關於教學設計 (15篇)

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的關於教學設計 ，歡迎閲讀與收藏。

關於教學設計 1

自中國教育學會化學教學專業委員會和《化學教學》編輯部開展新課程優秀教學設計評比活動以來，廣大老師十分重視、紛紛響應。編輯部收到來自全國二十一個省、市、自治區的徵文200餘篇。我們欣喜地發現：這次來稿的範圍之廣、質量之高是編輯部舉辦的數次活動中最好的一次。無論是新課程實驗區的教師，還是其他地區的教師，在徵文中均體現了新課程的基本理念。這説明近幾年來我國中學化學教師隊伍教育科研能力得到長足發展，課程改革已經深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的徵文之後，編輯部非常重視，組織專家從教學目標設計、教學過程設計、實驗設計及信息技術的使等多個角度對論文進行了評閲，評出了各類獎項，並專門發行增刊刊登獲得一、二、三等獎的作品，以饗廣大讀者。

為了幫助大家進一步理解化學新課程，以便在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現新課程理念，在此我們從教學目標設計、教學過程設計、實驗設計、信息技術的使用等方面對此次活動進行總結。

1. 教學目標設計

教學目標設計是教學設計的起點，也是進行教學過程設計的依據。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過於重視知識目標的做法，強調實現學生的全面發展。在絕大多數徵文中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標，這説明老師們的經驗觀也已發生變化，由培養掌握大量知識的人才轉變為培養在知識、能力、方法、態度等方面綜合發展的人才。

在評閲過程中我們發現，對於知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對於知識的各個層次（如知道、瞭解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對於過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標，總體感覺較為空洞，與教學內容聯繫不夠緊密。例如，在過程與方法目標中，“引導學生分析實驗過程，促使學生掌握正確的實驗方法”“通過引導學生進行學習，促使學生掌握恰當的學習方法”“通過實驗發展學生的探究能力”等類似的描述多次出現。再如，在情感態度與價值觀目標中，多數為“激發學生的學習興趣”“對學生進行辯證唯物主義教育”“對學生進行科學態度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節課似乎也都説得過去，當然也就無法體現某部分內容的特色。

事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對於知識目標，由於課程標準有明確的規定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標的落實則與老師們所採用的教學過程有很大關係。例如，對於同一知識內容，若通過實驗活動來實現，就可以發展學生的觀察能力、實驗操作技能、實驗設計能力等；若通過提供資料的形式來實現，其目標也就變成了發展學生分析資料、整理資料的能力。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利於教學目標的實現。

2. 教學過程設計

教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閲過程中，我們發現大多數老師在此部分的設計均體現出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現了老師們的創造能力。綜合分析來稿，可以發現大家的教學設計體現瞭如下特點：

（1）充分體現學生的主體地位

在設計教學過程時，大家普遍尊重學生的主體地位。最主要體現為學生活動的大量增加，如改演示實驗為學生隨堂實驗、增加學生的討論活動、增加學生表達的機會等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計，發現大約有70%左右的時間被用於學生活動。

（2）注重科學探究方法的應用

科學探究是新課程倡導的重要學習方式，也是新課程所規定的學習內容，發展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時，許多老師遵循科學探究的思路，首先提出問題，然後引導學生提出假設，進而根據假設設計實驗方案或調查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐，在學生獲取相應資料後，再對資料進入深入分析，獲得相應結論並進行表達與交流。採用這種過程進行教學，不僅有利於發展學生的探究能力，還有利發展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。

（3）體現化學與社會的`密切聯繫

在進行教學設計時，老師們普遍注重體現化學與社會的密切聯繫。主要表現為在幫助學生獲取相應知識的同時，介紹該知識在各個領域的應用，以促使學生明白化學的應用價值，激發學生對化學的興趣。當然，老師們對於人類所面臨的重大問題也十分關注，通過對環境問題、能源問題、材料問題等的介紹，培養學生關注自然、關心社會的意識。

（4）突出化學史的作用

在進行教學設計時，老師們普遍認識到化學史在培養學生科學態度、科學精神以及科學方法方面的重要作用。有些老師在引導學生學習有關知識時補充與此有關的歷史資料，更有老師按照化學發展的歷史來設計教學過程。例如一位老師在設計苯的教學方案的時候，首先介紹苯是如何發現的，然後引導學生根據當時對苯的實驗來確定苯的分子式，進而提出關於苯的結構的假設，並設計實驗進行驗證，在此基礎上介紹了凱庫勒確定苯分子結構的過程，促使學生認識苯的環狀結構。

當然，設計教學過程要考慮的因素很多，當我們關注其中的某些方面的同時，就有可能忽略其他同樣比較重要的方面。例如，老師們對學生活動的設計高度關注，這在一定程度上削弱了對教師活動設計的關注，這使得不少設計看起來就像學生活動集錦，從中無法看出教師在這堂課中到底要做些什麼。事實上，在學生活動的過程中，教師的引導也十分關鍵，尤其是當活動因為各種原因而無法順利進行時，

老師能否幫助學生走上正確的軌道對於教學的成功與否起着關鍵作用。遺憾的是，我們在教學設計中很少看到這些設計。也就是説，老師們在教學設計中缺少對學生活動可能出現的情況的判斷，也缺少對應採取的相應措施。

再如，有些老師在教學設計中引入了大量的體現化學與社會聯繫以及化學史的資料，但在教學過程中僅僅介紹這些資料，很少引導學生去分析，使得這些資料就像課堂教學的“補丁”，不僅對學生的學習起不到促進作用，甚至在一定程度上會沖淡對主要內容的學習，從而影響課堂教學的效果。

因此，在進行教學設計時我們需要對影響教學過程的各種因素作比較全面的思考。我們應突出學生作為活動主體的地位，但絕對不能弱化老師在教學活動中的作用，尤其是對學生活動進行合理的組織，以及在學生活動出現困難時作出恰當的引導；既要注重精選與學習內容相關的資料，又要注意將學習資料有效地融入到學習過程中去，使學生既能通過資料認識化學與社會的聯繫，又能通過資料來更好地學習科學的知識，獲取科學的方法，發展科學的態度。

3. 實驗設計

化學是以實驗為基礎的一門學科，化學實驗在學生獲取知識、發展能力的過程中具有不可替代的作用。老師們對這句話的認識應該説非常深刻，最主要的體現是在教學設計中實驗活動的大量增加，不僅完成教材中所規定的實驗，還補充了大量有利於學生知識獲取的實驗。

關於教學設計 2

《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》設計理念：

《語文課程標準》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優美”。同時《新課標》在“課程性質與地位”裏提出“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”，而語文素養的形成離不開古詩詞教育。古詩詞當中人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視古詩詞教學對學生在文學、情感諸方面的薰陶、感染作用。

該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《古詩詞三首》是生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢着泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。在教學中要引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。通過學生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閲讀等過程，感悟詩文中所藴涵的語言美、意境美、思想美，讓學生熱愛富有情趣的鄉村，感受到鄉村田園風光的美麗。學習目標

1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

2、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》、《四時田園雜興》《漁歌子》三首古詩詞的大意。

3、在反覆誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。

4、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

5、積累其它描寫田園風光的古詩詞。

6、認識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。

教學重點

1．在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。

2．在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的`自學能力。教學難點 在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。

教具準備 多媒體課件

課時安排 3課時

教學過程

第一課時

《鄉村四月》

一、圍繞單元主題導入新詩：

1、我們走進了自然和諧的鄉村人家，遊覽了遼闊的牧場之國，今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風光。首先學習第一首《鄉村四月》。（板書課題）

