《筍芽兒》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《筍芽兒》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《筍芽兒》教學設計1

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒衝破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，衝破阻礙，好好學習，勇於進取。

題目點出了題材範圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而後是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鑽，表現了她有一種向上的精神。

出土以後，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長為高大的竹子。

本文是按照事情發展的先後順序記敍的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裏去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕，去想象春風春雨春花春草像什麼。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?

(生答)

大熊貓最愛吃什麼?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土裏──一個勁往上鑽──終於鑽出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，瞭解筍芽兒的生長過程。試着畫畫簡筆畫。

⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閲讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

《筍芽兒》教學設計2

　　一、教學目標

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。

2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇於鍛鍊，終於茁壯成長，初步培養學生自強自立的意識。

　　二、教學過程

1．複習檢查。

（1）《作業本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。

2．學習課文的第一段。

（1）出示課後1（1），指名讀第一段，其餘思考。

（2）討論課後1（1），理解央求。

（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解央求就行了。）

（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）

①指名讀春雨姑娘的話，並説説應用怎樣的語氣來讀，為什麼？

（温柔、關心）（聲音要稍低些）然後齊讀。

②指名讀筍芽兒的話，説説該用什麼語氣？

（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。

③指名讀竹媽媽的話，説説該用什麼語氣讀？

（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。

（5）齊讀第一段，並選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

3．學習課文第二段。

（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。

（2）小結：①圍繞課後思考題，理解內容。

②抓住對話部分體會，並感情朗讀。

（3）自學並反饋學習情況。

①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）

②自願扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所説的話。其餘學生進行評議。

③師生共同討論本段中對話應採用的正確語氣。

雷公公粗重（聲音低沉）

竹媽媽不放心（理解嘮叨）

筍芽兒堅決（音稍高、有力）

（4）齊讀→指名讀→分角色讀

4、學習課文第三段。

（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）

（2）討論，有感情朗讀。

小草：堅強、不屈不撓

筍芽兒：勇敢、自豪

春雨姐姐、太陽公公：關愛。

分角色讀，齊讀。

《筍芽兒》教學設計3

教學目標：

1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

2、有感情地朗讀課文，瞭解筍芽兒在春天裏成長，破土而出的過程。

3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

教學重點：

學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解筍芽兒在春天裏成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。

教學準備：

生字卡片；表演用的相關的頭飾。

教學過程：

一、複習

（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（二）分組競賽讀文。

【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】

二、朗讀

（一）輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？

（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】

（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣説幾句嗎？

【設計意圖：練習説話，培養理解和口頭表達能力。】

三、想象

（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想説什麼？（可以對春雨姑娘説，也可以對雷公公説……）

【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】

（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯繫學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】

四、表演

（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】

五、寫字

（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。

（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

【設計意圖：引導學生髮現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】

七、板書設計：

2筍芽兒

睡

筍芽兒 縮

鑽

竹子 看(美麗 明亮的世界)

【設計意圖：簡單明瞭的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脱離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具説服力。】

八、課後練習：

（一）我會拼。

dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù

（ ）（ ）（ ）（ ）

（二）比一比，再組詞。

擋（ ） 擠（ ） 悄（ ） 頂（ ）

當（ ） 齊（ ） 消（ ） 領（ ）

（三）按課文內容填空。

筍芽兒着身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面着。

【設計意圖：根據本節課所學知識設計課後練習，能及時反饋學習效果，並得到了鞏固。】

《筍芽兒》教學設計4

　　【教學目標】

１、會認１４個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重點、難點】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中藴涵的意義。

　　【課時安排】

２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

一、謎語導入

１、謎語導入：

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”

猜猜看這是什麼？見過嗎？

（筍）

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

２、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

二、自學

１、標：

標出自然段的序號。

２、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

３、讀：

讀準字音，讀通課文。

４、想：

自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

５、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流

１、正音：

小老師領讀；

開火車讀；

按偏旁歸類讀；

擴詞讀；

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟；

尹戴竹帽──筍。

３、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

四、感悟

１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

誰能試着“低聲呼喚”筍芽兒？

範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒甦醒時什麼樣？通過做動作、聯繫已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鑽”等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自願展示讀。

