幼兒園區角活動的設計（通用13篇）

為了確保活動能成功舉辦，就不得不需要事先制定活動方案，活動方案可以對一個活動明確一個大概的方向。你知道什麼樣的活動方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的幼兒園區角活動的設計，歡迎閲讀與收藏。

幼兒園區角活動的設計 篇1

活動目標：

1、通過自主選擇活動材料與活動夥伴，體驗與同伴合作並獲得成功的情感。

2、能專注、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。

活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。

活動難點：活動結束後能收拾好各活動材料。

材料投放：

能幹的小手：做柳條、春天的花、打扮春天

小小建築師：建構示意圖、各種積塑 、建構春天的公園

纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

發現祕密：觀察種子的變化並記錄

聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音

動動腦筋：數字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱

小舞台：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡

活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂

一、 激發興趣

我們又要開始玩分區活動了，今天我們又有一些新材料，小朋友可以去和你的'好朋友一起玩？看誰能玩得好，玩得開心！

二、 實踐操作

1、幼兒按意願自選活動區和玩伴。

2、 師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。

3、 重點觀察：美工區，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。

三、 分享快樂

1、幼兒説一説，今天在哪裏玩？玩了什麼？怎麼玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎麼解決的？

2、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎？什麼地方最成功的？（為什麼沒成功？你覺得可以怎麼做？）

3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。

幼兒園區角活動的設計 篇2

一、活動區創設背景本學期，我們主要研究兩個內容，一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究，我們有實踐與研究，我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況，本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間"上。實踐下來，我們有以下一些心得體會。

(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設，要充分利用好室內外的地面、牆面和空間，儘可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學習能力。

1、在室內外地面可 各種圖形和格子、數字等。在區域活動時，孩子們可以和同伴一起協商，制定遊戲規則，一起遊戲。在遊戲過程中，培養了幼兒的規則意識，促進了幼兒合作能力的發展。

2、空間佈置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾，將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣，不但裝飾了環境，培養了幼兒的自信心和成就感。

3、充分利用好牆面，讓牆飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往，牆飾多是老師的事情，牆飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與牆面裝飾，他們與牆飾很少產生互動。本學期，我們佈置牆飾時，主要以幼兒參與為主，充分調動幼兒積極性，讓他們畫老師、畫好朋友並進行裝飾。促進了主題的進展。我班的牆飾成了孩子學習過程和結果的記錄。

(二)充分利用好櫥櫃、桌面及窗台、窗户，創設了一個有利於幼兒發展的區域活動環境。例如:角區利用每個櫥櫃放日用品、飲品做了標記。

(三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享，在户外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。

二、活動區設置説明

1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。

2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利於5至6名小朋友玩遊戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。

3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。

4、益智區：幼兒遊戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區材料《半成品》。

5、角區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。

三、活動區名稱

1、圖書區：開心書吧。

2、建構區：我是小小建築師。

3、美工區：小巧手。

4、益智區：益智區。

5、角區：月亮班超市。

四、活動區目標圖書區：

1、閲讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。

2、注意用眼衞生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。

3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，願意學説普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，並能夠表演。

建構區：

1、構建比較複雜的，有大型主題組成的建築。

2、能自行設計、自行構造。

3、和同伴一起構建，並解決過程中的問題。

4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。

美工區：

1、對動手製作活感興趣，願意通過自己動手製作作品

2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行製作活動。

3、在製作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。

4、養成良好的手工製作活動常規。

益智區：

1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。

2、活動有目的.，操作認真。

3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索慾望。

4、能自覺、有條理的收拾遊戲材料。

角區：

1、積極參與角色遊戲，對福州小吃遊戲有濃厚的興趣。

學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決遊戲中出現的問題。

2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關係。

在遊戲中能遵守遊戲規則、能在遊戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾遊戲材料。

3、瞭解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。

五、材料投放説明圖書區：

1、活動室中的小桌子和小椅子

2、充分展現圖書封面的書架或書袋

3、定期更換圖書，維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈，或幼兒可從家帶書到幼兒園

4、圖書的變化:如果有大量的圖書，應該一次只陳列一部分，然後定期更換，將全部書都擺在圖書區，會使幼兒眼花繚亂，無從選擇，一般每隔2-3個星期更換一次。

5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列，如果封面破損或撕掉，就要及時修補或者更換，一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣，而且暗示幼兒書並不重要。