設計意圖：讓學生可以在回憶本單元主題的基礎上來理解這首古詩。

2、題目就是詩的眼睛，看到題目，你知道了哪些？

就讓我們隨着詩人一起走進田園，去感受江南水鄉初夏的氣息吧。

二、初讀課文，感音韻

1、交流方法：在朗讀之前，老師想請同學們聯繫以前誦讀古詩的經驗，説説古詩怎樣讀比較好？

（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）

2、下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文。

1）學生自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音

正音：多音字：卷、了 生字： 蠶 、桑

2）指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。

3、指名學生再讀，試着讀出詩的節奏、韻味。

4、全班齊讀。設計意圖：讀書百遍，其義自現。學生充分的朗讀為正確地理解古詩做好鋪墊。

三、潛心會文──明詩意

1、交流遇到不理解的詞語處理方法：（查工具書、看註釋、聯繫上下文、問同學或老師）

設計意圖：教會學生學習古詩的方法，為學習其他古詩打下基礎。

2、下面請同學們藉助註釋和工具書，疏通字詞，瞭解詩意，如果不懂的地方請作上記號。

1）學生自學古詩，教師巡視指導：

請我們同桌兩位同學互相交流，先説自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方。

2）同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。

3）全班交流：

在交流中引導歸納1、2句寫景，3、4句寫人。

3、整體理解古詩：誰來完整地説一説你從詩中看到的畫面？

設計意圖：學生從整體上理解古詩的內容，同時訓練了學生的理解能力及表達能力。

4、帶着我們的理解再次走進古詩，自由朗讀。

四、別出心裁──悟意境

1、四月的鄉村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你説一説你準備用上那些色彩畫什麼？並説出你的理由。引導學生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田裏波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。

2、綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我彷彿聽到的聲音）學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。

（布穀鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；採摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙）⑴ 他們的忙的為了什麼呢？

⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悦）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）

⑶ 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？

設計意圖：由意及境，逐步引導學生體會詩歌當中所藴含的思想感情，感受鄉村與眾不同的生活美。

五、濃縮鄉村四月圖，提升情感

一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧！

1、配上優美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，（教師誦讀）引領學生在想象中進一步加深體會。

2、多麼秀麗的田園風光，多麼和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎？學生看畫面一起朗誦（生讀）

3、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看着畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（學生看畫面，背誦古詩）

設計意圖：古詩詞的教學重在日積月累，學生在深入理解古詩之後再積累更易於加深學生的印象。

六、總結

四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。

七、板書設計：

關於教學設計 3

一、教學目的

1、結合具體情境，引導學生探索平面內兩條直線之間位置關係，會辨析平行現象，掌握平行線的特徵。

2、通過觀察、分類、比較認識平行線，感知生活中的平行現象。

3、掌握畫平行線的方法，發展空間觀念和思維能力。

4、通過實踐活動，激發學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯繫。

二、教學構想

本節內容屬於數學教學中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時內容。這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，平行和相交是學生以後認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。

從學生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由於學生生活的侷限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特徵，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關係，這種相互關係，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

三、教學重點

通過分類比較，認識同一平面內兩條直線的位置關係；學習畫平行線的方法。

四、教學難點

正確判斷兩條直線的位置關係；掌握畫平行線的方法。

五、教學準備

兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學習單

六、教學過程

（一）創設情境，提出問題

談話導入：

哎，今天我們上課請來了一個大聖，他是（孫悟空）。孫悟空有一個神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無限延長，那我們如果用數學的眼光來看它，可以向兩邊無限延長的，它就像什麼？（直線）

唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，於是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子裏變出來）可孫悟空一興奮沒拿穩（師演示掉在地面上）。提問：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會是什麼樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然後一帶而過，引入我們的話題）

探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學裏我們可以説成：“兩條直線在同一平面內”。當然金箍棒只是個例子，今天的數學課，我們將重點研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關係。你能動手畫出來嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）

1、用水彩筆和直尺畫一畫，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；

2、各種畫法要儘可能不同，把情況相似的畫在一起。

3、在4分鐘的時間內，比比誰的畫法多。

（二）交流探究，檢驗相交

用實物展示台展示一位學生的畫法。

討論：我們以這個同學的畫法為例，一起來分析一下。你們看，她畫出了幾種情況呀？你們看這（）種情況，誰、誰跟誰的位置關係差不多？哪幾個或者哪一個完全不一樣？

追問：請我們大家在小組裏討論討論。然後派一個代表到前面來，代表本組説一説你們的想法。（注意：小組討論的時候，到孩子中間去，聽他們討論了什麼）

抓住“相交”一詞，板書。（齊讀相交）

分析：指着1提問：那這兩條直線相交嗎？

討論：看上去沒有相交，那如果把這兩條直線再畫得長一點呢？會是什麼結果？

手指比劃延長（教態），追問：從哪裏看出來的？一條從左邊靠過來了，一條從另一邊靠過來。從下往上看，兩條直線之間的距離越來越近了。（充分各抒己見，如無學生用尺，不去強調引申用尺；如有學生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線越來越——近了）

討論：看上去沒有相交的兩條直線，但是延長一些就會是相交的。看來，和剛才的第幾種情況相似？可以稱為同一平面內兩條直線——相交。

指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長之後會相交嗎？

追問：用眼睛看的孩子（把線繼續延長的），你能不能用量的方法憑數據證明它們不會相交？請一生上台測量兩條直線之間的距離，並強調：寬度沒有變，兩條直線就不會靠到一起，自然也不會相交。（強調往另一方向延長也不會相交，而且永遠不會相交。貼出不相交）

小結：由此看來，兩條直線在同一平面內的關係分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌説説，你剛才的各種畫法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線不相交。

（三）揭示定義，辨析平行

討論：孩子們，我們剛才藉助兩根金箍棒，瞭解了畫在同一

張紙上的兩條直線的關係，一種是（），另一種是（）。數學上，像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書互相平行）我們可以説，第一條直線是第二條直線的（ ），第二條直線也是（ ）。

認識了什麼是平行線，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行？

追問：只有圖2是平行線嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？

圖4並沒有相交，怎麼就不是平行線呢？是呀，平行線指的是兩條不相交的直線，而圖4是彎彎的曲線，即使上下是平行的，但並不是（ ）。

變式探究：你們真是厲害，各個都有火眼金睛。請你睜大眼睛看一看，將圖二進行“七十二變”，兩條直線的關係會發生什麼變化呢？

課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。

預設：加寬——怎麼加寬的？在延長之後它們還是互相平行的；縮短一條直線——直線是有長短的嗎？（點到拋給學生）；重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。

老師對你們實在佩服，竟然識破了變化多端的各種情況！你們也都知道數學來源於生活，在生活中常見的場景中也隱藏着不少平行線，有信心挑戰“尋找平行線”這個遊戲嗎？

（四）遊戲激趣，聯繫生活

依次出現圖片：鐵軌圖、鞦韆圖——將平行線用紅色線閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個孩子發言的機會，上講台或者在下面用手比劃。

提問：你還能在教室裏找一找嗎？如果説到窗户的邊框，在比劃之後追問：那運動之後的窗框還能平行嗎？窗户移動的軌道可以確保——窗户進行平移——移動後的窗框平行。

你們的眼神真是敏鋭，將隱藏着的平行線全部找出來啦，恭喜你們遊戲挑戰成功！（空中擊掌）

（五）嘗試畫線，整理方法

討論：尋找平行線小菜一碟，你們願意接受挑戰，用小巧手創造出平行線嗎？

請一位女生讀我會創造的要求：

1、創造：我用畫一畫、折一折、擺一擺等方式創造平行線。

2、交流：我能用（）種不同的方法創造平行線。

3、驗證：我認為自己創造出來的兩條直線是互相平行的，因為（ ）。

可以藉助老師給你提供的工具，也可以藉助你自己的工具，開始行動吧！

預設：

小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、藉助尺子上下兩條邊描出平行線。看來，藉助已知平行線能夠描出一組平行線，拖動已知平行物可以創造出平行線，我們把這種方法叫做拖動。（板書）

視頻欣賞：先畫一條直線，再量出距離2釐米，描出兩個點，連成直線，受平行線之間距離處處相等的啟發，畫出了一組平行線。我們把此方法叫做測量。（板書）

畫平行線還有一種方法，叫做平移。觀看視頻：畫平行線。我們把這種方法叫做平移。板書：平移。請你們用這種方法嘗試着創造出一組平行線。

（六）總結回顧，引發思考

討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創造出了一組平行線。現在，我們對平行線又加深了一層瞭解。一起回顧一下，通過今天的.學習，你對平行線有了哪些瞭解呢？（平行線的定義、平行線的畫法、生活中的平行線等等）板貼課題：認識平行線，連接箭頭符號等。

