《可貴的沉默》教學設計(15篇)

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《可貴的沉默》教學設計，希望對大家有所幫助。

《可貴的沉默》教學設計1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書 人教版 三年級 下冊

設計理念：

《國小語文課程標準》要求：重視讀的要求，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語感，受到情感的薰陶。 學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達思想感情。 教學時通過多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情景”，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

學習目標：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

3、體會人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學過程：

一、 複習詞語，導入課文

1、聽寫詞語。

2、小結，導入課文

大家生字掌握的好，相信你們理解課文的能力也很強。我們繼續學習17課 （ 板書：17可貴的沉默）大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。對照插圖，用課文中的詞語概括圖上內容，寫在圖下。

2、老師巡視，請學生把所寫的詞語寫在黑板上。

第一幅圖下學生可能寫：異口同聲、肯定、驕傲、神氣十足、興奮、快樂、熱鬧

第二幅圖下可能寫：沉默、安靜、寂然無聲

3、教師小節：同學們真會讀書，能用這麼多豐富的詞語表達圖意，讓我們知道了兩幅圖上同學們的'情緒是截然不同的。請同學們快速默讀課文，想想同學們的情緒都發生了什麼樣的變化？

4、根據學生髮言，老師板書：

熱鬧——沉默——熱鬧

三、學習1-9段。

1、出示第一幅插圖：開始上課的時候，班裏為什麼那麼熱鬧呀？自己讀讀課文，想想讀明白了什麼？（感受到爸爸媽媽對我們的愛。）

2、你是怎麼感受到的，能根據課文中的句子説説嗎？

板書：感受愛

學生自由談論，根據學生髮言重點指導朗讀：

（1）異口同聲

師：我們班同學能異口同聲回答老師這個問題嗎？我們試試。

師生合作朗讀：

我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

（2）課文中這些同學的表現，哪裏引起了你的共鳴，你和文中同學的感受是一樣的，你就把這樣的句子反覆讀讀吧？可是用上恰當的動作和神態。

（3）指名讀，老師的評價要跟上。比如：啊，有爸爸媽媽愛着你，多幸福呀！老師感受到你的快樂了。

（這一部分的教學讓學生充分感受到被人關愛着是多麼的幸福和快樂。）

四、學習10-15段

師：一想到爸爸媽媽那麼愛我們，課堂上就熱鬧起來了，可是為什麼熱鬧之後又沉默了呢？用你喜歡的方式來讀讀課文10-15段，畫出同學們沉默的詞句，體會着讀讀。

彙報交流。

1、霎時，教室裏安靜下來。……幾位女學生沉靜地舉起了手。

2、教室裏寂然無聲……我和孩子們一起沉默着……

3、沉默了足足一分鐘

師：教室裏是令人窒息一般的沉默，這和前面的熱鬧形成了鮮明的對比。如果你就是剛才那個因為爸爸媽媽記着你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默裏你想了些什麼？

（引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難為情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。）

4、出示：我想去尋找藴藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

指名讀讀，師：現在你知道老師在找尋什麼珍貴的東西了嗎？

師：在尋找愛的時候，孩子們才發現原來我們忽視了對爸爸媽媽的愛，而現在在老師的引導和教育下，孩子明白瞭如何去表達愛回報愛！那是怎樣的一份心情呀，讀讀課文，把你感受最深的句子多讀幾遍。

指名讀，請學生參與朗讀評價：你感覺他讀的怎麼樣？如果你來讀，你打算怎樣讀來表達你當時的心情？

主要讀好（出示）：（1）沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

（2）像獲得赦免一樣……

（3）結束這堂課時……

板書：回報愛

五、學習16-17段

師：孩子們怎樣表達他們的愛的？讀讀課文。

師：爸爸媽媽們，孩子們在家裏表現怎麼樣呀？這位爸爸，您先講，那位媽媽，您説……

師生合作讀：學生當爸爸媽媽，老師旁白。

師：同學們，那一片沉默換來了孩子們對爸爸媽媽愛的回報，這是多麼的可貴呀！讓我們也來享受一次這可貴的沉默， 在沉默中再次回味我們成長的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地説出你最想説給父母聽的話。

（《懂你》的音樂響起）學生傾請訴説……

師：看到孩子們會表達他們的愛了，（出示句子）老師找到了藴藏在孩子們心靈深處的、而且已經意識到的極為珍貴的東西了，作為老師，那是一種什麼樣的心情呀？哪位小老師來表達一下自己的心情？——啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！（齊讀）

《可貴的沉默》教學設計2

【教材分析】

《可貴的沉默》是魯教版版三年級上冊第29課的內容，此文是第八單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細緻生動的描述，精彩的語段很多。

【學情分析】

中年級學生已經掌握了一定量的詞彙，也具備了一定的分析能力，但這都侷限於對錶象的分析。通過本課學習，要讓孩子們在深入領會課文內容的基礎上，懂得關心父母、回報父母之愛，學會關心別人，同時積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感。

【教學目標】

1。通過學生自主識字，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字，並積累文中的部分詞語和句子。

2。學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過讓學生講述父母關心自己的一件事，感受父母對自己的關愛，懂得關心、回報父母，關愛他人。

3。在學生自主閲讀、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言、神態、動作等特點的生動描寫。

【教學重點】

在閲讀中，理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

【教學難點】

在閲讀中，體會沉默的"可貴"之處。

【教學準備】

老師——課件；學生——親情故事

【課時目標】

1、通過學生自主識字，能準確識記9個生字。運用查字典、聯繫上下文、夥伴互助等方法理解重點詞語。

2、通過抓住重點詞語的圈劃、藉助課文插圖等方法理解課文主要內容，培養學生的閲讀理解能力及概括能力。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，通過多種方式的朗讀積累課文中的優美詞語、精彩句段，養成積累詞句的好習慣。

【教學過程】

一、激趣導入

（播放生日快樂歌）聽到這首熟悉的歌你想到什麼？（過生日）你們的生日是什麼時候？生日那天你是怎麼過的？一説起過生日呀，我發現大家都眉開眼笑地説個沒完，快樂的經歷總能讓你回味無窮吧？可是，我們課文中老師聊到生日的話題卻讓所有的孩子沉默下來，這個動人的故事是什麼呢？今天我們要來學習一個發生在課堂上的故事——（板書課題）讀課題。（強調“默”字的寫法）"沉默"就是——（默不作聲、一言不發、一聲不響、一聲不吭……）一句話也不説，一個字都不吐，這樣的"沉默"就發生在課堂上。

