《珍珠鳥》第二課時教案設計4篇

作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的《珍珠鳥》第二課時教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《珍珠鳥》第二課時教案設計1

【教學目標】

１、瞭解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文４～６自然段。

３、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。

【重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

【難點】

理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這個中心句。

【教學過程】

一、複習導入，直奔主題

１、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

２、描述小珍珠鳥的樣子。

二、質疑探究，抓住重點

１、默讀４～６自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？

２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

三、自主理解，美讀文本

１、學習課文第四自然段：

⑴ 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑵ 同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流，並説説理由。

⑶ 全班交流：

根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

大屏幕展示：

起先 隨後 漸漸 後來

小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。

⑷ 品讀第四自然段：

① 讀書、體會、交流。

大屏幕展示：

膽小 試探 膽子大了 完全放心

② 小珍珠鳥為什麼會逐步信賴“我”的？找出有關的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀。

（引讀。）

２、學習課文５、６自然段：

由於我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關係日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。

⑴ 學生自由練讀。

⑵ 採用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

② 第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

③ 給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

３、學習課文第七自然段：

⑴ 看着這可愛的小傢伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

⑵ 學生讀句，你是怎樣理解這句話的？

（各抒己見。）

四、拓展延伸，提升感情

１、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

２、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界？

３、作業小練筆：

寫一個你與小動物之間發生的故事。

《珍珠鳥》第二課時教案設計2

【教學目標】

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟信賴能創造出美好境界的深刻含義。

【教學過程】

一、複習導入

1、今天，這節課我們繼續學習──(生讀課題)。

2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房裏，給它們安了一個温馨而又安全的家。

(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在複習時，也要提一下。)

二、學習3～6自然段

1、學習第3自然段:

過渡：三個月後，伴着一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，我猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎麼樣的?請同學們打開書本。

⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

⑵ 交流，指名讀。

⑶ 品讀：

可愛的小傢伙被我發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

想一想，探是什麼意思?能換成伸嗎?從探中你體會到了什麼?誰能給大家學學那小腦袋探出來的樣子!

齊讀。多麼可愛的小傢伙!作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

2、學習第4自然段：

過渡：過了幾天，這可愛的小傢伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?

⑴ 看錄像，聽錄音朗讀。

⑵ 自由讀：

請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

⑶ 同桌交流：

用起先漸漸地後來把珍珠鳥活動範圍的變化連起來説一説。

⑷ 來越膽大地和我接近呢?

⑸ 小結：

是的，作者多麼像一位慈愛的父親，呵護着自己的孩子，所以小傢伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

(第4自然段，是課文的重點。採用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小傢伙怎麼一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什麼能這樣做的原因。)

3、學習第5自然段：

⑴ 默讀：

你從這一段中體會到了什麼?

⑵ 討論交流。

⑶ 指導朗讀。個別讀，齊讀。

(第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。)

4、學習第6自然段：

過渡：有一天，在我的書房裏出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

⑴ 看圖：

在這幅畫面中我們看到了什麼?

全班交流。

⑵ 想像：

這小傢伙睡得好熟呀!它把我的肩頭當作了什麼?

⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

⑷ 齊讀：

多麼美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結。

(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。採用分分總的教學思路是可以的。)

三、學習第7自然段

過渡：正因為我對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的我不由自主地發出了這樣的呼喚──(生讀)

1、引讀後，板書：

信賴，不就能創造出美好的境界嗎?

2、改變句式。能把這個句子換個説法嗎?

3、小結：

是的，信賴就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結全文

今天，我們在作家馮驥才的書房裏目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房裏，在世界的每一個角落裏，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

五、作業

1、背誦最後四個自然段。

2、請你用有了信賴，就會。的句式，寫一段話。

【簡評】

《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，儘管作者在文末用信賴，不就能創造出美好的境界嗎?一句話點明瞭中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎麼會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護着自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯繫到一般。

公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。

《珍珠鳥》第二課時教案設計3

教學目標：

1．通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。

2．理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。

教學過程：

一、複習明標

1．課文講了哪四個內容？

2．從中你體會到了些什麼？

3．明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，並理解課文最後一句話的深刻含義。

二、細讀“活動情況”

（一）整體感知內容。

1．自由朗讀4——6句，簡要説説每一節中珍珠鳥的活動情況

2．板書：籠子周圍屋裏小桌上“我”的窗口

（二）細讀句4

1．自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關句子。

2．關於珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？

a 讀句交流詞語。

b 進行補充發言。

C a生進行朗讀。

D 餘生評價指名再讀

E 齊讀：增加難度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……筆尖……。”

（5）“……啄……手指……。”

（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學習句5

1．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

（四）同法自不句6

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什麼呢？

三．學習悟出道理

1．示句：“信賴……境界……”

a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，説説珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什麼會逐步信賴“我”？

板書：

c．理解“美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

2、總結：通過這節課的學習，我們不僅認識了一隻活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。

板書設計：

籠子四周 屋裏 小桌上 “我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教案設計4

教學目標

1、重點學習10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的.過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。

2、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。

3、培養學生愛護生命、善待動物的情感。

教學重點

精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

教學難點

通過討論提高學生的精讀水平。

學習方式

自主、探究。

教具準備

教學課件。

教時安排

第2教時。

教學過程

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

2、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。

3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

（要求用讚美的語氣）

（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）

二、讀文定標

1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？

2、結合書後練習，説一説這節課應重點學習哪些內容？

（學生參與學習目標的確立，有利於學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。）

三、精讀──討論──精讀

1、請大家仔細讀10～12自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

2、小組交流、討論精讀筆記：

（1）指名讀討論、交流的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟交流。

②注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。

③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

（2）交流、討論。

3、彙報研討：

（1）那個小組願意展示一下交流、討論的成果？

（按精讀步驟發言。）

通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。

重點感悟：

課件：

①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

②我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。

（2）在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。

（3）在彙報探究的過程中及時評價。

（4）談收穫。通過剛才的學習，你有哪些收穫：

（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）

①反覆朗讀可以加深對內容的理解感悟。

②品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟。

③交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。

（先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦

1、回顧有聲有色背誦的要求後練習

2、指名背誦。

3、自評、互評、感悟。

4、有聲有色地背誦。

（通過背──評──背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的薰陶。）

五、課外拓展

蒐集人與人之間、人與動物之間相互信賴的故事。

板書設計

珍珠鳥

不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

信賴

杯子上稿紙上筆尖

課後小結

品評和設疑的過程中學生説的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。