珍珠鳥教學設計 15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的珍珠鳥教學設計 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

珍珠鳥教學設計 1

【教學目標】

１、知道珍珠鳥很怕人，瞭解由於“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

２、領悟課文是怎麼具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

３、幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

４、有感情地朗讀課文。

【課前準備】

１、查找相關資料，瞭解珍珠鳥的生活習性。

２、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

【教學過程】

一、談話導入

這兩天，我們又結識了一個新的小夥伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

二、初讀

１、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

２、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

三、細讀

１、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的“配圖方法”。

２、學習第一個畫面內容：

⑴ 我們先進入展現“小傢伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。

（學生自由朗讀３～５段。）

⑵ 當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什麼感受？

⑶ 教師小結：

是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

２、學習第二個畫面內容：

⑴ 這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的'畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文６～９段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關係”。

⑵ 根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

⑶ 當學生用“小傢伙神氣十足地站在書櫃上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小傢伙” 什麼樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

⑷ 教師小結：

小傢伙生活的多麼的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

３、學習第三個畫面內容：

⑴ “我不動聲色地寫，默默享受着小傢伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據１０～１１段內容描畫插圖。

⑵ 在這看似不動聲色中，流露出我對小傢伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小傢伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

⑶ 指名朗讀，並讓學生談自己的感受。

⑷ 教師小結：

小傢伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

４、學習第四幅畫面：

⑴ 有了這份信任，有一天，小傢伙竟賴在我身上睡着了。多麼温馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

（加配樂。）

⑵ 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

四、總結

１、這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

２、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什麼感受？寫在書上。

３、學生朗讀自己寫的內容。

珍珠鳥教學設計 2

《珍珠鳥》教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一隻。

一．導入

新課。

1．哪些小朋友家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（表揚採用默讀方式的學生）

2．説説課文主要講了什麼內容。

三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）

四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的'照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什麼會發生這些變化？

（3）從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）温暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小傢伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥教學設計 3

【教學目標】

１、重點學習１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。

２、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。

３、培養學生愛護生命、善待動物的情感。

【教學重點】

精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

【教學難點】

通過討論提高學生的精讀水平。

【學習方式】

自主、探究。

【教具準備】

教學課件。

【教時安排】

第２教時。

【教學過程】

一、激趣導入

１、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

２、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。

３、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

（要求用讚美的語氣）

（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）

二、讀文定標

１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？

２、結合書後練習，説一説這節課應重點學習哪些內容？

（學生參與學習目標的確立，有利於學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。）

三、精讀──討論──精讀

１、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

２、小組交流、討論精讀筆記：

⑴指名讀討論、交流的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟交流。

②注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。

③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

⑵交流、討論。

３、彙報研討：

⑴那個小組願意展示一下交流、討論的成果？

（按精讀步驟發言。）

通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。

重點感悟：

課件：

①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

②我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。

⑶在彙報探究的過程中及時評價。

⑷談收穫。通過剛才的`學習，你有哪些收穫：

（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）

①反覆朗讀可以加深對內容的理解感悟。

②品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟；

③交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。

（先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦

１、回顧有聲有色背誦的要求後練習

２、指名背誦。

３、自評、互評、感悟。

４、有聲有色地背誦。

（通過背──評──背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的薰陶。）

五、課外拓展

蒐集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

【板書設計】

珍珠鳥

不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

信賴

杯子上 稿紙上 筆尖

【課後小結】

品評和設疑的過程中學生説的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。

珍珠鳥教學設計 4

教學目的：

1、瞭解珍珠鳥的外形特點，活動範圍，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

激趣導入：

1、上節課我們認識了一對可愛的鳥，它們有一個好聽的名字，叫珍珠鳥。（讀好課題）他們倆在舒適温暖的巢裏生出了一隻傢伙。

2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家裏去瞧瞧這小傢伙長什麼樣。你聽，多麼嬌嫩的叫聲，看來是歡迎我們呢！來瞧瞧它長什麼樣子。

