《觀潮》教學設計(彙編15篇)

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的《觀潮》教學設計，希望對大家有所幫助。

《觀潮》教學設計1

　教學目標

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來後”的順序給課文分段。

3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　教學重點難點

1、理解課文中有關“潮來之時”的記敍。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

課前準備

1、多媒體課件。

2、蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、 直奔“潮”，整體感知

1、 釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過了課文，着而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎麼回事嗎?

2、 入文理解“觀潮”

(1) 導入：錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，現在就讓我們隨着作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、!

(2) 讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這一句。

A 這裏的“這一天”和“這裏”分別指的是什麼?你能聯繫上下文改一改，自己試者説一説嗎?

B “據説”怎麼講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據説”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想。

二、 品位“奇”，感覺奇觀

師：你認為“天下奇觀”奇在哪裏呢?

1、 邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，説一説體會。(小組交流、彙報)

2、 重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

課件出示：

* 午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

* 過了一會兒，響聲越來越大，只件東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

3、 學生讀句後，談談自己的感受。

師：此時此刻，你心中最想説的是什麼?眼看潮水就要來了，帶給你的感受又是什麼呢?(適時引導學生聯繫“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。

4、 精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

(1)範讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

(2) 提高學生咬文嚼字口評“奇”

A 潮水的長 師：你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

B 潮水的高 師：想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。(“白色戰馬”齊頭並進，既有聲又有形，極為恰當生動地説明後浪湧前浪，一排剛過一排又緊接着，説明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城牆”色形兼具地説明浪高，直立向前推，可見潮水是洶湧而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。)

C 潮水的氣勢猛 、聲音響

“起頭並進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

(3)這三句話能調換順序嗎?為什麼?(由遠及近，點撥“移“字的精妙)

過渡：同學們談得真不錯，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧!

(4)欣賞課件。

(5)品讀回味。

師：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢讀出來。

(6)啟發學生與文本、作者、大自然的對話。

師：如果你就站在大潮面前，你會想些什麼?會怎樣做呢?

(7)美讀昇華：你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?

(8)配樂朗讀3、4自然段。

5、自主品讀“潮去後”的“奇”

(1)讀了之後，你覺得更“奇”的體現在哪些情景裏，哪個詞語裏?

(2)適時點撥感悟“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

(3)“恢復”一詞能去掉嗎?為什麼?(聯繫全文)

6、品讀“潮來前”的“奇”。

(1)過渡：錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的，平時的錢塘江本來就美，也有大潮出現。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來翹首相盼。

(2)引讀：帶着期盼的心情，讀好句子。

三、深悟“奇”，迴歸整體

激情：我們彷彿來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們歎為觀止，真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳!讓我們再次跟隨作者，再次感受“觀潮”中的美、壯、奇吧!

　第二課時

一、讀文，理清層次，分段訓練

1、回憶：上一節課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了3、4自然段後，你們發現這裏都是寫什麼?1、2、5自然段又各寫了什麼?(分小組讀段落)

2、點撥時間詞，嘗試分段。

引導：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來後”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前後的'情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在於二至五自然段與第一自然段的關係，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括後具體的關係。

　二、積累，課外拓展

1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎?(出示有關資料)

錢塘江湧潮：因受太陽、月球引力影響和地球自轉的作用，海面會出現潮汐，這是普通現象。然而錢塘江的潮湧卻分外壯觀。特別是每年秋分時節，農曆八月十八日前後潮勢更加洶湧，當年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無”的感歎。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時太陽、月亮、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨特的原因。

錢江湧潮，出現在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近，因屬海寧市，所以又叫海寧潮，錢塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮時，海水從寬達100公里的江口湧入，由於兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高，出現湧潮，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難於外泄，反過來又提高了灣內的水位，加強了潮勢。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水湧入時受到沙坎阻擋，速度減慢，而後面的潮水又迅速湧上來，後浪推前浪，潮頭也越來越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風，風向與潮水方向大體一致，這也助長了潮水的聲勢。

海寧縣鹽官鎮東南一段河塘，是近代的觀潮聖地。這裏建有觀潮台、觀潮亭和鎮海塔。江面只有兩三公里寬，潮勢最盛，潮頭並列一線，有“海寧寶一線潮”之稱。海潮漲入江口之後，因南北岸勢不同，漸成二段。南段速度，經段速度慢，當南段蕩回與北段匯合時，潮頭相撞，聲如山崩地裂。鹽官鎮東8公里的八堡最官觀賞此景。海潮西進，撞上伸入江心的丁字壩時，怒濤驚堅，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸，為“返頭潮”。距鹽官鎮12公里的老鹽倉是觀賞此景的佳點。每年農曆八月十八日，以鹽官觀潮的人如潮湧。這時潮頭最高時可達3.5米，潮差可差8～9米。

2、尋找比喻句，感悟用法之妙。(5處，相機點撥比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成。)

3、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句。

4、選作題

A 編寫廣告語。

B 通過網上圖書館蒐集一些圖片或資料。

《觀潮》教學設計2

一、教學目標：

1．會認本課7個生字，會正確書寫13個生字，能正確理解人聲鼎沸、浩浩蕩蕩等詞的意思，能給多音字薄、號、悶據詞定音。

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。 背誦課文3、4自然段。

4．感受大自然的壯觀，學習作者抓住特點的觀察方法，培養留心觀察事物的習慣。

二、教學重難點：

1．感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會當時人們心情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

三、教學時間：

2課時

四、教學過程：

第一課時

（一） 導入新課： 調 整 欄

1.今天老師要來領大家去觀潮（讀課題）， 這裏的潮指的是錢塘江大潮。

2.看過大潮嗎？對錢塘江大潮有哪些瞭解呢？

3.出示句子：

錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。

（1） 觀潮和奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎？

奇觀呢？天下奇觀呢？

（2） 拓展：觀潮的習俗起源於漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。

（3）朗讀指導：重音突出自古以來、天下奇觀

（二）初讀課文，感知大意

1．錢塘江大潮，自古以來堪稱，耳聽為虛，眼見為實，我們趕緊去看一看吧！什麼時候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的.時間和地點，看誰找得最快？