幼兒園區角活動的設計 篇3

一、情況分析：

角色遊戲活動是孩子們的最愛，自區角遊戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。遊戲活動是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在遊戲活動逐步展開中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在遊戲過程中有規則意識，能投入到遊戲角色中。這學期，小朋友對遊戲的規則和遊戲角色還不是很清晰，遊戲的範圍比較侷限，與同伴之間的交流也比較薄弱，通過這些方面，結合了他們的生活經驗，教師在遊戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了遊戲中碰到的問題，克服了遊戲的障礙，也促進了遊戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。使他們能積極參與到活動中去，促進遊戲主題的深化，這學期主要針對幼兒遊戲時積極參與遊戲活動，分角色，表演，讓孩子在遊戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。

二、區域總目標：

1、鼓勵幼兒樂意參加各種遊戲，能在各種材料的吸引下積極參加活動，體驗遊戲活動帶來的樂趣。

2、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢於表達自己的意見和要求。

4、豐富幼兒的生活經驗，深化遊戲主題，培養幼兒獨立解決問題的'能力。

5、初步讓幼兒分配角色和規則的掌握。在活動中，能自覺地遵守活動規則，學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

6、通過醫院角色遊戲促使幼兒在操作過程中鍛鍊他們的語言交往的能力。

三、遊戲準備：

1、畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂區準備樂器等，建構區準備清水積木。編織區準備線，卡條，麻繩等，動物模型若干。

2、用紙盒製成醫療箱，用廢舊物品製成聽診器、針筒、體温計。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥製成藥丸。

四、具體措施：

本學期開展的區角：小醫院、建構區、美工區、編織區、、音樂區。

1、豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的遊戲主題，培養幼兒進行遊戲的獨立性。

2、培養孩子的自我展示慾望。

3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富遊戲材料。

4、觀察幼兒在遊戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導遊戲，促使幼兒的遊戲主題深化，情節繼續發展。

5、引導幼兒在角色遊戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。

6、通過在遊戲中遇到困難，提高幼兒解決問題的能力

7、在講評活動中，教師要讓幼兒在遊戲講評中得以解決，並能在講評中整理和分享經驗。

幼兒園區角活動的設計 篇4

活動目標：

1、鼓勵幼兒選擇自己喜歡的遊戲內容和材料，進行自主愉快的遊戲。

2、發展幼兒的動手和想象能力。

3、養成物歸原處的收拾整理習慣。

活動材料：

語言區：

1、所需的娃娃家的玩具材料

2、所需超市的玩具材料

3、理髮店的玩具材料

探索區：

1、小不點跳舞（磁鐵，塑制操作板，空心膠囊，各類輔助材料）

2、甜酸苦辣嘗一嘗（各類圖卡）

美工區：

1、小小包裝員（各類盒子，包裝紙，雙面膠，剪刀）

2、降落傘（馬家袋，細繩，泥工）

3、玩泥（泥工用品）

益智區：

1、火柴拼圖

2、小小修理工（螺絲螺帽，有洞的紙盒和紙板）

3、動物王國（別針，小動物圖卡）

我認同這樣的教育觀“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發展，為他們營造適宜的環境。”比之於集體活動，區角活動提供給孩子們更多的個體活動空間，它關注孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。在最近的遊戲活動中，孩子們在遊戲活動中的投入表現給了我啟發和震撼．讓我從重新認識了遊戲的'作用和意義。