二、初讀課文

1、讀課文，學字詞。課件出示自學要求：

a、認真讀課文，你讀懂了什麼？

b、藉助字典理解生字、新詞。

c、同桌之間檢查生字，提出不理解的詞語，互相解答。

d、根據閲讀提示，解決問題，碰到困難可以跟老師、同學交流。讀書過程中可以拿起筆畫一畫，做做記號。

2、老師檢查自學情況。出示詞語：

神氣十足 左顧右盼 寂然無聲

祝賀藴藏 恰好 犯罪

沉靜 緩和外婆 建議

驚喜 表達 煩惱享受

霎時 赦免 稚拙 迅速

抽生讀。師評：真能幹！這麼快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，哪個詞與眼睛有關呢？對"左顧右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到這個"顧"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顧"字在這個詞裏的意思是——看。那你們能做做這個動作嗎？（學生做動作）（像你們這樣左看看右看看，東張西望，就叫做"左顧右盼"。）——來，把這些詞語朋友連起來點點名。

生領讀，接龍讀，開火車讀，齊讀。

3、這些詞中你覺得哪些比較難寫，讓我們一起來寫一下。

指導“顧、婆、犯、迅、速、達”等字的寫法

三、精讀課文

課文插圖是幫助我們學習的好幫手，請同學們看屏幕上的三幅插圖（出示圖片），觀察圖中學生的動作和表情，試着用合適的詞語形容這三幅圖，教師板書（熱鬧，沉默，熱鬧）

1、剛才，你們都説第一幅圖中的孩子們很興奮、很快樂，那我們就來讀讀課文，你能從課文的哪些語言裏讀出興奮，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一幅圖？（1——9自然段）請大家讀讀1——9自然段，讀着讀着，有收穫了，可以用筆作上記號。（學生默讀，教師巡迴觀察指導，表揚作記號的學生。）

2。交流，教師（隨機出示相關語句），指導學生朗讀：

a、“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足的左顧右盼。”（個別讀，齊讀）為什麼這麼興奮、自豪呢？（學生在情境中舉手相機講解"驕傲"、"神氣十足"、"左顧右盼"）師對生1評價：瞧你，把手舉得那麼高，多驕傲啊！對生2評價：看你把手舉得那麼直，多得意啊！我發現好幾個孩子左顧右盼，你們在看什麼呀？指名説。有的孩子在看別人的時候，把自己的手越舉越高，你是希望——別人也可以看見自己。課文裏的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話？指名讀。（出示圖片１）瞧瞧第一幅插圖裏的孩子，誰來説説他們的樣子？指名説。（出示對話）誰再來讀讀這句話？可以做做動作。指名讀。（師對生1評價：看你昂首挺胸的樣子，多得意呀！對生2評價：瞧你，笑眯眯地仰着頭，真是神氣十足哪！）

b、“把手舉高，老師要點數了！”……父母祝福”（個別讀）

點數和交談："把手舉高，老師要點數了！"（教師點數，讓學生跟着一起點。）哎呀，太多了，一下子都點不完啦！課文裏就用了——省略號。誰能給大家讀讀寫點數的句子？後面一句是寫孩子們在——快樂地交談。（出示第9段）你也想來説説嗎？指名説。

傳染：以前，我們只知道病會傳染，這裏是什麼在傳染？傳染的是怎樣的情緒？（興奮、開心……）是啊，老師高興，孩子們也——高興；老師興奮，孩子們更——興奮。他們回過頭看這還不夠更有的甚至索性站起來了。能給“索性”找個近義詞朋友嗎？（乾脆）看看照片上的孩子，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣？他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經——情不自禁了！

“幾乎所有……都”可見孩子們都參與到交談中。“……”看出交談的內容很多，説都説不完。

我們一起來讀讀這段話吧！

多麼幸福啊！爸爸媽媽對孩子的愛他們都感受到了，你感受到了嗎？（再讀）。

是啊，父母的愛有如浩瀚的大海，世界上沒有比這父愛、母愛更偉大、更無私的了。此時的孩子們已經深深感受到了那份愛。板書（感受愛）

第二幅圖

1、孩子們沉浸在愛的海洋裏多幸福啊！可是，只會感受愛是遠遠不夠的“我想去尋找藴藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這個“極為珍貴的東西”是什麼呢？讓我們繼續看第二幅圖，他們怎麼都沉默了呢？（出示12段課文）誰能通過你的朗讀把大家帶到這沉默的教室裏？大家不説話了，安靜了，連舉手都是沉靜的。誰能再來讀一下？

2、當老師問第二個問題：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室裏又是什麼樣的？與剛才相比有什麼變化？剛才還有人舉手，現在卻不舉手了，也不説話了，整個教室沒有一點聲音，誰能把我們帶到這個更加安靜的教室？教室裏好安靜啊！通過哪個詞最能體現出來？靜到什麼程度？誰來試？

3、生帶感情朗讀課文。師指導朗讀。

（出示課文長句子“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——————他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”）在遇到課文裏難讀的長句子時，紅色的斜線告訴我們，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停。自由讀——指名讀——（去停頓號）斜線隱身了，誰能來挑戰？指名讀——齊讀。自由讀——指名讀——齊讀。瞧，孩子們，多讀了幾遍，我們和句子也交上朋友了。

4．孩子們沉默了，“沉默了足足一分鐘”在這一分鐘裏，他們可能想些什麼？（如：為什麼我不記得爸爸、媽媽的生日？我該怎麼知道他們的生日？）“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不説話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。説他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。

5、這就是藴藏在他們內心深處、他們還沒意識到的極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西到底是什麼？師板書（回報愛）他們在沉默中思索，在沉默中產生愛父母的意識，在沉默中懂得回報父母的愛。此時，你們明白為什麼沉默是可貴的嗎？指名説．

小結：因為沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以説沉默是可貴的呀！

第三幅圖

1、沉默之後，教室裏又恢復了熱鬧，怎樣熱鬧？一下子就熱鬧了麼？開始是“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了”這是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。從“像獲得赦免一樣”一句，我們能知道孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多。

2、説得再好不如行動。孩子們用自己的行動回報了父母的愛。齊讀老師的建議的`句子．（為了給父母一份特別的驚喜，——————他們也會覺得珍貴無比的。）

師：聽了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調讀）自由讀、齊讀．

3、而爸爸媽媽在收到了孩子們的禮物時，他們的反應又是什麼樣呢？

出示句子，如果你是家長你怎樣誇誇這些孩子？

“我那小傢伙懂事了呢！”

“他祝我生日快樂！”

“他送了我禮物！”

“他給我寫信叫我不要煩惱！”

“他會體貼人了！”

無論用什麼方法，“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”

小結：孩子們有了這樣的變化，老師發出了這樣的感歎“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

老師的快樂就是讓孩子們獲得知識，茁壯成長！在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛．

所以説，這次的沉默是多麼可貴！（指名填空）

在沉默中，孩子們享受到了

在沉默中，父母享受到了

在沉默中，我享受到了

四、抒發情感

1、同學們你們知道嗎？在過去的九年中，你的爸爸媽媽已經為你做了9855頓飯，陪伴了你3825個日夜。這樣的數字難道不令你感動嗎？回想在以前的日子裏爸爸媽媽關心你的事情多得數不清，你能説一件他們關心你的一件事麼？在學過今天的課文你想對他們説些什麼？生交流。

