關於詩歌教學設計

在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都接觸過一些比較經典的詩歌吧，詩歌節奏上鮮明有序，音諧韻美。你知道什麼樣的詩歌才經典嗎？下面是小編為大家收集的關於詩歌教學設計，歡迎大家分享。

關於詩歌教學設計1

【教學目標】

1、學習生字“雛”，積累詞語若干個。

2、學習默讀詩歌，瞭解詩歌內容，培養熱愛大自然，熱愛生活，關愛他人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

【教學重點、難點】

1、學習默讀詩歌，瞭解詩歌內容。

2、有感情地背誦詩歌。

【教學準備】

投影、錄音、生字卡片等

【教學過程】

一、啟發談話，理解題意“信”。

1激趣：你曾經給誰寫過信，你曾經收到過誰的信？

2交流信的內容。（自願）

我曾經收到過____的信，信中説，_________________________________

我曾經給寫過信，信中説，_____________________________________

3瞭解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。

二、自讀詩歌，整體感知。

1輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。

2同桌互讀課文。

3説説課文大意：

“我”學會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過寫信，讓大家的心_______________。

三、閲讀課文，學習語言。

學習第一節。

1、朗讀第一節，説説你讀懂了什麼？

2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心裏想告訴別人的事情和話語。

3感情朗讀。

學習第二至五節。

1自讀思考：這些詩節分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內容是什麼？你能把信的內容説具體嗎？

2師生交流，投影顯示相應的情境。

（1）教師示範：

“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中説：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。

（交流中教學“雛”字。）

（2）學生嘗試：（由學生自由選擇一個詩節，嘗試把信的內容説具體；隨機理解詩句中的部分詞語。）

“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中説：________________________________________________________________。

“我”替大海給小船寫信，信中説：________________________________________________________________。

“我”替雲給他的夥伴寫信，信中説：________________________________________________________________。

“我”替樹給他的朋友寫信，信中説：________________________________________________________________。

3有感情地朗讀並背誦二至五節。（看圖配樂）

學習第六小節。

自由朗讀第六節，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思？

四、讀詩總結，學習創作。

詩歌創作：“我們來當小詩人”。

要求：以信的內容為題材，選擇你喜歡的內容（將課前收集的代表性信件展示出來），進行詩歌創作，評選出我們中間的小詩人。

【課後隨筆】

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關於詩歌教學設計2

活動目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

活動動備：

三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。

活動過程：

1、猜拼圖

出示一個三角形提問：“小朋友這是什麼？”

出示一個圓形提問：這是什麼呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。

（1）你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎麼樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

（3）江面上有什麼？船上有誰呢？他穿着什麼？帶着什麼呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在幹什麼？（獨釣寒江雪）

4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）

（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）

（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

（4）我們聽着音樂來唱一唱這首古詩。

5、幼兒操作：桌子上的小籃子裏也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給後面的老師檢查，你排的對不對，然後朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。

關於詩歌教學設計3

【教學重點】

1、朗讀訓練。

2、賞析詩歌的語言。

3、理解詩歌的主旨。

【教學過程】

一、課文導入

同學們，在第一單元裏，我們學習過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這裏的“海”指的是什麼呢?是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢?人生為什麼要有理想?我們應當樹立什麼樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

簡介流沙河：原名餘勛坦。在幾十年裏曾擔任眾多報刊雜誌的編輯，出版作品20餘種。

二、朗讀課文

學生分工合作，形式多樣。

三、研討與賞析

1、讀出你最喜歡的一段，説説喜歡的原因，讓我們分享你的發現。同時提出你有疑難的地方，讓我們為你解答。

如：

第1節：採用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總説理想是前進的方向，在全詩中起到統領的作用。

第2節：理想有時代性，層次性。 教師啟發學生舉例證明。

第3節：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動着歷史的前進。理想也如同“脊樑骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節：理想使人明確方向。 實現理想的艱鉅性、長期性。

第5節：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人鬥志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。

第6節：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮鬥的幸福感和實現後的喜悦。理想應該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。

第7節：製造某種物品時附帶產生的物品叫“副產品”。崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮鬥的志士便享受着鬥爭的快樂。

第8節：教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。

第9節：任何人都可以樹立理想。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節：第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎麼辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蜕為庸人”對比。不能換，“蜕”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

第12節：鼓勵人們樹立理想，不懈奮鬥。這樣才能獲得豐碩的收穫。總結全文。對未來充滿信心。

四、結構探索

請同學們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的?