實錄一：角色活動的時間到了，娃娃家，菜場，理髮店等都在孩子們自己的佈置中很快開始了正常的營業，我如往常一樣在孩子們的遊戲中充當着一個觀察者，提醒遊離於遊戲之外或不遵守遊戲規則的孩子，當我經過娃娃家的時候，婷婷怯怯地對我説＂老師，我想請你到我們家來吃飯，今天我妹妹過生日，我們燒了很多菜，你有空嗎？＂雖然孩子們的遊戲每天都在玩，但是，還從來沒有孩子主動地邀請我進入遊戲裏的任何角色，我覺得很感動也好奇，我詫異感動於孩子的熱情。吃好飯我説要走的時候，婷拉着我的手説＂老師，你下次還來好嗎＂我忙連連點頭，走出了娃娃家，我似乎突然有一種回到了現實的感覺，看着理髮店，超市裏忙碌的孩子．我突然覺得這是一個小社會，不再象平常一樣，用一種遊戲眼光來看待這些忙碌的孩子。

實錄二：區角活動的時間，孩子們都各自操作自己手裏的材料，鑑於昨天的角色活動，我試圖改變着一種遊戲的角色和指導方法，我來到了探索區，由於有水的主題活動，於是在區角里我們設置了一個遊戲，在三個杯子裏裝不等量的水，讓孩子自己探索發現由於水的量的不同，用棒棒敲出不同的聲音。只見齊齊小朋友用那三個杯子玩水玩得特別開心，甚至把玩具放到水裏，地上被玩得到處都是水．見我走過來齊齊眨着大眼睛表現出做好批評的準備。如果是在平常，也許我首先要好好批評他一下，但是，今天我走過來，拿起了一樣的另一份的材料，也不看他，津津有味地自己玩起來，當我的三個瓶子敲出了不一樣的好聽的聲音時，我看見鍾貴川已經急不可待地開始操作了，見狀我悄悄地走開了並繼續觀察，同樣的做法他重新做了一遍，突然他把一個滿瓶的水倒了在不停地敲，敲了一會他叫起來＂老師，裏面沒有水敲起來聲音更脆，你來聽＂，我走過去一聽果然是聲音很脆。

幼兒園區角活動的設計 篇5

一、幼兒園區角遊戲內容

區角遊戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閲讀區、音樂表演遊戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。

二、區角遊戲的'設計與指導的原則

區角遊戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發展性原則、整體化原則。

三、各年齡層區角安排

小班：娃娃家、建構區、閲讀區、美工區、自然角、操作區。

中班：娃娃家、建構區、閲讀區、美工區、自然角、操作區。

大班：娃娃家、建構區、閲讀區、美工區、科學發現區、益智區。

幼小銜接班：表演遊戲區、建構區、閲讀區、美工區、科學發現區、益智區。

四、各年齡層進區時間

進區時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。

進區時間參考：餐前、餐後、下午遊戲時間、離園活動等等。

五、區域活動要求

1. 各班教師設計適合本班幼兒特點的區域活動，並根據主題活動的更換不斷更新區域材料，。

2. 教師要保證每天幼兒進區的活動時間和活動質量，並做好相關的記錄。

六、各年齡層區域活動內容參考、目的及教師指導

幼兒園區角活動的設計 篇6

一、活動目標：

1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。

2、用橡皮筋創意地在模板上製作圖形畫。

3、培養幼兒的耐心和專注力。

二、活動材料：

裝在盒子裏的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

三、操作層次：

第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。（如照片1）

第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。

第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋製作一幅圖形畫。

第四層：按模板所示，製作兩幅或兩幅以上圖形畫

第五層：自己構思，創造性地構圖，並記錄下來。

四、觀察指導：

1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。

2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。

3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒製作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的`模板。

五、提示

1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。

2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。

3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。

幼兒園區角活動的設計 篇7

在當前的幼兒園，區域活動，特別是城市幼兒園頗受重視。區域活動主要是幼兒自己的活動，自己的遊戲不象活動和科學活動那樣是教師設計和組織的。但是，區域活動與並非是教師不加影響、不加控制的“絕對”自由天地，只不過，這種影響和控制比較間接、比較隱蔽，是通過對環境的創設，尤其是活動材料的投放而實現。

一、什麼是區角活動

所謂區域活動，指的是這樣一種活動形式：教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓他們自由選擇活動區域，在其中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展。