2、老師有一句話想要送給大家，希望大家無論走到哪裏都能記住這句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！（齊讀）

五、佈置作業

1、給爸爸媽媽做一頓充滿愛心的飯。

2、從今天起每天至少要對爸爸媽媽説一句“謝謝您，您辛苦了！”

《可貴的沉默》教學設計3

教學目標：

1、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

一、導入新課

父母的愛，有千百種姿態。對於我們來講，也許是廚房裏早早亮起的燈光，也許是塞到書包裏的一個雞蛋，也許是守候在牀頭的一杯熱茶，也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落，我們因此而温暖，而幸福，而快樂。可是，當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什麼嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一羣孩子，用心來體會這——《可貴的沉默》。

二、初讀課文，整體感知。

1、齊讀課題：可貴的沉默。

2、理解“沉默”，“可貴”。想想你在什麼情況下會沉默？為什麼説這沉默是可貴的沉默？

3、文中的老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。用自己喜歡的方式讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題，用直線畫出來。

三、讀中感悟，理解內容。

（一）課件出示：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

1、默讀1——9自然段，從書中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句用直線畫出來，小聲讀一讀，再好好品一品，從中你體會出了什麼？

課件出示：

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

前排的孩子都回過頭來往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，交談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

2、朗讀並指導理解相關詞語。

異口同聲：沒有經過商量就説出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

驕傲：換一個詞：自豪

神氣十足地左顧右盼：做做動作

索性：乾脆

快樂地交談：

3、這羣小傢伙得到了父母的關心的寵愛，他們無比幸福、驕傲。你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什麼？你的心情怎麼樣？

小結：多麼幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了，你們都感受到了。（板書：熱鬧感受愛）讓我們一邊感受着父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的'心情、你的感受寫在臉上。

（二）課件出示：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！可是，霎時，教室裏安靜下來了，孩子們突然沉默了。默讀11—13自然段，用波浪線畫出孩子們沉默的句子。

課件出示：

教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……

指導朗讀，讀出這種寂靜，讀出這種沉默——

沒有人舉手，沒有人説話，教室裏靜悄悄的，讀出靜悄悄的感覺。

沒有人舉手，沒有人説話，教室裏寂然無聲，讀出這種寂然無聲。

沒有人舉手，沒有人説話，教室裏一片沉默，讀出這種寂靜的沉默。

2、同學們，觀察孩子們的表情、動作，靜靜地思考：

孩子們沉默了，他們會想些什麼？

在這足足一分鐘的時間裏，有的不斷地自責着

在這足足一分鐘的時間裏，有的不停的埋怨着自己

在這足足一分鐘的時間裏，有的在想要是時間可以倒流

3、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

課件出示：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找藴藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

這極為珍貴的東西到底是什麼呢？誰猜透了老師的心意？

4、是啊，在靜靜的沉默中，愛的種子在孩子們心裏悄悄萌芽，這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的、關於回報父母之愛的朦朧意識，他們學會關心父母，學會關心他人了，他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

（三）1、老師給了孩子們建議之後，他們怎麼做了？默讀14——17自然段，畫出相關句子，説説你是怎麼知道的？

課件出示：啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

這一片沉默，使孩子們懂得了關愛他人：

這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛。

這一片沉默，使老師感到無比欣慰。

這一片沉默，真是名符其實的——可貴的沉默！

2、討論：這沉默為什麼是可貴的？

　四、總結延伸，感情深化

父母的愛，是一生相伴的盈盈笑語，父母的愛，是漂泊天涯的縷縷思念，父母的愛，是兒女病榻前的關切焦灼，父母的愛，是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人，曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

配樂詩朗誦《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留着——留着，疊成一隻一隻很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹捲到舟中的窗裏，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊着，總希望有一隻能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含着淚疊的，萬水千山，求它載着她的愛和悲哀歸去。

是的，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們，拿起我們手中的筆，把你心中最想對爸爸媽媽説的話寫在潔白的紙上，讓他們化作一隻只小船，駛進父母的心裏。

配樂：學生寫話練習，學生讀自己的寫話片段。

五、總結：

是的，你生病了，父母是多麼焦急；你過生日，父母是多麼快樂；你做錯了事，父母是多麼揪心；你取得了成績，父母是多麼驕傲……我們要開展一次活動，回憶、瞭解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母彙報這次綜合性學習的成果。

六：作業

綜合性學習：開展一次活動，回憶、瞭解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母彙報這次綜合性學習的成果。

