《致女兒的信》教學設計

　　教學內容:

本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，身為父親的作者並沒有選擇迴避，也沒有教條式的説教，而是採用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關係，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對於成長中的青少年學生來説有很重要的教育意義。

　　學生分析：

中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺。對於愛情這個既神祕又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等的不良現象。因此，教師要在教學中對學生進行正確的指引。“如何面對愛情？愛情的真諦是什麼？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由於學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大，在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論，但學生可能有羞於發言或不敢發言的現象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕鬆參與到討論當中。同時，相對於中學生而言，由於中學生“涉世未深”，缺乏豐富的相關的生活經驗，對於愛情的本質的理解會有些困難。另外，學生對於課文中一些含義較深較抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。

　　教學設計：

1、課前準備好課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創設情景幫助學生理解課文的內容。

2、教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發言。

3.結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。

　　教學目標：

1、複習書信的格式和特點。

2、學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背後的寓意。

3、瞭解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。

　　過程與方法：

1、本文由於採用故事的`形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由於青少年學生正處於青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。

2.進一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。

3.繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

4、配合優美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

情感、態度與價值觀：

1、注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。

2、引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。

教學重點：

1、體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2、通過討論去品味文中含義深刻的語句。

3、理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。

教學難點：

1、對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。

2、學生正處於生理和心理轉變的特殊階段，由於缺乏充分的生活經驗，對於愛情本質的理解會有些困難。

教學過程：

一、創設情境導入新課：走進蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。這封信與其説是寫給女兒的，同時也是對無數少男少女的諄諄教誨。

1、字詞積累

繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一?g黃土ｐóｕ無與倫比ｌúｎ

怒不可遏è佇立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麥穗ｓｕì

忐忑：心神不定。

繁衍：逐漸增多或增廣。

化為烏有：變得什麼都沒有，指全部消失或完全落空。

無與倫比：沒有能比得上的。

怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

真諦：真實的意義或道理。

2、整體感知、梳理結構

（1）聽錄音朗讀一遍。思考1、讀完文章你最大的感受是什麼？為什麼？

思考2、大屏幕出示：上帝在創造了人後，3次來到人間，每次都分別看到了什麼？每次看到的變與沒變的又分別是什麼？

（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

三、合作交流解讀推究

閲讀課文第5—25段：

(一)請同學複述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題：

1、故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2、五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

3、促使那一對男女(後來的老頭和老太婆)生活發生這麼大的變化的基礎是什麼?

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這説明了什麼?

提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

5、五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情?

提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

6、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

7、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍後代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2、上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3、愛情，它高於上帝。這是人類永恆的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4、本身來説，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

（三）品讀上帝

問題1、上帝在前兩次看到愛情時是什麼樣的表現？課文中分別用了一個成語來形容。試着把這種語氣讀出來。

問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什麼樣的表現？讀一讀，分析一下原因。

總結：上帝是被震撼了，他無論採用什麼樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，於是人就成了大帝上的上帝。

齊讀最後一段，談感悟。

四、拓展訓練

大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。

總結：愛情很美，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嚐到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所説：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕鬆的。