相對其他教學形式，區域活動有幾個明顯的特點：

1、活動區的活動多為幼兒自選活動，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要。

2、活動區活動是幼兒的自主活動，他們在沒有壓力的環境中玩玩做做，生動、活動、主動、愉快的活動，潛移默化地學習，更多地體驗到成功的樂趣。

3、活動區活動是多為小組活動，着就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現的機會。

活動室裏開設了角色裝區、積木區、美術區、科學區、語言區、計算區等6-7個特色各異的區域，幼兒的上述需要基本可以滿足。幼兒人數與活動教室面積據此決定活動區數量和規模。一般説，每個活動區的`最佳人數57人。

二、選擇適當的活動材料

設那些活動區確定下來後，教師便要去選擇、收集適當的材料。這是十分關鍵的一步。材料是駕御意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定着兒童可能獲得什麼樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。當然，同一個材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價值，這種“多功能”的搞活的材料更受歡迎。

一般來説，各種活動區都有一些基本的相對穩定的材料。例如：

結構區：大中型號的積木。桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板等各種拼圖等。表演區：各種可以根據需要而變化其他用途的服裝、道具、傢俱等。科學區：放大鏡、天平、尺子等工具和各種適宜幼兒探索的材料。

語言區：圖書、錄音機、故事磁帶等/如有可能，也可準備一些小木偶，小幻燈機，另設一個小劇場。美工區：紙、筆、畫架、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等製作材料。木工區：錘子、釘子、鋸、各種木條、木塊等

但活動區材料的這種穩定性並不是不變的，工具類材料可能不必有多大的變化，有些屬於活動內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變，如同樣是串珠，小班的應該大些，用來穿珠子的線也應粗些，隨着年齡的增長，應該逐漸變小，變細。而當幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時，材料更應該作相應調整。

三、各種活動區的活動內容和目標

從本質上看，區域活動是幼兒的自主活動，是幼兒的遊戲。但這並不排斥教育者可以巧妙地施加影響。因此教師應該在保證幼兒在區域活動中自由的同時，關注他們的學習和發展，並加以適當地引導，因此，設置那些區域明確之後，教師應該根據本班幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務，思考各區的活動內容和具體目標。每隔一段時間，視幼兒是實際情況，刪除已達到的目標，代之以更高一些的要求，當然，這必要伴隨着材料的相應調整。

四、活動區域的佈置

（一）確定各區空間的位置

教師首先要根據各個活動區的特殊需要在現行的活動室空間內尋找最佳位置。美工區經常需要用水，最好離水源近些。科學區，生物區需要自然光線，木工區、娃娃家活動最大，最好有一塊比較寬敞的地方。也許每個活動區都有1~2個比較理想的地點，但教師在最後決定時，還要做整體考慮：

1、動靜儘量分開避免互相干擾。有些區活動量小，需要安靜，如圖書區、教學區等，有些區比較熱鬧，如娃娃、積木區。這兩類活動區最好離得遠些，以滿足其對“安靜”的需要。

2、區域之間有適當的封閉性，避免因“界限”不明確而產生消極影響。至於封閉到什麼程度為適當，不同類型的活動區、不同類型的活動區、不同年齡的兒童有不同的需求。圖書區的封閉程度應高一些，以便坐在裏面全神貫注的看書。

3、避免出現“死角”，教師的視線不能隨時看到的地方。

4、活動室內的交通路線力求暢通無阻，以避免兒童在入廁、變換區域、取水時產生擁擠、碰撞情況。

5、最好留有一塊供集體活動的場地。

（二）逐一佈置各個活動區

按設計好的空間佈置圖將必要的“傢俱”擺好之後，便要逐一佈置各個活動區。

1、安全問題。如；傢俱要平穩，表演區掛衣服的釘子、鈎子要略高與幼兒頭部。良好的學習環境首先應該是安全的

2、自理問題。活動區投放的材料及擺放方式要具有高度的自理性，如材料的擺放高度以及材料發容器大小或透明程度，因有利於兒童很快找到其所需要的材料，使幼兒在無需教師幫助的情況下就能自由取放、自由操作。有些材料的操作方式必須經教師指導方能掌握如象棋、各種新工具等。老師應該先通過小組教學，教會幼兒活動方法，然後再將材料投放到活動區