方案一：

探究：看來平行線在生活中是無處不在的。現在老師想跟你們一起欣賞一場由平行線組成的美麗壯觀的場面。在欣賞的過程中，可以把你發現的平行線用手勢比劃比劃，比如説橫的、豎的、橫的。解説：這是我國建國六十週年的現場，每個方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線了嗎？比劃出來。

引發思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀的場面，我們靜下心來思考一下：孩子們，在生活中操場的直跑道、泳池的賽道，還有電線杆上的電線、農民伯伯的菜園、茶園，它們為什麼都要設計成平行線的樣子呢？有什麼重要的意義嗎？再想一想，在數學當中除了有平行的線還有平行的兩個面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什麼作用呢？課後，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網去查一查。好了，這節課就到這裏。

關於教學設計 4

培訓期間，學員需按時提交一篇“教學設計與反思”，具體要求及模板如下：

要求：

1．必須是原創，抄襲將記“0”分。

2．內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。

注意事項：

1．請將模版複製下來，然後在word中進行編輯，注意要刪除內容説明（藍色部分），完成後再網上提交。為了保證輔導老師能清楚批閲大家的作業，請將內容全部粘到頁面上，不要以單一的附件形式上傳。

2．如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的'方式，如圖：

模板：

關於教學設計 5

一、活動目的

1 激發學生參加環境保護活動的自覺性和主動的自覺性，保護自然環境，維生態平衡。

２：培養學生的實踐能力，增強學生的環境保護意識。

３：從身邊的小事做起，教育學生要從小養成保護環境的良好習慣。

二、活動時間

一課時

三、活動對象： 國小四年級學生

四、活動準備：

擬定調查提綱，確定調查時間和地點，選擇設計調查方案。

五、活動內容：

1、問卷調查當前農村環保中所存在的問題。

2、針對調查到的情況，班級展開討論交流。

3、共同制定環保方案。

六、活動過程：

組織學生深入農村，以小記者的形式開展問卷調查，對環境破壞的地點及範圍進行統計，從身邊的小事開始，如：一張紙，一個塑料袋，一節廢電池，一個可樂罐，還有亂砍濫伐，水污染等開展調查。

如；高子璇同學採訪診所醫生兩個問題；

1、你注射完的針頭，藥瓶如何處理？

2、你對我們周圍的環境有什麼看法？

醫生説；“我把注射完的針頭及藥水罐運到遠處或沒有人去的地方進行深埋，有時還用火焚燒，這樣對環境保護有一定的效果。”關於對周圍環境保護的看法，我向你回答兩點；

１、保護環境人人有責，我們必須共同努力，從身邊的小事做起，不要把紙張，塑料袋亂扔。

２、我們要加強環境保護的力度整改。治理環境。

賀鬱婕同學採訪了市場管理員一個問題，現在集市有利於經濟發展，但是，目前存在着一個很大的問題，每當散集市完了，垃圾到處亂扔，特別是在水果腐爛時氣味嗆人，對人的身體有害，既破壞了水資源，又污染了空氣，象這種現象怎樣處理？管理員是這樣回答；“近幾年我們對垃圾問題有做處理，但處理沒有到位，按照我們的規定，收場後必須把垃圾處理好，可是經商者並沒有把這件事處理好？今後我們會加大這方面的管理力度，一定把這件事處理好。

連易華同學採訪村幹部兩個問題；

１、現在上級部門都在處理垃圾這件事。每所學校鄉村都創建了一個垃圾池，可是池裝滿了垃圾到處都是，不是照樣污染了環境嗎？象這樣的情況如何處理？

２、現在我們周圍的樹木都砍光了，破壞了生態環境，象這樣的`問題你身為一個村幹部如何處理這件事？針對這兩個問題，村幹部作了詳細的回答：他説：“我們村幹部會加大治理垃圾的力度，垃圾池滿了我們會想辦法解決。關於砍伐樹木這件事，我們會深入農村進行調查，對濫砍亂伐樹木者要進行嚴厲的處罰。

莫欣雅同學採訪了村民一個問題；我們今天通過環境調查發現我們這的小河裏堆着很多垃圾，這種現象既破壞了環境，又污染了水，象這樣的問題怎樣處理？村民説：“通過你們的採訪我深刻的認識到，保護環境人人有責，我們現在要採取果斷措施，堅決制止把垃圾倒入河裏，保持水的清潔。

全班同學經過調查，掌握了當前農村環保中所存在的問題，用不同的方式採訪了社會中的不同人物，發現了農村環保確實存在很大問題，並呼籲人們儘早解決這些問題，保護生態環境，就是保護人類自己。

課堂彙報；

同學們，今天我們開展了一次有意義的環保調查實踐活動，你們一定受益匪淺吧！

師：今天我們深入農村開展了一次周邊環境調查，在調查的過程中你們一定有成功的一面，或許也有失敗的一面。把生活中的酸，甜，苦，辣向全班同學交流交流吧。

生：我雖然長在農村，生活在農村，但對農村環保存在一些問題我真是一一不知。通過這節周邊環境調查活動課我才明白，原來農村確實存在一些環保問題，人們對環境保護認識不夠。

生；我認為作為一名“小記者”很不容易，何況是他們新聞記者更不容易。首先我在與他們溝通時沒有共同的語言，儘管我是用和藹的話語和他們交談，他們還是把問題簡要的説一説，我問了村民一個普通的問題，你們現在垃圾如何處理？村民説；“把它倒進河裏。”我接着又問：除了倒進河裏就沒有其它辦法嗎？

他説：“沒有。”我又便問：村子中間創建的垃圾池是裝什麼的？他説：“裝垃圾的。”對呀！既然是裝垃圾的，你就應把它裝進池裏。不要倒進河裏，這樣既保護了環境，又不會把水污染，豈不是一舉兩得嗎？現在我們全國上下都在治理水的污染和環境保護，你應該從身邊的小事做起，保護環境。

師：是呀！作為一名“小記者”真不容易啊，遇到困難我們要勇敢的去面對，去克服。要保持周圍環境衞生，特別要重視垃圾的處理，除了自己不要亂扔垃圾外，還要勸告別人不要亂扔垃圾，有可能的話，要進行垃圾分類，以便於環衞工人處

理。

生：在調查時我採訪一位村幹部，我看到現在山中樹木伐光，到處光禿禿，如何治理這種現象不在發生，這樣無限制的砍伐會給我們帶來什麼後果？這些問題村幹部嚴肅地給我表態，他説：“我們一定堅決禁止濫砍亂伐，對砍伐者嚴重處罰，現在我們要加大對這方面的管理，一定要保護生態的平衡，如果不禁止，後果不堪設想，一定會給人們帶來生命和財產的危害。

師：你們提的問題很有價值，保護生態環境確實是全國人民乃至全世界人民關注的一個問題。我們要愛護山林綠地生態環境，樹林有助於水土保護，還能美化環境，陶冶情操。

生：目前農村存在着一個最大的問題，就是塑料袋滿地飄，“零食袋”到處是，有的村民又不注意飲食衞生。在採訪的過程中我問了村民象這種情況怎樣處理，他沒有詳細回答。

師：我們從現在開始就要關心環境，積極參加環境公益活動，為保護地球母親，為人

類千秋萬代的生存和發展，奉獻我們一顆赤誠的心。

七、活動總結：

我們今天開展了環境調查，種種現象令人觸目驚心，我們要呼籲社會各士，

我們只有一個地球，保護環境刻不容緩！保護環境人人有責。

關於教學設計 6

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第九單元“統計”第一課時。

［教學目標］

1.創設生動有趣的情境，激發學生學習數學的興趣。

2.進一步滲透統計思想和方法，提高學生分析和解決實際問題的能力。培養學生的協作精神和創新能力。

3.對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，能根據收集的數據製作出複式統計表。

［教學重點］

掌握統計整理的方法，能夠根據統計圖中的數據進行簡單的分析。

［教學難點］

能對統計出的結果做出合理的分析。

［教學過程］

一、創設情境，激趣導入

1.猜猜看：這個表格和這個笑臉是用來做什麼的？

師：誰會用眼觀察、動腦思考、積極發表自己的意見和想法，誰就能得到笑臉人。這節課我們來比一比（全班分為四個大組，哪個組的同學表現好，就隨即獎勵一個笑臉人）

［設計意圖：通過獎勵笑臉人來激發學生興趣，引起學生的注意，啟發學生要善於觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。］