《可貴的沉默》教學設計4

學習目標：

1、認識14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

學習難點：為什麼説沉默是可貴的？

教學準備：幻燈片

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，掃清字詞障礙。

2、理清課文的層次，知道課文主要講什麼。

3、引導學生質疑。

一、情景激趣，導入新課。

1、讓學生聽《祝您生日快樂》歌曲後，説説想到了什麼？

2、從這裏，你們知道要學哪一課？板書《可貴的沉默》。

二、瞭解學情，確定目標，落實字詞目標。

1、有哪些同學讀過這篇課文？

2、説説你知道了些什麼？

3、查檢學生對生字詞的學習情況。（課件出示生字詞）

（1）看黑板：這些生字你會讀嗎？（不會的借住課文中的拼音讀一讀；會讀的想想怎麼記住它的字形；音形都學好了的，就結合課文和工具書説説詞語在文中的意思。）

（2）讀準生字詞。齊讀—開火車讀（師給生字注音）—同桌抽讀—師抽讀

（3）説説怎麼記住這些生字詞？

（4）你還讀懂了哪些詞語中？

4、小結：同學們真棒，自己學懂了這麼多東西。

三、初讀課文，理清層次，把握文章主要內容。

1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

(1)學生自由課文。

(2)學生彙報，（教師用幻燈片展示這兩次問題）：

2、圖文結合，看看課文中的每一幅插圖與課文的哪些段落有關係？並用一兩句話説説圖意。

（1）學生看文思考。

（2）學生彙報，適時指導。

（3）小組説説。

（4）抽學生説説。

3、看看課文除了寫以上內容，還寫了什麼？

4、小結：我們用什麼方法來理清課文層次，把握課文主要內容的.？

四、再讀課文，合作學習解決自己能夠解決的問題，提出自己解決不了的問題。

1、現在我們來讀讀課文，看看還有什麼不懂的問題？

2、自己能想辦法解決哪些問題？

3、在小組內能解決哪些問題？

4、還不能解決的問題記在書上，下節課解決。

五、作業：抄寫生字詞，達到能聽寫的目的。

六、板書設計：

第二課時

教學目標：

１、細讀課文，理解含義深刻的句子。

２、知道為什麼沉默是可貴的。

３、深入體會同學們的情緒變化過程，受到關愛長輩的教育，並用自己的方式回報父母的愛。

教學重難點：深入體會同學們的情緒變化過程，知道為什麼沉默是可貴的。

課前準備：幻燈片

教學過程：

一、複習引入：

１、課文主要講什麼？（回顧整體）

２、通過上節課的學習，我們還有什麼問題呢？（以學定教，明確目標）

３、這些問題由誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

二、引導釋疑解難：（促進學生學習方式的轉變）

1、現在我們默讀課文，看看自己能想辦法解決哪些問題？

２、小組合作學習，能解決哪些問題？

3、把你們小組最關心的一個不能解決的問題寫在紙條上，讓我們大家一起來解決。好嗎？

4、這些問題誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

5、學生自主讀書、討論交流、全班彙報。（培養合作能力，體驗合作的快樂）

6、小結：同學們讀書解決問題的能力很強。

三、讀一讀，説一説，演一演。（促進語言、形象相互轉化，培養學生的綜合能力）

１、誰來説一説“讀一讀，説一説，演一演”能不能調換順序？為什麼？（讓師生明確目標）

２、小組進行練習後全班表演。

（１）小組準備。

（２）全班表演。

３、小結：同學們表演得真像，我真為你們自豪！

四、整合、遷移。（加強與學生經驗的聯繫，提高教學有效性）

１、你們明白“整合、遷移”的作用嗎？（簡單地説：就是把學的東西用到自己的生活中去，讓自己不成為書呆子。説得具體點，就是能將自己學得的知識，懂得的道理，得進一步的鞏固、深化，能夠舉一反三，能夠運用到生活中改變自己的行為，指導自己的行動。）

２、你們還知道哪些故事也講了感受父母的愛，或回報父母的愛這個道理？

３、在生活中你感受到父母或親人的愛了嗎？回報過父母或親人的愛了嗎？

４、你是從什麼事中感受到的？你是用什麼方式回報父母或親人的愛的？有什麼感受？

５、小結：看得出你們都學得很靈活，以後常常這樣“整合、遷移”好嗎？這節課我與你們合作愉快，謝謝大家！再見！

《可貴的沉默》教學設計5

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

3、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法。

教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

教學難點：體會沉默的可貴。

教學準備： 課件

課時安排：第2課時

教學過程：

一、 聽音樂導入

1、課件播放音樂《祝你生日快樂》

2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什麼？

關於生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、師：讀了課題你有什麼問題嗎？通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。

2、師：用自己喜歡的方式讀課文，讀後簡單説説課文先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼？

三、讀中感悟，理解內容

1、過渡：老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。

（1）(課件出示兩幅插圖) 第一幅圖中同學們表現怎麼樣？而第二幅圖呢？

（一圖中同學們高高地舉着手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低着頭，不説話，眼睛不敢看老師，沉默了）

（2）小組學習：找出從課文中與兩幅插圖相關的句子讀一讀。

（3）指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

師：誰能讀得更好？

遇到讀地好的學生時，教師相機指導：你讀得這麼好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現了什麼？（孩子們非常興奮、驕傲）

齊讀

（4）師：誰再來讀讀你找到的句子？

（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨着我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往後看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

師:你過生日父母為你準備了什麼?你心情怎樣?那我們一起配合讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接着讀。

師：把手舉高，老師要點數了，啊，這麼多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨着我一起點起數來（手勢）生接着讀。

（5）師小結：多麼幸福啊，父母的的愛孩子們感受到了嗎？

板書：感受 父母的愛

2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找藴藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什麼嗎？ 我們接着看課文。

（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什麼不同？

他們為什麼沉默了？劃出寫孩子們沉默的句子讀一讀。

（2）（課件出示）霎時，教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裏依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

師：那些詞語體現孩子們沉默了？

指名讀，齊讀

（3）（課件出示）教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……

師：這位同學讀的時候大家感到教室裏寂然無聲嗎？

指名讀一讀，評一評。

師：孩子們為什麼繼續沉默着？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）

我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

師：為什麼犯了錯誤還説他們可愛？

師：在沉默的一分鐘裏，他們可能在想什麼？

師：在沉默中孩子們懂得了什麼？

師小結：是啊，在沉默中孩子們終於懂得要回報父母的愛。

板書：回報

5、師小結：為什麼説這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）

6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什麼表現呢？教室裏的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀課文倒數第4段。

（課件出示）：

像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的心情輕鬆多了，我們輕輕鬆鬆來讀這句）

生齊讀。

（課件出示）：教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？

（前面是説父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）

7、師：孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。

四、總結延伸，感情昇華

1、師過渡：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的`？你準備怎樣回報父母的愛？

學生暢談。

2、師：有一首歌曲《燭光裏的媽媽》我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！

（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您説：

學生寫後指名讀。

師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會説到做到。

3、師總結：同學們，愛是永恆的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母，希望孩子們都能用自己的實際行動去回報父母，這樣你會發現自己更快樂。

最後老師送給大家一句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！

《可貴的沉默》教學設計6

教學目標

1. 學習本課生字新詞,有感情朗讀課文。

2. 理解課文內容,懂得回報父母對自己的愛,教育學生要關心自己的父母。

教學重點

體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。

教學準備

教具、學具、器材、板書設計。

教學過程

2課時

第一課時

一、模擬情節、導入課文

1. 模擬課文情節：

（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”

（3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

（4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

2. 導入課文：

同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》，為什麼説這種沉默是可貴的呢？是在什麼情況下沉默的？

二、初讀課文

1. 自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2. 讀通課文。

三、檢查初讀情況

1. 指名讀課文，正音。

2. 學習本課生字。

3. 指出自己不理解的詞語。

四、細讀文章，交流感想

再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，説一説，為什麼喜歡？

第二課時

一、理解課文內容

1. 圖上畫的是哪個場景？

2. 從書中找出有關描寫他們這時表現的'語句,小聲讀一讀,從中你體會出什麼來了？（1）自由小聲地讀一讀。

（2）體會、感悟。

（3）指導朗讀。

二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思

1. 這幅圖和第一幅圖有什麼變化？

2. 默讀課文這部分，找找同學們在什麼情況下沉默了？

3. 這時，他們的表現又有什麼變化？從文中畫下來。

（1）小聲讀一讀。

（2）你又有什麼體會？

（3）想象這時他們的心裏會想什麼呢？

（4）假如是你，你知道嗎？

4. 學到這兒，你想想為什麼説這種沉默是可貴的？

（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍惜別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以説這種沉默是可貴的。）

三、拓展延伸

學了這篇課文，你想説些什麼，做些什麼？（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）

板書

3. 可貴的沉默

父母──孩子

《可貴的沉默》教學設計7

教學目標

1、讀準本課生字、詞音，結合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、藴藏、緩和、驚喜等詞語意思。