3、心理氣氛問題。有些區域需要迎造一種特殊的心理氣氛，以滿足幼兒的特殊需要。如圖書區應該安靜、舒適温馨，使小讀者愉快地進入一個與圖書進行精神交流的境界。就整個活動室，宜以温和和安寧為主調。

4、規定問題。活動區是兒童自由活動的場地，自由不等於放任、為所欲為，而應該是充分理解和中我規則之後的一種自律、自由。在創設活動區時就必須考慮規則問題。因為有些規則藴涵在環境之中，教師要善於利用環境來暗示規則。如：書架上排列有序、整齊清潔的書籍似乎在告訴兒童要愛護圖書，看完後，要放回原處。有關進區人數的規則，可以採用進門掛牌、掛項鍊或其他方法。如有的班級在積木區入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝向積木區的地毯（因兒童進區時從容，進區時匆忙，這樣放鞋方便穿着），而鞋印畫得十分有趣：將一雙雙擺放正確的鞋（左右腳正確）畫成兩個相向而笑的人臉，以提醒幼兒：當你的鞋放成一對好朋友姿態時，左右腳便不會穿錯。這樣諧音不僅是積木區滿額人數的標誌，而且成了訓練兒童生活技能的無言之師。

使用材料的規則也可以通過環境來提示。例如，可以在玩具櫃貼上標誌：一把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處，貼着紅紙條的筆筒表示這裏是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到叫幼兒學習對應、分類的作用。

當然，規則的建立不能只依靠環境暗示，有些規則還可以用圖畫的方式表示出來，貼在適當的位置，提醒大家遵守。只有在規則明確的環境中，幼兒才能更加自由而有序地活動、學習。

五、區域活動的指導

活動區雖是幼兒自由活動、自主學習的場所，但不等於教師可以撒手不管，教師對或動區的活動的積極關注、悉心指導，才能使其教育功能充分發揮出來。

幼兒園區角活動的設計 篇8

一、材料提供

勺子(大、中、小)“躺着的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

二、操作層次建議

a.用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。

b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。

除小肌肉練習，還嘗試用大小勺哪一把更方便。

c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。

除小肌肉練習外，還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。

三、提示

觀察重點：

a.幼兒能否手眼協調地操作，是否能控制手的穩定。

b.哪些幼兒還無法熟練運用勺子，易灑落。

指導建議：

a.“躺着的”娃娃臉恰恰可以變為“站着的”娃娃臉，以增長距離，提高難度。

b.還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹形狀的物體(如腰果)開始，從大到小，從粗糙到光滑。 夾子也可探索大、中、小夾子，夾不同物體。

剝豆(生活勞動)(小班)

一、材料提供

a.蠶豆(事先浸泡過的)、毛豆或四季豆等;

b.小盆子若干(用來放剝好的豆及豆殼);

c.剪刀和剝豆器等小工具。

二、操作層次建議

第一層次：幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆，再剝毛豆或四季豆)。

第二層次：適時提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。

第三層次：當大部分幼兒能熟練地剝豆後，可以按幼兒不同水平，提供一組寫有10以內數字的小盆子，讓幼兒把剝好的豆子的數量與盆子上的數字能一一對應並放人小盆內。

三、提示：觀察重點與指導建議

a.小班幼兒年齡小，剛開始剝豆時，會用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮，教師可及時換上發了芽的蠶豆，讓幼兒從裂口處入手剝，成功率就會大大提高。

b.在觀察中我們發現，幼兒在剝毛豆或四季豆時也會有多種剝法：有的'是擰斷後剝;有的是拉掉兩側的莖剝;還有的會用指甲把皮劃破後剝。教師應注意觀察隨着活動的繼續適時地提供剪刀、剝豆器等小工具，讓幼兒自己動手動腦進行嘗試。