提示：總分總。(板書)

理想的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

鼓勵人們樹立遠大理想，併為之奮鬥(12)

五、課外拓展

1、説説《理想》與《在山的那邊》的異同。

提示：理想實現的漫長性、必然性。

2、組織學生對照課文，聯繫自己，談談應怎樣樹立遠大理想，併為之努力奮鬥。讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、你眼中的詩歌

美：

形象美──通過具體的形象抒發感情、闡明道理(不直白説出)。

語言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。

音樂美──詩歌講究押韻。

七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩

寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

如仿照第一詩節：

愛心是風，捲來濃密的雲;

愛心是雲，化作及時的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;

愛心是樹，為你撐起綠陰。

再如，仿照第二節(師作)

飢餓的時候，幸福是一塊麪包;

口渴的時候，幸福是一掬清泉。

下雨的時候，幸福是一把小傘;

炙烤的時候，幸福是一片綠陰。

八、教師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引着我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併為實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

關於詩歌教學設計4

活動目標

1.欣賞古詩《遊子吟》，並能隨音樂誦讀表演。

2.感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。

活動準備

幼兒用書《遊子吟》、錄音磁帶配樂古詩《遊子吟》，視頻韻律操《遊子吟》。

活動過程

一、聽古詩《遊子吟》

1.教師：小朋友，爸爸媽媽愛你們嗎?(愛!)很久很久以前，一位詩人的媽媽也很愛這位詩人，有一次這位詩人就要到很遠的地方去做官了，聽聽看他媽媽是怎樣做的?

2. 教師播發錄音磁帶配樂古詩《遊子吟》，連續播發兩遍。

幼兒一邊聽教師播放古詩《遊子吟》，一邊翻閲幼兒用書《遊子吟》。

3. 討論。

教師：這首詩好聽嗎?書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩説的是什麼意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫)

二、欣賞古詩《遊子吟》

1. 教師給幼兒解釋欣賞古詩《遊子吟》的意思。

2. 讓幼兒再聽一遍古詩《遊子吟》的錄音。

3. 請個別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《遊子吟》。

4. 請幼兒説一説父母做的一些關愛自己的事情。

5. 請幼兒説一説自己是怎樣愛父母，引導幼兒懂得感恩。

三、演一演

1. 教師播發事前準備好的視頻韻律操《遊子吟》，和幼兒一起學唱表演，教師指導。

2. 請部分學得好的幼兒嘗試上台表演。

關於詩歌教學設計5

活動目標：

1. 通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。

2. 培養幼兒對古詩文的興趣。

活動準備：

圖片，音樂，圖卡。

活動過程：

一、圖片導入，引出古詩

1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什麼？

2. 看到這麼美麗的景色，你想到了什麼。？

3. 從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

4. 教師朗誦古詩。

二、結合圖片理解古詩

1. 你聽到了什麼？（幼兒説一句，師出示圖片）

2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。

三、學習古詩

1. 跟着圖片，變換多種形式朗誦古詩。

2. 幼兒人手一份圖片。

3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。

4. 變換形式，可以找個好朋友玩這個遊戲。

四、聽音樂吟唱古詩，結束活動。

老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟着音樂來念這首詩，也可以跟着它一起唱，好嗎？

活動反思：

本次教學活動中有三個環節我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維佔主導。活動開始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導入到古詩的教學中去。

在幼兒理解詩歌的環節中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內容，讓幼兒能比較輕鬆的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最後加入一個師生互動、生生互動的環節，藉助於圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最後的古詩吟唱打好基礎。