⑷分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

練習書寫“喊、呼喚、筍芽”５個字。

　　第二課時

一、複習

１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

２、分組競賽讀文。

二、朗讀

１、輕聲讀課文：

筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？

２、你能讀出春天的美景嗎？

（指名讀、齊讀）

師生共同感悟春光的美好。

３、仿句訓練：

筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣説幾句嗎？

三、想象

１、默讀課文：

假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想説什麼？

（可以對春雨姑娘説，也可以對雷公公説……）

２、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、表演

１、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

２、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

學習寫“岡、世、界、轟”４個字。

　　【教後反思】

這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文藴意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風範。

《筍芽兒》教學設計5

課前預習：

1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、瞭解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，並弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，瞭解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、瞭解省略號的幾種用法，並體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

認識筍芽兒

瞭解它與竹子的關係。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶着課後練習中的三個問題，默讀課文，並在文中劃出答案。

2、根據這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業。

調整：

1、今天説的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式説出，聽誰讀？

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什麼感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什麼不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：為什麼那麼自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業：寫筍的各種情況

第二課時

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業。背誦最後一段。

教學過程：

一、複習

1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文説説筍芽兒給你有一種什麼感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最後一段。

小結全文。

五、完成課堂作業。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事並有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最後一節。

三、熟讀課文。

內容概括：這篇介紹了關於筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

《筍芽兒》教學設計6

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對

話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中藴涵的意義。

教學難點：

能讀好不同人物的對話。

教學準備：

生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?(生答)大熊貓最愛吃什麼?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

二、自學

標(標出自然段的序號)

劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)

讀(讀準字音，讀通課文)

想(自己讀懂了什麼?還有什麼不懂的?)

查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)

三、交流

1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試着“低聲呼喚”筍芽兒?

範讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒甦醒時什麼樣?通過做動作、聯繫已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鑽“”等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。

(4)分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

教學反思：

《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒在成長過程。

教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，嚮往外面的世界，最後終於長成了一棵健壯的竹子。我讓學生説説自己想怎樣長大?一位小朋友説：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。”一位小朋友説：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。” ……。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。

《筍芽兒》教學設計7

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鑽、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。

教學目標：

1、 會認14個生字，會寫9個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

第一課時

教學目標：

1、 認識生字，學寫生字。

2、 正確，流利朗讀課文。多音字 樂 彈

（一）激趣導入，隨題識字

1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什麼嗎？竹子。

2．竹子小時候是什麼樣子的？指名説，出筍芽兒圖。

3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什麼呢？叫筍芽兒。

4．齊讀課題，提醒注意兒化音。

5．在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

6．今天老師就和大家一起走進萬物復甦的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文：不認識的生字藉助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。 去拼音識字。詞語認讀。詞語分組，生説一説每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

2．通過讀課文，你明白了什麼。

筍芽兒在??季節生長。它受到了??、??和??的鼓勵，長出來了，看到了一個??的世間

（三）學寫生字 岡 轟

第二課時教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。

2、愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。

教學重難點：

讀好不同角色的語氣，體會童話中藴含的意義。

一、 導入

1、小朋友們，春天已經到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。你看春風：東風吹雨衣不濕，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。你看春筍，也來湊熱鬧了。今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇課文，上節課我們已經認識了《筍芽兒》這一課裏的字寶寶，下面老師給你們説一些有關這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。

教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟

地裏有個寶，“牙”上長棵草——芽

2、出示生字，指名讀，齊讀。

3、詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！

出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。

3、 在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學們再自由地讀一讀課文，思考一下。（指名彙報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那麼他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？

二、精讀感悟

學習第一、二段

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。

（1）讀一、二段。 師：沙沙沙，沙沙沙，這是什麼聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，説一説。

（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

【設計意圖】本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字裏行間的意思及藴涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

（6）第二段用表演的方法學習。

①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。

②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名彙報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。 大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

③師：四周為什麼一片漆黑？筍芽兒還沒有鑽出地面呢。

④全班一起表演讀第二自然段。）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”； “誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”

