二年級下冊《雷雨》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的二年級下冊《雷雨》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級下冊《雷雨》教學設計1

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

【教學目標】

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學重點】

認字、寫字；朗讀課文。

【教學難點】

體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，激發興趣

1.今天我們學習新課文《18雷雨》。（板書課題；齊讀）

2.大家見過雷雨嗎？雷雨有什麼特點？

雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時間不長，但天氣變化大。雷雨時的天氣是怎樣的呢？

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2.自主識記

⑴識記生字

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯想法記“亂”。聯繫自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。

⑵鞏固識字

①聯繫文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

②聯繫自己的生活和閲讀實踐鞏固識字。

3.整體感知

⑴範讀：説説課文的主要內容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。）

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後

⑵找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

第一段（1—3）：講雷雨前的景象。

第二段（4—6）：講雷雨中的景象。

第三段（7、8）：講雷雨後的景象。

質疑：①為什麼第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的.景象？（雨還沒有下。）

②為什麼第6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨後的景象？（雨還沒有廳。）

三、寫字指導

1.“我的發現”。

①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

③“壓、逃、”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

2.“我能寫好”。

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。

3.示範講解。

“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

二年級下冊《雷雨》教學設計2

教學目標：

1、學會本課12個生字及詞語，認識4個字，並注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象變化。

教學重點：

1、習生字、新詞。

2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨後景象變化的特徵，有感情地朗讀課文。

　教學難點：抓住重點，理解課文，感悟課文，培養學生的想象力。

教學時數：2課時

第一課時

教學目標：

1、會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏雲的厚，天氣的悶，風的大。

3、有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

教學難點：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏雲的厚，天氣的悶，風的大。

教學過程：

　一、從生活經驗導入新課

同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？

雷雨也就是我們通常所説的雷陣雨，誰能説説雷雨情景？

今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）

　二、看圖，瞭解課文內容

1、出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2、比較兩幅圖：哪些景物是隻在第一幅圖中有的？哪些景物是隻在第二幅圖中有的？

兩幅圖分別是什麼時候的景色特點？概括地説出來。

　三、自讀課文，學習生字

（一）自讀課文要求

1、大聲讀課文，圈出不認識的字並用自己的.方法解決它；

2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。

3、不要忘了讀完一節在前面標上節號。

（二）學習生字：壓、亂、垂、虹

過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認識他們嗎？

1、加拼音指名讀生字

2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導“虹”：怎麼記住虹字板書“紅”對比

3、快速讀

4、看錶演猜字“亂”“垂”“壓”

亂：反義詞“齊”

垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長短、

壓：壓字要注意什麼？與“莊”作比。

找朋友：壓下來

　四、朗讀感悟雷雨前的畫面

（一）天“悶”

過渡：課文中是什麼壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏雲（板畫）

從哪句話中知道的？

a出示：“滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。”

1、從這句話中你感覺到這壓下來的雲怎樣？

從哪個詞語中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多

指導詞語朗讀後再放入句子。

2、這麼多的雲都“壓”下來（板書）

知道壓下來是什麼感覺嗎？（壓一個學生）什麼感覺？——重、沉、透不過氣來

現在壓着你的不是老師，而是這——讀句子

引讀：雲好黑啊、雲好多啊、雲好沉啊

b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”

過渡：這麼沉的雲壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。

1、讀句子

2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什麼稱知了

愛唱歌的蟬為什麼不叫了？——引出：悶（板書）

二年級下冊《雷雨》教學設計3

【教學目標】

知識目標

1.閲讀劇本，瞭解劇情，把握其中的矛盾衝突，瞭解人物的性格。

2.初步瞭解戲劇人物的鑑賞方法。

能力目標

1.學會鑑賞戲劇，提高學生鑑賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

情意目標

感受作者藉助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

【教學設想】

1.通過反覆閲讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑑賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