二學習珍珠鳥的外形

1 這小傢伙到底長什麼模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰來讀給大家聽聽呀？

屏現內容：

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小傢伙！瞧，多麼像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

2 長什麼樣子現在知道了吧？請你用自己的話説一説，先説給同桌聽一聽吧！

指名説一説（你讀書的效率真高！你很會讀書！説得多流利！）

3 點擊課件，突出鳥身體的各部位。師述：瞧，先寫它小小的腦袋探出來，再寫撥開綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，後背，再寫整個身子，作者是按從部分到整體的.順序來介紹這隻鳥的，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時候也能注意這一點，按照一定的順序來寫，你的文章就會更精彩。

4老師可喜歡這段話了，因為讀這些句子，我彷彿看到了那隻可愛的小傢伙，肥肥的，圓溜溜，它還會探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會愛上這小傢伙的。作者對珍珠鳥的喜愛之情，全在他字裏行間表現出來（相機指導朗讀）

三學習珍珠鳥的活動

師：那麼，這原本怕人的鳥，又怎麼會大膽起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字裏行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？生：（讀後）一共寫了五句話。

師：誰願意讀第一句話？

生：（讀第一句話）起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋子裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。

師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什麼呢？注意這個“只”字。 （預想性回答）生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子並不大，只敢在鳥籠四周活動。

生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠裏去，躲到它的父母身邊去。

生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動範圍很小。

師：很有見地！再讀讀這三個一會兒，又有什麼發現？ （預想性回答）生：我發現小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子裏活動了。

生：我發現珍珠鳥開始淘氣了。它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏鋭的眼睛。這句話表現了珍珠鳥活動範圍越來越大、膽子也越來越大。

師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。

生：（邊讀邊體會。）

師：誰願意交流自己的讀書體會？

生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。

生：我發現珍珠鳥的膽子儘管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。

師：它還有戒心！

生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什麼動靜，就喝茶了。

師：其實，這也不是什麼壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。

生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

師：作者也是這麼想的！

生：（讀第四句）到這裏，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：珍珠鳥已經對人產生了好感，與人和睦相處了。

生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

師：產生身體的接觸了！

生：我知道珍珠鳥不怕人了。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）

生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這麼大，才會對主人這麼友好的。

師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）

師：如果把自己也當作這隻可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話。）

師：小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎麼做的？文章幾乎沒寫，請同學們展開想象，你覺得我是怎樣對待小鳥的？

小結：是的，我只是微笑着看着她，默默地關心着它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發自內心的喜愛！所以她才會這樣做：

4 以讀代講學習第五自然段

引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。

讀了這段話，你又感受到了什麼？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。

5 小傢伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂朗讀第六段）

珍珠鳥可能在做什麼夢？

多麼美好的夢啊。多麼美好的畫面啊！讓我們也悄悄走進這幅温馨的畫面吧。不要打擾了珍珠鳥的美夢啊。（生齊讀第六自然段）

四讀讀議議，總結昇華

1 這樣美好的境界，來自於小鳥和我之間的互相信賴，讓我們一起感受作者心中那份對鳥兒濃濃的情吧！讀最後一段

2 是的，信賴是可以創造美好的境界的，人與鳥兒可以如此和諧與温馨，更不用説人與人之間了！我們把最後一句話改成陳述句就是——

屏顯：信賴，能創造出美好的境界！

3 讓我們心中充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴，我們的生活會更美好！我們的明天會更燦爛！

五作業

1 讀讀下面三條名言，試着寫一條你自己的名言吧？

地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

相互信賴是幸福的根源。

2有感情地朗讀課文，背誦課文最後四個自然段。

珍珠鳥教學設計 5

教學要求：

1、理解課文內容，把握文章敍事線索，理解文章中藴涵的哲理。

2、品味文章的語言。

3、激發學生關愛動物，善待生命的情感。

教學重點：

1、人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2、品味文章的語言。

教學過程：

一、複習導入

1、這篇文章主要寫了什麼？（外形特點、活動情況）

過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)