2．出示句子：

這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據説這裏是觀潮最好的地方

（1）這一天是指哪一天？這裏又指哪裏？據説可

換成什麼詞？

（2）探究：為什麼這裏是觀潮最好的地方？（引導閲讀資料袋）

3．自由讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序寫的？

4． 自學檢查

（1）生字新詞

字音重點（多音字）：稱為 濛濛的薄霧 悶雷滾動 風號浪吼

字形重點：蒙 薄 罩 貫

（2）作者是按照怎樣的順序寫的？

板書： 潮來前

潮來時

潮過後

（3）潮來前、潮來時、潮過後，錢塘江大潮像一個魔法師在變魔術，你們發現錢塘江大潮發生了哪些變化？（初步感受）

（三）學習第二自然段

1．我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。

2．潮來之前給你留下印象最深的是什麼？（景美；人多；江面平靜）

3．説話練習：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視台的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？

4．總結：每年到錢塘江觀潮多達幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現。在這麼寧靜的外表下竟醖釀着一場撼天動地的江潮，大自然的力量真奇特啊！

（四）佈置作業：

1．朗讀課文。

2．繼續蒐集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

（一）聽寫詞語

（二）批文入境，感悟奇觀

1．讀文

現在請大家認真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一天下奇觀寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批註。

2．品潮來之奇

（1）午後一點左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動）誰來學一學？這樣的聲音就叫悶雷滾動。

板書：悶雷滾動

（2）體會人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名遊客，聽到潮聲來了，你會説些什麼？做些什麼？（跳着叫着，揮手喊着：潮來了，潮來了）

（3）剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸。

（4） 是啊，此時此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什麼時候又沸騰了呢？

（5）品讀重點句

①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午後一點左右，

人們終於把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？

板書：白線

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

板書：城牆

重點體會：

a.潮水的長：橫貫江面（區分橫貫與橫卧的不同，體會潮水動態之美）

b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的白色城牆，兩丈多高相當於兩層樓的高度，面對這麼壯觀的潮水， 你們的心情怎麼樣？（吃驚、驚喜、激動）讀出這種感受 。

c.拓展：引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）

板書：白色戰馬

（6）朗讀指導：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛，把這種感受送到句子中吧！

（7）這三句話能調換順序嗎？為什麼？（不行，由遠及近的觀察順序）

（8）小結：作者按照由遠及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。

（9）欣賞課件：請大家一起凝神*觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的時刻吧！

（10）嘗試背誦：正像詩人蘇軾所説的：八月十八潮，壯觀天下無。

讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！

3．品潮後之奇

（1）潮過後，還能稱作是奇觀嗎？

板書：漫天卷地 風號浪吼

（2）組織討論：看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了，人們為什麼現在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們幹什麼去了？（側面描寫，説明江潮的魅力）

（3）這樣的奇觀讓你激動嗎？帶着這份激動，向世界宣佈，錢塘江大潮確實是天下奇觀。

（三）作業

1．詞語運用練習。

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風平浪靜。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上儘管（ ），但竟聽不出他們在説些什麼。漸漸地，潮去了，消失在（ ） 的地方。

2．作業本5、6題

3、仿寫練習

仿照課文中浪潮越來越近，猶如的寫法，寫一段話。

雨越下越大，

板書設計：

潮來前：風平浪靜 人山人海

悶雷滾動 越來越大 山崩地裂（聲）

觀潮 潮來時：{

一條白線 白色水牆 千萬匹戰馬（形）

潮來後：漫天卷地 風號浪吼

教後反思:

《觀潮》教學設計3

【教學目的】

1、瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3、研讀體會本文精練生動的語言。

【教學重點】

感受文章自然美與人文美相結合的特點。

【教學難點】

體會本文精練生動的語言。

【教學設想】

1、安排一課時。

2、方法：朗讀、討論。

【教學過程】

一、導入

詩仙李白在《將進酒》中説：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。

二、朗讀課文、感知大意

1、朗讀課文。

2、理解字詞，領會課文大意。

望是古人對陰曆十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦(指陰曆每月的末一天)、朔(陰曆每月的七年級)

略：略不相睹( ) 略不沾濕( )

雖：雖席地不容閒也( ) 雖我之死，有子存焉( )

皆：皆披髮文身( ) 皆出酒食( )

而：既而漸近( ) 倏而黃煙四起( )

三、研讀理解課文

1、《觀潮》第一句説：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什麼作用？

這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以説集全文要義於首句。

2、古人説：富於萬篇，貧於一字。這説明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，説説它們的.妙處。

吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閒也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

3、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫 觀潮的？

作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披髮文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒於鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健;騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十餘里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以車馬塞途寫看客之多;以雖席地不容閒也寫觀潮人擁擠之極。

4、為什麼要寫教閲水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。

5、據説近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否説明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？

今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？(像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

四、作業

1、背誦課文。

2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。

《觀潮》教學設計4

一、導入

農曆八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。

二、引入課文，熟悉課文內容

１、請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：

（1）、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。

（2）、用筆畫出你在查閲了工具書後還不能理解的'字、詞和不懂的語句。

２、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。

（1）、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。

（2）、強調以下文字的理解：

方：剛剛，開始。

既而：一會兒。

出：來到。

倏爾：一會兒。

皆：都。

略無：毫無；略，大概，大致。

誇能：誇耀才能。

３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。

三、研讀課文，掌握課文脈絡

１、請學生示範朗讀文章，其他學生思考：

（1）、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）

（2）、出具體寫潮水的語句，讀一讀。

（3）、説説自己讀後對錢塘江潮的認識。

２、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：

（1）、課文其他段落是寫什麼的？

明確：

①、水軍在潮裏演習；

②、吳中健兒溯迎弄潮；

③、江邊喧鬧的看客。

（2）、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內容：人潮

四、兩相比較，體味觀潮以外的內容

我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。

《觀潮》教學設計5

教材簡析:

這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。選編這篇課文的意圖是，一方面為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。

教學目標：

1、學會本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據説、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、分號浪吼、恢復”等詞語。

2、朗讀課文；背誦課文第三、四自然段。

3、學習作者按照觀潮順序記敍景物的寫作方法。

4、瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點難點：

課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內容繪聲繪色繪形的描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得有序。