【設計意圖】表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

2．學習三、四段

（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。 師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什麼聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。 指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。 這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒説什麼？ 學生髮揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。 分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。 筍芽聽見了雷公公的呼喚，心裏會怎麼想呢？指名説。第三自然段聲音稍大、急促、粗重

（2）指名朗讀第4段。 找動詞，指名彙報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段 筍芽兒為什麼會一個勁兒地向上鑽？筍芽兒在向上鑽的時候會遇到什麼困難呢？指名説。

學習第五段

（1）媽媽看到孩子使勁往上鑽，他又會怎樣説，怎樣做呢？指名讀。

（2）看圖，瞭解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什麼？關心和關愛。 你的媽媽平常對你們經常嘮叨什麼？也是經常説的一句話是什麼？指名説。你從媽媽的話中感受到了什麼？愛。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。

②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。

③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。 你想對筍芽兒説什麼？

師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，衝破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鑽出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界

4、學習第六段

1、筍芽兒看到了什麼？

課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字）

筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天裏，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言説一説，筍芽還感受到了什麼！好嗎？

（生看春景的課件，和同伴説一説都看到什麼）

師：誰來説一説，筍芽還能感受到什麼？

生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。

生2：筍芽看到河裏的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱着歌。

生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了。”

生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。

生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。

師：太美了，難怪筍芽高興的説：“……”

生齊：“多美好的春光啊！我要快快長大。”

師：是啊！春天像一首詩，像一幅畫，説也説不完，看也看不夠。就這樣，“春雨姑娘……”

（師引讀，生齊讀課文最後一段）

三、迴歸整體，拓展延伸。

師：啊！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的説：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地説：“（生齊）我長大了。”下面就讓我們帶着成長的喜悦再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）

師：誰能用完整的話説一説筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）

生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的照射下，最後長大了。

師：當然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰説點什麼呢？

生1：我想對春雨姑娘説： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。”

師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？

生2：我要感謝媽媽，這些看這麼辛苦把我養大。

生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。

師：是啊！這些小生命和筍芽一起迎着和熙的春風，享受着春雨的滋潤快樂的成長課餘時間讓我們一起到春天裏去觀察，去發現吧！

⑹師：筍芽兒在別人的幫助和自己的努力下終於長成了一株健壯的竹子。（板書竹子的簡筆畫）

當題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什麼感受？（自豪）

那你自豪地讀一讀這一段吧！

我們知道了筍芽兒的成長過程，你現在有什麼感受嗎？下面小組討論一下。（指名彙報）

（三）聯繫生活：

1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫助，你想對他們説些什麼？

2小結：是呀！因為有了家人的關愛和老師的教育，還有身邊許多人的幫助，我們才能健康快樂地成長。我們自己呢，要像筍芽兒一樣奮發向上，努力進取，好好學習，天天向上。

拓展延伸

師：老師根據課文內容編寫了一首小詩，現在與大家分享一下。

出示由課文改編的小詩，生齊讀。

四、快樂作業

㈠課後閲讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？

指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫 通，不能寫成豎、撇。

板書：

3、筍芽兒

春雨姑娘 愛撫滋潤

雷公公 粗聲呼喚

媽媽 關心愛護

太陽公公 照射温暖

《筍芽兒》教學設計8

　　教學目標：

1、聯繫上下文和生活實際理解詞語和句子，並體會其表達效果。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、“挖竹筍”激發興趣

1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那麼多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍遊戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他後面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞説這兩個字的特點，然後再説出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能説嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然後請你放到相應位置上?按照它的生長規律順序給排放。(學生遊戲)

2、師：看來小朋友們已經瞭解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒?

　　二、朗讀感悟課文

1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節)：

師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什麼會請女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)

師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)

師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!

(2)勇敢的筍芽兒(4節)：

師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什麼叫“一個勁兒?能換個詞嗎?

師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終於鑽出來地面。)

師：請大家讀這句話。(生讀)老師發現，你們把”終於“這詞讀得特別響，這詞裏面包含着深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學生交流)

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?(學生想象)

師：是啊，在這麼多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終於鑽出了地面，這是多麼不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒!