關於詩歌教學設計6

習作要求：

1．引導學生將自己的心願或有情趣的事情寫成小詩。

2、培養學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。

習作重點：

1、體會詩歌的特點，學寫小詩。

2、引導學生將自己的心願或有情趣的事情寫成小詩。温州博客}[1]vz/r A!`

習作過程：

一、談話引入

1．回憶上節課同學們所談的心願。

2．指名讀讀上節課佈置的小練筆——心願。

二、揭題

如果把大家的心願寫成詩，那一定很美，很有趣。

三、投影書上的小詩

1．投影。

2．指名讀詩。

3．評議。

（1）讀詩的情況。

（2）詩的內容。（①趣事；②心願）

4．齊讀六首小詩。

四、寫作前談話

1．寫詩並不難，關鍵是善於發現生活中的樂趣。

2．把剛才大家彙報的小練筆《心願》進行改寫成詩。

3．引導學生通過將練筆與小詩對比，瞭解寫詩的竅門。

如：（1）可分節寫。

（2）每一行的字數不一定相同，句子要活潑簡練。

（3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。

（4）要表達真情實感。

4．本次習作基本要求。

（1）儘量寫詩。

（2）內容為：心願；趣事。

5．如果實在有困難，可以換其他內容，也可以不寫詩。

五、活動過程

1．生習作，師巡視指導。

2．投影片段或小詩共同欣賞、評議。

3．修改。

六、佈置作業

繼續習作，並修改習作。

關於詩歌教學設計7

活動目的

1、在初步瞭解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。

2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發吟唱古詩的樂趣。

3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。

活動準備

ppt課件，

活動過程

一，談話引出課題

1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？

師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什麼做出來的呢？（老師根據幼兒的回

答繼續提問，直至幼兒答不出）

師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧！農民伯伯來了。

2、（出示農民鋤地的圖片）：農民伯伯在幹什麼呀？

3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這麼辛苦的勞動就寫下了一首

古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。

二，學習古詩，初步理解詩意

1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。

2、師 ：這首古詩名字叫什麼？（出示ppt1）

3、師：那這首古詩講的是什麼意思呢？我們一起來看看。

逐句講解並學念古詩：

（出示Ppt2）：圖上有誰？他在幹什麼？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什麼呀？那

你們知道什麼時候的太陽最紅最熱？

老師小結：中午的太陽火辣辣的照着大地，農民伯伯還在田裏鋤草鬆土。

齊念第一句詩句，並學做農民伯伯除草的動作。

（出示Ppt3）：你們看農民伯伯的臉上都流出了什麼？汗水一滴滴都滴到哪裏？

老師小結：太陽火辣辣的照着，一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土裏，農民伯伯辛苦不辛苦？

齊念第二句詩句，並學做農民伯伯擦汗的動作。

（出示Ppt4）：這是什麼？誰知道我們每天吃的飯是從哪裏來的？

齊念第三、四句詩句，並學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。

4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）

5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎麼樣呢。（配樂朗誦兩遍）

6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）

7、師：剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）

三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩，萌發喜歡古詩的情感。

1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。

老師示範唱

2、幼兒學習歌唱《憫農》

四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。

師：小朋友，我們學了這首古詩後，知道每天吃的飯是從哪裏來的？農民伯伯這麼辛

苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎麼做呢？

（出示圖片）：小朋友看，這兩個小朋友在幹什麼？你喜歡哪個小朋友？為什麼？

五，結束

師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給後面的客人老師聽聽。

關於詩歌教學設計8

教學目標：

1、全面瞭解考綱要求。

2、掌握詩歌語言鑑賞的技巧。

教學重點：

含義深刻的詞語的鑑賞技巧。

教學難點：

1、對詩歌意境的理解。

2、語言鑑賞題答案的整合。

教學方法：

導析法

教學設備：多媒體

教學時數：一課時

授課人：定州實驗中學 盧思彤

教學過程：

一、導入：

我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，在上一階段的學習中，我們學習了大量古詩詞，通過學習，我們瞭解了詩經的現實，楚辭的浪漫，樂府的敍事，漢魏的風骨，並初步領略了唐詩、宋詞的高遠和深邃，其中，李白的清新飄逸，杜甫的沉鬱頓挫，王維的恬淡優美，柳永得纏綿悱惻，清照的婉約悽切，都給我們留下了深刻的印象，這節課，我們就從大學聯考角度的角度，對古詩鑑賞做一個全面的瞭解。

二、展示教學目標：（幻燈片1）

1、全面瞭解考綱要求

2、掌握詩歌語言的鑑賞技巧

三、展示04年考試説明：（幻燈片2）

1、鑑賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

2、評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

3、分析：在古詩文閲讀板塊，04年的要求和03年相比，有一處改動即，將03年的“評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度”，改為“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”，這是今年語文科《考試説明》八個變動點之一，這一修改是基於以下考慮：在古詩文閲讀方面，鑑賞能力的考查是通過古代詩歌的閲讀來進行的，而評價能力的考查則是通過文言文的考查進行的，這一修改，使命題的這一指向更加明確，而考綱的要求，也為我們平常的學習指明瞭方向，在鑑賞古代詩歌的時候，我們要特別關注詩歌的形象、語言和表達技巧。這節課我們重點講一下詩歌的語言鑑賞。（説明：通過此環節讓學生及時瞭解考試方向，做到心中有數，減少學習的盲目性。）

四、出示“語言鑑賞” （幻燈片3）

五、推敲字詞 （幻燈片4）

詩貴含蓄，語言的凝鍊性是詩歌的一個重要特點，所以古人很重視煉字，賈島“推敲”的典故，千古傳為美談，唐代詩人陸延讓亦有“吟安一個字，捻斷數莖須”的感慨。

詩僧齊己曾寫過《早梅》詩，其中有句雲：

“前村深雪裏，昨夜一枝開” （幻燈片5）

其友鄭谷將“數”改為“一”哪個好？為什麼？

生討論，並回答

師總結：“前村深雪裏，昨夜一枝開”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放於皚皚白雪之中，愈發顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤豔，更富於意境美；而從情感上，“昨夜一枝開”則能表現出詩人突然發現梅花時的驚喜之情。

