【熱門】設計作文彙編7篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編為大家整理的設計作文7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

教學目標：

1、 通過本節課的教學，讓學生寫出一篇描寫以母愛為主題的文章，文體不限。

2、 通過具體的語言材料，瞭解母親的真情，體會母愛的偉大。

3、 通過本節課的教學，提高學生的口語表達能力和書面書寫能力。

教學重、難點：

1、體會到母親的真情從而更加珍惜自己擁有的母愛。

2、提高學生的讀寫能力。

教學準備：多媒體課件；課前讓學生準備一些母愛的名言、故事、詩歌。

教學時間：兩課時

設計作文 篇2

一、活動準備

學生每人一瓶七彩液；有照相機的同學從家裏帶照相機。

二、活動程序

（一）談話入題

同學們喜歡吹七彩泡泡嗎這節課老師想和同學們一起吹，好不好。

（二）活動過程

1．自由活動（吹泡泡）

當學生的興趣被激起時，我趁機説：“同學們喜歡怎樣吹”這時學生一定會説出許多種吹法，等學生説完後，讓他們按照自己的吹法盡情地吹。通過活動，使學生充分參與，初步發現七彩泡泡的美。

2．集體活動

師：剛才老師看見吹的方法有很多，下面我們就按照輕輕吹、用力吹、齊吹的順序一起來吹好嗎

①輕輕吹

師：輕輕吹出的七彩泡泡會是什麼樣呢同學們想看一下嗎學生們輕輕吹一下。

②用力吹

師：同學們，輕輕吹出的七彩泡泡這麼美，用力吹會是什麼樣呢學生們用力吹幾下。

③齊吹

師：剛才同學們通過輕輕吹、用力吹都吹出了一幅幅美麗的七彩泡泡圖。下面我們全班同學一齊吹，教室裏會是什麼樣呢全班同學一齊仰頭吹。

師（吹一會之後）：同學們喜歡七彩泡泡嗎趕快伸出手來接住它。（學生接一會兒）老師接着説：同學們接住七彩泡泡了嗎這麼美的七彩泡泡消失了真可惜，你們想不想把它們留住正好我們班的小“攝影師”從家裏帶來了照相機，請他們趕快來把這些美麗的鏡頭拍下來。

（其他同學接着吹）小“攝影師”拍照時，教師要指導其他同學按以下要求吹：

①仰頭齊吹；

②同桌對吹；

③同桌一人吹一人伸手接；

④老師和學生一起吹。

師（拍照後）：同學們喜歡今天的活動嗎説一説你的心情。

（三）回顧過程（板書）

1．活動開始

2．活動過活

3．活動後的心情

（四）按序練説

1．提出説的要求。

2．先個人説再指名説。

（五）動筆練寫

附文：吹七彩泡泡

上課鈴剛響，老師笑眯眯地走上講台對我們説：“同學們喜歡吹七彩泡泡嗎這節課我們一起來吹，好嗎”盧老師的話剛説完，教室裏響起了熱烈的掌聲。

我左手拿着七彩瓶，右手擰開瓶蓋，瓶蓋上帶有一個塑料管。我把塑料管朝瓶裏蘸了一下，聚攏嘴巴，對着小“8”字輕輕一吹，幾個七彩泡泡跑出來了，有紅的、綠的、藍的……真美！我又蘸了幾下，深吸一口氣，用力一吹，一串串七彩泡泡輕盈地飛出來了，五光十色，美麗極了。這些頑皮的七彩泡泡有的落到我的臉上，有的落到我的手上，涼絲絲的，真好玩！我抬頭一看，啊，我們的教室簡直成了七彩泡泡的海洋，我彷彿覺得自己進入了童話般的世界。我忍不住伸出手接了一個七彩泡泡，誰知它剛觸到我的手就破了，我真想把這些美麗的七彩泡泡留住。正在這時，只聽“咔嚓、咔嚓”幾聲響，原來是我們班的小“攝影師”拿起照相機，把這些美麗的鏡頭拍了下來。

