捲雲，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鈎捲雲出現，説明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨後或冬季出現的鈎鈎雲，則會連續出現晴天或霜凍，所以又有“鈎鈎雲消散，晴天多幹旱”，“冬鈎雲，曬起塵”的諺語。

“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”(瓦塊雲，曬煞人)。

鯉魚斑是指透光高積雲，產生這種雲的氣團性質穩定，到了晚上，一遇到下沉氣流，雲體更迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果雲體好象細小的魚鱗，則是卷積雲，這種雲多發生在低壓槽前或颱風外圍，近期會颳風或下雨的，所以又有“魚鱗天，不雨也風顛”的諺語。

“雲往東，刮陣風;雲往西，披蓑衣”。

這裏所指的雲，是低壓區裏的低雲。低壓是自西向東的(實際上往往是自西南向東北移動)。雲往西，説明該地處於低壓前部，本地將因低壓移來而降雨;雲往東，説明低壓已經移過本地，本地處於低壓後部，天氣即將轉晴，轉晴之前常常要刮一陣風。

“雲鈎向哪方，風由哪方來”。

雲鈎指的是鈎捲雲的尾部，出現在高空，有時上端有小鈎，也有排列成行的。上端小鈎所指，是高空風的方向，而高空風往往又與地面相聯，所以根據雲鈎方向大體可測知風的來向。

“早上烏雲蓋，無雨也風來”。

是説早晨東南方向有黑雲遮日，預示有雨。因為早晨吹暖濕的東南風，温度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成雲，再加上白天地面受熱，空氣對流上升，更促使雲層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變為不風即雨的情況。

“黃雲上下翻，將要下冰蛋”。

黃雲多是暖濕空氣強烈上升所致，出現這種情況多降陣雨與冰雹。

“山戴帽，大雨到”。

山戴帽是説氣壓低，空中水汽多在山頂形成雲層。至於是否會降雨，一般要視情況而定，如雲逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，雲逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。

“雲吃霧下，霧吃雲晴”。

見到霧之後來了雲，可能低氣壓要來臨，是要下雨的兆頭。反之，如雲消霧起，表示低氣壓已過，晴朗天氣即將來臨。

2、觀動物知天氣：

“燕子低，披蓑衣”。這是由於燕子是以捕食小蟲為主要食料的。當天氣轉壞而要下雨時，空氣濕度增大，小蟲的翅膀上隨着小水滴而變軟，不能高飛。燕子為了捕食小蟲，也就跟着低飛。

烏鴉棲落在樹枝上時，頭總是迎着風向。因為這樣風就順着烏鴉羽毛蓬鬆。因此，在地面風力很微弱的早晨，觀察高枝上棲停的烏鴉頭的朝向，可確定空中的風向。

傍晚，雞遲遲不願入籠，是下雨的預兆。由於雨前往在洞裏的小蟲因悶熱而多爬出地面附着在草葉上，給雞造成了覓食的好機會。和雞相反，鴨子在天要轉壞時，進窩早，因它的習性喜高温高濕。

鵓鴣鳥在不同天氣裏叫聲不一樣。晴好天氣，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，聲音清脆，沒有拖音。天快轉陰雨時，就連叫“咕咕咕-咕，……”聲叫得重，拖音長。

當天氣即將轉陰雨的時候，黃鸝鳥會發出類似貓叫的聲音;夏秋季節，日出或黃昏時，貓頭鷹兩三聲連叫，並在樹枝東跳西跳，很不安寧，叫聲低沉象哭泣，這是天將下雨的象徵。

蜜蜂最適宜於天氣晴朗，氣壓較高的情況下飛行。另外，天氣愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，誘惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窩採蜜，天氣晴，傍晚遲遲不回窩，明天繼續晴朗，反之，則預示陰雨將來臨。

蟬的叫聲是由它的腹部發音器的薄膜振動而發出的。據一般觀察，夏天由雨轉晴前2小時左右，蟬就叫，而晴天轉陰雨時，蟬不叫。這是因為下雨前，它的發音薄膜潮濕，振動不靈。相反，天氣轉好，空氣乾燥，薄膜振動有力。