可見，古詩之中，往往一字之差而境界迥異。在許多古詩中都有一些關鍵的字詞，通常使全詩增色不少，有的甚至成為詩眼，而這些字詞也正是大學聯考的熱點，那麼我們應該注意哪些字詞呢？

（説明：設計此環節，讓學生初度感受古詩語言的凝練性，為下面的教學重點張本。）

（完成以上步驟約需10分鐘）

六、關注大學聯考熱點：四種含義深刻的詞語（幻燈片6）

1、動詞[鏈接至幻7]

2、修飾詞[鏈接至幻12]

3、特殊詞[鏈接至幻15]

4、意向組合的名詞[鏈接至幻19]

(一)動詞（幻燈片7）

首先要特別關注動詞，動詞的提煉是古詩煉字的主要內容，有很多例子，比如王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的“綠”字；陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”的“見”字；張先“沙上並禽池上鳴，雲破月來花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。

例1：（幻燈片8）

你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少，冷冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）

問：“剩”可以是“留”可以是“見”，為何作者獨獨選擇了“剩”字？

生討論並回答。

師總結：

（1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫興亡之感”的典範之作,這段曲詞寫的是長板橋邊的風景。

首先要注意整段曲詞的意境：長板橋邊，曾經是歌妓聚居，繁華熱鬧，風景優美，而今當年橫跨清溪的半里橋，是舊紅板也沒一條，而且是秋水長天，行人稀少，冷清清的落照下，只剩一樹柳彎腰，給人一種悽清冷落之感；而“剩”字本身有“殘存殘餘”之意，是被動的，給人以“無可奈何”之感，這與全曲意境相協調；從現在只剩一樹柳彎腰，令人想見昔日之繁華，“剩”的時間性，表達一種昔盛今衰的變遷感，表達了抒情主人公深切的亡國之痛，故國之思。

（2）同學們在平時可能會遇到這樣的問題：自己頭腦裏有，但支離破碎，在做題時不知該如何整合答案，通過對大學聯考試題和大量模擬題的分析，我得出這樣一個經驗：

（3）詩歌語言鑑賞主觀表述規律：（幻燈片9）

字義—意境—感情

師分析：對詩歌的語言鑑賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語境義；然後，就指向詩歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對整首詩意境的作用；最後指向詩歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩人感情的作用。

（4）請同學們據此規律整合“剩”字答案[鏈接並展示正確答案]

（5）用03年大學聯考試題及答案驗證這一規律（幻燈片10）

《過香積寺》（王維）

不知香積寺，數裏入雲峯。古木無人徑，深山何處鐘？

泉聲咽危石，日色冷青峯。薄暮空潭曲，安禪製毒龍。

問：找出第三聯中的“詩眼”，為什麼？

答案：詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由於巖石的阻擋，發出低吟，彷彿嗚咽之聲。照在青松上的日色，由於山林幽暗，似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色，精練傳神的山中幽靜孤寂的景象。（意境）襯出作者禪寂的心境。（感情）

例2：（幻燈片11）

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

問：王國維在《人間詞話》中曾評價説：“紅杏枝頭春意鬧，着一‘鬧’字，境界全出。”請分析其妙處？

生答

師總結：

鬧，熱鬧。當它在詩句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時，表現的正是春意盎然 ，春光爛漫之意。表現了春光無限的意境之美，寫出了詩人心頭蓬勃的春意，表達了詩人對明媚春光的喜愛之情。（出示答案）（鏈接至幻6）

（二）、修飾詞：（幻燈片12）

例1、（幻燈片13）

隨風潛入夜，潤物細無聲。

問：請分析“潛”字和“細”字的妙處。

生答

師總結：

好雨知時節，好就好在它應時而落，好在它潤物無聲。潛，偷偷的；細，細細的，脈脈綿綿，不僅寫出了自然造化之機，而且抓住了春雨的.特點；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。（出示答案）

師提示：規律提供了一種做題的思路，沒必要每題必扣，比如，“數”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語特別要注意表達效果。

例2（幻燈片14）

閨中少婦不知愁，春日凝粧上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）

問題：試分析“忽”字的表達效果。

師生互動：

本詩最能表現少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯。可是它是否一直縈繞着少婦的心頭呢？不是，從春日凝粧就可看出，因為李清照曾是 “風住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。”而崔鶯鶯亦是“見安排着車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什麼心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚”，而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝粧”一番，可見她當時是興沖沖地上翠樓的，可後來為什麼變得哀傷以至於“怨悔”了呢？因為“忽見陌頭楊柳色”，要注意“楊柳“的意象，古詩中”楊柳“已成為離別的象徵，詩經中早就有“昔我往復，楊柳依依”的詩句；柳永也曾發出過“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”之歎；所以少婦一見楊柳，就想起當年與丈夫折柳送別的情景，當初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：“悔交夫婿覓封侯”。所以，一個“忽”字將少婦情緒上的變化刻畫得惟妙惟肖，淋漓盡致，而這正是本詩的耐人尋味之處。（出示答案）[鏈接至幻6]

