設計作文共8篇

在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編整理的設計作文9篇，歡迎閲讀與收藏。

設計作文 篇1

學習目標

1.策劃一次和遠方國小生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2.能有條理、較為具體地説出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，並把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的'描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準備

各地風土人情方面的圖片。

教學過程

口語交際

一、激發興趣，組織討論

1.出示各地風土人情方面的圖片，瞭解祖國各地的特色。説説自己的嚮往：最想去哪裏？瞭解哪裏？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什麼好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方國小生建立聯繫呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯繫；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯繫

二、合作討論，彙集精華

1.聯繫上以後，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯繫。

（2）比較熟悉後，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？並説明理由。

2.如果你們真的聯繫上了，成了一對好朋友，你們會怎麼做？

設計作文 篇2

【教學目標分析】

1、根據新課標提出的訓練體系低年級“樂於表達”，訓練學生對寫話的興趣，能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物；

2、能夠把句子寫完整、通順；

3、能運用好學過的詞語造句；

4、根據表達的需要學習使用“。？！”等標點符號。

【學習者分析】

1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

3、學生能夠根據提示仿、續或創編故事，並樂於表達。

【教學重難點分析】

傳統的語文教學往往是從國小中年級開始進行作文教學，其實國小一年級的語文教學就開始重視作文教學了，然而國小生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。 教學的重難點：

1、閲讀訓練與作文教學相結合；

2、“重視文本”根據課文內容積累好詞、好句；

3、及時修改作文，加快思想交流；

4、培養學生自我修改能力；

5、培養學生寫作興趣。

【教學過程設計】

一、啟發回憶，確定寫作素材；

1、談話啟發

師：同學們，你們肯定有很多朋友。誰能説一説，你交了哪些朋友? 生：我的朋友有同學、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。

生：我有十分熟悉的小夥伴。

師：除了這些人以外，你們還有什麼特別的朋友嗎?

生：有!自然界裏的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像

看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 師：説一説，你們喜歡哪些動物朋友，你對它知道些什麼?

2、交流歸納

1親自餵養、接觸過的'動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨?? ○

2到動物園、○海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類??3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。 ○

3、明確要求

引導學生讀懂習作提示 ，弄清習作的訓練目標。

二、師生互動、描摹觀察

1、畫一畫

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當成“動物世界”

的解説員，準備向別人介紹。

2、説一説

師：你畫的什麼，能向別人介紹一下嗎?

生：我家養着一隻小花貓，它的頭上有兩隻耳朵，兩隻眼睛，身上長着

四條腿，還有一條尾巴。

師：你講得很清楚。可是，如果前面不説是貓，你們能知道所講的是什

麼動物嗎?不能!這是為什麼?“兩隻耳朵，兩隻眼睛，四條腿，一

條尾巴”的動物多着呢!

生：我知道了，要注意動物的特徵，找出動物之間的不同點來。師：你的領悟很好，能舉個例子嗎?

生：比喻説，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓

圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和

作用是不一樣的。

師：這是採用與其他動物進行比較的方法，還可以用什麼方法把動物描

述得更加具體形象呢?

3、 師生歸納

4、 小組交流

三、評改延伸，深化習作感受

1、 小組評改；

1讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來，把拗口的句子改通順。

2評一評：哪部分寫得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。 ○

3想一想:自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發自己的真情實感. ○

2、 班級交流如何寫作物作文。

【教學反思】在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經瞭解有幾方面的原因：1、覺得無內容可寫，亂編的多。2、語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達真情實感。

針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、 激發學生寫作興趣。

1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣。

2、以成功的喜悦，激發寫作慾望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嚐到成功的喜悦，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。

3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。

二、 從讀學寫，讀寫結合。

閲讀是吸收，寫作是表達，閲讀是寫作的基礎，學生從閲讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、 從閲讀中學習文章的結構和表達方法。