天氣轉壞時，螞蟻顯得非常忙碌，有的忙於往高處搬家，有些則來回運土壘窩。一般説，壘窩越高，降水也就越大。還有一種大黑螞蟻壘的窩，往往在次日風的來向部分壘得高些。

《要下雨了》教學設計 5

教學目標：

對話教學片段設計

1.通過關注偏旁、聯繫生活，理解“潮濕”。

2.在對話中直接提取信息，瞭解下雨前燕子低飛的現象及其原因。 3.在故事情境中通過分角色朗讀，讀好對話。

教學過程：

一、走進故事情境，初讀對話請學生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀?”

1.指名學生試讀後，教師帶上動作範讀。

2.觀察課文插圖，比較老師和同學誰更像那隻小白兔。

3.看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲説”“呀”，讀出疑問的語氣。 4.引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。

二、學習“潮濕”出示詞語“潮濕”。

1.讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。

2.關注偏旁，思考：兩個字都是三點水，説明什麼?小結：三點水的字大多數和水有關。空氣很潮濕，就是説空氣裏有很多小水珠呢!

3.聯繫生活，深入理解“潮濕”。

(1)引導學生聯繫生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現相關圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑等)

(2)小結現象：出現小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。

(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊説：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙着捉蟲子呢!”

4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。

(1)將句子分成幾個短句，分別貼在黑板上。要下雨了燕子飛不高蟲子翅膀沾了小水珠空氣很潮濕忙着捉蟲子

(2)給句子排排隊，並説説這樣排的理由。(同桌合作排序，互相説説理由——請學生到到黑板前演示排序，説理由。)

5.創設交際情景，師生對話引導學生用“因為…所以…”説説燕子低飛的原因。

6.分角色朗讀小白兔和小燕子的'對話。

設計意圖：

從“潮濕”的字音、字形、到字義層層深入展開教學，旨在引導學生關注偏旁，聯繫生活經驗理解詞語。同時也為學生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關係作了鋪墊。

(1)同桌練讀。

(2)指名錶演讀。

評價：給優秀的小組佩戴頭飾表演。

7.回顧交流：

下雨前燕子在幹什麼呢?——板貼【燕子低飛】

《要下雨了》教學設計 6

教學目標

1、認識12個生字，讀準多音字“空”的讀音；正確美觀地書寫7個生字。

2、能借助圖片、聯繫生活等方式瞭解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感歎句；能分角色讀好課文對話。

4、嘗試在對話中直接提取信息，瞭解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象和形成的原因。

教學重點

聯繫生活實際瞭解詞語的意思；讀好對話，並能在對話中提取相關信息，瞭解一些小動物在下雨前的表現。

教學難點

瞭解下雨前的一些自然現象，初步產生觀察大自然的興趣。

教學準備

教師生字卡片，多媒體課件。

學生觀察下雨前小動物們的表現。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫生活，談話揭題

1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？

2、下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。（板書課題）齊讀課題。

二、充分自讀，整體感知

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3、同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物？（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

三、由扶到放，學習課文

1、指導學習第1~3自然段。

（1）指名讀第1自然段。學習生字“腰、直”，通過做動作理解詞義。

出示下雨前烏雲密佈的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。學生朗讀，把天空陰沉沉的情景讀出來。

（2）練習朗讀第1自然段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）。

①教師帶上動作範讀。

②觀察課文插圖，比較教師和同學的表演，誰更像那隻小白兔。

③看插圖，觀察小白兔的動作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣，引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。

（4）先指名讀第3自然段，然後逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊説，要下雨了，空氣怎麼樣呢——（學生接讀）。識記“潮濕”，觀察偏旁，聯繫生活實際説一説還有哪些地方有“潮濕”的現象。

②蟲子飛不高是什麼原因呢？

（5）朗讀第3自然段。

2、半扶半放，學習第4~6自然段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，課本上這個問句該怎麼讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

（2）小白兔又看到什麼，聽到什麼？先自己讀讀第4~6自然段，然後同桌分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學習情況：