（三）、特殊詞（幻燈片15）

詩詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類詞，我們尤其要關注表達效果。

（1）疊詞

説起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著的女詞人，因她之出現，給森然的中國文學帶來了幾分水氣，幾多温馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然於紙上。

例1：（幻燈片16）

尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚

分析：讀來就能領悟，疊詞之妙就在於增強詩歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風開始，便覺萬般惆悵，百無聊賴。於是尋尋覓覓，希望尋找點什麼以排遣自己的寂寞。可尋覓的結果卻是滿目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂愁反更增一層，而變得悽悽慘慘慼戚了，因此疊詞的另外一個效果就在於可加強感情的表達。（出示答案）

（2）疊詞中的擬聲詞

例2：（幻燈片17）

簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）

分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻湧上心頭，所以，擬聲詞的作用就在於可以使詩文生動、形象，讓人有身臨其境之感。（出示答案）

（3）表顏色的詞

例3：（幻燈片18）

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

生討論“紅”字和“綠”字

師總結：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺到時間的推移，時序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達的是時序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動、鮮明，猶如着色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛。（出示答案）

（4）古詩中特殊詞的例子：

師生互動：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

過春風十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚州慢》）

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）

知否？知否？應是綠肥紅瘦。（李清照《如夢令》）[鏈接至幻6]

（四）、意象組合的名詞（幻燈片19）

例1：

出示畫面並讓學生説出畫面所含之詩

生齊背並展示：

馬致遠《天淨沙 秋思》（幻燈片20）

問：這首元曲描寫了哪些景物？

生回答：枯藤、老樹、昏鴉等等。

師總結：

這就是詩歌語言的凝鍊性，運用名詞組成意象，可謂是一詞一景，從畫面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因為包含詩人無限情感（生答）是（思鄉之情，羈旅之愁。）所謂一切景語皆情語，正因為詩人感情是愁的，所以詩人目之所及：藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、淒涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞藴含詩人很複雜的愁緒：既有淒涼無奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無奈。

例2：

師導入：同學們都知道曹植七步為詩的故事，大家都覺得曹植很了不起，那麼試想如果用七個字寫出兩人離別之久，和別後思念之深，是不是也很不容易呀，但詩人黃庭堅做到了，他曾有詩云：

桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。（幻燈片21）

師生互動：

詩人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動人的抒寫，江湖讓人想起輾轉和漂泊，杜甫在《夢李白》中曾有“江湖多風波，舟楫恐失墜。”的詩句，夜雨更能引人的思鄉之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時，需要點燈，所以詩人接下來選擇了燈這個意象，“燈”是個常用字，而十年燈，則是作者的獨創，當它與“江湖、夜雨”組合在一起時，就能激發人一連串的想象：兩個朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續了十年之久。

師點撥：這就是意象組合，它以極其簡省的筆墨，創設了極其豐厚的意藴，為我們留下了無盡的想象空間。

師提示：意象組合是古詩的一大特點，使用意象組合的例子還有很多，比如

師生互動：

雞聲茅店月，人跡板橋霜。（温庭筠）

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。（杜甫）

更有與馬致遠《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》

秋思（白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。

一點飛鴻影下，青山綠水，

白草紅葉黃花。

（説明：此環節為這些課的教學重點，通過學習讓學生掌握古詩語言鑑賞的技巧，並能做到舉一反三。）

（完成以上步驟約需28分鐘）

七、課堂小結（幻燈片22）

生回憶，師總結：

這節課我們重點講了詩歌語言鑑賞，關注了大學聯考熱點，即對含義深刻的詞語的分析，重點講了四種詞語：1、動詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞

這節課我們要特別關注：語言鑑賞主觀表述規律：[鏈接至幻9]

字義——意境——感情

同時要特別留意一些詞語的表達效果，如特殊詞。

（完成以上步驟約需2分鐘）

八、課堂鞏固練習。

1、請同學分析“鋪”的妙處。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

生討論回答

師總結：這首詩描寫了從夕陽西下，到新月初升這段時間內的兩組景物，前兩句描寫了夕陽落照中的江水，夕陽西下，將與地平，落山之陽之於地面，不同於正午之照，用“鋪”字就很形象地寫出了殘陽已接近地平線，幾乎是貼着地面照過來的情景；“鋪”字很平緩，給人以安閒、舒適的感覺，寫出了秋日夕陽的柔和，營造了一種和諧、安靜的意境；表達詩人沉浸在自然美景當中的喜悦之情。