(4)高興的筍芽兒(6節)：

師：鑽啊，鑽啊，筍芽兒終於鑽出了地面，此時，出現在他眼前的是什麼樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多麼美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着，______________，______________，______________。)(先自己寫，然後互相交流，成一首詩歌。)

師：那麼美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎麼也看不夠，她高興地説：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大!“

(5)(長大的筍芽兒)

師：看，筍芽兒脱下一件件衣裳，長得多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎麼樣?請同學們讀一讀，説一説。

師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)

2、是啊，筍芽兒經歷了這麼多，終於長成了一株健壯的竹子，你説他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然後交流他們是怎樣幫助她的)

反饋交流：1、(春雨姑娘)

師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學學這個温柔的春雨姑娘。

2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?

3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什麼時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什麼這樣嘮叨?

　　三、小結昇華、拓展角色

1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心裏多麼自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒説--

小燕子對筍芽兒説--

小朋友，你想對他説什麼呢?

……

2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這麼迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們説什麼呢?

3、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來朗讀課文。

《筍芽兒》教學設計9

【學習目標】

１、認識１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？

（生答）

大熊貓最愛吃什麼？

（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？

（生答）

（出示筍芽兒圖）

這就是筍芽兒。

（出示竹子圖）

這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

２、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

２、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

３、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

４、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

５、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

６、再讀課文：

要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

１、師範讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

２、小組討論。

３、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

４、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

５、全班推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。

６、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：

向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閲讀《一粒種子》，想一想：

種子是怎樣看到外面世界的？

【板書設計】

３ 筍芽兒

春雨 雷公公 呼喚

筍芽兒 撒嬌 扭動 鑽 我要趕快長大 自豪

竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 彆着涼

【課後反思】

１、根據學生的特點和課文內容，在教學中採用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。

２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的説話，為學生以後的朗讀鋪路搭橋。

３、板書方式在於突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鑽最後長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

４、在學法指導上主要採用舉一反三的範例引路法。培養學生的自學能力和動手能力。

《筍芽兒》教學設計10

　　教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎?)

揭示課題：4

筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，瞭解筍芽的成長經歷

願意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。

2、試着畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地説：我長大啦!

再讀讀課文，你們還有什麼想説的話?

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公温暖的句子。

引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

　　五、總結全文

筍芽兒們，在温柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的温暖下，你們自豪地長大了。把你們最想説的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教學設計11

教學目標

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點

難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒用心向上的精神。

教具準備生字卡片教學掛圖

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

2、那麼，明白什麼是“筍芽兒”嗎？

3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

二、初讀課文

1、小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，説説哪些字你已經認識，怎樣認識的？

你能用什麼辦法記住剩下的字？

2、指名讀課文，正音。

3、班級交流識字辦法。

4、出示詞語：

筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鑽出來

嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

指名讀??開火車讀??抽讀

誰能用這些詞語説説句子？

5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什麼人？

按順序把他們排排坐。

6、選取你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

7、小組互讀，説説你為什麼喜歡這些句子？

8、小組比比誰讀得好！

三、學習生字：岡、轟、喊

1、出示生字，讀一讀。

2、説説你想提醒大傢什麼？

3、教師範寫“喊”，學生練習。

4、班級評議。

5、給生字朋友們找找新朋友。

四、作業

找出描述春光完美的句子。

第二課時

一、學習課文

1、全班齊讀課文，説説課文講了一個什麼故事？

2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什麼變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

3、班級交流：説説你們畫了什麼，為什麼這樣畫？

4、學習第一段，指名讀。

誰喜歡這段話中的句子？

你覺得描述春雨的句子説得好嗎，好在哪裏？

你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？

師生分主角朗讀。（體會“低聲”）

5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

你能用撒嬌説個句子嗎？

什麼是“漆黑”？你從那裏明白了什麼？

小組表演

6、學習三、四段

同桌互讀，邊表演。

指名錶演。

小採訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什麼？

7、朗讀第五段，媽媽做了什麼事，你能看出來嗎？

媽媽為什麼這樣做？

什麼是“嘮叨”？

8、朗讀第八段

筍芽兒看到了什麼？它喜歡嗎，你怎樣明白的？

那這些句子你該怎樣讀/

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什麼？

筍芽兒這麼高興，我們一齊來噹噹高興的它。（朗讀本段）

9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什麼這麼做？

説説什麼是“自豪”？你能用自豪説個句子嗎？

二、小結

1、你能説説筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2、齊讀課文，説説你認識的筍芽兒是個什麼樣的孩子，為什麼？