c.當大部分幼兒都操作過後，可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來演示，大家共同討論，哪種剝法又快又好，哪些剝法費力不討好，幫助幼兒積累經驗。

d.讓幼兒把剝好的豆送到廚房間，請阿姨幫忙製作菜餚，進行品嚐活動。

幼兒園區角活動的設計 篇9

為充分發揮區角活動對幼兒教育的積極作用，提升教師的環境創設能力，展示幼兒教師先進的教育理念，豐富幼兒園教育教學手段，更大地激發幼兒遊戲興趣。決定開展本次區角創設評比活動，旨在通過這樣的活動，促進幼兒園遊戲水平的提升，在相互觀摩與探討過程中開拓教師思路，增進相互學習。具體方案如下：

一、內容要求：

1、各班必須有若干個固定區角；

2、區角內容與主題有關；

3、區角的設置具有科學性和合理性；

4、材料的投放符合本班幼兒的年齡特點；

二、評比時間：

20xx年11月9日

三、評比細則：

1、班級區域遊戲場地安排合理；各區域之間界限分明。（6分）

2、遊戲環境設置新穎；各區域標識醒目；有一定較有效的自治環境，幫助幼兒建立良好的遊戲秩序；能努力為幼兒創設較大的遊戲空間。（20分）

3、根據幼兒年齡特點及現有的生活經驗，創設適宜、適量的'遊戲區；遊戲的內容豐富，形式多樣；時間上調控、安排合理，能滿足幼兒遊戲的需要；為幼兒所喜愛，幼兒遊戲參與率高。（40分）

4、班級的遊戲與現有的主題課程有一定量的結合。（6分）

5、遊戲材料豐富，有成品與半成品玩具配合遊戲的開展；可操作的遊戲材料體現一定的層次性、自主選擇性。（8分）

6、幼兒遊戲秩序良好；在遊戲中基本達到應有的目標。（10分）

7、教師指導、介入得當，評價語能着重於促進幼兒創造性水平的提高。（10分）

四、評委組成：

園長及各班班主任

五、獎項設置：

優勝獎一名，其餘均為參與獎。

幼兒園區角活動的設計 篇10

《幼兒園教育指導綱要》指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。"區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬鬆的.活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發展的需要，能促進幼兒全面素質的形成、發展和提高。為了加深教師對《綱要》的理解，提升教師對環境創設理念的認識以及區域活動對幼兒發展的重要性，同時提供機會和平台，讓大家通過互相參觀學習，加強交流，尋找差距，從而提高自己對環境創設的能力。經研究，決定舉辦幼兒園區角環境創設評比活動。

一、評比時間：

20xx年11月21日（第十二週星期五）注：每日上午10：40————11：30，各班開放區域活動，教師互相觀摩評價。

二、領導小組：

組長：吳正梅副組長：何小義評委：張新馳李念張皓張秀珊

三、參評對象：

全園各年齡段班級

四、評比內容及要求

1、區角設置符合各班幼兒年齡特點，場地分佈合理美觀，大小適中，動靜分開，室內外兼容。

2、區角活動設置凸顯主題，內容豐富，體現平衡。

3、區角操作材料豐富、實用並易於經常翻新更換，數量足夠本班幼兒使用，突出材料投放的層次性。區角架、玩具架上的操作材料，要方便幼兒取放、使用。

4、操作材料：科學衞生、安全耐用、美觀，有學習價值，具多樣性、可操作性、一物多用，能引起幼兒操作探究興趣，能滿足不同發展水平的幼兒並具創新精神或本地特色。

5、幼兒有一定的區角活動常規，幼兒認識區角名稱，掌握活動常規，幼兒參與活動時精神投入、興趣高。

五、評比方式

1、公共區角評出前兩名。

2、班級區角同級評比，評出第一名。

幼兒園區角活動的設計 篇11

幼兒根據自己的意願選擇活動內容和活動夥伴，主動的進行探索和交往。其最大的特點在於：它給予了幼兒的自由活動空間和自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發現、自我完善的活動，同時它具有靈活多樣的選擇方式，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。通過區角活動，教師能更直接的接觸幼兒，觀察瞭解幼兒，針對不同發展水平的幼兒進行指導，讓幼兒更多的感受老師的關注，增進雙方情感的交流，形成積極的自我形象。根據本班幼兒的具體情況，結合主題活動的開展，我們制定瞭如下的計劃：