二、學習全文

1、當看到朋友送我的這對珍珠鳥後，作者是怎麼想的？

比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

朋友送我一對珍珠鳥。真好！

（體會作者心情：把表達心情的話放在句首，更能表現出作者的高興）

2、朋友送了一對珍珠鳥，作者為什麼會這麼開心，這麼興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥做了什麼？他看到小珍珠鳥之後説了什麼？他眼裏的小珍珠鳥是什麼樣子來談談作者對珍珠鳥怎麼樣？

預設一：我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子裏，籠子裏…………舒適而又温暖的巢。

鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。

預設二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。

作者為什麼要給珍珠鳥準備竹條編成的鳥巢，一卷乾草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什麼？與其説作者是用吊蘭打扮籠子，不如説是用——心來打扮籠子，請你再讀讀，細細體會一下作者對他們的愛。

預設三：三個月後，…………鳴叫。

（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎麼猜到的？

養了整整三個月的鳥兒，作者每天都在關心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，並猜測到“它們有了雛兒”。

預設四：撥開綠蔓一看，正是這個小傢伙。

至於，課文稱珍珠鳥為“小傢伙”，讓我們再找出幾句讀讀。

（出示句子）把“小傢伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什麼不同？

小傢伙是對人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什麼稱它為小傢伙？

預設五：瞧，多麼像它的母親…………蓬鬆的球兒。

你覺得這隻小珍珠鳥長得怎麼樣？多麼可人的小傢伙啊，難怪作者會那麼喜歡它呢，來，咱們再一起來端詳一下這個可愛的小傢伙。師引讀：瞧，多麼像它的母親…………

3、過渡：用一個字形容一下，作者對小珍珠鳥怎麼樣？（板書：愛）小傢伙能體會到我對它的愛嗎？是一下子體會到的還是在慢慢的試探中體會到的？小傢伙對我進行了哪些試探？

出示：課文第四自然段：起先，這小傢伙…………反而友好地啄兩下我的手指。

邊讀邊做記號：小珍珠鳥是怎麼試探我的？（劃出表示時間先後的關聯詞）

（1） 交流劃出來的詞。

（2） 説説小珍珠鳥的活動過程。

（3） 從這些句子裏你感覺小珍珠鳥怎麼樣？（調皮、可愛、膽子越來越大）

（4） 當小珍珠鳥剛生出來時，他敢在四周活動嗎？

（出示句子：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）

怎麼樣才是“探”？為什麼只是“探”？

（5） 試想，當小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結果會怎麼樣？當小傢伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小傢伙還會一點親近我嗎？是呀，只要作者一個不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小傢伙。因此，在小傢伙淘氣和可愛的.背後，你體會到了什麼？（是作者無聲的關愛、精心的呵護和一再的容忍）

（6） 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對小珍珠鳥的寬容與關愛吧！師引讀。

4、過渡：就這樣，這個小傢伙一點點地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鑽進去。

父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對我的戀戀不捨，正説明什麼？

5、過渡：以至於有一天，當我伏案寫作時，…………

（1）、出示圖：你看到了什麼？

（2）、“趴”説明什麼？他會夢到什麼？（搖籃曲）

（3）、作者呢？此時，他早已為這個可愛的小傢伙停下了手中的筆，他怕什麼呀？他擔心什麼呀？

（4）、正是作者的這份關愛、這份呵護，才使珍珠鳥逐步信賴起他，並在他的肩上安心地睡着了。（板書：信賴）

6、所以，作者看着這可愛的小傢伙，不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（出示句子）

（1） 你認為什麼樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動物，人和人之間都能友好相處)

（2） 是不是每個人都能跟動物友好相處呢？只有怎麼樣才能跟動物友好相處？

（3）其實在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這裏教師為你們帶來的一組畫面。

（4）看了這些，你有什麼感受？

出示“信賴，往往能創造出美好的境界。”

三、總結

今天，我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創造的美好的境界。“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落裏，你，我，他都能在綠色的地球上創造出美好的的境界。