2、王維的“大漠孤煙直，長河落日圓。”被王國維稱為是“千古壯觀”的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。

生討論

師總結：邊疆沙漠，浩瀚無邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒有奇觀異景，烽火台的濃煙更醒目，故稱“孤”，一個“孤”寫出了景物的單調；一個“直”表現了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒有山巒林木，黃河一覽無餘，所以“長”；一個“圓”卻給人以親切温暖而又蒼茫的感覺。五、六句寫進入邊塞後所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。個“圓”和“直”，把詩人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。

出示答案

九、課下作業：

分析下列兩名詩的語言特點：

1、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

2、雞聲茅店月，人跡板橋霜。

（説明：本環節針對這節課的重點設置了四道練習題，通過練習讓學生把這節課的內容落到實處。）

（完成以上步驟約需5分鐘）

附一：答案點撥：

A、詩人仰望是無邊無際，蕭蕭而下的落葉；俯瞰是奔流不盡，滾滾而來的的江水，讓人覺得氣象萬千。

“蕭蕭”擬落葉之聲，使人如聽落葉之窸窣，“滾滾”擬長江之音，使人如見長江之無窮；使人有身臨其境之感；

落葉無邊見其廣闊，長江不盡見其深遠，所以詩句形成了廣闊而深遠的意境。

落葉已下，長江永逝，更令人感慨的是詩人那種韶華不再，壯志難酬的苦痛。

B、古時旅人為了安全，總是“未晚先投宿，雞鳴早看天。”雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，這些都是富有早行特徵的景物，而且這些名詞性意象組合在一起，就很形象地寫出了早行的情景：旅人住在旅店裏，聽到雞鳴聲就趕緊起來查看天色，見天上有月就馬上收拾行裝，踏上旅程，詩人於“雄雞報曉，殘月未落”之時起程，可謂是早行了，沒想到鋪滿寒霜的板橋之上，早已是人跡斑斑，真所謂是“莫道君行早，更有早行人”呀，所以詩人羈旅之苦、懷鄉之情就溢於言表了。

關於詩歌教學設計9

一、課前三分鐘創設情境

師：同學們，離上課還有幾分鐘的時間，讓我們先共同步入每週一次與古人同行。（出示課件）

師：同學們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）

生：王維。

師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。（課件解説）

師：瞭解了王維，讓我們走近今天的第二位詩人。（出示詩作）這首詩的作者是誰？

生：杜牧。

師：對，這就是杜牧。（出示畫像，課件解説）

師：讓我們走近今天的最後一位詩人蘇軾。（出示畫像、詩作、課件解説）

[點評：通過課前創設情境，使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態中］

二、導入新課

師：同學們，課前我們又瞭解了幾位詩人，這其中的東坡先生有句詩説得好：腹有詩書氣自華。自從上學期我們開設了每日古詩以來，大家學詩的積極性越來越高，今天就讓我們再次走入古詩長廊，（板書：古詩長廊）讓我們共同分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，施展作詩的才華，領略祖國古典文化的獨特魅力。

三、誦詩

師：俗話説：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見，背誦一定數量的詩是學好古詩的前提。（板書：誦詩）從上學期到現在我們背誦的古詩已經有100多首了，現在出示的就是其中的80首詩的目錄，這些詩也是大綱中規定的國小階段要求背誦的。下面老師就來考考大家，我出題目，大家一起背誦，準備好了嗎？（隨意點擊2首《遊子吟》、《長歌行》）

生：（齊背誦）

師：大家掌握得不錯，真金不怕火煉，我們請台下聽課的老師也來點兩首詩，好不好？

生：好！

（台下老師現場點題《江雪》、《江畔獨步尋花》）

生：（齊背誦）

師：人們常説：台上一分鐘，台下十年功。雖然我們展示的時間很短，但大家在課後下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗還沒有結束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。

下面請同學們仔細欣賞畫面，然後説説你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）

生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

生：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

生：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：遲日江山麗，春城花草香。

生：花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰憐？

師：你想到了黛玉的《葬花吟》。

生：昨夜今日此門中，人面桃花相映紅。

生：今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

生：欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。

生：黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

師：你找到了《江畔獨步尋花》的感覺。

生：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

師：看來這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫面又會帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場征戰》）