①小魚游到水面上來的原因是什麼？（板書：透透氣）

識記“悶”字，觀察字形，發現“悶”外形很像一扇門，裏邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。

②指名練習分角色朗讀第4~6自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾個自然段就知道了。

3、放手學習第7~9自然段。

（1）小白兔看到燕子低飛、小魚游出水面，又聽了他們説的話，連忙挎起籃子往家跑，這裏的“連忙”可以換成什麼詞語？

（2）他又看見了什麼？聽到了什麼？他是怎麼做的'？自己學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。

（3）學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎麼得來的？聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

第二課時

一、複習導入

1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。

2、檢查朗讀自己喜歡的段落。

二、拓展閲讀，遷移運用

1、交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？

2、補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現。

（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎着的網，因為平掛着的蜘蛛網容易被雨沖壞。你如果發現蜘蛛編織豎着的網，就預示着可能要下雨了。

（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，空氣濕度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分滋潤，它覺得特別舒服，經常會“呱呱呱”地叫起來。

（3）雞預報天氣——雞因為沒有汗腺，所以很怕熱。下雨前往往感到比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發現雞不出窩或待在樹蔭下，可能要下雨了。

3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔。同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。

“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

4、指名展示，評一評。

要點：根據動物下雨前的行為表現提出問題。回答時能説清楚動物有這樣表現的原因。

三、指導識字、寫字

1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相説説自己是怎樣記生字的，再指名説説是怎樣識記某個生字的。

2、書寫提示：“直”字橫畫較多，中間三橫距離均等，與橫折不相接。末筆橫最長，略向上斜，收筆時要使整個字保持平衡。“邊”字的“力”偏右，橫折鈎的橫穿過豎中線，豎撇穿過田字格中心；“走之”的平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”。“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線。“加”的“口字旁”略大，位置居右邊中間。

3、教師示範書寫，學生書空。

4、學生練習書寫，教師評價。

5、用生字進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

四、課堂檢測——詞句訓練

看課後練習“讀一讀，記一記”。

1、學生自讀詞語。

2、學生練習用上其中的一個或幾個詞語口頭説句子。

3、全班檢查詞語認讀，交流句子。

《要下雨了》教學設計 7

【教學目標】

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

【教學重點】

識字和寫字。

【課時安排】

2課時。

【教學準備】

生字卡片、錄音機、掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1、出示課件：

學生説出看到的畫面。

2、放錄音：

學生説出聽到的聲音。

3、揭示課題：

板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1、教師範讀：

學生邊聽邊看圖。

2、學生自由讀：

畫出本課要學會的生字。

3、出示卡片，檢查生字讀音：

⑴ 指名讀。

⑵ 開火車讀。

⑶ 打亂順序分組讀。

⑷ 齊讀。

4、記憶生字：

學生交流記字的'方法。

三、再讀課文，師生互議

1、學生自由讀課文，要求：

讀正確、流利。

2、師範讀課文：

生體會，評議。

3、指名讀課文：

同學互議，糾正錯誤。

4、派代表全班交流。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

1、出示生字卡片：

鞏固發音。

2、學生口頭組詞，理解字義。

3、全班交流，掌握結構。

4、教師範寫：

生描寫，説筆順。

5、展示學生寫的字，評議。

五、鞏固生字

出示帶生字的句子，學生讀：

1、我們一起玩吧!

2、你寫作業了嗎?

3、今天天氣很好。

《要下雨了》教學設計 8

一、教學內容：

要下雨了（人教版九年義務教育六年制第二冊）

二、設計理念：

以工具性和人文性的統一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。

三、教學目標：

1、學會本課9個生字

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生初步瞭解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

