教學方案設計內容

如何科學地編寫教學方案，科學編寫教學方案是構建高效課堂，提升學生能力與素質的關鍵 之一。教學方案設計重點突出一個“導”字，引導學生主動學習，自我探索，下面是小編整理的教學方案設計內容，歡迎來參考！

一、創意説明

在國中，學生對雨果是陌生的，對雨果的寫作風格知之甚少，因此，本文前半部分即對圓明園讚美內容很難理解，如果只注重後半部分情感的激發，很難去領會雨果先生對人類文明的感情，所以，對課文前部分的學習是必須的，而且教師要巧妙地化難為易。本課創新點是，通過對原文語言簡單的想象改寫重排，具體形象地讓學生感受到作者語言的詩化特點。通過激發學生與作者情感的共鳴達成情感教育，通過文章語言再現情景感受語言的諷刺性，通過簡單的對聯小結課文內容，凸顯語文課的“語文味”：語文課無時不在學習語文。

二、教學目標

1。能找出具有豐富想象力的語句。

2。在解答教師問題的過程中，能提取具體的詞語中藴含的感情，體味反語的諷刺效果。如：豐功偉績，“塞滿”“裝滿”“更徹底”“更漂亮”等詞。

3。能通過朗讀表達讚美和憤怒的情感。

三、教學重點

雨果先生一美一醜對照原則。

四、教學難點

1。通過富有想象力的語句體會作者詩化的語言。

2。能提取具體的詞語中藴含的感情，體味反語的諷刺效果。

五、課時安排

1課時

六、教學過程

1、導入

雨果的小故事

有位作家，自從邂逅他心儀的女郎後，每天給她寫一封信，直到她慢慢老去，五十年間共寫了兩萬封信，有首歌唱得好：人世間最浪漫的事，就是陪着你慢慢地變老。人生最浪漫的事莫過於有流動真情的書信陪着慢慢老去，能這樣做的人肯定是個有浪漫情懷的人。是的，浪漫是雨果的另一個名字，在他的作品裏洋溢着浪漫的情懷，今天，我們學習他寫給巴特勒上尉的一封信，看看有沒有體現這種情懷。

2、課文品讀

（1）自讀課文，説説哪一段文字最能體現作者浪漫的情懷？

生答，明確：寫給圓明園的情書。

（2）又是一封寫給女郎的情書？

生答，明確：是寫給圓明園的情書。

（3）教師範讀第三自然段，請學生説説圓明園美在哪裏。

請用句式説話：我讀出了圓明園（ ）的美，你看……

明確：我讀出了富麗堂皇的美，你看圓明園用大理石、玉石、青銅築成的。

我讀出了自然之美，你看圓明園裏有成羣的天鵝、朱鷺和孔雀。

我讀出了神祕的美，你看圓明園裏放着神像、異獸。

我讀出了雄偉宏大之美，你看圓明園這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，還添上一座座花園、一方方水池、一眼眼噴泉。

我讀出了金碧輝煌之美，你看圓明園綴滿寶石，披着綢緞。

教師點撥：①同學們讀得真投入，老師在想啊，“用瓷器建造的夢”是什麼樣的？能用一個詞語來表達嗎？

學生答：雪白 易碎要加倍呵護 玲瓏 精緻……

②非同一般的圓明園，需要什麼樣的人去建呀？這樣的人建出的.圓明園有什麼效果？

討論明確：即是建築師又是詩人，不單存實建築物，還有詩意美感，奇幻美，因為一千零一夜的故事很神奇。

（4）請欣賞ppt詩句：誦讀課文改寫的小詩：

圓明園

用大理石，用玉石建一個夢

雪松做它的屋架

綴滿寶石，披上綢緞

放上異獸，放上神像

飾以琉璃，飾以琺琅

添上一座座花園，一眼眼噴泉

還有那成羣的天鵝，孔雀和紫鳶

它是神廟

它又是宮殿

它叫圓??明??園

小結：這是一首小詩，但是詩句來自課文，可見雨果先生的語言富有想象力，是詩化的，這就是他作為浪漫主義作家的語言特色。

學生朗讀“請您想象有一座言語無法形容的建築……那就是這座名園”。指導通過輕聲氣聲表達詩情畫意。

（5）同學們，我們都沉浸在圓明園的美中，但是這麼美的名園被搶光，燒光，踐毀了，圓明園是我們的瑰寶，作為中國人，你想對侵略者説什麼呢？

學生自由發言。

（6）教師：在同學們的發言中，我聽到了怒斥、痛罵，因為我們愛自己的國家，那雨果先生呢，這個異國的作家，當他這個“用瓷器建造的夢”慘遭踐踏時，他又是怎麼表達感情的呢？

閲讀第5～9自然段，找出與你有共鳴的句子進行評析。

小組前後桌交流討論，推薦代表發言。

教師點撥：①豐功偉績！收穫巨大！兩個感歎號，兩個褒義詞不是稱讚英法聯軍嗎？

明確：不是稱讚，是褒詞貶用。

學生朗讀這兩詞，通過顫音表達諷刺。

②“更徹底，更漂亮”，兩詞的實際意思呢，用兩個作者真正想説的詞語替換。

明確：反語，具有諷刺效果

③請你根據課文做一做侵略者搶東西的動作，神情。

④請合上書描述侵略者的動作。“塞進”“裝入”和原文有什麼不一樣？用兩個成語形容“手挽手”“笑嘻嘻”。

明確：“塞滿”“裝入”突出侵略者的貪婪本性。厚顏無恥，狼狽為奸。

⑤如果我們要把侵略者畫出來，同學們認為什麼畫最具有諷刺效果？

明確：漫畫。

雨果先生其實也畫了一幅漫畫，只是他用語言畫出來，他使用了（反語）。

請學生朗讀第五自然段。通過重點詞語的顫音表達諷刺。

（7）課堂小結：課文前後兩部分語言風格截然不同，老師用一副對聯來小結，請同學寫下聯：

一首詩，盛讚圓明園美姿 下聯：（一幅畫，諷刺侵略者醜態）

這兩部分毫無關係嗎？

明確：一美一醜對比，醜中見美，美中更顯醜，這就是雨果先生典型的浪漫主義創作風格，如果你想進一步感受美醜對照給你帶來的內心衝擊，請你課後閲讀《巴黎聖母院》。