2.出示條形統計圖：（以一代二）學生一年級體重的統計圖。

問：你發現了什麼？能根據這個統計圖完成這張統計表1嗎？試一試。學生自主完成統計表後集體訂正。

過渡語：現在你們已經二年級了，體重也相應的增加了，結合你稱體重的情況，説説自己的體重是多少斤。（指2～3人彙報）怎樣才能知道現在每個體重段有多少人呢？你們有什麼辦法？揭示課題：統計。

［設計意圖：利用條形統計圖回顧已經學習過的統計方法，併為本節課的自主探究做孕伏，這樣做比較符合學生的認知規律。通過統計學生體重，突出統計在我們生活中處處都有，統計來源於生活。］

二、自主探究，合作交流

1.集思廣益，收集方法。

（估計學生會出現以下幾種方法：1.一個一個地到前面畫正字；2.舉手計數；3、分組統計。）

過渡語：同學們想到的方法都很好，但由於時間有限，我們用哪一種方法能既迅速又準確地來進行統計？

2.比較歸納，擇優選擇。

師生共同比較三種方法，歸納出學生認為合適的方法（用舉手的方法來統計）。

［設計意圖：充分發揮學生的主觀能動性，讓他們確定統計的方法，並在認可三種方法的基礎上，確定出最為合適的方法。這樣做突出了學生的主體地位，由“要我學”內化為“我要學。］

3.根據需要，引導探究。

（1）師生合作，用舉手的方式進行統計，完成統計表2。

過渡語：學校校醫在統計數據的時候，一會兒要用一年級的統計表，一會兒要用二級的'統計表，她一邊整理一邊叨唸着：要是能把這兩張表製成一張表，該有多好啊……你們能幫幫忙嗎？

（2）學生獨立探究，設計複合式統計表。

4.合作設計，展示交流。

（1）學生用自己喜歡的方式繪製統計表，可以同桌或小組合作完成。

（2）集體交流，讓學生展示自己的設計。

生生交流：學生可以隨意向展示的同學提出問題。（如：你是怎麼設計的？你這樣設計有什麼好處？第二行第二列的數字表示什麼……）

［設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據製作出不同形式的複式統計表。通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在“參與中體驗，在體驗中發展”。並利用生生對話，相互啟發，碰撞出智慧的火花，以交流促發展。］

5.觀察分析，提出問題，解決問題。

（1）觀察統計表，解決問題。

（2）你還能有什麼發現？你想提出什麼問題？

教師在充分肯定學生提出問題的基礎上，着重以下幾個問題：

①哪個階段體重的同學最多？

②假如今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內？

③你想對哪個階段體重的人説話？

［設計意圖：能根據統計結果提出、回答一些簡單的問題，並滲透事件發生的不確定性和可能性。如：今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內？通過對不同階段體重的同學説話，使學生意識到日常生活要合理膳食，注意身體健康。］

三、嘗試遷移，拓展延伸

1.統計二（2）班各組獲得笑臉人的個數。

2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各組獲得笑臉人的個數（結合學校班級實際）。

3.獨立製作複式統計表，並進行分析。

［設計意圖：本節課制訂了一個評價量規，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。這是我的一個巧妙設計，一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍，二是當本節課結束時作為評價各小組的一個依據，並暗含着又一個生活中的統計，當進行評價時，學生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價標準。笑臉人變成了統計的對象，使學生感受到統計這一知識無處不在，來源於生活，又應用於生活。通過這一情境的創設，為學生提供更大的思考、探索的空間和機會。］

4.拓展延伸，開闊眼界。

教師出示扇形統計圖（也是統計各班得到笑臉人的總數），使學生感受統計的方法是多種多樣的。

［設計意圖：使學生感受統計方法的多樣性、統計知識的實用性，數學是來源於生活、應用於生活的。］

四、結合學習歷程，暢談感受

［設計意圖：通過了解學生的學習感受，教師反思和改進自己的教學。］

關於教學設計 7

教學目標

1、用自己掌握的識字方法學會本課生字。

2、根據文旁的批註，試着獨立閲讀課文，能讀懂課文內容，學習作者仔細觀察的方法。

3、試着自己閲讀，邊讀邊批註學習體會和悟到的表達方法。

4、學習寫日記的方法，瞭解寫日記的好處，產生寫日記的願望和興趣。試着寫一則日記。

教學重點

1、用自己掌握的識字方法學會本課生字。

2、學習寫日記的方法，試着寫一則日記。

教學難點：

日記的格式。

教學準備

1、生字卡。

2、利用各種途徑瞭解小雞等小動物繁殖的過程。

3、收集一些動物繁殖的圖片。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、用自己掌握的識字方法學會本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

學習寫日記的方法，注意日記的格式。

教學過程：

教學程序

教師活動

學生活動

復備

一、導入

1、世界著名的大發明家愛迪生坐在雞蛋上孵小雞的故事知道吧！愛迪生小時侯就喜歡觀察，長大了成為世界聞名的科學家。在我們身邊，就有像愛迪生一樣遇事好奇、喜歡觀察、樂於探究的同學。

2、《日記兩則》就給我們介紹了一位喜歡觀察的小朋友，他在外婆家玩的時候，看見母雞孵化小雞，產生了觀察的慾望，第2天，他又仔細地觀察小雞出殼，並即時把看到、聽到、想到的記錄下來，就形成了我們今天看到的《日記兩則》。

隨老師的談話，激發觀察探索的興趣。

進入學習狀態，讀課題，再讀課題。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。 2、檢查自學效果。 （1）出示生字： 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語 明媚 春風送暖

傻孩子 孵小雞

撥開 剝去 艱難

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

指名讀

②評價

③再指名讀

① 齊讀

（3）交流讀書收穫：通過初讀課文，你已經知道了什麼？

自讀課文，讀準帶音節的字，反覆朗讀課文中的長句。`

自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，藉助字典理解字意，並找出形近字

“暖“和緩”

“撥”和“拔”

“艱”和“銀”

理解詞語

重點理解

“艱難”的意思。（學習用換詞語的方法進行。

藉助詞典理解詞語。

好奇：對自己所不瞭解的事物覺得新奇而感興趣。

觀察：仔細看客觀事物或現象。

喙：鳥禽的嘴。

學習理解詞語的方法。1、查字詞典

2、聯繫上下文。

交流讀書收穫。

三、出示生字，指導書寫

1、範寫，明確注意點

2、重點指導“媚”“暖”“傻”“孵”“撥”“剝”的寫法。

3、學生練習，教師巡視指導。

觀看學習。

觀察生字，正確書寫，

區分“拔”和“撥”，“暖”和“緩”。

展示交流，取長補短。

教學隨筆：

第二課時

教學目標：

1、根據文旁的批註，試着獨立閲讀課文，學習作者仔細觀察的方法。

2、學習寫日記的方法，瞭解寫日記的好處，產生寫日記的願望和興趣。試着寫一則日記。

教學重難點：

學寫日記，弄清日記的格式。

教學過程：

教學程序

教師活動

學生活動

復備

一、複習導入

1、讀生字詞語卡片。

2、齊讀課文。

開火車，讀生字。

齊讀課文。

二、藉助批註，仔細讀文。

1、對課文的理解：

（1）默讀課文，用“……”勾畫出作者看見的、聽見的.、想到的句子。

（2）組織小組交流。

（3）全班討論：小雞是怎樣出殼的？

（4）把你最大的收穫説給我們聽一聽。

教師小結：小雞出殼這麼一件小事原來也這麼有趣！看了日記，我彷彿聽見了“嗒嗒”的吸殼的聲音。彷彿看見了小雞那尖尖的嘴、濕漉漉的腦袋……這都是小作者用他的筆，把他看見的、聽見的和想到的寫出來，給我們帶來的享受。