學法指導：自讀自悟，合作學習，討論探究。

教學用具：錄像、投影

教學課時：兩課時

第二課時

教學過程

學生

教師

1、齊讀“天下奇觀”；

可能談：錢塘江所處的位置；有關潮汐潮水的知識；對一些詞語的理解；課文順序等。

2、潮來時的樣子；課文如何描寫大潮的奇特、雄偉、壯觀。

1、出示自學提示：

a、 劃出描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句；

b、 品詞析句，想象畫面；

c、 有感情朗讀課文。

2、交流討論彙報

a、把描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句讀一讀

比賽讀——自由讀——師讀生想象畫面；互相評價（師讀描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句生質疑：為什麼其他句子不讀？）

c、想一想描寫的順序。

e、生讀：午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

比較句子：

從遠處傳來響聲。

從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

想象：“悶雷”常在什麼時候響起來？

好處：把遠處江潮的聲音比作悶雷滾動，形象地寫出江潮巨大，沉悶的聲音。

原因：音速快於聲速。

f讀“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

談自己對這句話的理解——評議——質疑——聯繫實際談——有感情朗讀

生讀：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

方法：讀一讀，談一談，議一議，評一評。

重點理解：千萬匹白色戰馬；浩浩蕩蕩；山崩地裂

（聯繫實際談）

3、師生觀錄像，生想：如果你在觀潮的人羣中，你的心情怎樣？會説什麼？會怎樣做？

4、生談感受：當你第一次來到這裏看到這壯麗的景象會説什麼？假如你是一位外國遊客看到這壯麗的景象又會説什麼？

學習方法：

讀中品奇——談自己的想法——抓重點詞理解——概括特點（音大，勢猛，水位高）

問題：正月十五不能去觀看，因為觀潮日是在農曆八月十八。

質疑：為什麼觀潮日是在農曆八月十八？

生答師補充：引力的因素；地理因素；氣候因素。

一、創設情景

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道了錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。那麼你還知道哪些方面的內容請談一談。

2、你們現在最渴望的是什麼？提出本節課學習目標。

二、主體探究

（一）合作探究學習“潮來時”

1、同學們，請你們先去飽覽一下壯麗、奇特的.大潮景觀，一會兒我們交流心得體會。

2、交流討論彙報

b、描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句如此之美，那麼課文是如何描寫大潮聲音、樣子的變化呢？

d、課文首先描寫的是什麼？

f緊接着，人們又聽到了什麼，看到了什麼？

根據這種方法繼續談大潮的變化。

看幻燈理解：移、逐漸、橫貫江面、白色城牆、二丈多高。

g師談：課文中最能體現大潮雄偉壯觀的句子是哪一句？

師談：此時此刻，我想同學們一定與老師一樣心潮澎湃，百聞不如一見，現在我們就一睹這“天下奇觀”的錢塘江大潮。

師：看完錄像，我無法壓抑激動的心情，我很想背誦課文來表達我的心情，同學們也可以參加。（師生齊背）

過渡：潮來之時聲勢浩大，潮過之後又是怎樣奇特的景象呢？

（二）探討學習“潮過之後”

過渡：同學們，錢塘江大潮是“天下奇觀”名副其實，老師告訴你們一個祕密，我將在正月十五去觀賞這壯景，有願意去的同學可與我同行。

學生的質疑再次突出錢塘江大潮的奇。

三、導學達標

同學們，作者用心觀察，敍述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮人數之多，熱情之高間接表現了大潮奇特，使我們由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

四、應用創新

老師送大家一句話：珍惜你現在所擁有的，作生活中的有心人，成功定會屬於你。

作業：設計導遊語或寫一首小詩；摘抄課文中自己喜歡的語句並誦讀積累。

《觀潮》教學設計6

教學目標：

1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解並運用這些詞語。

2、瞭解課文是按潮來前、潮來時、潮來後的順序來寫文章，並能按此順序分段。

3、能運用“邊讀邊想畫面”的閲讀方法學習本課，使閲讀能力進一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過學習，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點、難點：

教學重點：瞭解課文是按潮來前、潮來時、潮來後的順序來寫文章，並能按此順序分段。

教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，大致瞭解課文是按潮來前、潮來時、潮來後的順序來寫文章，並能按此順序分段。

2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解並運用這些詞語。

3．閲讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。

教學重點、難點：初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

教學過程：

一、揭題，解題。

1、同學們，我們浙江省的旅遊景點非常多，自古以來就吸引了無數的文人墨客，像美麗如畫的杭州西湖，文化底藴深厚的紹興，優美自然風光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾遊覽了浙江的一處勝景後，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無。”你們知道他講的“潮”是哪兒的潮？

2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。

（板書：觀潮）（學生讀題）

二、初讀課文，理清脈絡

1、讀課文時自學課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

2、交流自學結果：

（1） 檢查字詞――――出示投影，指名讀

重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄

字形：若、昂、崩、震

（2） 暢談感受，理解“觀”：

A、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由説）

B、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）

C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那麼“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清順序，給課文分段

（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫這一天下奇觀時，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

（2）完成填空，並按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。

（ ），我們來到了海寧市鹽官鎮觀潮。

（ ），潮來了。

（ ），潮頭奔騰西去。

（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎麼發展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。

三、學習第一段

1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什麼？

師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪裏體會到“江面平靜”的？（橫卧、籠罩、屹立）

3、交流讀，引導學生抓住“橫卧、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

“望”字在課文裏除了看，還有一層意思——等着、盼着。該怎樣讀讀人們的這種心情

4、朗讀。

四、佈置作業

第二課時

教學目標：

1．學習文章第二、三自然段，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。

教學重點、難點：通過學習，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學過程：

一、創設情境，談話激趣

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節都有成千上萬的遊客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶着大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海裏，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師範讀第二段）

二、品讀詞句，欣賞佳景

1、生閉目聽老師範讀第2、3小節，聽文字，想畫面。想想你都看到了什麼，聽到了什麼，錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象？

2、什麼也別説，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚歎錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚歎的詞語，好好體會。可以採用談體會的方法，也可以採用朗讀的方法。

3、交流彙報，重點研讀：

（1）午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

A、悶雷的響聲是怎麼樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什麼會這樣？

B、指導朗讀這句話。（低沉）

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

A、“水天相接”是什麼地方？“白線”是什麼？（遠）

B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午後一點左右，這時終於看到了一條白線，如果你們是觀潮的'人，你們會怎麼樣呢?（情不自禁地喊起來。）怎麼喊?

C、那麼多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。D、有一點老師不明白了，怎麼説人羣“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）

E、指導朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

A、 重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫卧”能否調換？

B、“橫貫江面”多麼壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

C、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？

（3） 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。

指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城牆的氣勢。（速度快，氣勢大）

（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。

A、 理解“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”的意思。

B、想像一下“千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

C、 潮來洶湧，當你們面對着萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什麼呢？

D、這麼雄壯的氣勢，不得不讓人驚歎它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！

個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、理清順序，試背

（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）

（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（2）師生齊讀這段話

（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能説出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）

三、結合名句，再次解讀

1、關於錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？説給大家聽聽。

2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。

3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段，結束課文的教學

四、實踐運用，活用文本

請你噹噹主持人，給畫面配解説詞。主題是――《錢塘潮來》?