以前我曾吹過多次七彩泡泡，但我覺得今天吹得最開心。

設計作文 篇3

剛拜讀完高燕定先生的著作《人生設計在童年》，真是感慨萬千！他令我突然間發現，我差點就要錯過把握自己命運的機會，使我看到，我知前為止沾沾自喜的東西竟是如此不值一提，更重要的是，它使我明確了我要為之奮鬥的目標和必須為之付出的努力。在童年決定你的一生，現在，刻不容緩！

童年，這個我們本以為盡情享樂的美好時光，竟是可以決定你一生命運的關鍵時期。我們應及早的建立職業意識，培養職業興趣，立下職業目標，並且根據這個目標，有意識地培養所設想結果。我也曾懷疑，小孩子懂什麼？我們怎麼知道長大該做什麼，不該做什麼？該學什麼，不該學什麼？怎麼成為一個理想的人才？可當我看到書中一個個千真萬確的例子和精彩細緻的講解時，我明白了，只有將工作經歷與學歷相結合，經歷了長期的職業預備的人，才會被市場追捧、渴求。一個普通人，要成長為優秀專業人才、職業人士，一定要經過漫長的有職業目標的努力，經歷長年累月的有針對性的磨鍊，將學歷與工作經歷相結合，才會成為成熟的、可以迅速進入市場的人才。這個過程和磨鍊就是一個必要的、很長的職業預備期。幼時的設計、長久的職業預備期，可使我們具備紮實的職業技能，從而順利地邁進社會，成為優秀的職業人才。總之，從小確定下自己理想的目標，至少可以做到比那些絕大多數沒有確定下自己目標的人，成功的機率要大得多！

當然，為之付出常人難以理解的努力是必不可少的！就拿高倩（作者的女兒，24歲便獲得法學博士學位）來説，她二年級時，就花一年多時間把一本200多頁的數學習題集做完；上三年級時開始自學代數，並用一短短的一暑假時間，滾瓜爛熟地背下了一整本GRE英語詞典，她堅實的英文基礎使她讀高中時很輕鬆地選修大學程度的英美文學課；她還讓他老爸“連哄帶騙”地在課外自學漢語。從四年級結束的那個暑假開始，她做的最不尋常的“事兒”，就是自學法語和西班牙語；高中十一年級，她已經把大學微積分學完，上大學時免修數學。學業上的遙遙領先和登台表演的經歷都讓她具有領導才能，這種自我意識和自信使她在競選社團組織的幹部時頻頻勝出。學習音樂和舞蹈，令她有很多機會登台表演。從6歲開始，她就登上A&M大學奢華的大劇場舞台，從小得到了在公眾場合表演的鍛鍊。這種鍛鍊為她以後參加各種比賽都不怯場打下了基礎……她之所以如此的努力，是因為他有一個讓女兒上哈佛、當律師的夢，而且自己心裏明白，自己不是什麼天才，想脱穎而出，必須從小努力，另開小灶。所以，從小就讓我們忙起來是人生設計很重要的一部分，是培養孩子習慣於高效率、快節奏的學習和生活的關鍵。這個從小培養起來的習慣也是對抗電腦網絡誘惑的有效措施，它將深遠地影響我們的興趣愛好和行事風格。

高倩的成長與成功是令人驚羨的。不過，這本書不是一本講天才的書。如果是講天才的書，我是肯定不看的——因為我知道我自己，智商也就中等偏低一些。你是天才？你和瘋子一邊兒呆着去！我們普通人何必沒事通過天才來證明自己的失敗呢？而高燕定先生的著作，恰恰從一個普通父親講述自己普通女兒成長故事的角度，告訴我們：人生是可以設計的；哈佛是可以算計的；而天才呢，是可以父女倆一起合計的。