勾畫，批註，學習用不同的符號勾畫不同的內容。

交流。

根據自己的所想回答。中心要知道：憑自己努力。

三、拓展

積累運用

1、再自由讀課文，看看日記與前面學習的課文有什麼不同？

2、默讀課文，瞭解每一天的日記都寫了什麼內容。可以通過讀懂課文，用提問的方式學習。

學生交流：日記必須寫題目；在文章的第一行與事情發生的日期、星期、天氣；內容是記一天之中發現的、自己最感興趣的事。

第一則日記寫我到外婆家玩，看見母雞孵小雞，想親眼看見小雞是怎樣出生的。第二則寫我觀察小雞出殼的過程。

四、練筆

1、小作者是多了不起呀！小小年紀就會把自己感興趣的事用日記記下來。

翻開“自主閲讀園地”，2、讀讀作家談寫日記的內容。

回憶寫日記的的格式和注意事項，學習小作者細心觀察的學習習慣，學寫日記一則。

讀作家日記。

板書設計：

教學隨筆：

關於教學設計 8

幾乎每節課的教學設計都有閃光點和不足，要想做到盡善盡美，只有經常反思，總結經驗教訓，在失敗中成長，在挫折中進步。

（一）課堂中的幾個閃光點

1.自主學習和合作探究作為課堂主線 ----設計了自學、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學習活動。通過讀圖、對比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點，通過繪圖、填圖，進行圖文轉換，建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終，學生自主學習和合作探究成為課堂主線。

2.學習方式靈活多樣-----應用多種教學手段，充分調動學生的各種感官。改變學生單一的地理學習方式，讓學生在音像欣賞、動手畫圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學習方式靈活多樣。例如處理這節課的重點亞馬孫熱帶雨林的危機和開發利用時，就充分運用了多種學習方式調動學生的學習積極性和能動性。利用錄像提高學生的視覺效果；利用學生從網上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學生説出自己知道的'亞馬孫熱帶雨林中獨特動植物的趣聞，提高了學生的學習興趣，增加了交流機會，並且讓學生體驗到了成功的喜悦，增加了自信心；短小課堂劇加深了學生對雨林危機的認識，更加認識到“環境保護從我做起”的重要性。

3.學以致用，注重拓展提升----學以致用是學習的目的之一，把巴西與中國加以對比，找出巴西與我國的相似之處。將巴西的教訓作為前車之

鑑，銘記心中。將巴西的成功經驗，借鑑到我們國家的經濟建設和環境保護當中。聯繫我國的具體國情，特別是西部開發過程中，在發展經濟的同時，一定要特別注意環境保護問題，必須走可持續發展之路。

4.自主學習、合作探究式學習方式利於學生的終身發展----在教學中滲透有效教學理念與策略，重點突出學生的主體地位，明確“一切為了學生髮展”思想。目標定位明確，注重學生作為一個完整的人的發展。學習學生生活中的地理，學習學生身邊的地理，學習對學生終身發展有用的地理。在學習中滲透正確的人地觀、環境觀、價值觀、人生觀。運用小組合作探究的方式，讓學生在討論、解決問題的過程中，學會團結協作，提高交際能力。

（二）今後需要注意的地方

1.還是不敢大膽放手，學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對於有一定難度的地理問題可讓學生去探究、討論。

2.學生自主學習、合作探究各環節的活動要做具體的要求和指導。平時要加強習慣、學習方法的訓練和指導。

在今後的課堂教學中我一定要把這些優點繼續發揚光大，對於這節課尚存在的一些不足之處，我將採取有效措施進一步提高和完善。總之，在今後的教學實踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學的藝術魅力，讓課堂這一教學主陣地散發出更加璀璨奪目的光彩。

關於教學設計 9

教學目標：

1 知識目標：

(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動於衷”等詞語。

(2)讀懂課文內容，瞭解動物也有尊嚴。

2 能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 情感目標：

(1)通過學習，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學重點：

引發學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：

教師準備有關軍犬的多媒體；學生查閲有關軍犬的資料。

教學過程：

一、導入：

知道老師最喜歡的小動物是什麼嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家裏養的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關資料了？（在部隊或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰爭年代，在和平時期的邊境管理、武裝看押、警衞重要的目標勤務中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的鬥爭中，軍犬都立下了赫赫戰功。今天我們就要學習的這篇課文就是有關軍犬的故事。（板書課題）想認識它嗎？那就請你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室裏。（出示）

二、研讀課文

1 自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2 標註生字詞，讀一讀，對於不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3 再讀全文，思考課文寫的`是一個什麼故事，故事讓我們明白一個什麼道理。

4、你在課文中讀出了黑子是一隻什麼樣的軍犬？（生1：黑子是一隻忠於職守的狗；生2：我讀到了黑子是一隻機警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一隻情感豐富的狗……）

5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事，請同學們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學習任務：

（1）馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。

（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關語句。

（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

6、彙報：

馴導員共四次否定了黑子：

A 第一次否定。

重點理解：兩個“很快”説明了什麼?

(黑子訓練有素、業務純熟、充滿自信。)

黒子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

B 第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，説明了什麼?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什麼?(極不情願。)

C 第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)

D 第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什麼?從中你體會到了什麼?讀出這份感受。

7、（出示）大家看看這幾句話，意思都是相同的，通過我們剛才的理解、體會，你們應該用臬的語氣讀出來呢？（學生練讀），老師將提示語氣的詞去掉之後，你還能用自己的朗讀方式讓大家體會到不同嗎？

8、這一聲聲“不”字對於充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天裏的一盆盆冷水，馴導員的話即使是一個玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相後，黑子會有什麼樣的表現，誰願意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）

9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其説它在流淚，不如説是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲彷彿是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對它有許多同情，你一定能聽懂這隻靈性的狗在説什麼？（生1：我聽懂了黑子在説，你是我最信任的人，你為什麼要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在説，我是真的被你傷透了心……）

10、帶着你體會到的黑子那極度痛苦的心情練習讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）

11、面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何？找出相關的語句讀一讀，從“無動於衷”一詞裏，你感受到了什麼？（體會到黑子被重重地傷害了……）指導朗讀（帶着哭腔讀）

12、黑子的出走讓人們認識到了什麼？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴的……）

三、拓展延伸，昇華生命意義

1 教師小結：聽了這個故事，作者陷入了沉思……想想這省略號背後會有哪些沉思？（小組討論）

2、是啊，在千世界的人們，卻時時謀劃各種欺騙，編織各種謊言，製造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚着“真”在人性中的復歸，人與動物、植物及至世界萬物都是有尊嚴的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現在我們來進行一次生命與生命的對話，你想對馴導員叔叔、黑子説點什麼呢？（先在小組內説一説，然後全班交流）

3、是啊，每個生命都是有情感的、有尊嚴，而我們要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個世界是多麼美好啊！

關於教學設計 10

一、課前遊戲，引入新課

1、課前組織學生玩“踩影子”的遊戲。

2、課內激發興趣。

我們在課前一起玩了“踩影子”的遊戲，好玩嗎?自由説一説。

3、揭示課題。

讀題，注意讀好“影”後鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。

隨機識字：你有什麼好辦法記住“影”。

學生回答後，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照着就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。

二、初讀課文，自主識字

1、自由藉助拼音讀短文，讀準確讀通順。

2、圈出文中的生字，多讀幾遍，並想一想怎樣才能記住它們。

3、交流自讀識字情況

⑴ 認字 誰能獲得“你真棒!”

課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫着一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!”的誇獎聲。

⑵ 讀文 比比哪位讀得好!

同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊誇“好!”讀得不對幫一幫。

⑶ 記字 看看誰的主意妙!

小組交流討論記字方法。

全班交流，辦法好，齊聲誇他“妙、妙、妙!”

三、瞭解內容，趣味誦讀

1、讀知，瞭解內容

讀一讀，説一説，短文告訴了我們什麼?