五、拓展閲讀，引向課外

閲讀拓展資料《話説錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流

《觀潮》教學設計7

教材分析

《觀潮》人教國小第七冊課文。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準確的詞彙恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。字裏行間流露出喜愛之情。是一篇培養學生靈感、幫助學生積累語言運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。

學情分析

1、學生是國小四年二班的學生2、學生信息技術能力較強，能運用網絡查詢收集資料幫助學習。3、學生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學能力，尤其是藉助網絡的能力。

教學目標：

知識與能力：

1、理解課文內容，學習課文三、四自然段瞭解錢塘江大潮的來時的情景。

2、學習本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的寫作方法。

3、學會生字、理解新詞練習有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、培養學生與用現代信息技術收集處理信息。

2、培養學生團結協作的精神，自主學習的能力。

情感態度和價值觀：

利用課文內容、網絡資源讓學生了解《觀潮》壯觀景象培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛。

教學重點：學習課文三、四自然段瞭解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累並運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。

教學難點：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

教學策略：

複習歸知創設情景、感受景的雄偉壯觀——自主探究網絡查詢（網絡考察）——製作導遊圖、解説詞寫、協作商議——利用網絡彙報交流探究實質——歸納總結

課前準備：

1．多媒體課件。

2．課前蒐集有關錢塘潮的資料。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課

1．啟發談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。

1．同桌對讀生字詞。

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀後提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：（小黑板出示）。

2．用同樣的.方法學習4．5自然段中的生字新詞

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4．教師抽查並總結。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，説説你認為誰的哪個字寫得好，好在哪裏，<或誰的不好,>，引導學生鑑賞。

三、作業

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3．4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發學習興趣。

2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什麼？

3．組建合作小組

4．組內合作學習

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;

b．課件展示描述的情景;

c．感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1．範讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆

的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1．積累詞彙

今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師説詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來説出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2．運用詞彙

看得出，同學們在閲讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（）。湖水聲猶如（ ），海堤上儘管（ ），但竟聽不出他們在説些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然後選派一代表報告）

3．師生共同評價

七、全課小結

【反思與總結】

《觀潮》是一篇精讀課文，作者的記敍順序非常清晰。結合這一特點，設計中把教學側重點就放在了幫助學生理清記敍順序，學習作者按照觀潮順序描寫景物的寫作方法。在具體教學中，引導學生按潮前、潮中、潮後給課文分清段落，進而逐段理解課文內容。在理解課文內容的時候，注意通過具體的字、詞、句來體會作者想要表達的意圖，同時，受到激勵，更加熱愛祖國的大好河山。

《觀潮》教學設計8

一、解讀文本，感知“天下奇觀”

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，明代詩人曾經在《望江台》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。《觀潮》這篇課文介紹了農曆八月十八錢塘江大潮湧來時的雄偉狀觀、驚心動魄的景象。“奇”，作為主線始終統領全文。潮水之前，作者通過觀潮人羣急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮水之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過後，餘波“漫天卷地地湧來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。

根據對教材的分析，我把本課的教學目標定為：

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。

一、解讀文本，感知“天下奇觀”

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，明代詩人曾經在《望江台》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。《觀潮》這篇課文介紹了農曆八月十八錢塘江大潮湧來時的雄偉狀觀、驚心動魄的景象。“奇”，作為主線始終統領全文。潮水之前，作者通過觀潮人羣急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮水之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過後，餘波“漫天卷地地湧來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。

根據對教材的分析，我把本課的教學目標定為：

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。

2、通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。

本文的教學重點是講述描寫“潮水之時”的所見、所聞、所感。教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。

二、以學定教，探究“天下奇觀”

《語文課程標準》指出：閲讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，享受審美樂趣。四年級學生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學中可以放手讓學生去讀去悟，去感受文中的思想感情。

根據對文本的.解讀和對學生裝的分析，我採取了以下教學策略：

1、創設情景，感受大潮的雄奇。在教學《觀潮》這一課時，通過創設情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

2、重點切入，體驗大潮的雄奇。重點講述課文最扣人心絃的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和薰陶，這樣教學抓住了本節教學的重點，突破了難點。

3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我用多種形式引導學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養學生的語感，感受語言的美。

三、建構過程，感悟“天下奇觀”

1、創設情景，感受大潮的雄奇：

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。為了充分調動學生學習的積極性，上課伊始，我用潮水聲作襯托，同時我問學生：“同學們，你們聽到什麼聲音了?説説你們有什麼感受”。學生聽到波濤洶湧的潮水聲後不斷地讚歎，我順勢引導學生：“這節課，教師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創設情景，勾起學生想去觀潮的強烈慾望，自然而然地把學生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

2、重點切入，體驗大潮的雄奇：

《語文課程標準》指出：語文教學要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

潮來時是課文的重點，我讓學生組建學習小組，採用自主探究、合作學習的方式來學習。遇到困難的地方，我適當地點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。

⑴ 聽“潮聲”體會聲音之奇：

“潮來時的聲音很大，哪些詞最能表現潮水湧來時的聲音?”我引導學生思考。“悶雷滾動、山崩地裂”。學生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音，使學生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學生讀着文本上的文字，耳邊迴響着悶雷滾動、山崩地裂的聲音、情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。

⑵ 觀“潮形”感受形態之奇：

在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城牆、白色戰馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時，有學生提問：“老師，作者為什麼把潮水比作戰馬呢?”“這個問題提得很好。”我先表揚了學生。接着，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什麼作用?同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。

① 浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

② 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

③ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

觀看了視頻後，我反問學生：“作者為什麼把潮水比作戰馬呢?千萬匹、齊頭並進、浩浩蕩蕩有什麼作用?”此時學生已經身臨其境地感受到潮來時的形態和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，潮水也是後浪推着前浪，前浪引着後浪，鋪天蓋地地湧來。通過形象直觀的課件幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。這樣教學抓住了本節教學的重點，突破了難點。

3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。《語文課程標準》也指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練，體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最後實現了“讀書百遍，其義自現”。

四、直觀形象，再現“天下奇觀”

觀潮

(天下奇觀)

潮來前 江面很平靜

聲音：悶雷滾動──越來越長──山崩地裂

潮來時

形狀：一條白色──白色城牆──白色地裂

潮來後 依舊風號浪吼

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助了教學的實施。

五、小結

1、“為學生營造充滿詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的課文，我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐催生孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現心靈的悟對，享受閲讀的快樂!