人生總該有個夢，有個目標，好讓我們有自己的追求。在我們的心中點燃一把火，讓它燃燒，成為自己努力、奮鬥的內動力——這是人生設計最重要的第一步。

設計作文 篇4

我有一個美好的願望——設計太陽。

一號太陽是生活在大海里的太陽。它可以讓海里的植物生長得更快。這樣，大海就能為我們人類提供更多的海洋食品，人類就不再鬧饑荒了。有了它，科學考察人員在海底就不用帶照明工具，多方便呀！

二號太陽是不讓小朋友生痱子的太陽。夏天的太陽可真厲害，許多小朋友經不住烈日的煎熬，身上生出了許多奇癢無比的小痱子，這些痱子讓小朋友痛苦不堪，而我設計的太陽就能解決這一問題。二號太陽的光線是柔和的，照在身上，既暖和又殺菌。這樣，我們就可以在炎炎夏日裏無憂無慮地盡情玩耍了。

三號太陽則是在冬天裏不會融化冰雪的太陽。現在全球氣候變暖，人們擔心地球兩極的冰雪融化，會給我們人類帶來災難。還有，現在的雪融化得很快，我們小朋友很少有機會堆雪人、打雪仗。所以，我設計的三號太陽，在冬天，它既使你感到温暖，又可以讓你領略全球冰雪風光，我們小朋友自然就可以盡情地玩耍了。

四號太陽是能治病的太陽。假如你得了某種小病，比如感冒之類的，不用吃藥打針，只要曬一會兒太陽就好了。

怎麼樣，我設計的太陽不錯吧！

設計作文 篇5

1、同學們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出（一），大家來試着讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內交流，彙報

2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：

（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本範文是按什麼順序去寫的？

（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫，使更加生動。

（3）想象---抒發感情

3、大家覺得這篇寫得怎麼樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？

不過剛才同學們在説時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們説的無序變成了有序（請看黑板），組長出示範文（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經很準確的將分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！

四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰願意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑑的地方！

五、現在同學們看看自己的，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優秀的。（互評）小組彙報。

六、展示學生作品，交代習作修改前後的變化所在，及修改原因！

七、教師總結：本節課你學到了什麼？

設計作文 篇6

一、設計理念：

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，凸顯學生作文的“真情”和“立意”

二、設計目的：

是準對學生作文中敍事虛假，感情勉強這種現象，引導學生根據自己的.生活經歷，打破常規的思維定勢、習作定勢，多角度地去認識事物，多層面地進行回憶、想象、分析、思考，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中；抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破，在“立意”這一層面上一個台階。

三、所用時間：本人公開課中用了一教時，（實際可用二教時）

四、所教年級：三年級

五、過程策劃：

（一）憶——經歷再現，引發真情

1、談話引入：

(1)師：同學們，我知道你們都有一個温馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關心着我們，愛護着我們，是我們最親近的人，誰來説説你和誰生活在一起？（教師根據學生的回答，上、下式板書：爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，叔叔、阿姨等）

師：與他們在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們都不在家（在前一組詞的左側板書：不在家）你們的心情會怎樣呢？（學生説），（估計會有兩種意見，一種是爸爸媽媽在家好，一種是爸爸媽媽不在家好）

2、實話實説：

(1)師：誰能從一件具體的事例，説明是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？（學生各抒己見）認為爸爸媽媽不在家好的同學，請先用具體的事例説説理由。

學生可能只會説一些比較籠統的原因，而少有具體的事例，如：a因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間；b爸爸媽媽在家時不自由；c媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很等等。

此時教師及時地引導學生，要求把具體的某一件事例有序地説清楚，如事情的起因，發展，結果，以及你想些什麼，相對爸爸媽媽説些什麼等等。（板書：事情起因—發展—結果，你所想的，你想説的）