2、 聯繫課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。

3、 加強朗讀背誦訓練，培養語感。

設計作文 篇3

你是不是設想過未來，比如三面電視，能讓我們想看什麼就看什麼；比如一輛可以飛到天上、進到水裏、還可以在地上變成各種形狀的汽車……現在，我就要把房子變成智能的！

我要發明的智能房子分四個區域。第一個區域是客廳，在這裏開電視不用手動開機，沙發可以為你按摩、拿手機、回答問題……機器人可以幫忙組裝玩具，陪你玩。第二個區域是廚房，它可以幫你做飯。想吃什麼就長按那個紅色的按鈕，把想吃的説出來，它就會三秒內把食物給你放到桌子上。第三個區域是衞生間，馬桶可以自動衝，水龍頭可以自動出水，浴缸可以幫你洗澡。第四個區域是卧室，裏面有雙層牀，它可以選擇讓你講故事或兒歌，伴你入睡。學習桌可以給你範文，你遇到難題的時候，只要長按藍色按鈕説出自己的問題，它就可以幫你解答。有一個特別的'衣櫃，你想穿什麼，長按黃色按鈕，把想穿的衣服説出來，它就會幫你拿出來。

未來是毫無瑕疵的夢幻，未來是科技駕馭的航船；未來是人們夢想的大門，我要好好學習，將來實現自己的夢想，讓我們一起創造未來吧！

設計作文 篇4

教學目標：

1、要求學生認真地讀漫畫內容，掌握看漫畫的方法，以及寫漫畫作文的基本模式。

2、通過教學，要使學生在內心建立遵守公共道德的意識。

3、在欣賞漫畫的過程中感受漫畫帶來的樂趣。

教學準備：

瞭解什麼叫漫畫

教學過程：

熱身：

聊寫作和漫畫

同學們怕寫作文嗎？你們看，（出示漫畫圖片）圖片上這個小朋友也和你們一樣怕寫作文，瞧他滿頭大汗，寫了老半天也沒寫出一個字。説説看你們為什麼怕寫作文，難在哪？

咱們再聊一個輕鬆一點的話題，同學們喜歡看漫畫書嗎？老師出示一些從同學那兒收集來的漫畫書，一一問同學看過沒有。學生還可以介紹自己看過的其他漫畫書。

一、揭 題

這節課老師把你們最喜歡做的事看漫畫和最怕做的事寫作文放一塊兒做，看看是什麼滋味。板書課題：看漫畫 寫作文

二、什麼叫漫畫？

1、（課間出示幾幅漫畫）什麼叫漫畫呢，我們來欣賞幾幅畫。這些畫有什麼共同特點？

2、生自由暢談對漫畫的認識。

3、小結（課件出示漫畫的定義）：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。漫畫與其他圖畫的區別在於：漫畫的表現手法誇張，看了之後引人深思，讓人有所啟發。

4、瞭解漫畫的構成要素。引導學生觀察後發現，漫畫由圖畫和文字兩部分構成的。

三、以《並非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫

（一）讀準漫畫標題

標題是漫畫的“眼睛”， 這個“眼睛”反映着漫畫的“心靈”———往往提示了內容或畫旨。讀準漫畫標題，可以透視整幅漫畫的含義，準確領會漫畫所藴涵的主題思想，所以要讀懂漫畫要從讀準標題入手（板書：讀準標題）

這幅漫畫的標題是——並非文盲

1、文盲的意思？——不識字的成年人； 並非的意思？——並不是；整個標題的意思就是？——並不是一個不識字的成年人

2、從漫畫的'標題我們知道漫畫家想要刻畫的是一個怎樣的人？這個人像文盲但又不是真正的文盲。

3、 為什麼説這個人像文盲呢？接下來我們來看看漫畫的主體部分。（板書：細察主體）

（二）細察漫畫主體

1、這組漫畫有幾幅小圖構成？（四幅小圖構成）這種叫四格漫畫。

2、怎樣看？老師有個法寶，齊讀（課間出示）：單一畫面：看關係,找聯繫 多個畫面：作比較,看變化

3、這四幅圖之間有聯繫嗎？相對獨立，因此寫了四件事。

4、比較這四幅圖，發現什麼變化嗎？最後一幅圖與前三幅圖比較，人物的行為和旁邊的提示語不符。

5、一幅圖一幅圖看，每一幅關注圖中人物的什麼？預設學生彙報：要關注人物動作、表情等。還可以通過他的動作、表情想象他的心理會想什麼。從而引導學生説出“他大概是個文盲。他也許是個文盲。他真是個文盲？他並非是個文盲。”

6、師小結：是呀，圖中的每一個細節都對漫畫寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫面中那些誇張變形或特別顯眼的要素，這樣才能準確領會漫畫寓意。