聯繫上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。

2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。

3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。

4、、通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。

教學過程

課前預習

熟讀課文，畫出自己不認識和讀不懂的字句，藉助工具書，讀準音，並結合生活實際和上下文來理解詞語。

第一課時

一、激趣導入

1、師導入：同學們，有一首歌在特定的日子總會被唱起（播放生日快樂歌）。

2、提問：有人記得自己的生日，給自己過生日是一件幸福的事，爸爸媽媽是怎樣給你們過生日的？

今天我們一起讀一篇跟生日有關的文章《可貴的沉默》（板書課題）。

“可貴”就是寶貴，值得珍視的東西，什麼樣的沉默這麼可貴？讓我們共同走進文章！

設計意圖：音樂激趣，學生討論，即引出課題，同時又為學習下文“學生們討論父母怎樣給自己過生日”做鋪墊。

二、初讀課文，讀準字音，體會詞語意思

1、讀課文，邊讀邊畫出不認識、不理解的字詞，進行討論。

2、結合生活實際重點進行：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、緩和、驚喜等詞語的意思交流。

（神氣十足：自以為得意傲慢的神情。形容擺出一副自以為高人一等而了不起的樣子。

左顧右盼：形容向左右兩邊看或洋洋自得的樣子。

這兩個詞語所表達的感情色彩是一樣的，引導學生進行體會，為寫下文學生們的沉默做鋪墊，做一個比較大的反差對比。

安靜和沉靜，都是沒有聲音的意思，但沉靜所表述的場景更大，以此反襯出教師內的安靜。

藴藏：蓄積深藏未露。學生們內心深處有的意識沒有被發現，被察覺。這個沒有被發現、沒有被察覺的極為珍貴的東西是什麼？引發思考。

赦免：指減輕或者免除對罪犯的刑罰。不知道父母的生日這顯然並不是犯罪，作者這樣用詞是想説，孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動。

讀懂了學生查字典查到了“稚拙”兩個字的意思後，合併在一起，體會稚拙寫出來的是動作，而在這寫的是“禮物”，體會這個詞語寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然後讀句子，聯繫“珍貴”讀懂這個禮物在父母眼中的特點。再回過頭來體會“藴藏的極為珍貴的東西是什麼”，結合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對父母的愛”。）

設計意圖：初讀文章，掃清生字、詞的障礙，本課有許多詞是學生日常口語交流見很少見的，因此通過查字典、聯繫上下文、同學之間的討論交流和老師的引導等，進一步體會詞語在文中的含義，進而為深入理解文章服務。

三、交流討論後再讀課文，讀正確，讀熟練。

設計意圖：交流後同學們再讀文章，這是又站在了一個新的高度，反覆誦讀，會有不同的感受，。

四、再讀課文，嘗試着講述故事。學生離文複述，能夠抓住重點，複述清楚熱鬧——沉默——熱鬧的變化過程和相關情形。

設計意圖：

中年級是複述階段。讀完了課文，讓學生自己把課文內容比較完整的複述下來，到了四年級下學期開始，逐漸地加以簡化——抽取主要的內容，來作出比較簡要的表述。為概括文章的主要內容打基礎。

五、找出：熱鬧——沉默——熱鬧的原因

一開始的熱鬧原因：炫耀有人給自己過生日，洋洋自得，開心幸福的感覺溢於言表。

中間的沉默原因：首先，父母給自己過生日，自己卻連父母的生日都不知道，自責，內心愧疚。

其次，在自責和愧疚的同時，沉默中學生們其實已經開始思考怎樣去做。

最後的熱鬧原因：與第一次不同。討論怎樣知道父母的生日，怎樣給父母過一個生日。

設計意圖：學生在找原因的同時，就是在思考為什麼的過程，加上教師的引導：側重對比兩次熱鬧的原因，加深學生對文章內容的'理解。

第二課時

一、讀1至9段，體會“熱鬧”。

1、（課文1到9段主要通過語言、神態、動作的描寫，渲染了熱鬧的場面。這和下文中的10到13段寫“沉默”的場面做了一個極為鮮明的對比。）

學生帶着問題讀書：找出你認為能突出“熱鬧”的語言、神態、動作的描寫的詞語、句子找出來大家交流。

語言：“知道！”“知道！”

“當然祝賀了！”“祝賀的！”

（重複出現的回答，語速快肯定，也能體現出熱鬧的場面，引導學生結合實際進行體會）

動作神態：驕傲地舉起了手

神氣十足地左顧右盼

索性站了起來

（這些動作神態的描寫更能凸顯出熱鬧的場景，引導學生着重體會，學生們的情緒高漲，尤其“索性”一次的使用，使本來熱鬧的場面更加的熱鬧，學生們抑制不住激動地情緒，站了起來，學生可以演一演，可以使體會更加深刻。）

“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，這是一個描寫熱鬧場景的重點句，大家驕傲、興奮、自豪。

2、課件出示刪掉了8-9自然段內容，提交學生討論：刪掉課文7-9段行不行。

教師提示：作者在這裏就是寫的孩子們談其父母給我們過生日的時候情形非常熱鬧。作者用了八個自然段來寫這些內容。如果，我們用6個自然段來寫行不行？

教師引導學生講刪掉的和原文對比，體會兩種寫法有什麼不同。

要點：沒有了“越來越多熱鬧的程度”，刪掉後，場面就不如原來熱鬧了。原文不但寫了語言，還寫出了孩子們越來越熱鬧的行為。

指導學生讀課文8-9自然段，體會“越來越多”是怎麼寫出來的——

“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問時候沒有的“熱鬧程度”。

抓住“驕傲”，體會學生當時“自豪、驕傲”的心情，體會驕傲的含義——內心想到了什麼是驕傲的，自豪的？

練習朗讀，讀出“越來越多熱鬧”的氣氛。

設計意圖：這一部分是圍繞“熱鬧”這一個意思來寫的，瞭解一段話中哪些句子是圍繞一個意思來寫的（讀懂句子之間的聯繫）；明白：驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來、“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”這些都是為了把熱鬧寫具體而服務的。

二、讀10到13段，體會“沉默”的可貴。

1、讀課文10到13段，再結合前邊我們交流的“熱鬧”，找出能體現出“沉默”的詞語。

安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默

這些詞語都含有安靜、沒有聲音的意思，但是程度卻是遞增的。當老師問學生們誰知道父母的生日時，教師“霎時”安靜下來，這裏的“安靜”是孩子們被這突如其來的看似簡單的問題難住了的安靜，“依然很安靜”“寂然無聲”

這個過程是學生有所思的過程，也是學生內心成長的過程，有所得。不知道父母的生日，孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚，因為剛剛他們還洋洋得意的炫耀自己的生日聚會、生日禮物、父母的祝福。