3、分主角朗讀課文。

4、找出課文中描述完美春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第三課時

一、複習

1、全班齊讀課文。

2、我會讀：

竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈

轟然大笑彆扭扭秧歌鑽空子鑽牛角尖嘮叨半天

撫養子女撫今追昔滋養身體滋味不錯珠圓玉潤

潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪傑

二、學習生字

1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什麼？

3、我們該怎樣寫這幾個字？

4、教師範寫，學生練習。

5、班級評議。

6、擴詞，説句子。

三、閲讀短文《一次搞笑的觀察》（閲讀課文）

1、自讀課文。

2、小組互讀互聽，正音。

3、帶着問題讀課文：

誰觀察了什麼？

為什麼想觀察？

他怎樣做實驗？

得到什麼結果？

獨立思考??小組交流

4、班級交流

5、你覺得“我”是一個什麼樣的孩子？

6、他有什麼地方值得我們學習？

7、齊讀課文。

　　筍芽兒教學設計（二）：

【學情分析】

由於孩子們對筍芽兒的知識瞭解不多，課前學生蒐集一些相關的音像和圖片資料，加以認識，為學習課文做好鋪墊。教學中，放手讓學生自主朗讀，品味課文，並透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

【教學目標】

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

識記生字，書寫生字。讀好不同主角的語氣，體會童話中藴涵的好處。

【教學難點】

透過品讀課文，引導學生從筍芽兒的成長過程中，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

【教學方法】

朗讀感悟，表演法。

【課前準備】

學生蒐集一些相關的音像和圖片、文字資料。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入

1.謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什麼(筍)見過嗎

2.出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

3.板書課題，齊讀，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

4.識記生字，指導書寫“筍芽”。

“筍”中間橫要長，右邊出頭。書寫時，提醒學生以詞語為單位書寫。

二、初讀課文

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，藉助拼音多讀幾遍生字。

2.出示帶生字的詞語，檢查學生認字狀況。

出示詞語：

筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鑽出來

嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

(1)指名讀——開火車讀——抽讀。老師注意下列生字的讀音：

平舌音：筍鑽滋

翹舌音：揉潤

鼻音：扭

邊音：嘮

(2)小老師領讀。

3.學生用自己的辦法識記生字。(及時肯定或推薦好的識記辦法)

(1)利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

(2)調動生活積累識字。如：漆黑、轟隆隆、自豪。

(3)動作演示識記。如：揉一揉、扭動、向上鑽。

(4)藉助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

(5)在語言環境中識字。如：春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。

三、朗讀感悟

1.觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒筍芽兒長大了變成了什麼

2.你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3.四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個時候筍芽兒的樣貌。

4.交流各自的畫，説説自己畫了什麼時候的筍芽兒。

5.彙報交流

生：“我畫了睡在泥土裏的筍芽兒。”

(1)是誰幫忙沉睡在土裏的筍芽兒鑽出地面的

(2)春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎

A.學生找出句子，自由練讀。

B.春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

指名讀——評讀———練讀——齊讀。

C.誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒他和春雨姑娘的語氣一樣嗎(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒醒了以後是怎樣做的(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)

(4)你能把筍芽兒鑽出地面時的動作邊的邊表演出來嗎

模仿讀——加動作表情表演讀——男女生競賽讀——評讀——自願展示讀。

(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。)

生：“我畫了出土後的筍芽兒。”

(1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什麼

出示：“啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳枝搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着……”

(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒看到這美景你想説什麼嗎

(3)同學們，你願意把着美景美美地讀出來嗎(自由練讀後指名讀。)