四、作業

你一定也有喜歡的小動物吧，把它寫下來吧！

珍珠鳥教學設計 6

教學目標

1、引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關係過程中所起到的重要作用，把握文章的敍事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2、喚醒學生內心的愛，引導他們聯繫生活實際，思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、指導學生反覆朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富温柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑑賞能力。

教學重點：

喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。

教學難點：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法和藴涵的深刻哲理

課前準備：

精心製作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。

教學過程

一、創設情境，激情導入

請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學生在音樂中進入文境，並暢談感想。

師導入 課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態環境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房裏給珍珠鳥安了個温馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

1、介紹作者

指導學生介紹。

2、介紹珍珠鳥

【設計意圖】讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知情趣，並要求他們利用課前查找的資料，根據自己所關注的信息回答問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

二、自讀感悟

1、出示讀書要求

①自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什麼喜歡它。

2、再讀全文思考問題

①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

②小珍珠鳥有什麼反應？

③我有什麼感受？

結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

【設計意圖】高年級的學生已經具備了相當的自學能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂。

三、交流分享

1、交流

①啟發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的`印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰願意談談自己的想法？

②交流感受

【設計意圖】當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環節能更好地為學生提供一個平台。並且由於問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。

2、研讀

談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的瞭解，能否引起你更多的發現。

①逐段朗讀，引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。

③聽配音朗讀。

【設計意圖】力求體現朗讀、評價、討論於一體，溶理解、感悟、欣賞於一爐，針對不同的內容，採取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發現對文本內容與形式的個性化解讀和整體把握。

四、反思積澱

1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領略到散文的語言美。

2、你最想記住的是什麼？能説説你的理由嗎？

【設計意圖】閲讀反思是學生閲讀課文之後對閲讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色，它是個性化閲讀的特徵之一。引導學生學會對閲讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養和語文能力的重要手段。

五、作業 佈置

模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。

【設計意圖】加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養學生的書面表達能力。

板書：

珍珠鳥

怕人

掛在、蒙蓋

信賴 少 扒 開

不 掀 開

肩上睡着 不傷害、微笑

珍珠鳥教學設計 7

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、準備珍珠鳥一隻。

一、導入新課。

1、哪些小朋友家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一隻珍珠鳥。這天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你明白本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也以前養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？

二、自讀課文，整體感知課文資料。

1、朗讀課文（表揚採用默讀方式的學生）

2、説説課文主要講了什麼資料。

三、質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。

（為什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文資料。

1、出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什麼會發生這些變化？

（3）從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b、三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者十分信賴，把他的肩頭當成最安全的.地方。）

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出完美的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創造完美的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業。

1、從以下題目中選取一個寫一段話。

（1）温暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小傢伙（4）人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學能夠挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25、珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥教學設計 8

【教學目的】

１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神，注重質疑問難與相互切磋。

２、培養學生有感情朗讀課文的能力。

３、調動學生的情感體驗，激發學生關愛動物，尊重生命的情感。

【教學重點】

１、採用自主、合作、探究的學習方式。

２、調動學生的情感體驗，善待動物，尊重生命。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入新課

可能喜歡體育的同學都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什麼原因，一隻小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什麼可大驚小怪的，可是接下來發生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發現小鳥已經死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。可是有人説這未免有些小題大作了，你的看法是什麼呢？

（學生自由發言）

在這個廣袤的星球上，人並不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有着最親密的生存夥伴，那就是動物。那麼人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關係呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的`答案。

二、整體感知

１、多媒體展示，掃除生字障礙。

２、聽課文錄音，請學生體會作者的感情。

３、請學生用喜悦的語氣讀自己喜愛的片段，説説作者寫這篇文章是為了向我們傳達什麼信息。

三．合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關係是如何建立起來的？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那麼這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什麼？

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之後全班各組交流，加深對課文的理解。

教師總結，深入文章主旨。

２、自由質疑，大膽創新：

對於這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來，共同解決；如果有組內解決不了的問題，全班共同討論。

組內自由質疑探討；發表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

３、《珍珠鳥》是一篇優秀的散文，語言清新優美，內涵深刻下面我們來仔細品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，説説你為什麼喜歡。