四、教學重點：

1、正確流利地朗讀課文。

2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感歎的句子。

五、教學難點：

瞭解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因。

六、教學準備：

1、CAI課件

2、小動物圖片及頭飾

教學過程：

一、釋題激趣

1、質疑課題

學生齊讀課題、師板書：16、下雨了

生髮現問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區別

2、談話導入

夏天的時候，在下雨之前，天氣有什麼變化？

二、初讀課文，學習生字

1、用自己喜歡的'方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。

2、把文中出現的小動物做上自己喜歡的記號。

3、學習生字

三、圖文結合，感悟課文

1、師：課文中出現了哪些小動物呀？今天老師也把這些小動物請到了我們的課堂和大家一起來學習，大家歡迎嗎？出示動物圖片

2、出示課件1-3自然段

3、點名讀第1段，説説你知道了什麼。

4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。

5、瞭解小燕子為什麼低飛的原因。

6、會用“正……呢”句式説話。

7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。

8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節。

9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？

10、生讀4-6段，瞭解要下雨了，小魚游出水面的原因。

11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚説些什麼呢？（鼓勵學生個性化語言表達）

12、體會悶的感覺。

13、點名讀小白兔和小魚的對話。

14、出示課件7-8段

小組討論質疑，彙報交流。

課件出示問題：小白兔會對小螞蟻説些什麼呢？

螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。

四、配樂朗讀，深化體驗

五、擴展延伸

1、除了這三種現象，你還知道哪些？

2、假如小白兔頭上飛過的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔會怎樣問？蜻蜓又會怎樣回答呢？

《要下雨了》教學設計 9

一、邊講邊畫，激發興趣

根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計採用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。

二、用多種方法幫助學生理解詞義

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解低的意思；通過活動教具的演示理解直與彎的`相反意義；通過兩次不同的呼吸體會悶的感覺，理解詞義；通過動作演示理解挎的意思等。將識字教學融於閲讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。

三、注意聯繫，訓練思維

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯繫。如：燕子為什麼會飛得低？要抓住燕子正忙着捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎麼知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、以文悟道，相機滲透

根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔説：小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

對國小生來説，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

《要下雨了》教學設計 10

[教材版本] 國小義務教育第一冊33《要下雨了》

[教材分析]

《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

[教材目標]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”説話。

3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。

2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

[課時安排]

第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。

第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

[教學準備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

[教學過程]

一、揭示課題，讀題：

1、板書課題“要下雨了”。

比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同？

（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導：

1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

出示新詞：

you qi guai jin men hen tou tou qi yan

游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

o wei chao shi chi bang zhan

哦 為什麼 潮 濕 翅 膀 沾了

zhu cai di

小水珠 才能 很低很低

lai a 出來啊 kong 空中

啊 di a 那麼低啊 空 kong 有空

3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

三、通讀課文：

1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子説的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前後同學讀，特別難讀的`一齊讀。

2、反饋。

三、精讀第一節。

（一）出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？”

① 讀句子。

② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

小魚，你怎麼有空出來啊？

自由地讀一讀，你發現了什麼？

點撥：兩個小魚説明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天——説明小魚平時在水裏遊，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點着……）

③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

同桌，對鏡子讀。

集體讀敍述部分的話，一人讀小兔的問話。

（二）出示寫小魚的話：

小魚説：“要下雨了，水裏悶得很，我到水面上來透透氣。”

1、自由讀，説説小魚説時，特別把哪個詞説成重音？

悶得很——也可以説很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試着沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。

再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快

要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

2、多種形式讀。

（三）連起來讀第1節

1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敍述部分一齊讀。

2、四人小組合作讀，一人讀敍述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、複習鞏固：

1、教師：學到這裏，你覺得自己又長了哪些本領？

（1） 口頭練習：要下雨了，_________________

我看到________，就知道要下雨了。

（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

五、作業：

1、抄寫生字；

2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水裏（），游到（）來了。

3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書：

要下雨了

魚游水面

《要下雨了》教學設計 11

設計説明

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”。在教學時採用圖文對照法組織閲讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展並提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

教學要求

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後三段課文。

教學重點：

分角色朗讀課文。

教學難點：

整體把握課文主要內容，激發學生探究自然的'興趣。

課前準備：

多媒體課件及相關圖片

第二課時

教學過程：

一、情境導入，揭示題目

1、出示課件：

烏雲密佈，雷電交加的動畫情景。

誰來説説天氣怎麼樣了？生：要下雨了。

師：你看到了怎麼？生：看到了烏雲密佈。

2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟着老師一起來寫），齊讀課文題目。

師：對了，説明要下雨了，那麼本節課我們就一起來學習14、要下雨了

3、學生自由地説説看到的畫面和聽到的聲音。

設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。

二、初讀課文，整體感知

請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什麼變化？小白兔是怎麼知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。