一、2、3月份

(一)語言區：我的媽媽

活動目標

1.能大膽在同伴面前講述自己的媽媽。

2.培養幼兒相互交流的能力。

(二)數學區

活動目標

1.在同類物體中能區別物體的大小，並能按一定的.順序給物體排序。

2.學習與同伴分享材料，合作遊戲。

二、四月份

(一)自然角

活動目標

1.觀察植物在春天的生長情況。

2.知道要保護我們身邊的植物。

(二)積木區：小動物的家。

1、發展幼兒動物能力及思維能力。

2、培養幼兒相互合作的能力。

三、五月份

(一)美工區：夏天的歌唱

活動目標：

1、學習摺紙，青蛙、蟬。

2、在佈置的場景中，將摺好的青蛙蟬粘貼好。

(二)語言區：各種職業的人

活動目標：

1、認識瞭解不同職業的人們。

2、能和同伴交流自己所知道的各行各業的人。

四、六月份

(一)表演區：敲鑼打鼓放鞭炮。

活動目標

1、幼兒能根據音樂的變化學做動作，能感受音樂的節奏。

2、體驗節目的愉快情感。

(二)美工區：燈籠

活動目標：

1、運用搓、壓、滾等方法及增進輔助材料。

2、萌發操作的興趣，感知與同伴共慶節日的快樂。

幼兒園區角活動的設計 篇12

活動目標：

1、幼兒按自己意願自主選擇活動區域

2、幼兒可以獨立、合作等方式完成作品，提高幼兒的動手操作能力。

材料投放：

美工區：面泥、牙籤、紙、鈎線筆、蠟筆、剪刀、固體膠

建構區：各種木製積木、塑料積木、各種建構圖示

語言區：各種幼兒故事書、各種字卡、排圖講述圖片

益智區：各種拼圖、智力卡

自然角：各種植物、已種好的種子、各種水生動物、記錄本

活動流程：

明確區域——自由選擇——分享成果

一、明確區域

1、瞭解各區域的玩法和投放的材料

2、幼兒自主選擇自己喜歡的`區角

“想一想，你今天想去哪個區角玩呀?”

二、幼兒自主開展活動，教師巡迴觀察、指導

1、觀察：

幼兒的能力有否提高，與同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困難，如何解決的。

2、教師指導

三、幼兒分享成果，展示作品

教師簡單評價本次活動中的情況，激發幼兒下次探索的興趣。

幼兒園區角活動的設計 篇13

一、區角創設背景

皮亞傑説：“兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得。”環境可以説是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。幼兒不僅僅是在環境中成長，也在環境裏探索和學習。區角活動是在開放教育理念的影響下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，在幼兒教育中佔有舉足輕重的地位。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬鬆的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。

然而區角遊戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，要考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。因此，我們結合本班幼兒的發展和年齡特點，創設了七個活動區角。

二、區角名稱

巧手精靈、開心書吧、愛心醫院、智慧屋、我是建築師、美髮風暴、我們愛運動。

三、區角活動目標

(1)巧手精靈。喜歡參加各種美術活動，有表現創造的慾望。初步會看簡單的摺疊圖，能進行摺紙活動。能剪出對稱或四方連續圖案。能用鑲嵌、粘接、目測撕等技能表現物體的簡單特徵。

(2)開心書吧。愛護圖書，輕拿輕放。識別周圍環境的標籤和標誌，並理解圖片或常用符號的意義。能用圖畫、熟悉的文字、符號表達自己對閲讀材料、文學故事的理解。發現圖畫的細節，及圖與圖之間的邏輯聯繫，大膽講述。