（三）品味漫畫文字

師：有些漫畫，僅靠圖畫是無法將作者的意圖完整表達出來的，所以常常配有言簡意賅、畫龍點睛的文字。這些文字往往會成為解讀漫畫寓意的金鑰匙，因此我們要仔細品味漫畫中所有的語言文字，認真思考這些文字中所隱含的觀點。（板書：品味文字）

1、讀漫畫文字：禁止吸煙、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電

3、這些提示語能否去掉？對於我們瞭解漫畫寓意有沒有幫助？原來漫畫中的這個人並非文盲，而是文明盲。

（四）解讀漫畫寓意。

1、通過簡單的畫、簡單的文字，你能從漫畫中受到什麼啟示（板書：解讀寓意）

2、難道作者只是想通過漫畫告訴我們這個人不是個文盲嗎？誰來簡單説説這一幅漫畫在諷刺什麼？（同桌議——全班交流）

2、師小結：透過漫畫畫面內容，我們可以知道作者想借這幅漫畫揭露社會中的一些不文明的現象，對社會中不遵守公德的“假文盲”們進行了尖刻的諷刺，同時呼籲人們以實際行動弘揚人類美德，崇尚社會公德，做一個文明人。

（五）聯想類似現象

1、聯繫生活説現象：每一幅漫畫抓取的都是一些生活現象，我們讀漫畫還要跳出所看到的畫面，聯繫生活時事，想想周圍有沒有漫畫中所要表揚或批評的對象。

學生列舉平時在生活中看到的類似的不文明現象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書館——牆上寫上“請保持安靜”、“請勿大聲喧譁”等條幅，但仍有一些人在圖書室裏大聲説笑，不顧其他人的感受；公交車——寫着“老弱病殘孕專座” ；馬路——闖紅燈、橫跨欄杆；旅遊景點——亂塗亂畫亂刻；……

2、你想對這些現象或者不文明行為的人説什麼？

3、為什麼這些不文明的現象屢禁不止？因為有些人個人素質低，自我約束力差，還因為有人發現這些不文明現象時事不關己高高掛起，不管或不敢管。

4、小結：有一句話説的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時控制，整個社會都變成這樣，那將會多麼可悲。

四、如何寫漫畫

簡介畫面→解説寓意→聯繫生活→總結點題

1、簡介畫面：加入想象，想象與畫面相關的，如周圍環境，在什麼場合抽煙？周圍都有哪些人？想象人物的表情、動作、語言、心理活動。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在幹什麼；還要觀察環境，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品。

2、解説寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫是歌頌什麼，諷刺什麼，要寫清楚。

3、聯繫生活：加入聯想，根據漫畫內容和標題，聯想到現實中與之相關相類的諸多現象，才能做到內容充實，中心突出。這一步是全文的的寫作重點，在這一環節上應多花點筆墨去寫。我們可以列舉出平時在生活中看到的一些不文明的現象。

4、總結點題：加入觀點，結尾點名主題，根據上述社會上的一些不文明的現象提出自己的一些看法、體會，提煉中心觀點。

設計作文 篇5

我小時候就有許多奇思妙想。到現在，我好想當設計師！

轉眼，二十年過去了。看！這是我設計的UFO太空房，適合在宇宙中居住。你一打開門，機器模擬管家幫你穿鞋，到了餐桌模擬廚師已經為你準備好了可口的飯菜，讓你吃的比五星級酒店的美食還爽!為了你家的家庭安全所有房間前都有一個高級驗證機，它們先檢驗指紋，接着檢驗口音，最後輸入密碼。到了房間裏，這裏有模擬傭人，來給你提供幫助。來到洗澡間機器會給你提供合適的水温，還有自動搓背機，你若要洗泡泡澡，也會給你提供。災難來臨時還會發出SOS求救信號，不錯吧？

看！我還設計了一個音樂傘，在下雨時你可以悠閒地在雨中散步，因為你可以聽上千萬首歌曲。在不下雨時，它會自動收縮成一個小的'MP3，讓你隨時都能聽歌，多有創意啊！

看！我設計了一個竹蜻蜓，可以讓你在天空中像一隻小鳥一樣自由自在地飛翔，有時也可以逃避災難，比如：地震，山體滑坡，水災，給大家帶來了消除安全隱患的可靠保證。

我還為大家設計了一個萬能醫療箱，只要在箱子上輸入你得了什麼病，就會出現一瓶藥水，喝了以後就好了，並且藥一點也不苦。這樣大眾受傷了就不用頭疼着吃藥，而是快樂地吃着藥。