3.擬採用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4.課型：品讀·鑑賞課

5.教時：一教時

【重難點簡析】

1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開衝突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾衝突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2. 作者説：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑑賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的.悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶着夢幻，帶着愛恨無奈，帶着對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醖釀了五年之久的劇本。一年後，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆裏發現了它，並感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，並相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終於有機會走近它了。

【板書】

雷雨

【投影】

名家評説《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾

説到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背後所隱藏着的“人”的生命形態，或者説，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢理羣

《雷雨》的創作標誌着曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部傑出的現實主義作品;併成功地進行了一次話劇民族化、羣眾化的初步的嘗試。 ——田本相

二年級下冊《雷雨》教學設計4

滿天的烏雲，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

譁，譁，譁，雨下起來了。

雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮了起來。打開窗户，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘裏水滿了，青蛙也叫了起來了。

教學目標：

1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。

3、聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：

感受雷雨前的情景。

難點：

聯繫生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

教學過程：

猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）

一、聯繫生活，激趣導入

1、給雨組詞。順勢而導：這節課，我們就來認識雨家族裏最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。

2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名説。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。

3、導入課文

二、初讀“雷雨”，理清脈絡

1、提出讀書要求：打開課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。

2、學生自由讀文。

3、檢查朗讀。

第一段：

壓下來下起來亮起來叫起來

自由讀——指名讀——跟讀

第二段：

這個詞你會讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞

第一、二段：課件點紅：蟬蜘蛛指名讀。

你發現了什麼？

你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？

出示圖片、文字（課件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶螞蟻）

第三段

第四、五、六段

第七段

第八段

（課件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質疑、釋疑，師講述虹為什麼是蟲字旁

4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”

當蟲變成了偏旁以後，它有什麼變化嗎？

教師範寫“蟲”字旁。再範寫詞組：蜘蛛。學生接着書寫：蜘蛛。

提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心裏和自己説説，讀了課文，你都知道了什麼？

5、交流初讀感受，看圖理清層次。

①讀了課文，你知道了什麼？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨後）

②圖片對應找段落

③交流並板書。

三、研讀“雷雨前”。

讀１—３自然段，想想雷雨前發生了怎樣的變化呢？

1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？

2、品味詞句，感受變化

句子一：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

指名讀。

①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏雲的多。

②緊扣“壓”，感受心情。

壓向我們的.是什麼呀？你會有什麼感覺？指名讀。

總結：這樣可怕的烏雲，你想送給它一個什麼詞呢？——烏雲密佈

句子二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

①指名讀

②説話訓練

③齊讀。

③這樣的風，你想送給它什麼詞呢？——狂風大作。

句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

指名讀。

①（課件：越來越亮、越來越響）

你還能用上這樣的形式自己也來説一説嗎？課件：——越——越——。自由説，指名説。

②情境讀

這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴

過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的表現呢？趕緊到課文中去找找吧！

句子四：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

①感受悶熱。

指名讀。

句子五：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

①指名讀。

②辨析比較：在這裏，垂下來可以換成哪些詞呢？根據學生回答板書，比較。

小結：

總結：採訪蜘蛛，讀！

垂、講解字理：讀得這麼好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！

交流提醒

師板書、生書空

除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯繫一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式説説嗎？自由説，指名説。隨機採訪。

小結：......齊讀。

3、總結：孩子們，炎熱的夏天裏，天空中先是烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接着電閃雷鳴，多麼可怕的氣氛啊！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！

齊讀第一——三自然段。

4、存疑結課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨後又會是怎樣的情景呢？我們下節課再來學習。

二年級下冊《雷雨》教學設計5

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨後的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

教學重點難點：

1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

2、難點：聯繫生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。

一、 猜謎語導入，揭示課題。

1．同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：有位老兄脾氣大,愛發怒的.就數它.發起怒來大聲吼,伴着成串淚珠下. (雷雨)板書課題.