2、通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。

《觀潮》教學設計9

【教學目標】

１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

２、在文中學會生詞，理解重點句子的含義，並能積累和運用。

３、學習有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。

４、有感情的朗讀課文，能背誦３、４自然段。

【教學重、難點】

１、課文３、４自然段內容的理解和感悟；

２、學習有順序、抓特點的觀察方法。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖課前準備〗

鼓勵學生在課前查閲有關潮汐、潮汛的資料，瞭解錢塘江大潮形成的原因。

〖教學過程〗

一、激趣導入，揭示課題

今天，我們一起學習《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我國的浙江省，那裏的大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。

（板書：天下奇觀。）

區別：

“觀潮”與“天下奇觀”的“觀”的意思，理解“天下奇觀”的含義。

二、檢查預習，反饋交流

１、檢查生字情況。

２、學生自由讀課文，一邊讀一邊想：

作者先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

三、創設情景，整體感知

觀看錄象。

四、突破重點，朗讀感悟

（隨機板書）

１、錢塘江大潮給你的總體印象是什麼？

２、找出課文中描寫潮水景象的段落。

３、自由讀３、４自然段：

你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡，仔細體會，讀出你的感受。

（根據學生的需要，在讀中理解詞句，讀中感悟，讀後質疑，合作學習、交流，尊重學生個別差異，讀出真情實感。）

⑴ “午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

你讀懂了什麼？理解“人聲鼎沸”的含義，學學“悶雷滾動”的聲音。

⑵ “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

表演“人羣沸騰”的.情景，剛才這情景可以用什麼詞來形容？

（人聲鼎沸。）

質疑：你還有什麼問題？

⑶ “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

（讀出壯觀的感受，分組比賽讀。）

⑷ “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

（學生個別讀──理解感悟──教師參與讀──齊讀。）

五、合作討論，發現問題

１、找出表示順序的詞語。

２、課文從哪幾個方面寫潮水的特點的？按什麼順序來描寫大潮的？

六、創設情境，積累、運用

１、看錄象背誦３、４自然段

２、積累詞語，運用詞語。

第二課時

一、默讀第２自然段

１、你讀懂了什麼？讀出個人的感受。

（同座交流討論、彙報。）

２、你還知道什麼？從哪裏知道的？

３、質疑問難。

二、自由讀最後一個自然段

１、你知道了什麼？

２、朗讀指導。

３、談談你的感受：

假如你正面對如此雄偉壯觀的錢塘江大潮，此時，你最想説什麼？

（或者用不同的方式進行表達。）

三、文小結，學法指導

四、延伸遷移，鞏固創新

在課外觀察和小組討論的基礎上，合作練習、集體評議，學校周圍“熟悉的一處景”。

【板書設計】

觀潮

潮來前 平靜

悶雷滾動 風平浪靜

天下奇觀 潮來時 越來越響 一條白線 遠

（錢塘江大潮） 橫貫江面

山崩地裂 白色城牆

白色戰馬 近

潮過後 風號浪吼 漫天卷地

（聲） （形） （序）

【資料收集】

潮：即潮汐。由於太陽和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出現有規律的漲落的現象。

錢塘江潮：又叫“海寧潮”。每年農曆８月１８日前後由於太陽、月亮和地球排列在一條線上，是一年中，地球離太陽最近的時候，而在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為，錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮浪傳播時受到約束而形成。湧潮襲來時，潮頭壁立，潮頭高度可達３．５米，潮差可達８．９米，波濤洶湧，十分壯觀。

《觀潮》教學設計10

教學目標：

1、熟讀課文，疏通文意，掌握重點詞語意思。

2、整體理解課文內容，理清課文結構。

3、體會、學習文章在寫法上的特點。

教學重點：

1、理解文意，積累文言詞彙。

2、課文內容的理解，寫作特點的體會、學習。

教學難點：

1、對生僻文言詞語的理解。

2、對課文內容的準確把握。

教學方法：

啟發式教學，師生互動，共同研究、共同探索，完成教學任務。

教學儀器：

多媒體

教學步驟：

一、導入新課。

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?誰知道我國最著名的海潮是什麼?今天我們就一同去感受一下錢塘湧潮的壯觀景象。

二、檢查學生預習情況。

1、學生介紹作者情況。

周密：字公謹，南宋文學家。

2、給下面的生字注音。(投影顯示)

霆 齋 艨艟 履 倏 舸 泅 鯨 綺 僦賃

三、教師範讀，學生正音，整體感知課文內容。

讀後師問：

1、有哪些讀音和你讀得不一樣?

2、聽了後你對錢塘潮有什麼印象呢?

四、學生朗讀課文內容，疏通文意。

1、根據課下注釋初步理解，有疑問的地方標註出來，質疑。師生共同解決。

2、在學生初步理解課文意思的基礎上，理解課文內容。

五、理解課文內容。

1、學生共同朗讀第一段。

①這一段寫了什麼內容?(明確：寫海潮的雄偉壯觀)

②這一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的?

(明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領全文，點示題旨，接着交待海潮最盛的時間。然後對潮水作正面描繪，最後用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。)

③作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的`特點?

(明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、誇張的手法，僅用簡單的"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句，把在遠方，漸近奔湧到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。)

《觀潮》教學設計11

教學設計意圖

本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑑賞能力和審美素質。

[設計提要]

本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。

[教學目標 ]

1、 瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏 的思想情感。

2、 品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3、 研讀體會本文精練生動的語言。

[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀

[教學過程 ]

一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美

[導語 ]同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是通過閲讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生説）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江湧潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江湧潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。

{放錄象}生看後談感受，師給以評價

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

[説明]這一激情導語 及錢塘湧潮的錄象放映，目的在於創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的嚮往，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合註釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質疑問難

4、師點撥，考查，出示投影上的內容

[教師導學]

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的七年級）

2、同義詞釋義聯讀。

略： 略不相睹（ ） 略不沾濕（ ）

雖： 雖席地不容閒也（ ） 雖我之死，有子存焉（ ）

皆： 皆披髮文身（ ） 皆出酒食（ ）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（ ）倏而黃煙四起（ ）

[説明]作為文言文這一板塊的設計目的在於讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

{附可能會探究的問題}

A、《觀潮》第一句説：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以説集全文要義於首句。

B、古人説：“富於萬篇，貧於一字。”這説明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，説説它們的妙處。

[探究學習] “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。 “披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫 “觀潮”的？

[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫與側面描寫相結合。

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是説明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是説明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}

[説明]本文的重點就在於這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。

四、師提問題，生思考，昇華情感

1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

[問題] 為什麼要寫教閲水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]作者在描寫了浙江潮的'雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。

[問題]據説近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否説明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐後的説，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