學生自由説，隨機引導説話。

⑴ 影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。

① 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)

② 遷移運用。

師：同學們以自己為中心，説一説你的前面是誰?後面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互説)

師：用上“前”、“後”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。(同桌之間互相介紹)

⑵ 影子真有趣，像個小黑狗。

① 想象説話。

師：影子還像什麼?引導學生展開聯想，用 像 説話。

② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢?大家試一試。

練讀──同學互讀──指名讀後評議(他讀得怎樣?哪裏讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)

2、趣味誦讀全文

過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

⑴ 學生自由練讀

⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇夥伴對讀，評評誰讀得最有趣。

⑶ 伴着動作帶着表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、後、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

⑷ 試着背一背。

⑸ 分組賽背短文。

四、鞏固練習，指導書寫

1、同桌互認本課生字並組詞，看誰組得多。

2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。

⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。

⑵ 觀察發現，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)

① 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。

② 有了這兩位筆畫朋友的`加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課後田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)

⑶ 練習規範書寫。

⑷ 自評互評，誇一誇寫得好的，指出不足。

五、拓展創新、發展語言

1、遊戲激趣

過渡：同學們寫字累了，咱們來放鬆一下吧!看，這是什麼?

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學?(學生做手影遊戲)

2、拓展思路

手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?説一説。

3、編寫有關影子的謎語。

小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那麼，你們能不能根據影子的現象編個謎語?(學生自由編)

4、課後把謎語説給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。

【資源包】

《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小鈕釦》作者：林煥彰

夜晚的天空， 小時候，

藏着好多好多的小貓咪; 我喜歡弄髒衣服，

他們好像很怕冷， 要常常換洗;

躲在媽媽的懷裏。 媽媽縫在我身上的

只露出小小的眼睛。 那些小鈕釦，

我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脱落。

他們也喜歡看看我。 哦!童年

已經找不回來了，

像媽媽縫在我身上的

那些小鈕釦。

關於教學設計 11

教學目標：

1、全面瞭解考綱要求。

2、掌握詩歌語言鑑賞的技巧。

教學重點：

含義深刻的詞語的鑑賞技巧。

教學難點：

1、對詩歌意境的理解。

2、語言鑑賞題答案的整合。

教學方法：

導析法

教學設備：多媒體

教學時數：一課時

授課人：定州實驗中學 盧思彤

教學過程：

一、導入：

我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，在上一階段的學習中，我們學習了大量古詩詞，通過學習，我們瞭解了詩經的現實，楚辭的浪漫，樂府的敍事，漢魏的風骨，並初步領略了唐詩、宋詞的高遠和深邃，其中，李白的清新飄逸，杜甫的沉鬱頓挫，王維的恬淡優美，柳永得纏綿悱惻，清照的婉約悽切，都給我們留下了深刻的印象，這節課，我們就從大學聯考角度的角度，對古詩鑑賞做一個全面的瞭解。

二、展示教學目標：（幻燈片1）

1、全面瞭解考綱要求

2、掌握詩歌語言的鑑賞技巧

三、展示04年考試説明：（幻燈片2）

1、鑑賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

2、評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

3、分析：在古詩文閲讀板塊，04年的要求和03年相比，有一處改動即，將03年的“評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度”，改為“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”，這是今年語文科《考試説明》八個變動點之一，這一修改是基於以下考慮：在古詩文閲讀方面，鑑賞能力的考查是通過古代詩歌的閲讀來進行的，而評價能力的考查則是通過文言文的考查進行的，這一修改，使命題的這一指向更加明確，而考綱的要求，也為我們平常的學習指明瞭方向，在鑑賞古代詩歌的時候，我們要特別關注詩歌的形象、語言和表達技巧。這節課我們重點講一下詩歌的語言鑑賞。（説明：通過此環節讓學生及時瞭解考試方向，做到心中有數，減少學習的盲目性。）

四、出示“語言鑑賞” （幻燈片3）

五、推敲字詞 （幻燈片4）

詩貴含蓄，語言的凝鍊性是詩歌的一個重要特點，所以古人很重視煉字，賈島“推敲”的典故，千古傳為美談，唐代詩人陸延讓亦有“吟安一個字，捻斷數莖須”的感慨。

詩僧齊己曾寫過《早梅》詩，其中有句雲：

“前村深雪裏，昨夜一枝開” （幻燈片5）

其友鄭谷將“數”改為“一”哪個好？為什麼？

生討論，並回答

師總結：“前村深雪裏，昨夜一枝開”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放於皚皚白雪之中，愈發顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤豔，更富於意境美；而從情感上，“昨夜一枝開”則能表現出詩人突然發現梅花時的驚喜之情。

可見，古詩之中，往往一字之差而境界迥異。在許多古詩中都有一些關鍵的字詞，通常使全詩增色不少，有的甚至成為詩眼，而這些字詞也正是大學聯考的熱點，那麼我們應該注意哪些字詞呢？

（説明：設計此環節，讓學生初度感受古詩語言的凝練性，為下面的教學重點張本。）

（完成以上步驟約需10分鐘）

六、關注大學聯考熱點：四種含義深刻的詞語（幻燈片6）

1、動詞[鏈接至幻7]

2、修飾詞[鏈接至幻12]

3、特殊詞[鏈接至幻15]

4、意向組合的名詞[鏈接至幻19]

(一)動詞（幻燈片7）

首先要特別關注動詞，動詞的提煉是古詩煉字的主要內容，有很多例子，比如王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的“綠”字；陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”的“見”字；張先“沙上並禽池上鳴，雲破月來花弄影”的.“弄”字等等可謂是盡人皆知。

例1：（幻燈片8）

你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少，冷冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）

問：“剩”可以是“留”可以是“見”，為何作者獨獨選擇了“剩”字？

生討論並回答。

師總結：

（1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫興亡之感”的典範之作,這段曲詞寫的是長板橋邊的風景。

首先要注意整段曲詞的意境：長板橋邊，曾經是歌妓聚居，繁華熱鬧，風景優美，而今當年橫跨清溪的半里橋，是舊紅板也沒一條，而且是秋水長天，行人稀少，冷清清的落照下，只剩一樹柳彎腰，給人一種悽清冷落之感；而“剩”字本身有“殘存殘餘”之意，是被動的，給人以“無可奈何”之感，這與全曲意境相協調；從現在只剩一樹柳彎腰，令人想見昔日之繁華，“剩”的時間性，表達一種昔盛今衰的變遷感，表達了抒情主人公深切的亡國之痛，故國之思。

（2）同學們在平時可能會遇到這樣的問題：自己頭腦裏有，但支離破碎，在做題時不知該如何整合答案，通過對大學聯考試題和大量模擬題的分析，我得出這樣一個經驗：

（3）詩歌語言鑑賞主觀表述規律：（幻燈片9）

字義—意境—感情

師分析：對詩歌的語言鑑賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語境義；然後，就指向詩歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對整首詩意境的作用；最後指向詩歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩人感情的作用。

（4）請同學們據此規律整合“剩”字答案[鏈接並展示正確答案]

（5）用03年大學聯考試題及答案驗證這一規律（幻燈片10）

《過香積寺》（王維）

不知香積寺，數裏入雲峯。古木無人徑，深山何處鐘？

泉聲咽危石，日色冷青峯。薄暮空潭曲，安禪製毒龍。

問：找出第三聯中的“詩眼”，為什麼？

答案：詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由於巖石的阻擋，發出低吟，彷彿嗚咽之聲。照在青松上的日色，由於山林幽暗，似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色，精練傳神的山中幽靜孤寂的景象。（意境）襯出作者禪寂的心境。（感情）

例2：（幻燈片11）

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

問：王國維在《人間詞話》中曾評價説：“紅杏枝頭春意鬧，着一‘鬧’字，境界全出。”請分析其妙處？

生答

師總結：

鬧，熱鬧。當它在詩句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時，表現的正是春意盎然 ，春光爛漫之意。表現了春光無限的意境之美，寫出了詩人心頭蓬勃的春意，表達了詩人對明媚春光的喜愛之情。（出示答案）（鏈接至幻6）

（二）、修飾詞：（幻燈片12）

例1、（幻燈片13）

隨風潛入夜，潤物細無聲。

問：請分析“潛”字和“細”字的妙處。

生答

師總結：

好雨知時節，好就好在它應時而落，好在它潤物無聲。潛，偷偷的；細，細細的，脈脈綿綿，不僅寫出了自然造化之機，而且抓住了春雨的特點；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。（出示答案）