二、複習鞏固生字詞。

黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響

三、讀課文，理清文章結構。

1.師示範讀

2.今天老師給大家帶來了幾幅圖(出示圖片)請同學們仔細觀察.

3請同學説一説你看到了什麼?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨後)

4.現在請同學們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨後?

找同學回答投影展示，各種形式讀。

5.同學們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個夥伴，看這是誰?（出示蜘蛛）

這是一隻怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎麼樣?

6這麼可怕這麼恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪裏去了?誰知道雷雨前蜘蛛跑到哪裏去了?

7課件出示:一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽到什麼看到什麼而逃走的?

小組討論:請同學們默讀課文1—3自然段，找找原因。

（烏雲黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

拓展:------越來越---------

8電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）

這場雨你覺得下得怎麼樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大?

投影出示:嘩嘩譁，雨越下越大。各種形式讀

雨越下越大，大得怎麼樣呢?(樹哇、房子…….)

9雨是一直這麼大嗎?（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了?

10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了?

“漸漸地”是什麼意思?

11雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪裏去了呢?

“蜘蛛又坐在網上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨後它又坐回來了。

老師把“坐”改為“爬”行不行?為什麼呢?

蜘蛛坐在網上看到了什麼、聽到了什麼?

12現在如果你是那個推開窗户往外望的小朋友，你的心情怎麼樣?

13雨後的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。

四、課後練習

五、板書設計

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨後

忽然吹大風

閃電亮嘩嘩譁漸漸地

雷聲響

課後反思:

這節課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導朗讀不夠到位，整節課教師的聲音語調沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑑於這樣的情況已深深反思及改措。

二年級下冊《雷雨》教學設計6

妙析教材

本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開描寫。三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

學情分析

雷雨對於學生來説並不陌生，他們對此都有着一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經驗入手，激發他們學習的興趣。要引導學生在體驗、觀察、閲讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

教學建議

在學法上，積極鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的主人。在教學中，要充分利用學生的生活經驗，運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的不同特點。

教學目標

【知識與技能】

1．會認5個生字，會寫8個生字。

2．朗讀課文，背誦課文。説説雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化。

3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

4．用自己的話描述不同樣子的雨。

【過程與方法】

通過創設情境，説説雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化。

【情感、態度與價值觀】

培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

重點難點

重點

1．會認5個生字，會寫8個生字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

難點

1．説説雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化。

2．培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

教學準備

教師：多媒體課件，掛圖。

學生：預習生字新詞。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1．會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。

2．整體感知課文內容。用不同的'語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨後的情景。

3．説説自己見過的不同的雨的情景。

二、重點難點

重點

1．會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。

2．朗讀課文，整體感知課文內容。

難點

用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨後的情景。

三、聯繫生活，導入新課

1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學生自由説)

2．出示課後練習題的四種雨的名稱及動圖。

毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨

(1)學生自己描述一下這幾種雨的區別。

(2)哪種雨最大？

3．今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書：雷雨)

你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？

雷雨一般是在什麼季節下的？(夏天午後)

4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題，齊讀課題)

四、初讀課文，識字學詞

1．學生聽課文錄音。

2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

3．出示帶拼音的生字，指名認讀。

4．互相交流識字方法。

5．出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。

6．找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。

7．認讀詞語卡片。(出示：雷雨 烏雲 閃電 雷聲 窗户 房子)

五、朗讀感悟，理清文脈

1．指名分段朗讀課文。

2．教師引讀。

3．讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4．指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同景象。

5．分組朗讀，教師隨機指導。

六、指導寫字

1．出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，説説你想提醒同學們注意什麼。

2．教師重點指導“雷、黑”，邊講邊示範書寫。

3．學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。

七、梳理板書

雷雨

雷雨前(第1～3自然段)

雷雨中(第4～6自然段)

雷雨後(第7、8自然段)