[説明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在於引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的鬥志，勇於拼搏。這無疑是人格美的一大體現。

五、拓展思維，遷移延伸

《觀潮》教學設計12

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫15個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3．理解課文內容，説説課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的；想想自己讀課文時，頭腦中浮現出怎樣的畫面，選擇印象最深的展開交流。

4．閲讀教材習題中的劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，讀懂詩意並從課文中找出與詩句內容相關的句子。

過程與方法

1．安排學生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步瞭解課文大意。

2．充分利用多媒體課件，通過視頻呈現錢塘江大潮，引導學生了解和感受這一自然景觀；結合教材“資料袋”的相關知識講解，明白錢塘潮大潮形成的原因。

3．指導學生按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序理清課文的結構層次，以“天下奇觀”為出發點，邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀。

情感、態度與價值觀

通過學習本文，感受錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀，體會作者對這一自然奇觀的由衷讚美之情。

　重點難點

教學重點

1．會認12個生字，會寫15個生字，背誦課文第3、4自然段。

2．理解課文內容，明白課文是以“天下奇觀”為出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮的。

教學難點

1．引導學生邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，從中感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀和作者的讚美之情。

2．讀懂劉禹錫的《浪淘沙（其七）》，理解詩意，並從課文中找出與詩句內容相關的句子。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

(課件出示展現錢塘潮大潮的視頻資料)錢塘八月潮水壯，八方賓客翹首望。古往今來，奇偉、壯觀的錢塘江大潮令無數遊客和文人傾倒。“八月十八潮，壯觀天下無。”這是宋代文豪蘇東坡讚賞錢塘潮的名句。它告訴我們，每年農曆的八月十八，正是一年一度觀賞錢塘江大潮的最佳時日。今天，就讓我們一起跟隨作者的描繪，去一覽這“天下奇觀”吧！(板書課題)

二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀生字。重點指導生字中的翹舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“鹽、頓、盼”和後鼻音“昂、鼎、崩”。

2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“潮、鼎、沸、堤、闊”等字時，可以結合圖片或實物；學習“昂、震、逐、漸、盼、猶、餘”等字時，可以用動作表演的方法；學習“潮、據、堤、盼、餘”等字時，可以用形近字對比的方法；學習“滾”字時，還可以用猜字謎的方法。

字謎示例：

一個阿公，藏在衣中，遇見流水，翻轉運動。(謎底：滾)

形近字對比識字示例：

潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)

餘(剩餘)—塗(塗抹)—途(旅途)

堤(大堤)—是(是非)—提(提升)

盼(期盼)—粉(粉絲)—紛(紛飛)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“潮”左中右三部分均要寫得窄而瘦；左邊和中間部分寫在靠豎中線稍右一點的位置，中部起筆略高於三點水；右部起筆最低，與中間首橫齊平。

“據”左窄右寬，右部豎撇起筆低於提手旁，向左下長伸，寫在豎中線上；“古”橫起筆于田字格中心，向右伸出，超過“屍”。

“震”的雨字頭要寫得扁而寬，下部“辰”的橫畫均短小而向右上略傾，豎撇和捺畫向左右伸展。

易錯提示：

“闊”是門字框，不要寫成同字框；裏面是“活”，不要少寫一撇成了“沽”。

“頓”左部末筆是豎提，不要寫成豎折；右部“頁”的末筆是長點，不要寫成撇。

(3)歸類識字。

歸類示例：

氵—潮(浪潮)—滾(翻滾)—漸(逐漸)—沸(沸騰)—浩(浩蕩)—浴(沐浴)—污(污水)

(4)多音字。

薄

悶

號

(5)重點詞語釋義。

奇觀：雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

籠罩：像籠子似的罩在上面。

沸騰：形容喧囂嘈雜。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫着通過去。

恢復：變成原來的樣子。

若隱若現(成語)：形容隱隱約約。

人山人海(成語)：形容聚集的人極多。

人聲鼎沸(成語)：人羣發出的聲音像水在鍋裏沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

齊頭並進(成語)：不分先後地一齊前進或同時進行。

浩浩蕩蕩(成語)：原形容水勢廣闊浩大。後多形容聲勢雄壯，規模宏大。

山崩地裂(成語)：山嶽倒塌，地面裂縫。形容巨大的聲響。

三、通讀課文，整體感知

1．全文可以分成幾個部分？分別寫了什麼內容？

明確：全文可以分成四個部分。第一部分(1)：總寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二部分(2)：寫潮來前，錢塘江上的景象及觀潮人的心情。第三部分(3、4)：由遠及近地描寫了潮來時的壯觀景象。第四部分(5)：簡要描寫了潮頭過後的景象。

2．課文是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？

明確：以“天下奇觀”為出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮。

3.教師簡要介紹錢塘江大潮之所以壯觀無比的地理原因。

明確：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，這是和當地的特殊地形有關。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內窄，呈喇叭形，東面的.灣口寬達100千米，而西面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有3千米。漲潮時，潮水從灣口湧入，向西奔來，受逐漸狹窄的江面的約束，潮越來越高，形成了洶湧澎湃的壯觀景象。

四、課堂小結，效果強化

通過了解錢塘江大潮形成的地理原因和觀看視頻，同學們能否用幾個詞語來形容一下錢塘江大潮的特點？(指名讓學生回答)有同學用“奇特、雄偉、壯觀”這三個詞語來形容，大家覺得準不準確？請同學們帶着這個問題，再讀課文，看看自己是不是也有這樣的感受。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：潮水 根據 堤岸 寬闊 盼望 滾動 頓時 逐漸 一堵牆 猶豫 天崩地裂 地震 霎時 剩餘

2．導入新課：上節課，我們初讀課文，瞭解了課文是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？錢塘江大潮有怎樣的特徵？(指名讓學生回答)這節課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫的。

二、課文研讀，突破重難

1．閲讀第1自然段，回答問題：本段這句話在文中起到了什麼作用？

明確：本段只有一句話，而這句話卻是全文的中心句。“自古以來”説明“天下奇觀”這一稱號由來已久，突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。

