《要下雨了》教學設計和教學實錄

【教材解讀】

《要下雨了》是國小語文第二冊第四單元中的一篇閲讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從"燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家"三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂於親近的。

這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透着身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈裏萌發熱愛大自然的思想感情。這是一篇發展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教材。

【學情分析】

本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現象預示即將下雨。可要想使學生理解這三種現象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的徵兆結合起來。這便有待於我們去幫助學生建立自然現象與天氣間的聯繫，培養學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。

一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待於進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。

【教學目標】

1.認識本課生字，理解生詞；

2.正確、流利地朗讀課文；

3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

【重點難點】

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。

2.幫助學生理解為什麼快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。

【教學策略】

對於這篇課文的講解，我採用"整體——部分——整體" 的基本模式，首先整體感知課文大意，然後把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分採用同一方式教學，使學生易於形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調動學生積極性，"授之以漁".最後以諺語的形式總結下雨前的預兆，通俗易懂。結合當前時事，進行主題昇華，共同為旱區祈禱，對學生進行德育滲透。

在朗讀教學的處理上，我先讓學生"用不同的符號畫出它們都説什麼了",學生通過親手畫一畫句子，找準對話的內容，為指導分角色朗讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。

【教學過程】一、揭示課題，導入新課

板書"下雨了",齊讀。再加上"要"字，讓學生齊讀課題，區分"下雨了"和"要下雨了".有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最後是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解"要"字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

二、充分自讀，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。

2.再次快速讀課文，看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3.同學們彙報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）

4.出示生字"兔",引導學生聯繫小兔子的.樣子記住"兔"的字形，注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。

設計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發學生學習語文的興趣。

三、由扶到放，學習課文

1.學生獨立為課文標上自然段序號。

2.指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什麼感覺？（出示卡片"悶"）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門裏，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什麼會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞"悶",揭示要下雨了。同時讓學生聯繫生活實際，理解多音字"悶",將閲讀教學與識字教學結合起來。

3. 指導學習第二、三自然段。 （1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別説了些什麼？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什麼？）

（學生讀小黑板上的問題後，分組練習朗讀並討論。）

提問：小白兔看到了誰？（燕子）

（教師板畫燕子）

（2）學生彙報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什麼？蟲子為什麼飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什麼要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）

（3）推薦分角色朗讀，集體評議。

（4）課文中燕子邊飛邊説，這裏指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用"邊……邊……"説一句話嗎？

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

4指導學習第四、五自然段。下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生彙報：（板畫小魚）

教師補充説明水裏悶得很：那悶是什麼樣的感覺？下面我們一起來做個遊戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水裏，你有什麼感覺？再跟老師做個動作（雙手向後，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎麼樣？（板書：小魚出水來透氣）

設計意圖：以學生的親身感受來理解"悶",同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

5. 指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪裏看出來的？為什麼？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻説些什麼呢？（學生自由發言。）

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻説的話嗎？讀一讀。你又知道了什麼？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

6.指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這説明燕子、小魚、螞蟻説得非常正確。以後你如果觀察到這些現象，那就説明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）

那下雨時能聽到什麼聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，瞭解更多擬聲詞。

四、練習分角色朗讀全文

1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過分角色朗讀，培養朗讀能力。

五、昇華主題

同學們，現在我國南方的旱情十分嚴重，現在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，願旱災地區早下雨吧。

設計意圖：聯繫實際，進行主題昇華，滲透品德教育。

【板書設計】

要下雨了

燕子圖 燕子低飛忙捉蟲

小魚圖 小魚出水來透氣

螞蟻圖 螞蟻高爬齊搬家

兔子圖 風雨雷電要來到

【教學資源】

【教學反思】

本節課教學基本達到了預設效果。在教學中，運用動作充分理解"悶"的意思，同時通過動作體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變化過程。在教學中尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐。在學生真正理解的基礎上，請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

本課教學的難點是讓學生理解為什麼快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過以讀助講，以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培養了學生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯繫，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯繫，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣，培養學生語言表達的條理性。另外，推薦小老師代講，激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，培養了學生語言表達能力。

金無足赤，人無完人。我覺得本節課內容設計有些過多，使整節課進程過於緊張，使朗讀時間不夠，所以，還應對本節課仔細斟酌，進行簡化處理。

【教學評析】

《要下雨了》是一篇很有趣的童話故事，在教學中，教者首先通過對比揭示課題理解"要"字的意思，為新課的講授做好鋪墊；能讓學生明白其中藴含着的自然知識，是一個難點，對於這一難點的突破，教師採用了逐層深入式的提問來解決，引導學生總結板書來加深理解，比較簡潔，同時，利用遊戲組織教學，使學生用自己的感覺去理解課文，效果高於講解；當然，這也是一篇很好的朗讀訓練材料，教學中採用形式多樣的朗讀練習，調動學生興趣，教師範讀，點撥適當，達到了預期效果。如果在課堂上能有機會讓學生演一演，效果也許會更好。對於一年級教學來説，識字教學是非常重要的，教師能夠抓住時機進行識字教學，有機地將閲讀與比較形象的識字教學結合起來，使學生學得輕鬆，學得愉快。總之，這節課，教學步驟清晰，教學評價適當；大膽地請學生來組織學習，這對於一年級教學來説是一個嘗試，對於學生來説是一個難得的鍛鍊機會，大大地調動了學生的學習興趣。板書以諺語的形式呈現，圖文並茂，美觀，易懂。最後，結合當前局勢為旱區祈禱早日下雨，對學生進行了情感教育。