四、課外拓展，培養能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關係的理想境界，但在現實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閲讀材料，用課文中的一句話概括其內容。

２、在日常生活中，我們可以為保護環境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

五、作業

１、為我們的校園設計一些環保標語。

２、用喜悦的語氣，寫自己喜愛的動物。

六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》

結束語：保護環境,關愛動物不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都

能奉獻出自己的一片愛心，那麼這個世界將會更加和諧、美好。

【課後反思】

這堂課，是我參加縣國中語文優質課評選的教學設計，現就其主要特點，點評如下：

１、創設教學情境，激發學生學習的興趣：

教師在開始時用為一隻鳥而下跪的故事引入，讓學生髮表自己對這件事的見解，使學生產生了學習探討的衝動和興趣，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓練，促進整體感知：

語文教學應重視培養學生良好的語感和整體感知課文的能力。這節課在教學指導過程中就突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，調動學生情感體驗，整體感知，很好地體現了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對學生閲讀的基本要求，使學生受到情感薰陶。

３、突出了自主、合作、探究的學習方式：

這堂課體現了自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學習，學生在學習過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現了他們的積極思維，學生真正成了課堂的主人，在自主中學習，在合作中學習，在探究中學習，獲益匪淺。

４、課外拓展，培養能力：

這堂課還有一個顯著的特點，在於指導學生在理解課文的基礎上，利用課外資料（閲讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調動了學生已有的知識儲備，進行課外拓展，讓學生針對社會上殘害動物的現象，談自己對關愛動物、尊重生命的認識，並在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情，引導學生初步思考人與動物關係問題，對學生情感、態度、價值觀進行了很好的培養。

珍珠鳥教學設計 9

教材分析：

《珍珠鳥》是蘇教版國小語文四年級上冊第六單元的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細緻的描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後與人融為一體的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。揭示了信賴就能創造出美好的境界的道理。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後四個自然段

2、瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍以及理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

3、通過自主、探究性閲讀，學會讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。

4、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生關愛動物，善待生命的意識。

教學重、難點:

重點：瞭解雛鳥的外形特點，活動範圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。

難點:理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

教學準備：

多媒體課件教學過程:

一、直奔結尾，突出“信賴”。

1、出示句子：作家馮驥才説：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”齊讀句子。

這是一個問句，你能換個説法讓意思不變嗎？（信賴就能創造出美好的境界）

2、看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多麼的温馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下一起走進《珍珠鳥》。（齊讀課題）

二、初讀課文，感知小鳥可愛形象。

1自讀課文，回答問題

1、通過第一課時的學習，你認為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）

2、這是一隻怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？

這是一隻可愛的珍珠鳥。（瞧，多麼像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。）

這是一隻調皮、膽小的珍珠鳥。（過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）

3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小傢伙嗎？我們一起把這可愛的小傢伙介紹給大家。（過不多久——）

三、研讀課文，感受人鳥之情

1、請同學讀第四自然段，找找哪些詞語寫出了珍珠鳥是逐步信賴“我”的。（起先、隨後、漸漸地、先是、然後、後來）

[出示第4自然段第一句話]：起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

2、有誰願意為大家讀這一句話？你從中體會到了什麼？一個“只”字告訴我們什麼？（板書：膽子小）儘管珍珠鳥膽子小，“我”去驚嚇它了嗎？（沒有）所以它才會“一會兒……一會兒……一會兒……”（引讀）你從中體會到了什麼？（膽子越來越大）

[出示第4自然段第

二、第三句話]：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

3、請學生讀第2句話，從哪個詞中可以看出小珍珠鳥出乎“我”的意料？（竟然）那麼小珍珠鳥此時對“我”完全放心了嗎？（交流第3句）小珍珠鳥還是有戒心的，“它先是……然後……再……。”如果你就是這隻珍珠鳥，你在想些什麼呢？小珍珠鳥的戒心隨着它對“我”的信任也消除了。

[出示第4自然段第四句話]：後來，它完全放心了。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄着我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（體會“我”對小珍珠鳥的關愛和小珍珠鳥對“我”的信賴）