2．閲讀第2自然段，回答問題。

(1)“寬闊的錢塘江橫卧在眼前”，句中“橫卧”一詞有何表達效果？

明確：“橫卧”一詞形象地寫出了錢塘江的寬闊及潮來前江面平靜的特點。

(2)怎樣理解“江面很平靜……籠罩着一層濛濛的薄霧”這句話？

明確：“江面很平靜”反襯出下文“潮來時”的猛烈、壯觀。“越往東越寬”簡略地介紹了錢塘江口的地形特徵，説明這特殊的地形對錢塘江大潮的形成起了決定性作用。

(3)“江潮還沒有來……等着，盼着”兩句運用了什麼寫法？有什麼作用？

明確：這兩句運用了側面烘托的手法。“人山人海”説明觀潮人數眾多，“大家昂首東望，等着，盼着”説明觀潮人熱情高漲。從側面烘托了錢塘江大潮之奇。

3．閲讀第3、4自然段，回答問題。

(1)第3自然段描寫了什麼內容？

明確：寫大潮從遠處奔來時的聲響、形態及觀潮人的興奮之情。

(2)第3自然段的第一句話運用了什麼修辭手法？表現了什麼？

明確：運用了比喻的修辭手法，用“悶雷滾動”形容大潮從遠處而來時的聲音，暗示錢塘江大潮的氣勢宏大無比。

(3)怎樣理解第3自然段中“頓時人聲鼎沸……看不出有什麼變化”兩句？

明確：“人聲鼎沸”“踮着腳”“往東望去”等詞語寫出了觀潮人心情的迫切及迎接大潮時的興奮之舉，從而襯托出錢塘江大潮的壯觀及其巨大的吸引力。

(4)第4自然段第一句中的“橫貫”一詞有何特點？與前文哪個詞形成了對照？

明確：“橫貫”一詞寫出了潮來時的動態變化，與第2自然段中的“橫卧”形成動與靜的對照，表現出錢塘江大潮的氣勢。

(5)説説第4自然段中運用的各種修辭手法，並簡析其表達效果。

明確：①“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆”，運用了比喻的修辭手法，把水浪比作“水牆”，從視覺上形象地表現出江潮浪頭之高，範圍之寬。②“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，運用了比喻的修辭手法，把浪潮向前湧動比作“千萬匹白色戰馬齊頭並進”，説明後浪推前浪，水勢很猛，速度極快，從視覺的角度突出其勢不可當之感。③“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，運用了誇張的修辭手法，用“山崩地裂”“大地都被震得顫動起來”極言錢塘江大潮的聲音震耳欲聾，從聽覺的角度凸顯其氣勢非凡。

(6)説説在這兩段中作者是按照怎樣的順序來描寫觀潮過程的。

明確：作者是按照由遠及近的方位順序來描寫觀潮過程的。①聲音由遠而近：隆隆的響聲，好像悶雷滾動——響聲越來越大——如同山崩地裂；②大潮的形態變化：一條白線——逐漸拉長，變粗——兩丈多高的水牆——猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進；③其他表示方位的詞語：遠處——東邊水天相接的地方——再近些——越來越近。

4．閲讀第5自然段，回答問題。

(1)本段第一句描寫表現了什麼？

明確：潮頭過後，餘波還能“漫天卷地般湧來”，江面上“依舊風號浪吼”，作者通過描寫潮頭過後餘波洶湧的景象，再次突出了錢塘江大潮的氣勢宏大。

(2)“江水已經漲了兩丈來高了”表現了什麼？

明確：寫出江潮的水量之大，其作用仍舊在於突出錢塘江大潮的壯觀。

5．再讀課文，邊讀邊想象江潮的變化，説説錢塘江大潮之“奇”表現在哪些方面。

明確：①大潮的聲音“奇”：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中可以感受到江潮的聲威。②大潮的形態變化“奇”：通過“寬闊”“橫卧”“橫貫江面”“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語可以體會到江潮的形態和氣勢。

6．讀課後劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，從課文中找出與詩句內容相關的句子。

明確：①“八月濤聲吼地來”——午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動；過了一會兒，響聲越來越大；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。②“頭高數丈觸山回”——再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。③“須臾卻入海門去”——霎時，潮頭奔騰西去。④“捲起沙堆似雪堆”——浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

三、課堂小結，效果強化

本文通過描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，由衷地讚美了錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀。生動優美的語言，極具畫面感，也極富感染力。作者把錢塘江大潮描繪得有聲有色，氣勢非凡，使我們眼前彷彿也浮現出大潮奔湧的景象。讚歎、陶醉之餘，我們也不禁為祖國擁有如此壯美的自然景觀而感到自豪。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

《觀潮》教學設計13

教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段，有條理地説説江潮來時的情景。

4、邊讀書邊想象畫面，體會詞句的含義，瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點

瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學難點

有條理地説説江潮來時的情景。

教學具及相關資料的準備 生字卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學時間

2課時

教學思路

第一課時

一、導入新課，介紹潮汐與錢塘江的有關情況

師：同學們，你們見過漲潮嗎？海水每天有規律地漲落兩次，漲潮時波濤洶湧，很壯觀。海水漲潮時，順着出海口湧進江河，那麼多的海水湧進來，如果出海口很窄，那會怎麼樣？就會激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶湧的浪潮和陡立的水牆聞名於世，自古代以來，吸引了很多遊人前來觀潮。（板書：觀潮）

出示錢塘江出海口圖片，結合圖片介紹錢塘江潮的情況。

師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所處杭州灣是喇叭狀，越往裏越窄，漲潮時，大量的海水從寬達百公里的江口湧入，受越來越窄的河岸約束，形成湧潮。漲潮時帶進的泥沙年長日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進一步阻攔，後浪推前浪，波濤洶湧。加上春秋之交，海風推波助瀾，因此，錢塘江出海口激起巨大的波濤，形成高高的水牆，潮位最高達9米多，這就是有名的錢塘江潮。（可參考“擴展資料”）

播放錢塘江視頻，讓學生感受錢塘江潮。

漲潮退潮很有規律。觀賞錢塘秋潮早在漢代時已成為一種風氣。漲潮退潮很有規律。同學們已經查詢過與潮汐相關的資料，哪位同學來説説？

學生説，老師補充：

由於潮汐的大小受到月球和太陽引力作用的影響，潮汐很有規律。從一天來看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時間為12小時25分。在農曆每月七年級和十五前後，地球、月球和太陽幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來得也最猛烈，被認為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無。”關於錢塘潮流傳着很多神話傳説。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮，每年都有數以萬計的人觀看。