(2)師：現在，認為爸媽在家好的同學來發言，請先用具體的事例，説説為什麼爸爸媽媽在家好？

學生也可能只會説説一些比較籠統的原因，而少有具體的事例，如：a爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什麼也不用我操心；b爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣；c爸爸媽媽在家我膽子大，什麼都不怕。

此時教師仍需要及時地引導學生，要求把具體的某一件事例有序地説清楚（方法同上）。

師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕鬆、自由，也有的人遇到了一些麻煩事，聽了你們的發言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

3、閉目回憶

師：每一個人的經歷不一樣，感覺也不一樣，讓我們回憶爸爸媽媽或其他你最親近的人，不在家時的經歷，請同學們閉上眼睛，伴着音樂，把你最親近的人不在家的那種感受回憶一遍；把你最親近的人不在家，發生的一件記憶猶新的事回憶一遍。（播放一段輕音樂——《母親的愛》。）

（二）説——開拓思路，吐露真情

1．小組交流。

師：把剛才回憶中感受，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼説；把最親近的人不在家發生的事情，在小組裏説説，把事情説清楚，説具體，做到説真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，同學們把你的感受和發生的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞他是否把某一次經歷較深的事例表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰願意講講讓你感受最深的人是誰？他（她）為什麼令你感受最深？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰願意講講他們不在家時，你的感受是什麼？（個人發言，其他同學補充、評議）

③誰願意講講他們不在家時，發生的一件與你有關的事？説説事情的起因、發展、結果怎麼樣？（個人發言，其他同學補充、評議）

④誰願意講講當時你心裏怎麼想的，想説些什麼？或是其他方面的內容？

教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

（三）寫——引導習作，抒發真情

1．習作導入。

還有許多同學要講，可由於時間關係，這樣吧，請你提起筆，先把題目補充完整，然後無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發生的影響最深的事和你的感受，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到把真實的事寫具體，把心裏的感受寫下來，把你相對他們的説的話也可以寫下來。

2．學生進行作文寫作，教師巡迴指導。

（四）品——評析習作，交流真情

1、師讀例文。（下附：“爸爸媽媽不在家”範文）

2、小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

4、小結延伸。同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然後自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地裏，互相交流，互相學習。

六、特色提示

1．減少束縛，引導自由表達。教者一改傳統作文教學模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供範文，分析寫作方法→模仿範文進行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢説過寫、自由奔放地進入習作狀態。

2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學之中通過“談話引發→閉目回憶→互談感受（説與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。）

3．題目半成，留有餘地。題目沒有規定寫“爸爸媽媽不在家”而是以填空的形式出現，是為了給一些單親家庭或沒有爹孃的孩子留有餘地，給他們多一些選擇，多一些人文關懷。

設計作文 篇7

爸爸是鞋子，媽媽是襪子，我是他們重重保護中的小腳丫。

（2）學生練筆，教師巡視。

（3）學生朗讀自己的作品，教師點評。

四、教學總結

(彩屏顯示:讓親情之花絢麗綻放 抓細節 抒真情)

教師:同學們,生活是寫作的源泉,真情是文章的生命。讓我們學會抓住細節,抒寫真情,讓親情之花開得更絢麗!

五、佈置作業

請同學們回家把自己的文章進行精加工，寫成一篇完整的文章,讀給自己的父母聽。

六、教師寄語

(多媒體播放薩克斯曲獨奏《回家》。)

教師:伴隨着熟悉的旋律,我們這節課就要結束,最後送給同學們一句話:(彩屏顯示)生活中不是缺少美,而是缺少發現。我們細心觀察、用心感悟,便會發現人間處處有真情。

學生集體朗讀教師寄語。

説明：這是07年4月的教學設計（當時教九年級），今天清理電腦時看到，就發了上來。雖然只是一節作文指導課，但是還是很有收穫的，一位學生的作文《鞋子.襪子.腳丫子》還獲得了“語文報杯”全國作文大賽一等獎，更讓我高興的是，那年的會考作文考的是話題作文，話題就是“品味”。