我還為停車做了貢獻，以後就不用佔位置了，也不煩、不愁停哪兒了。因為車都是豎着停在停車場。一列又一列，方便整齊，讓許多停車的人都省心了。

我設計的東西都怎麼樣？大家喜歡嗎？

設計作文 篇6

“嘟嘟嘟”一輛從遠方駛來的豪華轎車，平穩地停在了馬路邊，從車上走下來一位穿着華麗的女士。那位女士就是我周蓓茜，一位知名的服裝設計師。

我正準備去參加“國際服裝設計師大賽”。這場比賽是我努力了好久才得到了這場比賽的參賽資格。所以這場比賽對我來説真的很重要。我一定要好好把握住這次的機會。

激烈的比賽開始了，評委老師們這次選擇了，中國風系列。對於我來説，真的不簡單。評委老師説完了之後，我們每個選手各自都被送到了單獨的屋子裏並讓我們在規定的時間內設計出衣服來。進了屋子裏，我就拿出紙開始設計衣服，此時我的腦海中正想：説到中國風，國粹的服裝和旗袍，這兩樣東西可是精髓。但是如果，只是單純的`這兩樣東西真的就太過於有年代感了，所以一定要加入一點現代感，就像現在的國潮一樣。就做箇中國風和潮流的結合吧。中國風，紅色絕對是並不可少的，要是用紅色做主色再用金色做點綴，還可以加一點蕾絲，主衣就好了，再做一個同色系的國粹頭飾，就完成了。

就這樣時間到了。我們都走到了台上把我們各自的設計圖交給了評委老師。此時，我的心怦怦直跳。經過漫長的評選時間，終於要宣佈成績了。評審老師説：“經過我們漫長的討論，第一名是周蓓茜小姐。”

在幾千雙眼睛的注視下，在暴風雨般的掌聲中，我走上了領獎台，捧着閃光的獎盃和鮮豔的鮮花，看到了數十架攝影機對着我，我笑了，因為我讓全世界記住了一張東方面孔。

設計作文 篇7

看完這篇《好運設計》，我不禁想提這樣一個問題：此作的基調究竟是歡樂還是憂傷？或許有人會説是歡樂，因為整篇散文文筆幽默，詳盡地描摹着一個美好的有關理想人生的白日夢；儘管其中不無調侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂中讓人若有所悟，會心一笑。或許也有人會説是憂傷，因為一個白日夢的背後往往隱含着人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的形態表現出來，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會到一種刻骨銘心的傷痛。儘管作者在文章的結尾於否定這個白日夢的同時，正面提出了另一個考察人生價值的指標——過程，但是這個“過程”，倒更像是一種無可奈何的自圓其説，猶如一塊刻意掩飾傷口的創可貼。

以上兩種看法究竟何種準確呢？我以為都準確。也正因為如此，這篇散文的基調究竟是歡樂還是憂傷便成為一樁説不清的事情。“説不清”並非一件壞事，它是真實的人生。而所謂純文學和流行文學的主要不同也就在這裏顯現出來了。流行文學作為一種“樣式文學”，將人生的感受在強化中簡化，以滿足讀者對某種特定情緒的`消費需要：悲情的文字就是為了賺人眼淚，喜劇的情節就是為了逗人一笑。而純文學又“純”在何處呢？純就純在它是對真實人生的純粹的自我呈現，它不是刻意的“秀”，它最真實也最自然。

設計作文 篇8

過了許多年，我成了一個工程師，並設計了一種新式房屋。

這種房屋是用廢紙和特製的水泥做的，色彩很多，還容易修建，堅固、耐得住風吹雨打。

你一走去，就可以看到自己想看的景色，它支隨着你的想法而變化。屋內的温度在18——20攝氏度之間，保證你會舒適。原來，牆壁上有一台集調整景色和温度於一身的機器，就跟空調差不多。而且，這台機器可以使空氣清新。

這種屋子的屋頂上，還有一個大殼子，它把房子罩着，為房子擋住壞人和雷電、火災。就是地震、海嘯這個殼子也不怕。

當然，沒有東西是十全十美的.，要是你們發現了房子的缺點，千萬要給我講哦！