2、值得着重提出的是“沉靜”是説女生沉穩、文靜的舉手，和前邊的“索性站起來”又形成一個對比，從興奮炫耀到沉穩文靜，這個外部神態動作的描寫其實隱含的是內心的變化。

設計意圖：這一部分是圍繞“沉默”這一個意思來寫的，安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默這些詞語是為了把沉默寫具體而服務的。

三、讀14自然段，體會再次熱鬧的不同。

學生自讀14自然段，體會再次熱鬧與沉默前的熱鬧有什麼不同？同學之間可相互交流

重點引導：1、犯了錯誤的神色——沒有人説他們錯了，而他們自己通過老師的一個問題就意識到了。

2、赦免——指減輕或者免除對罪犯的刑罰。”不知道父母的生日，這不是犯罪，但孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動，

3、學生們再次熱鬧交流的問題是：怎樣知道父母的生日和怎樣給父母過生日！

四、讀文章15到17段，體會“沉默的可貴”

學生讀文章，交流最後一段，為什麼説：這一片沉默給了我很大的享受？

老師享受的是父母收到的愛，其實是學生們的沉默後的，有所思後的行動。這一片沉默不僅僅是沉默了事，而是喚起了孩子們心靈深處極為珍貴的東西——在享受愛的同時也懂得要付出，關愛父母，關愛他人。這是老師真正的享受之處。

設計意圖：不是所有的沉默都是可貴的，但本文章中學生們的沉默是可貴的，因為這次沉默使學生們懂得享受愛的同時也要回報。

五、再讀課文，加深體會。

通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。

六、佈置課後作業：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺得很貴？回來後全班一起交流，把他們覺得珍貴的表現寫下來，寫具體。（神態、語言動作及其變化）

或：我們班獲獎了，大家真高興啊！（續寫大家高興的場面）

設計意圖：在體會了如何把“熱鬧”“沉默”寫具體的同時，安排一個小練筆，鼓勵學生學以致用。

《可貴的沉默》教學設計8

【教學資料及分析】

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來説，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描述的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細緻生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都明白自己孩子的生日，然而孩子們卻很少明白父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。

【設計理念】

本課在學生完全沒有預習的狀況下講授。教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，透過創設情景、以演代講、圖文結合、品讀感悟等教學手段來實現教學目標，充分體現課堂教學的有效性。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重複、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文資料，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法，抄寫自己喜歡的'詞語、句子。

【重點和難點】

重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。

難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

【教法與學法】

教法：創設情境，以演代講；圖文結合，品讀感悟。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

教學目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重複、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、讀懂課文資料，體會沉默的可貴。

3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

教學重難點：

重點：讀懂課文資料，體會沉默的可貴。

難點：體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

教學過程：

一、學習生字，理清脈絡。

1、以演代講，導入新課，質疑，設疑。

2、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標出自然段序號，圈出生字。

（2）學習生字，重點學習“迅”、“速”及“賀”。

（2）藉助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞説説課文寫了什麼資料。

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分。

觀察插圖，你想到什麼詞？從哪些句子能體會到孩子們的情緒？

引導學生抓住重點句子品讀感悟：

（1）“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。

（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨着我一齊點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

2、總結，過渡到第二部分。

在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分。

1、劃出描述課堂安靜的句子，圈出表示安靜、沉默的詞語。

2、理解沉默的可貴。

（1）想象孩子們在這沉默的一分鐘裏，想到了什麼？

（2）小組討論：為什麼説孩子的這種沉默是可貴的？

四、總結。

五、佈置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、課後閲讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之後的感受。

【板書設計】

可貴的沉默

熱鬧沉默

（感受愛）（回報愛）

第二課時

一、複習鞏固上節課知識。

二、享受“沉默”，策劃愛的行動--學習第三部分。

1、孩子們如何向父母表達愛？你是從哪裏明白的？

2、為什麼説孩子們“這一片沉默給了我多大的享受”？

三、學生交流課文中不懂的地方，學生互相解決，教師適當點撥。

四、綜合性學習活動：關心父母及他人，給父母製作親情卡片。

《可貴的沉默》教學設計9

教學目標：

1、 理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。

教材分析：

重點： 理解孩子們情緒的變化。

難點： 體會沉默的可貴。

教具： PPT

授課步驟：

一、複習導入

二、精讀課文，體會思想

三、朗讀感悟

四、演讀感悟

五、拓展延伸

六、總結全文 1、聽寫生字詞。

出示自讀要求：

1、孩子是在什麼情況下沉默的？

2、老師在期待他們的回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什麼呢？

1、範讀。

2、引讀。

讓學生明確演讀要求。

讀了課文，你現在心裏想些什麼？能告訴大家嗎？

根據板書談話總結。

1、聽寫生字詞並訂正。

2、説説課文的主要內容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內讀畫出的句子，，把自己的'感受説給小組內的同學聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

學生自由回答。

暢談本節課的收穫。

作業佈置：

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

板書設計：

17、可貴的沉默

自己的生日（舉手 熱鬧）

回報父母

記住父母的生日（沉默 熱鬧）

教學後記 ：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，並讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯繫生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕鬆愉快，能和文本融為一體。

《可貴的沉默》教學設計10

教學目標：

1、抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。

2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。

3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關愛他人的好孩子。

重難點：

抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句，體會沉默的含義及可貴之處。

教學程序：

一、談話導入，揭示課題

同學們，爸爸媽媽愛你們嗎?從哪些事情中可以看出來?

那你愛他(她)們嗎?你又為父母做過些什麼呢?

今天，我們就共同來學習24課可貴的沉默。

提問：1、沉默是什麼意思?2、看到課題，你能提出什麼問題?

二、初讀課文，理清層次

1、帶着課後第2題，默讀課文

2、回答：課文先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼?用符號把這三部分內容劃分出來再説説課文主要講了一件什麼事?

三、精讀課文，深入理解藴含的道理

(一)閲讀第一部分

1、劃出你感受較深的句子，談談體會

2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。

3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

(二)過渡語：同學們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什麼呢?

1、請同學閲讀第二部分，思考：孩子們是在什麼情況下沉默的?從哪些語句看出來?

2、想想這個時候，孩子們心裏會想些什麼?

3、結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。

(三)同學們説得真好!在這可貴的沉默之後孩子們懂得了什麼呢?請大家繼續讀後面的內容

1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了?

2、老師彷彿真的聽到你們父母在由衷地誇讚你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎?師範讀最後一自然段。

四、總結

讀了這篇課文，你懂得了什麼?想對父母説些什麼，做些什麼呢?