雷 烏 黑 壓

第二課時

一、課時目標

1．會寫“垂、户、迎、撲”4個生字。

2．背誦課文，説説雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

3．體會動詞的巧妙運用。

二、重點難點

重點

1．會寫“垂、户、迎、撲”4個生字。

2．説説雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化。

難點

背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。

三、複習導入

1．上節課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學生“開火車”讀)

2．同學們回憶一下，課文是按什麼順序來寫雷雨的呢？

(雷雨前，雷雨中，雷雨後的順序。)(師板書)

3．齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

四、朗讀感悟，理解課文內容

(一)學習第1～3自然段。

1．同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你説一説。

2．下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀察，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強。(課件出示雷雨前的畫面)

3．説説你從圖上看到了什麼，聽到了什麼。

4．課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？請同學們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)

5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。

(1)滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。你知道什麼是壓嗎？誰來做做壓的動作，(指名説)哦，我發現你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中説的壓是逼近，是越來越近。當黑沉沉的烏雲在天空中越來越多，越來越厚，向着大地，向着我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏雲像一隻大手壓下來，是什麼感受？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現象。(師板書：悶)

(2)作者還寫了雷雨前的什麼景象？

(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)

(3)從你們的朗讀中，老師已經感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發生了什麼變化呢？

(忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。)

①這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風大呢？(一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了)哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，跟着老師的話，擺動你們自己。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來？(指名讀)

②嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。(齊讀)

從你們急促的聲音中，我感到一陣大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

③比較句子：

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一隻蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

小結：作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網上下來逃走的情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)

(4)就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)

師：誰想來讀這句話？(指名讀)

師：他讀得好嗎？評一評。(學生評價)

師：來！我們一起來讀這句話。

生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師：同學們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。 誰來説説老師讀得怎麼樣？(學生髮現不同後，説説順序能否顛倒，為什麼)

師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”説詞語。

6．指導朗讀第1～3自然段。

師：同學們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風也沒有到忽然颳起大風，到最後電閃雷鳴，這其間的變化真大啊！請同學們帶着自己的感受自由讀第1～3自然段。

師：誰願意來讀？這麼多同學舉手，想讀的同學都站起來讀吧！(齊讀)

(二)自學第4～6自然段。

過渡：就在這電閃雷鳴的時候，譁，譁，譁，雨下起來了，那麼雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據自學提示自學課文第4～6自然段。

1．出示自學提示：

默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。

2．練習有感情地朗讀課文第4～6自然段。

3．過渡：看同學們讀得這麼認真，收穫肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？

4．彙報交流。

(1)“譁，譁，譁，雨下起來了。”哎，老師注意到這有三個雨聲，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大啊！

我們一起來，老師説雨下起來了，同學們説雨越下越大了。

(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書：大)

(3)師：其實這傾盆大雨沒持續多久就變小了。聽：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

師：這裏為什麼用了兩個“漸漸地”？(指名讀這句話)

5．雷雨下得這麼急，這麼猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)

6．看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。

(三)對比學習第7、8自然段。

1．看，雨停了，天亮起來了，雨後又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨後的畫面，你一邊聽一邊想，你看到了什麼？聽到了什麼？

2．學生交流。

(1)你看到了什麼？(天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)

①彩虹是什麼樣的呢？(出示彩虹圖片)多美啊！

②蟬叫了，你聽，它在叫什麼？在説什麼？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網上。雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網上幹什麼呢？(指名説)

(2)你聽到了什麼？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)

3．好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7、8自然段)(師隨機板書：美)

4．瞧，(出示課件)雨過天晴，藍天上有白雲，有彩虹，樹上有蟬、蜘蛛，池塘裏有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨後的美景！(齊讀第7、8自然段)

(四)迴歸整體，朗讀全文。

1．讓我們再一次來看看雷雨前、中、後景色的變化吧！(播放課件)