師提示：規律提供了一種做題的思路，沒必要每題必扣，比如，“數”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語特別要注意表達效果。

例2（幻燈片14）

閨中少婦不知愁，春日凝粧上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）

問題：試分析“忽”字的表達效果。

師生互動：

本詩最能表現少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯。可是它是否一直縈繞着少婦的心頭呢？不是，從春日凝粧就可看出，因為李清照曾是 “風住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。”而崔鶯鶯亦是“見安排着車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什麼心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚”，而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝粧”一番，可見她當時是興沖沖地上翠樓的，可後來為什麼變得哀傷以至於“怨悔”了呢？因為“忽見陌頭楊柳色”，要注意“楊柳“的意象，古詩中”楊柳“已成為離別的象徵，詩經中早就有“昔我往復，楊柳依依”的詩句；柳永也曾發出過“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”之歎；所以少婦一見楊柳，就想起當年與丈夫折柳送別的情景，當初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：“悔交夫婿覓封侯”。所以，一個“忽”字將少婦情緒上的變化刻畫得惟妙惟肖，淋漓盡致，而這正是本詩的耐人尋味之處。（出示答案）[鏈接至幻6]

（三）、特殊詞（幻燈片15）

詩詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類詞，我們尤其要關注表達效果。

（1）疊詞

説起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著的女詞人，因她之出現，給森然的中國文學帶來了幾分水氣，幾多温馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然於紙上。

例1：（幻燈片16）

尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚

分析：讀來就能領悟，疊詞之妙就在於增強詩歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風開始，便覺萬般惆悵，百無聊賴。於是尋尋覓覓，希望尋找點什麼以排遣自己的寂寞。可尋覓的結果卻是滿目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂愁反更增一層，而變得悽悽慘慘慼戚了，因此疊詞的另外一個效果就在於可加強感情的表達。（出示答案）

（2）疊詞中的擬聲詞

例2：（幻燈片17）

簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）

分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻湧上心頭，所以，擬聲詞的作用就在於可以使詩文生動、形象，讓人有身臨其境之感。（出示答案）

（3）表顏色的詞

例3：（幻燈片18）

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

生討論“紅”字和“綠”字

師總結：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺到時間的推移，時序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達的是時序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動、鮮明，猶如着色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛。（出示答案）

（4）古詩中特殊詞的例子：

師生互動：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

過春風十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚州慢》）

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）

知否？知否？應是綠肥紅瘦。（李清照《如夢令》）[鏈接至幻6]

（四）、意象組合的名詞（幻燈片19）

例1：

出示畫面並讓學生説出畫面所含之詩

生齊背並展示：

馬致遠《天淨沙 秋思》（幻燈片20）

問：這首元曲描寫了哪些景物？

生回答：枯藤、老樹、昏鴉等等。

師總結：

這就是詩歌語言的凝鍊性，運用名詞組成意象，可謂是一詞一景，從畫面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因為包含詩人無限情感（生答）是（思鄉之情，羈旅之愁。）所謂一切景語皆情語，正因為詩人感情是愁的，所以詩人目之所及：藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、淒涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞藴含詩人很複雜的愁緒：既有淒涼無奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無奈。

例2：

師導入：同學們都知道曹植七步為詩的故事，大家都覺得曹植很了不起，那麼試想如果用七個字寫出兩人離別之久，和別後思念之深，是不是也很不容易呀，但詩人黃庭堅做到了，他曾有詩云：

桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。（幻燈片21）

師生互動：

詩人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動人的抒寫，江湖讓人想起輾轉和漂泊，杜甫在《夢李白》中曾有“江湖多風波，舟楫恐失墜。”的詩句，夜雨更能引人的思鄉之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時，需要點燈，所以詩人接下來選擇了燈這個意象，“燈”是個常用字，而十年燈，則是作者的獨創，當它與“江湖、夜雨”組合在一起時，就能激發人一連串的想象：兩個朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續了十年之久。

師點撥：這就是意象組合，它以極其簡省的筆墨，創設了極其豐厚的意藴，為我們留下了無盡的想象空間。

師提示：意象組合是古詩的一大特點，使用意象組合的例子還有很多，比如

師生互動：

雞聲茅店月，人跡板橋霜。（温庭筠）

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。（杜甫）

更有與馬致遠《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》

秋思（白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。

一點飛鴻影下，青山綠水，

白草紅葉黃花。

（説明：此環節為這些課的教學重點，通過學習讓學生掌握古詩語言鑑賞的技巧，並能做到舉一反三。）

（完成以上步驟約需28分鐘）

七、課堂小結（幻燈片22）

生回憶，師總結：

這節課我們重點講了詩歌語言鑑賞，關注了大學聯考熱點，即對含義深刻的詞語的分析，重點講了四種詞語：1、動詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞

這節課我們要特別關注：語言鑑賞主觀表述規律：[鏈接至幻9]

字義——意境——感情

同時要特別留意一些詞語的表達效果，如特殊詞。

（完成以上步驟約需2分鐘）

八、課堂鞏固練習。

1、請同學分析“鋪”的妙處。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

生討論回答

師總結：這首詩描寫了從夕陽西下，到新月初升這段時間內的兩組景物，前兩句描寫了夕陽落照中的江水，夕陽西下，將與地平，落山之陽之於地面，不同於正午之照，用“鋪”字就很形象地寫出了殘陽已接近地平線，幾乎是貼着地面照過來的情景；“鋪”字很平緩，給人以安閒、舒適的感覺，寫出了秋日夕陽的柔和，營造了一種和諧、安靜的意境；表達詩人沉浸在自然美景當中的喜悦之情。

2、王維的“大漠孤煙直，長河落日圓。”被王國維稱為是“千古壯觀”的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。

生討論

師總結：邊疆沙漠，浩瀚無邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒有奇觀異景，烽火台的濃煙更醒目，故稱“孤”，一個“孤”寫出了景物的單調；一個“直”表現了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒有山巒林木，黃河一覽無餘，所以“長”；一個“圓”卻給人以親切温暖而又蒼茫的感覺。五、六句寫進入邊塞後所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。個“圓”和“直”，把詩人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。

出示答案

九、課下作業：

分析下列兩名詩的語言特點：

1、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

2、雞聲茅店月，人跡板橋霜。

（説明：本環節針對這節課的重點設置了四道練習題，通過練習讓學生把這節課的內容落到實處。）

（完成以上步驟約需5分鐘）

附一：答案點撥：

A、詩人仰望是無邊無際，蕭蕭而下的落葉；俯瞰是奔流不盡，滾滾而來的的江水，讓人覺得氣象萬千。

“蕭蕭”擬落葉之聲，使人如聽落葉之窸窣，“滾滾”擬長江之音，使人如見長江之無窮；使人有身臨其境之感；

落葉無邊見其廣闊，長江不盡見其深遠，所以詩句形成了廣闊而深遠的意境。

落葉已下，長江永逝，更令人感慨的是詩人那種韶華不再，壯志難酬的苦痛。

B、古時旅人為了安全，總是“未晚先投宿，雞鳴早看天。”雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，這些都是富有早行特徵的景物，而且這些名詞性意象組合在一起，就很形象地寫出了早行的情景：旅人住在旅店裏，聽到雞鳴聲就趕緊起來查看天色，見天上有月就馬上收拾行裝，踏上旅程，詩人於“雄雞報曉，殘月未落”之時起程，可謂是早行了，沒想到鋪滿寒霜的板橋之上，早已是人跡斑斑，真所謂是“莫道君行早，更有早行人”呀，所以詩人羈旅之苦、懷鄉之情就溢於言表了。

關於教學設計 12

一、課堂導入巧

師：上一節課，我們已經預習了《驚弓之鳥》，誰能告訴大家“驚弓之鳥”寫了件什麼事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅決要為小朋友報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下《森林報》記者小雁發來的消息。

（課件：出示《森林報》）

本報訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，説造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護律師為自身辯護。至於結果如何，本報將追蹤報道。

