《鳥語》的教學設計

教學要求

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學時間：二課時

第一課時

—、揭示課題，導人新課

1．板書課題後齊讀。

2．讀了課題，想問什麼問題嗎?(鳥兒怎麼會説話呢?會説些什麼話呢?人怎麼能聽懂鳥兒的話呢?……)

二、初瀆指導

1．自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

(2)查字典或聯繫上下文理解下列詞語的意思。

通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束

疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2．檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機正音。

②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是後鼻音。

③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段

1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯繫比較緊密，合起來講了一個意思，就合併為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2．分組討淪。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，並想通曉鳥語。

第二段(第4～11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導

1、學習第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

3、指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！(要把“我”那種嚮往的，心情讀出來)

教師範讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

導讀第2、3兩句。

4、小結。

五、作業

1．讀生字表中的牛字。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

檢查複習

新授課文

1．學習第二段。

自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

讀後討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布穀，布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布穀烏的喜愛?(親切、分明)

指導朗讀。

②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a．聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的.有趣。

b．指導朗讀“我”與布穀鳥的對話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什麼?(“我”與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥彷彿成廠“我”的好朋友．時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)

指導朗讀。

④練習朗讀第4-9自然段。

2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

①引導瀆第10自然段。

人們為什麼喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

讀後討論。

指導朗讀。

小結：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

3．學習第三段：

“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感歎。

4．討淪：為什麼説“烏兒的確是人類的好朋友?

5．小結。

指導背誦

1．第1自然段和最後一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2．重點指導背誦其他部分。

(1)第2、3自然段引導學生按語言的敍述順序進行已億。

①邊讀邊記：作者先寫刊‘麼，再寫什麼?(先寫爺爺講的公冶長的傳説，再寫“我”聽到傳説後產生的願望及行動)

②練習背誦。

(2)第4-11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的“我”與布穀鳥進行有趣

1．出示牛字，説説自己是怎樣記住它們的。

2．觀察田字格’卜生字的寫法，説逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、

六、作業

1．用鋼筆描紅。

2．抄寫詞語。