板書： 父母→愛→孩子

(自然、偉大)

孩子→愛→父母

(真誠、可貴)

【教學反思】：

通過本課學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母説，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，我在教學的過程中，通過分析孩子們神情的變化，讓學生真正體會孩子們的心理的想法，然後再把心中的感受融於課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束後同學們感受最深的`一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的孩子們與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中藴含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，最後同學們聯繫實際生活説得較少，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法説出來，因為孩子們此時心裏很激動，有很多話想對父母説，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛鍊學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到昇華，所以這個環節在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課後作業讓大家練習這是不合適的，今後在教學中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學時間。

《可貴的沉默》教學設計11

主題：

通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，並學會如何去回報父母的愛。

活動計劃：

1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師瞭解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日並向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。

2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關心，將自己的感受寫下來。

活動過程：

一、課堂教學。

一）、自學彙報

1、彙報朗讀情況。

2、文章講了怎樣的.故事？

3、彙報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。

4、從文章中你體會到什麼？

5、質疑。

二）、精講重點部分。

1、練讀產生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯繫上下文體會。

2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默後的表現及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。

3、體會“啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”的原因。

三）、體會父母對自己的愛。

1、父母怎樣給“我們”過生日的？

2、你要怎樣回報父母的愛？

四）、總結全文，安排實踐活動。

二、實踐活動。

1、採取恰當的方式瞭解並記住父母的生日。

2、動手設計一張賀卡。

3、給父母寫一封信。

4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。

5、向老師、同學、鄰居等關心自己的人表示關心。

6、將自己的感受寫一篇日記。

7、集中展示，評價實踐活動的成果。

《可貴的沉默》教學設計12

教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

2、過程與方法： 抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀： 要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

教學重點：

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：

理解體會為什麼説這種沉默是可貴的。

課前準備：

1、課文插圖及歌曲《感恩的心》。

2、簡單的教學課件。

教學流程：

一、激趣導入，感受愛，引發愛。

引導學生觀察圖片，激發學生的興趣。

二、初讀課文，體會愛。

三、研讀課文，感受愛。

1、結合插圖學習課文1—9自然段。

（1）出示課文第一幅插圖。課文的哪幾個自然段是寫這一幅插圖的？

（2）什麼原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？讓我們一起讀讀課文的1—9自然段吧。

（3）從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關語句讀一讀。

過渡：多麼幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。讓我們一邊感受着父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

（4）師生分角色朗讀。

（5）聯繫學生實際，引起共鳴。

2、學習課文10—13自然段

（1）出示課文第二幅插圖。課文的哪幾個自然段是寫這一幅插圖的？

（2）默讀10—13自然段。思考同學們為什麼變得沉默了?

（3）此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？找出相關語句，讀一讀。

（4）重點體會句子：

教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。

讓學生展開想象，然後，指名發言。

（5）指導朗讀，讀出孩子們當時的慚愧與不安。

（6）重點體會句子：我想去尋找藴藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

a.先自己讀讀句子。

b.再聯繫上下文的內容，試着給這句話填填空：

他們已經意識到的是（ ），他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是（ ）。

c.同桌同學説一説。

四、閲讀感悟，回報愛。

過渡：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎麼才能知道爸爸媽媽的生日呢？”這時，沉默之後的教室裏又熱鬧起來了，只是與沉默之前的熱鬧已經不一樣了。

1、學習第14、15自然段

指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。

2、學習第16、17自然段

（1）引導學生朗讀家長稱讚孩子們的話重點體會。

（2）現在誰能説説為什麼説沉默是可貴的呢？

教師總結：這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的.行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悦。這正是沉默的可貴之處。

五、拓展延伸，暢談愛。

就像課文中説的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”你想對爸爸媽媽説些什麼，又想為他們做些什麼呢？

六、板書設計：

可貴的沉默

沉默

興奮 自責 高興

感受 父母的愛 回報

七、《可貴的沉默》教學反思

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閲讀課文。本篇課文的教學目的在於讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

整個教學過程中要從沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生説一説自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯繫實際説到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不説“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

在經過指導老師的指點後,在第二次教學過程中,我在引導學生感悟了文本後,對學生進行了拓展,即聯繫生活實際,讓學生懂得向父母表達愛還有很多方式。

我在教學過程中，還存在一些疏漏和細節上的失誤。沒有引導學生在讀中去體會孩子的變化，在難點上沒去突破。這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。我在教學時講的太多，而讓學生讀的太少，沒有真正做到以讀代講。

《可貴的沉默》教學設計13

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；

３、結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

４、懂得要關心父母、回報父母，學會關心別人。

【課前準備】

１、課件。

（課文插圖、重點詞句、歌曲《生日歌》）

２、瞭解班裏學生誰將在這幾天過生日。

【教學過程】

一、聯繫生活，導入課題

１、小朋友們，老師剛剛得知一個祕密──今天是某某同學的十週歲生日。讓我們一起為他祝福，好嗎？有請小壽星。

２、課件出示大蛋糕，在伴奏聲中齊唱《生日歌》。

３、親愛的小壽星，你現在的心情怎樣？

（高興、激動）

小朋友們，你們過過生日嗎？請介紹一下當時的情景。

４、提起過生日，大家都很高興，看看這些小朋友，你想説什麼？

課件出示第一幅圖。

５、課件出示第二幅圖，到底發生了什麼事，小朋友們在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？揭題、讀題《１７可貴的沉默》。

二、檢查預習，整體感知

１、請讀一讀課文，想想小朋友們為什麼都沉默了？

２、分自然段朗讀課文，評議、正音。

３、再讀課文，找一找哪幾個自然段是講第一幅畫？哪幾個是講第二幅的？

父母知道孩子的生日 孩子不知道父母的生日。

４、引導學生用自己喜歡的方法練讀：

我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這裏邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀後還可以跟同學交流。

三、自主探究，品讀體會

１、交流，指導朗讀：

（第一幅圖的相關內容）

⑴ “知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答：

理解異口同聲，體會孩子們的心情。

⑵ 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼：

讀出孩子們“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室裏熱鬧的氣氛。

⑶ 前排的孩子回過頭往後看……父母祝福：

對“索性站了起來”“幾乎所有的孩子”等詞句的'理解，引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那麼興奮、那麼驕傲、那麼急於表達被人愛的歡樂。

２、引讀：

“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這麼多啊！”老師點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，“１、 ２、３……１５、１６、１７”，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎麼樣？接讀……

小結：

多麼幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

（板書：感受父母的愛。）

３、交流、指導朗讀：

（第二幅圖的相關內容）

孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找藴藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。那藴藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什麼呢？我們接着看課文。

⑴ 出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀：

（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎麼樣，待會大家評一評。）

“霎時……沉靜地舉起了手。”

（重點抓住：安靜 依然安靜、沉靜 ）

“教室裏寂然無聲……我和孩子們一起沉默着……”

（請同學們把教室裏靜悄悄的這種感覺讀出來。）

⑵ 在讀中感悟孩子們的內心：

“沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中”

看圖説話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘裏，他們可能在想什麼？

（可能想：回家後一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那麼關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們 。）