《森林報》記者小雁

師：大雁的母親和更羸要分別請辯護律師為自身辯護。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？

生：想！（歡呼雀躍）

師：好，現在就讓大家做一回小律師。願意為大雁辯護的小律師坐到——

（師出示“原告”、“被告”牌子。）

生（興奮地）：原告席。

師：願意為更羸辯護的小律師坐到——

生（齊）：被告席。

師：（戴上法官帽，莊嚴地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利於自身的證詞圈出來、劃出來，然後可以相互議一議，幾分鐘後將正式開庭！

研討：

《語文課程規範》倡議自主、合作、探究的語文學習方式。強調學生是學習的主體，應為學生提供參與學習、體驗勝利的機會。讓學生當一回小律師，這種特殊的角色設置一下激發了學生學習的主動性、積極性。在這樣的情況下，讀書也就成了學生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如週一貫老師所説，“在開放的課堂裏，學生對課文的解讀是個性化的。學生們從自身的感悟動身表達各自不同的見解，經常會造成意見分岐，而這種分岐會十分有助於認識的深化和學業的推進。”小律師的各執一詞，正是引導學生思維向縱深發展的有力契機。

二、文本利用實

被告律師：大雁已經受過箭傷，它的傷口還沒有癒合……

師：你怎麼知道大雁已經受過箭傷？法律是講求證據的，你的證據在哪呢？（生手足無措）

師：證據在課文中。

被告律師：（讀第九自然段。）

師：從這一自然段，能看出大雁受過箭傷。可是本法官覺得你的推理力度不夠，你看看這樣説會不會更好。（打開課件）

原告（或被告）律師請注意：我的證據在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這説明了__________,所以我認為____________。

你試着用這種方式説一下。

師：在後面的辯護中，各位小律師最好也用這種方式。

研討：

“按要求爭辯”，這個切入點琢磨得好，既使學生重視了文本的學習，又使學生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現了“知識、能力與過程、方法”的整合。

三：學生參與活

原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫的：一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，這説明大雁受過箭傷，並且孤單失羣。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養傷，就不至於死了，所以我認為更羸是有罪的。

師：原告小律師，你從哪裏看出大雁受過箭傷，並且孤單失羣呢？

原告律師：課文中説大雁慢慢地飛來，説明它已受過箭傷。

師：那孤單失羣呢？

原告律師（稍停、思索狀）：課文中説是“一隻大雁”。大家都知道大雁總是成羣結隊的，要麼排成“人”字，要麼排成“一”字。

師：這説明了更羸是怎樣的一個人？

原告律師：很善於觀察，很聰明。

師：對，善於觀察，又善於動腦的人。更羸觀察得那麼細緻，可我從你剛才的朗讀中並沒有聽出大雁在空中慢慢地飛，也聽不出它孤單失羣，叫聲悽慘，你能再讀一遍嗎？

原告律師：（有感情地讀）

師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？

（很多同學舉手，躍躍欲試）

師：既然這麼多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來，大家一起讀。

生：（讀得很有感情）

師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我彷彿看到一隻受過箭傷的.大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那麼悽慘。被告小律師，你們是不是也被感動了？

被告律師：法官大人，我提出抗議。因為我們現在正處於一個法制社會，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因為更羸並沒有用箭——終究法不容情。

（笑聲、掌聲）

師：你説得很有道理，法不容情。

（這時，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐後地發言，各抒己見。）

研討：

俗話説：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。教師給予學生自主學習的空間越大，他們越學得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類的詞語也能隨口説出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學法一旦觸和學生的情緒和意志領域，觸和學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”正是由於教師發明性地將學生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學生的主體地位，因而使學生的學習潛能充沛地激發出來，整個課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪裏來？“課堂因學生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語）”；學生精彩哪裏來？從本課例不難看出，教師巧妙的公開課教案、對學生的充沛尊重、和諧的教學氛圍，是學生“出彩”的重要原因。

關於教學設計 13

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結力量大的道理。

二、教學重點與難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解團結力量大的道理。

三、教學過程：

1、範讀課文。提問：課文中的三個小夥伴是誰呢？根據回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

這節課我們就來看看這三個小夥伴是怎麼上山栽樹的。指導看圖：三個小夥伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，並評價。

2、它們手裏帶了栽樹的工具嗎？它們怎麼栽樹呢？遇到什麼困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，並體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑

運肥料

運水澆樹

3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）

什麼叫“吸足了水”？小夥伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的`水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，

4、小樹終於栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什麼。指導讀最後一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發表自己的想法）

5、得出結論：只有大家團結起來，共同努力，才能取得成功。團結力量大。

6、齊讀課文。

課後反思：

本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，並且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結起來，共同出力的道理。

但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮於表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環節去了，所以在最後的齊讀課文時，朗讀總覺得差那麼點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的着急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最後得到栽樹成功的喜悦，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。

關於教學設計 14

一、學習目標

1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衞生的習慣。

二、教學重點 養成愛護環境衞生的習慣。

第一課時

（一）、揭示課題

出示課題：失物招領。讀了課題，你知道了什麼？還有什麼不明白的地方？

（二）、初讀課文，讀準字音

1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的'字。

4、鞏固字音。

（三）、自主發現，自由交流

1、小組合作學習。

（1）、學習任務。

給小夥伴提一個問題。問題中可以用“什麼”、“為什麼”、或“怎麼樣”等詞。

①、當學生提出“失物是指什麼？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生説看到了什麼，想到了什麼。

③、當學生提出“同學為什麼説自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段

④、當學生提出“老師和張爺爺為什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習説話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

（3）朗讀全文，拓展延伸

在校園裏、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

（四）、聯繫生活，拓展延伸

在校園裏、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

關於教學設計 15

一、教學目標

1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。

2、積累ABAB式的詞語。

3、進行分類指導，加強口語表達的訓練。

4、培養學生自主閲讀的習慣。

5、重點練習相關的基本筆畫，培養學生良好的觀察和書寫習慣，並交流書寫的感受。

6、對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢於與他們交流。

　二、教學重點

1、掌握相關的字、詞、句的訓練。

2、培養學生自主的閲讀習慣。

3、訓練學生養成良好的觀察、書寫習慣。

三、教學難點

注重口語表達的綜合訓練

　四、教學準備

自制相關練習卡。

　五、教學時數

2課時

六、教學過程

第一課時

(一)有趣的漢字。

(感受並鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)

引導觀察，發現規律，激發興趣。

1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。

2、再讀六個字，你發現了什麼？

後五個字都是給口字加上兩筆所組成的。

3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的`同學)

4、擴展訓練：

(1)試着給口字加上三筆或四筆。

(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。

例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……

加兩筆：百、自、早……

(3)小組彙報。

　(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)

讀中發現規律：

1、教師出示詞卡，指名帶讀。

2、請學生再讀：發現了什麼？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)

3、教師範讀，學生聽讀：聽出了什麼？(體會ABAB式詞的強調作用)

4、請學生自己練習讀。

小組合作學習：説一説，在生活中還用到過這樣的詞語嗎？

豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。

　(三)選詞寫話。(口語表達訓練)

1、請學生自讀詞語。(讀準字音)

2、指名帶讀。

3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用範圍)

4、請學生自選詞語練習説話。

有興趣的學生可選用兩個或多個詞語説句子。

5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)

(四)閲讀欣賞。(培養學生自主閲讀的習慣)

1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字藉助拼音認讀)

2、教師範讀，學生聽讀。

3、請學生再練讀。(教師巡視，瞭解情況，進行個別輔導)

4、指名反饋。(配樂朗讀)

　(五)作業。

朗讀古詩。

　第二課時

(一)寫字板。

1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。

2、學習“遲”字。

(1)學生按筆順自學“遲字”。(瞭解筆順規則：先裏後外)

(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)

(3)學生練寫“遲”字。

3、小組學習：觀察其餘的字。

(1)重點觀察，説一説哪個字比較難寫。

(2)教師範寫。

(3)學生練寫。

　(二)語文生活。

1、看圖思考。

課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉着相機照什麼呢？

2、想象訓練。

小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。

3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。

請小組推薦本組説的最好的同學進行彙報。教師指導，要求不要過高，説出給誰拍照，為什麼拍照即可。

4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試着寫一寫。(根據自己的實際水平寫)

(三)作業。把想象的內容寫成幾句話。