（設計意圖：讓學生帶着問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的瞭解和把握。）

三、觀察圖畫，解讀文本

1、學習第一自然段

觀察圖：誰在哪兒做什麼？（小白兔彎着腰在山坡上割草。）

天氣怎樣？（天氣很悶。）

小白兔怎麼樣？（強調詞語“彎”和“直”。）

齊讀第一自然段，找生演示小白兔…

（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）

2、精講第二自然段

小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）

看到小燕子飛得這麼低，小白兔感到很疑惑，他説了什麼？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。

燕子為什麼飛得這麼低？看看燕子是怎麼回答的？從文中找出語句讀一讀。

分角色朗讀小白兔和燕子的對話。

3、自學第三自然段

（過渡：燕子説，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）

（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什麼變化？為什麼？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、説一説。

（2）用“……正忙……”的句式説説小燕子低飛的原因。

（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過程。）

4、第四自然段

（過渡：聽到小魚也説要下雨了，小白兔有些相信了，於是“小白兔連忙挎着籃子往家跑。”導入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什麼？小白兔把什麼消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什麼告訴誰”的句式練習説話。）猜一猜，他會怎麼對螞蟻説呢？螞蟻又是怎麼説的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。

（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養語言能力。）

5、第五、六自然段

（過渡：燕子、小魚和螞蟻都説要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）

小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

指導學生朗讀並演示。

結果呢，下雨了嗎？

“忽然，一陣雷聲，譁，譁，譁，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。

四、指導朗讀，感悟理解。

讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，並從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎着籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。）

五、角色扮演，深化體驗

讓學生帶着頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。

（設計意圖：通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）

六、課堂小結，拓展知識

1、我知道，我會説

要下雨了，天氣很（悶）。

要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。

要下雨了，水裏很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。

要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。

要下雨了，蜻蜓……

要下雨了，蟬……

要下雨了，蜘蛛……

要下雨了，……

2、小結：

通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？

我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發問，大自然裏還有很多奧祕等待我們去探索，去發現！

七、佈置作業，延伸課堂

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，並向他們詢問下雨前還有哪些自然現象。

板書設計：

燕子低飛（空氣潮濕）多觀察，勤思考

要下雨了，小魚游水面（水裏悶得很）

螞蟻往高處搬家，大自然，奧祕多

教學反思：

在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現。國小語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試着將國小語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什麼？”課後我品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知。可惜的是，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

《要下雨了》教學設計 12

【情景説明】

《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閲讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。

３、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重複的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中採用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。

【教學過程】

一、故事激趣

同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能説説。

今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

一天，天氣很好，小白兔挎着竹籃，拿着鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化呢？你們看！

二、創設情景，引入新課

１、放課件１。

２、提問：

你們看到了什麼？聽到了什麼？

師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什麼變化呀？

３、板書課題：

要下雨了。

在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？

（翻開書６８頁）

三、初讀課文，隨文識字

１、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

（讀的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）

２、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相説説你是怎麼記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

３、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。

４、仔細看黑板上的字，説説哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？

５、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進課文裏，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

四、反覆以不同形式讀課文，熟悉課文內容

１、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。

２、評一評。

（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）

３、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

４、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

５、後面的段落用自身喜歡的方式讀。

五、理解課文，指導朗讀

１、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

２、看課件２：

小白兔看到誰了？它是怎麼問的.？又是怎麼回答的呢？

３、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。

用“正”説話，看誰説得好。

４、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什麼意思？

師：小白兔還不怎麼相信要下雨了，它又去問誰了呢？

５、看課件３、４。

６、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：

⑴ 師問：

你聽了小魚的話有什麼要問的嗎？

⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔説一説。

六、課外延伸

１、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終於相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊着媽媽，它還會碰到哪些動物在做着下雨前的準備呢？