二、範讀課文

1、教師範讀課文或是播放《觀潮》動畫範讀課文。

2、學生將不認識的生字作標記。

三、學生自讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字註上拼音。對於標有拼音的字重點掌握。

2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。

3、掌握多音字

悶（mèn）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起 顫（chàn）動

4、學生互相檢查拼讀，教師巡視。

5、教師抽查學生拼讀情況。

6、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。

重點掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動畫）

7、掌握以下詞語的.讀寫和含義

奇觀：奇異的景象；奇怪而少見的事。

籠罩：指像籠子似的罩在上面。

屹立：像山峯一樣高聳而穩固地立着，常用來比喻堅定不可動搖。

鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋裏沸騰一樣。

四、朗讀課文

1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示範讀。

2、分組朗讀課文

3、背誦課文第三、四自然段。

五、給課文分段

1、學生自讀課文

思考1：作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮？

學生答，教師評價並板書：時間順序

思考2：作者按時間順序寫錢塘江大潮時，分為哪幾個部分來寫？

學生答，教師評價並板書：潮來前、潮來時、潮頭過後

2、按“潮來前、潮來時、潮頭退後”的順序給課文分段，概括段意，並劃出最能説明三個階段特徵的字詞。

3、教師檢查分段情況

4、小結課文內容

這篇課文記敍了一次觀潮的過程，生動地描寫了錢塘江潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。

第二課時

一、複習生字詞，導入新課

1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。

2、請學生到黑板前聽寫。

二、潮來時的景象

師：課文在第一自然段點明瞭這篇課文的主要內容。然後第二、三、四、五自然段，按照時間順序，具體描繪了潮來前、潮來時、潮頭過後的景象。

1、學生朗讀課文第二自然段

2、潮來前的景象

同學們請思考：在課文哪些地方描寫了錢塘江潮到來之前的景象？作者是如何描繪潮來前的景象的？找到課文中相關的詞語。

學生答，教師補充並板書：

潮來前 錢塘江——平靜 寬闊 橫卧 籠罩着薄霧

遠山——若隱若現

觀潮的人——人山人海 昂首東望 等 盼

師：以上描寫是潮來前的景象。潮來前，錢塘江很平靜。

三、潮來時的景象

1、學生朗讀課文第三、四自然段

2、分析第三自然段

師：這兩段描寫了潮來時的景象。錢塘潮是不是沒有任何預示，一下子就到來了？

同學們請思考：作者是按什麼順序描寫潮來時的景象的？潮來時的情景是怎樣的？找到課文中相關的詞語。

學生答，教師補充並板書：由遠而近，遠近結合，景與人的描寫相結合

遠處——隆隆的響聲 悶雷滾動

觀潮人——人聲鼎沸

近處——江面風平浪靜

師：聽到響聲，意味着錢塘潮很快就要到來了。

遠處——響聲越來越越大 水天相接的地方出現白線

觀潮人——沸騰

師：作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。

3、分析第四自然段

師：錢塘江潮終於到來了！作者接下來，具體描繪了潮來時的近景。

形態——白線移來 拉長變粗 橫貫江面 白浪翻滾 水牆 千萬匹白色戰馬齊頭並進 浩浩蕩蕩 飛奔

聲音——山崩地裂 大地震得顫動

師：抓住潮的形態、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。

請同學們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。

四、潮頭過後的景象

學生朗讀第五自然段

師：第五自然段描繪了潮頭過後的景象。我們看到，錢塘潮，潮來時氣勢洶湧，潮頭過後是不是無聲無息。作者是怎樣描寫的？

學生説，教師補充並板書：

潮頭過後 餘波漫天卷地 江面風號浪吼 江水漲了

師：可見錢塘潮氣勢很大，即便潮過後還是留有餘威，不管是潮來時的，還是潮頭過後的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。

五、小結

師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程，按照時間順序，由遠而近，生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，寫出了錢塘潮的形態、聲音、顏色。

既正面描寫了錢塘潮，又寫了觀潮人的反應。文中怎樣寫觀潮的人？請學生複述，教師補充。（人山人海 昂首東望 等 盼 人聲鼎沸

沸騰）觀潮人很多，大家都很激動，説明了什麼？説明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。

六、練習

1、請結合所收集的有關錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。

2、請按時間順序描繪一處景物。

《觀潮》教學設計14

教材分析：

《觀潮》是人教版國小四年級上冊第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶湧澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現在讀者面前。

教學目標：

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來後”的順序給課文分段。

3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重難點：

1、理解課文中有關“潮來之時”的記敍。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客。今天我們就跟隨作者一起去領略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字：

1、學生自由讀文，出示要求：

讀準字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來，多讀幾遍。

2、檢查生字朗讀的情況。（出示本課生字，請學生認讀）

潮水稱為鹽官鎮籠罩濛濛的薄霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復人聲鼎沸山崩地裂

強調“薄霧”的讀音

3、請學生找出易錯難寫的生字提醒大家書寫時應注意什麼。

強調“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個字。

4、指導學生朗讀，難讀的句子。

三、再讀課文，理清結構

1、學生默讀課文，找出分別寫“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過後”景象的自然段。想一想，課文是以什麼順序記述這次江潮的？

2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點？（引導學生找出全文的中心句）

請學生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思有什麼不同。

3、背過課文3、4自然段。

4、學習資料袋

通過讀資料袋、看圖，讓學生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。並且提示學生找找潮水的漲落還和月球有着怎樣密切的關係。

第二課時

教學過程：

一、引入談話

1、同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這課，瞭解到了什麼？直到午後一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，這是什麼聲音？

2、對潮就要來了，你們想看看嗎？這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。

二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的.問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什麼樣的感受？先看幻燈感受畫面從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

7.觀看其他的一些壯觀景象。

四、總結

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。再和同桌讀課文。

附：板書設計

人：人聲鼎沸又沸騰起來

潮來時聽到了：悶雷滾動越來越大山崩地裂

看到了：平靜白線城牆戰馬

《觀潮》教學設計15

學習目標

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，初步學會按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序給課文分段。

3、瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

教學重、難點了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

課前準備蒐集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

第一課時

整體感知：

1、同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀潮”，你知道是怎麼回事吧？

2、是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅遊勝地。今天，就讓我們隨着作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！

找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這麼一個句子。（第二自然段的第二句）

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據説這裏是現潮最好的地方。

◆這裏的“這一天”和“這裏”分別指的是什麼？你能聯繫上下文改一改，自己試着説一説嗎？（農曆八月十八，海寧市的鹽官鎮）

◆“據説”怎麼講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據説”的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。

感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪裏呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，説一説體會。（小組交流、彙報）

2、重點品讀“潮來時”的.“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

感悟形象：此時此刻，你心中最想説的話是什麼？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什麼呢？

引導學生聯繫“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。

b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

範讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭並進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？

這三句話能調換順序嗎？為什麼？由遠及近

欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！

品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？

如果你站在大潮面前，你會怎麼想？又會怎麼做呢？（啟發學生與課文、作者、大自然對話）你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？1、觀潮 教學設計