(4)省略號説明了什麼

(5)引導學生想象説話：筍芽兒來到這完美的世界後，除了看到這些外，還看到什麼你還能像書上那樣説幾句嗎

生：“我畫了許多健壯的竹子。”

(1)筍芽兒最後長大，這時候哪些朋友幫忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)

(2)你能代表筍芽兒來感謝那些幫忙了它的朋友嗎(能夠對春雨姑娘説，也能夠對雷公公説……)

(3)在他們的幫忙下，筍芽兒最後長大了，此時的情緒會是怎樣(自豪)

(4)你什麼時候自豪過此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

四、指導寫字

1.練習書寫“喊、呼喚”三個字。

2.學生觀察，談談發現。(左右結構、左窄右寬、都有口字旁)

3.教師範寫，重點指導。

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

4.學生練習書寫，教師隨機指導。

5.作業展示互相評價。

五、作業設計

1.認讀生字，口頭組詞。

2.朗讀課文。

板書設計

3筍芽兒

春雨姑娘

雷公公

竹媽媽

太陽公公

第二課時

一、複習導入

1.複習鞏固識字。

指名讀生字新詞。

2.朗讀課文。

(1)分組讀課文，一組讀一個段落。

(2)自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

(3)自己練習朗讀全文。

二、拓展延伸

1.你從筍芽的生長過程中體會到什麼

2.啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢

三、指導寫字

1.學習寫“岡、轟、世界、筍芽”六個字。

2.教師重點指導。

岡:的橫折鈎的折筆要垂直，不可向內收;裏邊的“叉”不能太小，第二筆是長點。

轟:左邊的“又”字捺要變成點。

筍:中橫要長，右邊出頭。

3.學生練習書寫，教師指導。

4.全班交流展示評議。

四、佈置作業(一、二必做，三、四選做)

1.寫生字、組詞。

2.完成《同步訓練》。

3.鼓勵學生積累自己喜愛的詞句。

4.你還明白哪些植物的生長狀況，課後查找資料。

五、伴教錦囊

1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，能夠鮮吃，製作各種菜餚;能夠醃製，能吃上幾個月;能夠乾製，能吃的時間更長;還能夠製作罐頭，銷往世界各地，給種植户帶來可觀的收入。

2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀幹由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，但是竹子的地下莖卻是生長的.旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來説，它只朝三個方向生長———東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、牆腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(本來是圓的，變成扁的也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

《筍芽兒》教學設計12

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重難點：

認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學準備：

插圖、小黑板；實物：筍芽

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

（觀察實物、插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）

一、觀察實物、插圖，激發興趣。

師：（出示實物）這是什麼？（板書課題）説説“筍芽兒”是什麼樣的？（生觀察後説）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

3、檢查小組學習情況：（小組彙報：開火車讀生字，説説認記了哪些字）

重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鑽、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

4、把生字帶進課文裏讀一讀，儘量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師範讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/ 點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地説話。（個別讀演——男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎麼呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

點撥：筍芽兒怎麼做？

（3）最後兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎麼讀好？（讀出筍芽兒紛紛鑽出地面的意境。）——指名先説想怎麼讀再試讀。

點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景讀出來。

筍芽兒怎麼長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什麼？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時

（複習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）

一、複習導入。

1、認讀詞語：

漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

滋潤 照射 温暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，温暖着她。

二、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，並組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鈎的折筆要垂直，不可向內收；裏邊的撇不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點。

三、寫話練習。

1、老師示範引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鑽出來!快鑽出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥説：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒説：“我要鑽出來!我要鑽出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒説：“我要長大!我要長大!”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

作業：

採蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，並熟讀成誦。

資料袋毛竹通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點，是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月，雨後春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內可生長30釐米以上。在此期間，人們置身於竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長髮出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經過6個月加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

《筍芽兒》教學設計13

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【課前準備】

多媒體課件、卡片等。

　　【教學方法】

情境式教學法。

　　【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

　　【課時安排】

2課時。

　　【教學過程】

第一課時

　一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?