(3)愛心醫院。大膽承擔角色任務並堅守自己的角色崗位。會使用角色語言主動與同伴交流、對話，大膽提出自己的想法。遵守遊戲規則，能獨立解決遊戲中的紛爭、克服困難。

(4)智慧屋。能積極主動的參與各類益智遊戲，願意嘗試有難度的活動，敢於接受挑戰，遇到困難、挫折和失敗時，能堅持不放棄，爭取成功。通過各種益智遊戲，如走迷宮、棋類等活動，發展觀察、分析、判斷、推理、概括與空間知覺能力。能參與益智遊戲的設計，在遊戲中發現問題，隨時調整、修改自己的設計，與他人合作，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。

(5)我是建築師。在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，幫助幼兒發展手眼協調能力。喜歡探索不同的玩法，能綜合運用結構材料進行建構。能圍繞主題有目的地創造性建構。培養幼兒對生活中美好事物的感受力、表現力、併發揮一定的想象力進行建構和創造。體驗合作與成功帶來的'快樂。

(6)美髮風暴。會大膽設想、模仿和扮演理髮店中人物的不同角色，運用不同語言、表情、動作去反映角色認識，豐富遊戲情節。學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，分享遊戲快樂，嘗試解決遊戲中發生的糾紛。

(7)我們愛運動。發展幼兒基本動作的協調、靈活、平衡。遵守活動規則，知道運動中常見的避免危險的方法。會一物多玩，能鑑別情緒。

四、區角設置説明

1、環境佈置的設置

大班幼兒已有一定的審美能力，喜歡欣賞美的事物，抓住幼兒這一特點，在區角設置上我們充分使用各種亮麗的色彩來佈置環境。整個鮮豔的裝飾會讓幼兒在視覺上有一種享受，走進來更能感受到美和温馨。從而能夠吸引幼兒積極進入區角活動的願望。

2、區角造型、道具的設置

扮演，是幼兒非常喜歡的活動之一，如果給他們一個小小的道具他們會演的更歡。我們的“愛心醫院”區角不但為幼兒擴大了遊戲空間，還給幼兒配備了專門的醫生和護士服裝，因此幼兒能很快進入角色，使角色更加形象、逼真，這樣可以促使他們有始有終的扮演角色，讓活動變得更豐富多彩，同時具有一定的趣味性。

3、根據幼兒的興趣點設置區角

不同年齡的幼兒隨着年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置時根據幼兒的興趣來設置區角。針對班上幼兒在平時愛比賽、愛動腦筋的興趣特點，我們在設置“智慧屋”區角時，設置了多種益智小遊戲。

4、結合本土文化，激發幼兒參與運動的積極性

在“我們愛運動”區角活動中，我們自制了很多體育器械，讓孩子在快樂中鍛鍊身體，學到本領。

五、材料投放説明

1、注重自然、廢舊資源的開發與利用

在區角活動材料的蒐集和製作過程中我們充分挖掘家長資源，共同蒐集各種廢舊材料。引導幼兒與家長共同收集與活動區相適應的材料，能讓幼兒對區角有一種親切、温馨的感覺，從而有利於提高他們積極參加活動的興趣。

2、注意材料的安全性

收集的材料大部分來源於大自然和孩子，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料，製作前我們會進行徹底的清潔消毒。

3、注意材料的目標性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關係到幼兒的活動質量，過多過雜的材料投放，儘管能吸引幼兒，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關係，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。

4、注意材料的層次性和動態性

幼兒之間也存在着能力上的差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，儘可能地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

六、遊戲規則

(1)幼兒聽音樂進區、聽音樂結束區角遊戲的常規。

(2)人數限制的規則。

(3)操作材料的使用和收拾的規則。

七、入區活動標誌設計説明

根據大班幼兒的年齡特點，我們採用了拿卡進區角的形式。幼兒選擇自己想玩的區角拿取相應的入區卡，若某區角的卡已取完，則自覺選擇其他區角進入遊戲。

八、遊戲指導

針對我班幼兒的發展情況，區角遊戲中我們老師會做一個觀察者、參與者、幫助者、引導者、賞識者的角色。對於能力弱的幼兒，我們介入指導的次數會相對頻繁。