⑶ 是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什麼？

出示句子：

在沉默中，這些小傢伙終於懂得要回報父母對自己的愛了。

板書：回報。

（抓終於懂得、個別讀、齊讀）

４、現在你能不能説説這篇課文的題目為什麼叫可貴的沉默？

四、總結全文，課外延伸

親人就在我們身邊，讀到這裏，你想説些什麼？準備做些什麼？請同學們認真思考，下節課我們來交流一下。

【板書設計】

感受

父母的愛

回報

《可貴的沉默》教學設計14

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、藴藏”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點：

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：

體會沉默的可貴。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、談話：關於“沉默”

示例

師：什麼是“沉默”？一般什麼情況下會“沉默”？

生：……

2、板書：可貴的沉默 “可貴”指什麼？相機指導“貴”的書寫。

就課題提問：

示例

生：誰沉默？/ “沉默”為什麼是“可貴”的？/ 如何體現“愛”這個單元主題的？/課文講了一件什麼事？……

二、初讀課文，整體感知

1、自學生字詞。

2、把課文讀通、讀順。

3、帶着問題讀，做批註。

三、檢查初讀情況

1、反饋：難點字詞 難讀的句子…… 學習生字詞。

示例

生：興奮 的興 / 霎時 瞥 赦免

寂然無聲 的意思 / 意識的讀音 /指導讀好句子：他們自己還沒有意識到的極為珍貴的'東西。

“稚拙”的 讀音和字形，意思。

生字：“復”的書寫“日” 和 “暖”的“日”/

“迅”的筆順

“亨”與“享”比較

……

2、指名分節朗讀課文，讀後評議

3、交流自己初讀解決了什麼問題。整體感知課文。

四、研讀課文：

思考：孩子們為什麼沉默？如何沉默？沉默”後的表現？“沉默”可貴之處？

《可貴的沉默》教學設計15

教材分析

語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、説、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多麼偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇課文就是一個很好的學習載體。

《可貴的沉默》是人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。文章主要寫了在一節課上，老師瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日並向孩子們祝賀；而知道爸爸媽媽生日的孩子卻只有幾個，為爸爸媽媽祝賀生日的更是一個也沒有，在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去回報父母的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

設計意圖

學習這篇課文的目的，是讓學生在深入領會課文內容的基礎上，感受到父母對自己的.愛，懂得回報父母之愛，學會關心別人。積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在第一課時的教學中，主要是結合課文插圖，聯繫學生實際去解讀文本，通過深入體驗，初步達成情感目標。

學習目標

1．學習本課生字新詞，並通過聯繫上下文和生活實際，理解重點語句的含義。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

4．理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

教學重點體會孩子們情緒的變化, 感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

教學難點初步懂得應該回報父母的愛。

教學過程

一、歌曲導入，激起愛潮

同學們你們喜歡聽歌嗎?那讓我們一起來聽一首你們最熟悉的歌。播放《祝你生日快樂》。聽到這首歌，你想到了什麼？師：關於生日，每個人都有自己的感受，都有一些感人的故事。這節課我們一起來學習一篇與生日有關的課文，《可貴的沉默》板書課題，齊讀課題。

[“文章不是無情物”教師以一首大家熟悉歌曲渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。]

二、朗讀感悟，喚發愛意

1、學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？他們向你們祝賀嗎？知道的、祝賀的請舉手。

3、小結：老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（出示課文插圖1.，就讓我們帶着這種幸福的感受讀一讀課文的1—8自然段。（師讀問話部分，生讀答話部分.

4、你讀懂了什麼？（學生交流。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。（學生比動作.

5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接着讀第9自然段。（指名讀.

師：此時此刻，教室裏的場面是怎樣呢？（相機板書：熱鬧.你從哪些地方感受到的？

師：從這一段中，“我”知道孩子們是——（快樂幸福的.

師：對，因為他們感受到愛。（板書：感受愛.

[通過指名讀、看圖、精讀讓學生更深地體會父母之愛]

師小結：父母的愛如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，老師不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。

師：你從歌中體會到了什麼？（生自由感悟.

[教師生動而深情的讚頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋裏。]

師：（過渡.對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠，（出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。.

師：這極為珍貴的東西是什麼呢：下面的文章會告訴你們答案。（自由讀11—14自然段.

[利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。]

師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？

師：（出示課文插圖2.圖中的小朋友也和你們一樣沉默了。（板書：沉默.

師：找出表示孩子們沉默的句子，做上記號。

1、全班彙報交流，教師相機出示重點句，分析品讀：

“霎時，教室裏安靜下來…幾位女學生沉靜地舉起了手”

1.做動作理解“沉靜地舉起了手”

2.與前面的“驕傲地舉起了手”進行比較朗讀。

“教室裏寂然無聲…我和孩子們一起沉默着”

1.結合生活實際理解“寂然無聲”。

2.指導朗讀：這位同學讀的時候，大家感到教室裏寂然無聲了嗎？沒有人舉手，沒有人説話，教室裏靜悄悄的。請同學們把教室裏靜悄悄的這種感覺讀出來。

3)看圖，展開想象：同學們沉默了，在這一分鐘裏，他們可能在想什麼？

老師也在期待他們的反應了。出示重點句：“沉默了足足一分鐘…犯了錯誤似的神色之中”。

[創設情境，使學生如臨其境，更有助於感悟課文。]

師小結：對！他們在沉默中認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此説這沉默是——（可貴的.

師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什麼了嗎？（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母.

[由熱鬧——沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情]

師：（過渡.那麼，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？（快速瀏覽15—17自然段.

（指名説讀後感悟，相機板書：熱鬧.

師：孩子們的回報給父母帶來了什麼？（快樂、幸福.

師：你從哪兒看出？（生畫出有關句子讀一讀.

師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！孩子們在成長，父母感到欣慰，感到快樂，讓老師也體驗到了成功的快樂。（齊讀17自然段.

[語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、説、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛，讓學生懂得回報愛，這一環節，把愛由淺層次引入深層次]

三、課外延伸，掀起愛浪

師：學完了課文，你們有什麼感受？説説你的心裏話。

[注重課文內容與學生生活經驗的聯繫，注重説寫的結合，讓學生學會聯繫自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。]

師：是啊，父母對我們這麼疼愛有加，你們打算怎麼回報呢？（生自由説.

師：在這裏，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但願你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

結束語：最後，讓我們一起誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。

獻給我的父母

我在春天讚美百花齊放

我在秋天歌頌秋的收穫

在感恩節裏

我要感謝我的父母

父愛如山 母愛似海

兒行千里母擔憂

我的眼裏滿是淚水

我要帶給我的父母深深的祝福

[國小生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情並茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閲讀的興趣和慾望，從而達到理想的效果。]

板書設計：

熱鬧——沉默——熱鬧

感受 回報