（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）

現在你知道小草為什麼唱歌嗎？

（有雨水的滋潤，它長得更快了）

２、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要説出理由，你能幫幫小白兔嗎？

３、學生扮演：

動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽

八、賞析《下雨了》

賞析、課外識字，鞏固字詞。

【教師反思】

我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來説非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接着再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進入學習的狀況。

隨文識字和個性化朗讀是新的課程規範對我們低學段閲讀教學提出的新要求。

於是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自身觀察生字，發現問題，解決問題，並隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相説説記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。

語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。

初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑑別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑑別能力也會慢慢加強。

在這節課的最後，我設計了這樣一個練習：讓學生來協助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要説出理由。對於一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。

《要下雨了》教學設計 13

一、聯繫生活，激趣導入

1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象中，你們知道了什麼？

（點評：採用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯繫，為後面的教學做好鋪墊。）

2、師述：要下雨了，動物王國裏的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要幹什麼嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國裏去看看吧！

用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。

（點評：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）

3、師提問：你在動物王國裏看到了哪些動物？學生髮言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……

（點評：從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

二、初讀課文，整體感知

學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

（點評：看過生動有趣的.動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產生讀的願望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閲讀的整合。）

三、由扶到放，認讀生字

1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

3、媒體出示單個生字（去掉詞語環境，增加認讀難度），學生認讀。

4、打亂生字排列順序，學生認讀。

（點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反覆強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯繫。同時，有利於激發學生的求知慾和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）

四、感情朗讀，體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，説：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎麼讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋着雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

在評價學生朗讀時，教師也通過創設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指着動物圖片，説：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

（點評：這一環節的重點是讀好課文。在教學中，教師善於以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，彷彿自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調動了學生的。積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悦，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏面，為後面的學習奠定了良好的基礎。

更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有着各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閲讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。）

五、角色朗讀，深化體驗

1、學生小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

2、請學生上台分角色演讀課文。

（點評：在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時並沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地説：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們説，怎麼辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向學生滲透了協作精神的教育，體現了教師在教學中的機智和對情感、態度、價值觀的關注。）

六、鼓勵質疑，拓展思維

1、師提問：這節課裏，你學到了哪些知識？你還想知道什麼？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？

（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

2、師小結：今天的收穫真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然裏，在生活當中，到處都藴藏着知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

（點評：是總結，更是啟發。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）

（總評：黃老師教學的獨到之處在於：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2、將教師定位於和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕鬆愉悦地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）

《要下雨了》教學設計 14

小白兔彎着腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀？”

燕子邊飛邊説：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙着捉蟲子呢！”

是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子裏一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎麼有空出來呀？”

小魚説：“要下雨了。水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大羣螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一隻大螞蟻説：“是要下雨了，我們正忙着搬東西呢！”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。譁，譁，譁，大雨真的下起來了！

拓展：國小學習方法

三個學習過程

（1）學校學習過程：主要完成、聽、讀、看、記，在學校老師那裏獲取知識。

（2）家庭學習過程放學回家的學習過程，把學校學習的知識完成理解，發現沒有學好的地方。

（3）週末把一週學習過程完成回顧，整理，對知識查缺補漏。

六個學習習慣

1、預習的習慣；2、複習的習慣；3、作業的習慣；4、思維的習慣；5、聽課的習慣；6、作息的習慣。

講作業的習慣，有的同學考試的`成績沒有作業的成績好，就説考試沒考好。其實是作業的習慣出現問題。下面來測試一下，看你是否有以下問題：

（1）每天晚上做作業時遇到不會做的題向同學詢問

（2）每天晚上不看錶，沒有時間控制

（3）每天晚上習題失控，做一道題經常花30分鐘以上

（4）每天晚上遇到的難題，錯題處理不乾淨，沒有錯體本

（5）每天晚上作業前不復習，作業時把書打開就做作業

（6）每天晚上作業時有喝水習慣

（7）每天晚上作業時吃零食

（8）每天晚上作業時打電話

（9）每天晚上作業時上衞生間的習慣

十個背誦方法

一、理解法。理解是背誦的前提教師要指導學生理解好關鍵詞語，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關係，使學生隨作者的思路而活動，從而達到使其言皆若出於吾口，使其意皆若出於吾心的程度。