2是呀！只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什麼使小傢伙接近了“我”？

是我無聲的關愛和精心的呵護讓小傢伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——

四、融情入境，感受美好境界。

1、過渡：就是這可愛的.小傢伙和“我”共同創造了一個美好的境界，請你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界？（學生朗讀課文第六自然段）

2、同學們，你們看——（課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡着了。）你看到了什麼？

它睡着了，你能小聲告訴我嗎？

3、小傢伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當作了什麼？

4、如果請你用一個詞或一句話給這温馨的畫面加個題目，你會寫上什麼？

5、小傢伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什麼呢？

6、噓！別説出來。把這美好的夢留在我們的心底，用感情朗讀帶着大家一起走進這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段，教師播放輕音樂。）

五、總結拓展，昇華感情。

1、過渡：看着這可愛的小傢伙，我們不由自主地發出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2、信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，而且在世界的每一個角落，你、我、他都能創造出更多美好的境界。

3.播放音樂，《愛的奉獻》

六．作業。

1．熟讀課文，背誦4—7自然段。

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書設計：

21珍珠鳥

馮驥才信賴

珍珠鳥教學設計 10

一、課題名稱：

《珍珠鳥》

二、設計思路：

本課教學我主要採用“情境教學法”。

學生是學習和發展的主體。

三、教學目標：

（1）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。

（2）過程和方法目標：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。

（3）情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的.過程和原因。

四、教學重點：

五、教學難點：

六、教學準備：

課件的製作：《珍珠鳥》課件

七、教學過程：

2、這是一隻小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

3、通過上節課的學習，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給大家聽。 課件出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

2、同學們，看着這幅畫，你想給它起個什麼名字？？

自由交流：甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、温暖相伴??

3、那麼“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受 ?

課件出示：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

1、喜愛珍珠鳥嗎？它是一種膽子特別大的鳥嗎？

板書：膽小

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先 漸漸地 後來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節，小組合作討論，

4、指名彙報交流：

⑴起先怎麼樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什麼意思？我會有什麼反應？

⑶後來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在説什麼？撫呢？再啄？

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關係，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一隻受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這隻小白兔見到我會有什麼反應，結果會怎樣？展開想象。

3、指名説。

因為信賴，小傢伙美美地睡着了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什麼呢？ 這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界

師小結：愛的方式有很多種，温暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心裏默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小傢伙才完全信賴了，是不是？

【本文的討論，從突破重難點入手，設計一些討論材料。

己獲得知識的方法。

（五）延伸拓展

1、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義.

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。

學會尊重、關愛、寬容??，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關係的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹温柔的色彩。

集體交流，鼓勵有創造性的學生：

信賴，會使我們的家園充滿色彩。

那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例説明。在現實生活中，我們應該怎麼做？ 課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰火紛飛的畫面。

今天，我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

“信賴，往往創造出美好的境界”。

請讓我用冰心的一句話結束本節課：“其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到！”

【聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

（七）作業園地（選做）

5、閲讀小詩《大象和螞蟻》,結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀後感。

《大象和螞蟻》

大象並不是那麼大隻是看上去很大

螞蟻並不是那麼小隻是看上去很小

大象既有一個寶貴的生命

螞蟻也有一個寶貴的生命

真的真的

好好看的話大象和螞蟻大小都一樣

板書設計：

20 珍珠鳥

信賴

膽小膽大

有愛 會愛

八、教學反思：

對本課我主要採用以下幾種教法：

一讀：

引導學生快速閲讀課文，整體感知課文。

二賞：

本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。

三聯和議：

聯繫現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯繫生活實際或自己閲讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。

四悟：

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閲讀課文的能力，通過快速閲讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、説的結合。

珍珠鳥教學設計 11

教學目標

1、正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

教學重點認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。

教學難點理解“信賴，往往創造出美好的境界。”含義深刻的句子

課時安排一課時

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎？想和什麼動物交過朋友？這兩天，我結識了一個新的小夥伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學生描述珍珠鳥的外形）那麼，這節課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。