師：誰想來説説看？

生：將軍戰前半死生，美人帳下猶歌舞。

生：黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

師：這也是我們中華民族千百年來的精神。

生：萬里長征人未還。

師：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。你想到了作戰的艱辛困苦。

生：醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

師：這是何其豪邁的氣概！

生：捐軀赴國難，視死忽如歸。

師：這是曹植的《白馬篇》，其中的視死忽如歸後來演變成一個成語

生：視死如歸。

生：將軍百戰死，壯士十年歸。

師：你知道這句話出自哪裏嗎？

生：《木蘭詩》。

生：挽弓當挽強，用箭當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。

師：領略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時空。（播放錄像：《高山流水》）

師：你聯想到了哪些詩句？

生：楊柳青青江水平。

師：它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。

生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生：三萬裏河東入海，九千仞嶽上摩天。

生：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

生：旦辭爺孃去，暮宿黃河邊。不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。

生：空山不見人，但聞人語響。

生：好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。

師：簡直就是人在畫中游，不過要注意一個字：是趁 chèn而不是cèn。

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

師：能不憶江南？

師：看來以畫想詩難不倒大家，下面老師提高難度，拋開畫面，我説一句詩，請你説出所能聯想到的詩句。牀前明月光，疑是地上霜。

生：明月鬆間照，清泉石上流。

生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。

生：小時不識月，呼作白玉盤。

生：春江潮水連海平，海上明月共潮生。灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明。

師：你想到了《春江花月夜》。

生：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

生：月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。

生：深林人不知，明月來相照。

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

生：更深夜色半人家，北斗欄杆南鬥斜。

生：不如乘月幾人歸？落月搖情滿江樹。

師：聽了明月的詩句大家是對答如流，現在老師只出一個詞，看看你是否也能説出相關的詩句：美酒。

生：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。花既不解飲，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：歲月滄桑香如故，莫道美酒不識君。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

生：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

師：剛才大家的誦詩真稱的上是過五關斬六將了。難怪古人説唯大英雄能本色，是真名士自風流，看來大家的確是飽讀詩書，胸中有丘壑。

四、賞詩

師：如果説誦詩令我們受益匪淺，那賞詩就更其樂無窮了。（板書：賞詩）我們都知道：古人學問無遺力，少壯功夫老始成。所以説，每首好詩都值得我們去細細品味。平時我們一起欣賞了不少好詩。來，讓我們一起看看這幅畫面，是不是似曾相識？

師：你能用這學期我們課內學過的一首詩來描繪一下嗎？

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：對，這首詩我們已經學過了，今天就讓我們再來進一步從欣賞的角度自己讀一讀，然後和小組的同學議一議，説説你是如何欣賞這首詩的？

學生分小組討論。

師：誰先來談一談？

生：這首詩的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的。

師：你為大家介紹了這首詩的背景。（板書：背景）你瞭解這首詩的意思麼？

生：在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚州。小船揚帆而去，越走越遠，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長江水，多像詩人綿綿不盡的思念啊。

師：聽了她的發言，我們對詩的意思有了更進一步的瞭解。（板書：詩意）那麼這首詩表達了詩人李白怎樣的思想感情呢？

生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因為他們分別的季節和景色美極了，我是從前兩句看出來的。但當老朋友的船越走越遠，最後消失在水天相接的地方時，詩人心中充滿了依依不捨的情誼，這也是詩中表達的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們月共一輪。

師：看來我們欣賞古詩不但要理解詩的意思，而且要體會作者的思想感情。（板書：詩情）同學們看，這麼豐富的內容，這麼深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個字就表達出來了，可見詩歌的語言是多麼精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩，老師帶來了一段錄像資料，讓我們一起來欣賞。（出示錄像）

師：同學們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現在就是李白，你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感麼？誰想試試？

師：讀得不錯。下面就讓我們一起帶着詩人對老朋友依依惜別的情感來誦讀這首詩。

生：（齊聲誦讀）

師：聽了同學們的誦讀，老師覺得同學們真的進入到這首詩的境界中了。（板書：詩境）

五、作詩

師：看來賞析古詩真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩人陸游説：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過一個多學期的訓練，我們不但學會了誦詩。賞詩，還學會了作詩。（板書：作詩）後面聽課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個題目。（板書題目：未來、小草）好，請大家按照古詩的形式進行創作吧，限時2分鐘。

生：老師，作散文詩行嗎？

師：可以。

生：老師，作詞行嗎？

生：作四言古風行嗎？

師：可以，只要能表達你的感情，什麼詩體都可以。（放音樂）

教師巡視。

師：已經有同學完成了，請你仔細品讀推敲一下。

師：（兩分鐘後）好，小詩人們請停筆。好，誰先來誦讀自己的大作？（出示投影）

生：我作的是《未來》：展翅高飛十萬路，望至天涯身影無。未來高樓拔地起，來時仙境去時苦。

師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請一位才女。

生：我作的是一首十六字令《草》：草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。

師：真是清詞麗句必為鄰。誰再來一展風采？

生：我作了一首律詩《未來》：展望新時代，鮮花朵朵開。漸入高科技，兒童新時代。人生亦幸福，萬紅湧心壞。科技來致富，開心天天來。

師：短短兩分鐘就作出一首律詩，真是功夫不淺。

生：我也寫了一首十六字令《草》：草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。

師：真是氣質美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？

生：我作了一首散文詩《未來》：她是一個美麗的夢想，她是一個久遠的傳説，她是一個可愛的童話，她是一個不變的承諾。她是什麼？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠方。