二、綱要法。根據課文結構和內容特點將課文編成段落層次提綱，再按提綱進行背誦，如朱自清的<>可編排結構提綱盼春，繪春，贊春再進一步細畫如將繪春細畫為，春草，春花，春風，春雨和迎春圖，會更好背誦。

三、提問法。背誦前將背誦的課文轉化為一個個問題。如：這樣寫的目的是什麼？運用此法可降低背誦難度

四、規律法。有些文章結構工整句子之間，段落之間結構相似，在指導背誦時抓住規律背誦就容易的多了，假如每章字數句數句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規律背其他兩章就輕而易舉了。

五、分解法。背誦內容較長時可將內容分解背誦由少到多，直到背完為止。

六、嘗試法。指導背誦時讓學生嘗試背誦，背誦步過去看一下原文，直到背完為止。

七、比較法。有些詩文內容大體相同但寫法相異，對於這類詩文采用比較法背誦如李白的<>和蘇軾的<>都是寫廬山的，但寫法有所不同，通過比較背誦避免混淆。

八、多樣背誦法。在背誦過程中，可根據教材特點和學生實際情況採用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦，等多種背誦形式，激發背誦興趣，培養學生積極進取和鋭意競爭的意識。

九、配合背誦法。背誦過程中還應把讀寫查結合起來，讀就是學生朗讀時注意朗讀節奏，速度，語氣，應讀出表情，語境，語義還要求學生能準確迅速寫出背誦內容無錯字，漏句顛三倒四的情況出現，查就是檢查可以讓學生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實處。

十、抄讀背誦法。俗話説“抄一遍勝讀十遍”，指導學生背誦時可採用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學生養成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。

《要下雨了》教學設計 15

【教學要求】

1、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

【教學重點難點】

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感歎語氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

【課前準備】

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖或投影片。

3、朗讀課文的錄音帶。

4、抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5。請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫生活，談話揭題

1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？

2、下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習《要下雨了》。

二、充分自讀，整體感知

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3、同學們彙報交流：

課文先後出現了哪幾種小動物（教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字兔，引導學生聯繫小兔子的樣子記住兔的字形。

三、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三段：

⑴ 指名讀第一段：

學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。

⑵ 練習朗讀第一段：

可邊讀邊做動作。

⑶ 教師引讀第二段：

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊（學生讀）。

⑷ 引導學生看第一幅掛圖：

小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。

⑸ 先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：

① 教師指第一句問：

燕子邊飛邊説──

② 空氣怎麼樣呢──（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。

再讀第二句。

③ 那小燕子飛不高是什麼原因呢？學生讀最後一句，教師板書：

蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。

⑹ 朗讀第三段。

2、半扶半放，學習四至六段：

⑴ 小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢？出示是要下雨了嗎？請學生讀。

⑵ 小白兔又看到什麼？聽到什麼？先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。

⑶ 檢查、交流學習情況：

① 換詞理解往。

（可換朝、向）

② 小魚游到水面上來的原因是什麼？

（板書：透透氣）

③ 指名練習分角色朗讀四到六段：

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的.話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3、放手學習七到九段：

⑴ 小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們説的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裏的連忙可以換成什麼詞？

（立刻、馬上、趕緊）

⑵ 他又看見了什麼？聽到了什麼？他怎麼做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

⑶ 學生彙報朗讀：

教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。

（板書：搬東西）

消息一詞可結合課文內容理解：

小兔把什麼消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎麼得來的？聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

第二課時

一、複習

1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。

2、集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相説説自己是怎樣記生字的，再指名説説是怎樣識記某個生字的：

指導書寫時，要重點提示下面幾個字：

兔、低：不要漏寫最後一筆點。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2、完成課後練習2：

先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3、用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

三、詞句訓練

1、學生先自己口頭試着練習3裏的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。

2、讓學生書面完成練習3。

3、讀課後練習的句子：

通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

【板書設計】

16、要下雨了

小燕子、 低飛

小魚 、游出水面、 要下雨了

螞蟻 、搬東西