長城教學設計2篇

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的長城教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

長城教學設計1

導入：

師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些瞭解呢？

生紛紛發表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳説，還可以是自己親臨長城的切身體驗。

師：長城不僅是中華民族靈魂的象徵，也是世界歷史上的偉大奇蹟。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

授新：

1、齊讀課題：《長城》

2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什麼共同點和不同點？

共同點：都是描繪長城的景象。

不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。

3、觀察第一幅圖，你能用自己的話説説圖上畫了什麼景象了嗎？

生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。

再説説第二幅圖上畫了什麼。

4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

生自讀課文。回答：第一自然段與圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。

5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？

“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。

齊讀。

“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；

師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；

對照圖二説説長城的構造，儘量運用書中的語言。

師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。

6、作者站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，他聯想到了什麼呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受。

生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。

7、生彙報，師引導，適時結合課後第三題。

師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯繫上下文、聯繫生活實際、聯繫課外閲讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會並表達情感。

8、除了這些，你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？

生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿着……，他們的神情動作……

9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最後一個自然段。

小結：

勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不説是一個偉大的奇蹟，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶着這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然後談談你有哪些收穫。

師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收穫。

長城教學設計2

教學目標：

1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民

血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察

事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所

表達的思想感情。

教學媒體：生詞卡片、掛圖、錄音、投影。

教學時數：2課時

　教學過程：

第一課時

一、導入新課

度過了一個愉快的暑假，我們又重新走進了課堂。暑假裏同學們出去旅遊了嗎？能不能跟大家講講自己的旅遊見聞？

今天，老師要和大家一起遊覽一處名勝，它凝聚着中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象徵。它就是長城。（板書課題）

二、學生觀察畫面感受長城

1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。

2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。

3、把自己看到的景物，心中的感受説一説。

三、學生自學課文，訓練基本技能。

課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）

1、自學生字（生字的音、形、義）

2、理解生詞（結合上下文、查資料）

3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。

4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。

5、劃出不懂的問題。

四、小組討論交流自學情況

1、前後座的同學自由結組，交流自學情況。

2、交流自己查閲的、掌握的關於長城的知識。小組練讀課文。

3、找出共同的問題。

五、反饋自學情況。

1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）

2、指名朗讀課文，明確課文層次。

3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。

六、佈置作業

1、練習生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續查閲有關長城的資料，閲讀有關長城的書籍。

（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規性訓練）

　第二課時

一、複習導入

上節課我們已經進行了充分的自學，同學們想一想，課文向我們介紹了哪些內容？這些內容給你留下了怎樣的印象呢？

這節課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。

二、全班交流

（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敍順序的限制，可以加入自己課外閲讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）

1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。

(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”説明了長城修築的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）

(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）

(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？

(4)指導朗讀

誰能讀出長城的“長”？

誰能讀出長城的“壯觀”？

2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：

建築材料是巨大的條石和城磚，

城牆頂上鋪着方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；

城牆外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的瞭望口和射口。

城牆頂上每隔三百多米就有一座方行的城台，用於屯兵和傳遞消息。

（2）畫出示意圖説一説長城的結構

（3）你瞭解的資料還有哪些？想象古代戰爭的場面，體會長城的防禦作用。

適當補充：八達嶺一帶的長城修築與明代，城牆高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女牆高1米。

3、小結過渡

長城以它雄偉壯觀的氣勢，高大堅固的結構成為中華民族的象徵。每一個到過長城的人都會為它的存在而驚歎，每一個到過長城的人都會為它的'不朽而沉思。作者是怎樣寫出自己的感受的呢？

4、產生的聯想

（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。

（2）以條石為例，説明了修築長城的艱辛

“數不清”説明條石多，

“兩三千斤”説明條石重，

“沒有火車、汽車，沒有起重機”説明當時設備的簡陋，

“陡峭的山嶺”説明工程的艱鉅

“就靠着無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”説明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造！

（3）創設情境（配樂描述）

對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峯記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。

（4）指導朗讀

讀出勞動的艱辛……

讀出非凡的創造……

讀出由衷的讚歎……

4、長城的歷史地位

1、聯繫1、2、3自然段的內容，無論從規模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇蹟”。

2、齊讀最後一個自然段

三、總結全篇

（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）

1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。

2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情

3、談談學習感受和收穫

四、佈置作業

1、完成課後作業。

2、背誦三、四自然段。

3、學習本課寫法，描寫一處景物。

板書設計

遠望長龍六千多公里

觀察

近看高大堅固

1、長城聯想血汗和智慧

讚美偉大的奇蹟