同桌交流：作者與珍珠鳥之間發生怎樣的動人故事？

二、自讀課文，整體感知

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文，請學生快速閲讀課文，學生自己提出問題，小組合作探討，交流。

1、課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性是什麼？

2、從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？

3、從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

4、文章最後一句話“信賴，往往創造出美好的境界”是什麼意思？

三、研讀課文，見解交流

珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的'小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

小傢伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。

你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、通過學習課文，現在你學到了什麼？

信賴，往往創造出美好的境界。

2、現在，你們願意和動物交朋友嗎？

珍珠鳥教學設計 12

【教學目標】

①引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

②培養學生自主、合作、探究的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前準備】

學生：①閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況；蒐集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，藉助工具書解決字詞。

【教學內容】

激趣導入

師：上課之前我想讓大家幫個忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內容是一羣鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一隻鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡單的評述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼裏，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

?分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b．給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，並作適當的點評，以便進行交流。

c．提出值得探究的問題。

②教師巡視點撥。

③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又温暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環境，並細緻入微地呵護着，使它們輕鬆自在地生活着。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字裏行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露出的忐忑不安而好奇的神態。“起先……在屋裏飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢着濃郁的詩意。“他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的'筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出‘嚓嚓’響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那塗拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄着我顫動的筆尖……”最後這小傢伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。

問題探究

a．課文中寫到：“這小傢伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什麼創造出來的？

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創造綠色家園；餵食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

珍珠鳥教學設計 13

【教學目標】

1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地説出課文的主要內容。

2、能正確流暢地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會我對鳥的寵愛之情。

【教學過程】

第一課時

一、提醒課題

今日，我們一起來學習聞名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

(教學須要真實，公開課同樣如此，我們應當一起先就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。)

二、檢查預習狀況

1、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢?

(學生溝通後老師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛明麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔嘹亮;同時又有些膽小，時時躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容?請大家翻開課本，快速讀一讀課文，然後答覆：

師依據學生答覆板書：

我為珍珠鳥細心做巢;小珍珠鳥特別得意;小珍珠鳥跟我越來越親近。

3、指名讀，檢查學生朗讀。

4、對學生預習進展評價。

(引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習愛好。)

三、指導分段，概括主要內容

1、依據教師的板書，你能給課文分段嗎?

師依據學生答覆板書：

第一段(1～2節);

其次段(第3節);

第三段(4～7)節。

2、請同學遵照每段大意連貫地説一説課文的主要內容：

摯友送我一對珍珠鳥，我細心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻得意的雛兒。這小傢伙在跟我相處後越來越膽大，跟我越來越親近了。由此，我悟出了一個道理：信任，能締造出美妙的境界。

(在實際教學過程中，老師很留意造就學生的概括實力。一方面允許學生有不同的看法，另一方面還指導學生錘鍊自己的語言。如用它來替代前面講到的相像內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。)

四、講讀1～2節

過渡：我得到了摯友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

1、講讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

真好!摯友送我一對珍珠鳥。

⑴ 品讀，體會我對珍珠鳥的寵愛之情。

2、講讀後面的內容：

過渡：我對珍珠鳥是如此寵愛，接下來我又為它們做了什麼呢?

⑴ 講讀我為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文後組織學生溝通。

出示填空：

這是一個( )的巢( )。

⑴ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什麼把鳥巢掛在窗前?

3、小結：

我珍珠鳥的照看真是無微不至呀。

4、有感情齊讀。

五、教學生字

過渡：在預習時，教師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?教師來檢查一下。

1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

2、出示生字，找出難寫的字和簡單寫錯的字。

(這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是特別有必要講的。)

3、組織溝通，指導書寫。

六、佈置作業

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

(第一教時的設計思路正確，教學過程支配合理，老師的指導到位，真實、紮實、樸實在課堂中得到了詳細的落實。)

【教學反思】

本着簡簡潔單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平靜，因為這堂課帶給我的思索真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收穫。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀

書歸納，然後依據學生的答覆進展板書，有意識地引導學生依據板書的不同內容給課文分段，滲透了依據不同內容給課文分段的分段方法。接着，我順勢請學生遵照板書的`每段大意説一説課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重複羅嗦的語句進展刪減，在有跳動的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

求實務本，紮實訓練是我這堂課最實在的收穫。在講讀1～2節時，我敏感地抓住了真好!摯友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生説表示開心的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的寵愛之情。接着通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然後又帶着學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷乾草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

俗話説：課堂的精彩來自細微環節。我在課堂細微環節的處理上，須要錘鍊，努力使自己成為一個才智型老師。

珍珠鳥教學設計 14

教學目標：

1．讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

教學重點：

教學難點：

教學過程

一、 導入

這種聲音好聽嗎？是誰發出來的？師：課前老師佈置大家回家查找了珍珠鳥的資料，那現在有哪個同學願

意給大家介紹一下珍珠鳥呢？(學習方法滲透：看樣子同學的預習作業做得很不錯哦！提前預習並查找有關資料可是一個不錯的學習方法哦！)

今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥，看看它和作者之間發生了怎樣的故事！（出示課題，讀課題）

2、課前預習時，文中出現了這些新生字，你能讀準嗎？（學習方法滲透：同學們的課前功課做得真紮實！）

二、整體感知

1、快速默讀一遍全文，思考如下問題？

2. 我們從文中得知，這可是一種怕人的'鳥，可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了，俗話説“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，怎麼會有這麼大的變化呢？（點名回答）

三、深入探求“信賴”

1. 在“我”的照料和呵護下， 三個月後，聽！

2. 快看，它鑽出了籠子，你看到了嗎？

3. 再讀這個句子，把這種驚喜告訴大家！（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥客客氣氣的，當作家裏的小孩子、小朋友、小寶貝，真好！）

四、感悟“依賴”

1．在我們的印象中，鳥對人總是心存戒備，可這隻小鳥竟在馮驥才的肩頭睡着了！馮驥才可是1米90多的大個子呀！老師想知道，小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們再次回到課文中，一起找找這個小傢伙是怎樣一步一步親近我的？

2．你能用第一人稱，從珍珠鳥的角度簡述這個過程嗎？（生讀，師可範讀）

3．看圖片，談體會！

（1）我們不禁要問：是什麼原因促成了小鳥發生如此大的變化呢？

請你瀏覽全文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。（學生回答後屏顯：第一組：①我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細膩的絨毛④我輕輕抬一抬肩。

（2）從你們的回答中，老師發現在與小鳥的相處中，作者基本上什麼也沒做呀？你們該怎麼樣評價作者的這種舉動呢？是作者不喜歡珍珠鳥嗎？請你引用文中描寫珍珠鳥的句子回答！

描寫中去！

（1）課件出示課文插圖，想象説話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什麼？

（2）小鳥把“我”的肩膀當成了睡覺的──牀，父母温暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。

師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多麼温馨美好的畫面。

師：把這兩句再顛倒過來説——

五、拓展延伸

（一）拓展練習

（二）總結昇華

板書設計：

珍珠鳥教學設計 15

教學目標

1、引發學生思考人與動物的關係，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語言，培養閲讀、鑑賞能力。

3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑑賞能力。

課時安排

一課時

課前預習

①閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況；

②熟讀課文，解決生字詞；

③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件

教學步驟

一、創設情境，導入課文

鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悦耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多麼的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發讓學生描述圖片中鳥的外形，並抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

二、分組自學課文，品讀文章

（一）、出示自學要求：

1、自讀課文，掃除生字詞；

2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

（二）、組內討論，教師巡視點撥；

（三）、班級交流後，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意葱蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：

1、“信賴”的內涵上什麼？ （自由、寬容、關愛、真誠……）

2、為什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？

3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的.杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

四、美讀片段，感受“美好的境界”

讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。

五、 發揮想象 產生新疑

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什麼？這讓你想到了什麼?要求：聯繫現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

六、 教師小結

七、 佈置作業：

1、摘抄文中你認為的精彩語句。

2、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。