師：真是美不勝收，再請一位。

生：我作了一首四言古風《小草》：不比花香，不比樹高。蒼天之下，青青小草。

師：好，剛才我們聽了幾位同學不同形式與風格的詩作，下面讓我們來點評其中的一至兩首。就讓我們先來點評一下紀建輝的這首《未來》。紀建輝，請你再誦讀一下。

生：（讀）老師，我想説一説我作的這首詩有個特點：每行的第一個字連起來是展望未來。

師：真是風格獨運。讓我們掌聲鼓勵一下！下面就請各位小詩人們海闊天空，盡情評析。

生：我覺得這首詩寫得好，妙不可言。第一句，寫飛得高，看得遠。第二句，寫通往未來的路長而遠，望至天涯。最後兩句寫未來的建築和未來的科技，用詞很精緻。

師：你是從詩的意思方面來談的，看得出你也是滿腹經綸。誰想再來談談？

生：我認為他寫得不錯，但有一個字可以改：路，我認為改成裏講得通。

師：作者同意否？

（作者考慮）其他生舉手。

師：好，你來説。

生：我認為路好，十萬路給人的感覺是條條大路通羅馬，我們可以通過多種方式到達未來。

生：可是裏更好，我們本來就是剛邁出了十萬里科技長征的第一步。

生：我同意路，這個字容易讓人產生聯想，尤其是展翅高飛十萬路，給人感覺歷經千辛萬苦才能到達，這種用法在古詩裏常見，寫出了自己的東西。

生：對，我也同意路，我們都説走出人生燦爛的路，可沒説燦爛的裏。

師：看來剛才大家談到了詩的寫作方法，真是仁者見仁，智者見智。誰還想談？

生：我認為他後兩句寫得好。説明了科技是不斷髮展的，而不是停滯不前的，表達了對未來科技的嚮往。

師：對。你是從詩所表達的情感方面來談的。

生：我有一點不明白，想問問詩人，就是最後一句來時仙境去時苦是什麼意思？

師：好像帶着樣的意味。

其他生舉手。

師：好，你先替詩人説説吧。

生：我覺得是不是説以前很落後，到未來就很輝煌，像仙境一樣。

師：你談到了詩的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？

生：我的意思是當一個人來到未來世界的時候，他會覺得像仙境一樣，所以在他死的時候會非常痛苦：我為什麼要死去，我為什麼不能在這個世界上多活一天呢？

師：看來刁乾龍和紀建輝是心有靈犀一點通。雖然刁乾龍不像作者説得那麼精闢，但也説出了自己的獨立見解。好，這首詩我們點評到此，哪位同學喜歡，請你跟着作者一起高聲誦讀。

（紀建輝領誦，其他學生齊誦）

師：本來老師真想多點評幾首詩可是同學們都知道，寫一首好詩是多麼不容易，古人就深有體會。詩人賈島曾用兩句三年得，一吟雙淚流來形容寫詩的不易；王安石更用捻斷三根鬚來形容作詩時冥思苦想的樣子；而杜甫更寫出了一生性僻耽佳句，語不驚人死不休的千古絕句，誓用一生來研究詩作。所以我們想在課堂上完成一首好詩是非常不容易的，但沒關係，就請同學們課下與你的詩友們繼續斟酌，好不好？

生：好！

六、總結

師：同學們，在今天的古詩長廊中，大家不僅收穫了不少古詩方面的知識，更用滿腹詩書為長廊增色不少，真是江山代有才人出

生：各領風騷數百年。

師：通過誦詩，我們重新認識到積累祖國古典文化的重要性，正可謂好雨知時節。

生：當春乃發生。

師：而通過賞詩，我們讓詩的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是隨風潛入夜

生：潤物細無聲。

師：通過作詩，我們懂得了雖然現在自己的詩作很稚嫩，但只要反覆推敲，堅持不懈，總有一天我們會寫出傳唱千古的名篇，到那時，真是曉看紅濕處

生：花重錦宮城。

師：所以我們今天的作業，也是一生的作業，那就是讀萬卷書，行萬里路。弘揚祖國的古典文化，願我們的生活如古詩長廊般永遠充滿詩情畫意！