(生答)

大熊貓最愛吃什麼?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評 )

三、朗讀感悟

1、師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

小組討論、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

　四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

第二課時

　一、課前組織談話

以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

你想長大嗎?為什麼?

　　二、找外因，隨機指導朗讀

1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?

2、生彙報：

(隨學生回答而教學)

⑴ 春雨姑娘：

① “沙沙沙……來啦!”

指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏着樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

② 春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她：

(理解“滋潤”)

是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

⑵ 雷公公：

“轟隆隆!……筍芽兒!”

(想想雷公公會對筍芽兒説什麼呀?)

指名講──請男生齊讀這一段。

⑶ 太陽公公：

“太陽公公照射着她，温暖着她……”

生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?

生講。

是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來説一説。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

(有困難的學生可以選擇一句話來講)

春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

雷公公____着她。

太陽公公____着她，____着她。

(同學們，從剛才的説話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閲讀水平 。)

　　三、探究內因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?

(自己)

是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

⑵ 筍芽兒……一個勁向上鑽。

⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊着：“我長大啦!”這句話中你感受到了什麼?(引導體會“自豪”)齊讀。

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鑽出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終於長成了一株強壯的竹子 。

引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊着：“我長大了啦!”

　　四、拓展練習

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來説一説：

在家中，媽媽____着我，爸爸____着我，爺爺____着我，奶奶____着我，我總得____。

　　五、作業佈置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

2、可組織一次辯論會：

以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《筍芽兒》教學設計14

　　教學目標：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

教學重點：初讀課文

教學難點：掌握生字新詞

　　教學過程：

　　一、提示課題，導入新課

讀題。説説筍芽兒是什麼?

　　二、範讀課文。

思考這篇課文主要講什麼事?

　　三、自讀課文，學習生字詞。

(讀的時候注意語氣)

　　四、檢查自學

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

　　五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，説説段意。

　　六、作業

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學目標：

1、能根據提出的問題，複述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

教學重點：同目標2

教學難點：複述課文

　　教學過程：

　　一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。説説為什麼喜歡?記住這一句。

2、分角色朗讀。

説説三個角色各要讀出什麼樣的語氣?

“撒嬌”、“央求”各是什麼意思?

3、指導朗讀。(練讀、朗讀)

　　二、學習第二段

1、輕聲自由讀第二段。

劃出最喜歡的句子並記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

“沉不住氣”什麼意思?有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

説説三個角色各要讀出什麼樣的語氣?

“嘮叨”是什麼意思?表演。

4、指導朗讀。(練讀、朗讀)

5、分角色朗讀。

　　三、學習第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀並記住。

2、筍芽兒遇到了誰?小草對她説了什麼?(指名讀)

3、筍芽兒怎麼説，怎麼做?最後結果怎樣?

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最後一個自然段，其他同學思考寫了什麼?

5、指導朗讀

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出温柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎麼讀?

她為什麼感到自豪?

6、指導背誦。

　　四、總結全文，揭示意義

1、朗讀筍芽兒先後説的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

2、説説這則童話對你有什麼啟發?

　　五、嘗試複述

　　六、作業

1、作業本第4、5題

2、有感情地朗讀。

　　第三課時

　　教學目標：

1、有感情地朗讀，初步瞭解省略號的用法，訓練複述課文。

2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

3、進行詞句訓練。

教學重難點：複述課文

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀全文

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評議。

3、分角色朗讀。

　　二、練習複述

1、根據課後題1的提示輕聲練習複述。

2、指名複述、評議。

3、鼓勵中下學生複述，並給予肯定。

4、同桌複述。

　　三、初步瞭解省略號的用法。

1、找出文中有省略號的句子。

2、討論用法。

(1)表示聲音斷斷續續。

(2)表示説話未完。

(3)表示重複詞或或列舉事物的省略。

　　四、聽寫詞語。

　　五、作業

1、作業本第6題。

《筍芽兒》教學設計15

設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

學習目標：

1．認識14個生字,會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

教學方法：情境式教學法

學習方式：採用自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？（生答）大熊貓最愛吃什麼？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4．小組討論交流識字方法，全班交流。

5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

2．春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3．班推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。

4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閲讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？