2．請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

五、填詞，比較詞句

1．滿天的烏雲，黑沉沉地________下來。

2．一隻蜘蛛從網上________下來，逃走了。

3．一條彩虹________在天空。

比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。

六、指導寫字

1．出示“垂、户、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。

2．同桌交流寫字方法，全班同學互相介紹自己的寫字方法。

3．教師範寫，學生在田字格中臨摹。

4．展示交流。

七、課堂小結，背誦課文

1．一場常見的大雨，作者為什麼能把這場雨的前後變化寫得這麼細緻？

2．是呀，作者經過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這麼美，希望同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，這樣，你一定會有許多精彩的發現！

3．想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。

八、梳理板書

雷雨

雷雨前：悶

雷雨中：大

雷雨後：美

垂 户 迎 撲

九、教學感悟

正式上課前，我讓學生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內容後，我抓住重點詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨後”自然景象的不同，引導學生通過讀句對比的方法，説出景象的不同，培養了學生的觀察能力及歸納總結能力。

二年級下冊《雷雨》教學設計7

一、教材分析

本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。

二、學情分析

雷雨對於學生來説並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閲讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

三、教學目標

1．會識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。

2．默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受並想象雷雨前的景象。

3．激發學生觀察天氣的興趣，培養學生認識自然的能力。

四、教學重難點

重點：認識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。

難點：能邊讀邊想象，具體感受並想象雷雨前的景象。

五、課時安排

兩課時。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學們，你們看到了什麼？聽到了什麼？

預設：我看到了烏雲、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……

2．大家看得很仔細，聽得也很認真！這些都是雷雨時的場景。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨，並寫了下來。我們今天要學習的就是《雷雨》這篇課文。

3．請同學們拿出小手，跟我一起寫課題。點生讀，齊讀課題。

【設計意圖】國小生形象思維佔主體地位，雷雨可以説是學生記憶中的一個影像。採用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。

（二）初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀動畫，整體感知。然後請同學們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭取把課文讀正確、讀通順。當你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小夥伴一起讀一讀。

2．小朋友們讀得可真認真，老師來檢查一下。課件出示詞語，點生讀，小老師領讀，師相機正音。

3．相信大家已經能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡。請小朋友們快速默讀，標上自然段序號，思考老師的問題。

課件出示：

課文共有（）個自然段。

第（）～（）段描寫了雷雨前的景象。

第（）～（）段描寫了雷雨中的景象。

第（）～（）段描寫了雷雨後的.景象。

交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨後（7～8）。

【設計意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。

（三）研讀“雷雨前”，隨文識字

現在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧！課件出示，雷雨前段落。

1．讀1～3段。

請同學們四人一小組，合作讀課文1～3自然段，用橫線畫出裏面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪裏?

2．生接讀，集體交流。

老師請三位小朋友來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。

（1）滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

關鍵詞：“黑沉沉”“壓”

①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。

②你能説一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅豔豔、金燦燦……什麼東西會沉到水裏面？大石頭、鐵……那烏雲就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。説明烏雲很黑、很重、又很厚。

③認讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。

④誰能用做動作幫我們記住這個字啊！生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……

⑤課件出示滿天的烏雲圖片。你們瞧，這就是滿天的烏雲，看看你有什麼感受？很悶、很難受、喘不過氣。

⑥能把你的感悟通過讀表現出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏雲厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。

（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”

①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。

②為什麼葉子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。

③那蟬為什麼“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現象。

指導朗讀：誰來讀讀這句話？

發揮想象，還有什麼是一動不動，一聲不響？

④你能不能照樣子説幾個“一（）不（）”詞語？

小朋友真能幹，都能仿説詞語了。是的，師生接讀：滿天的烏雲……樹上的葉子……蟬……

（3）忽然颳起一陣大風，吹得樹枝亂擺。

關鍵詞：“亂”

①認讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。

②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯繫實際生活説説。

③這裏的“亂擺”説明了什麼？風大。課件出示狂風圖──指名讀。

這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。

（4）一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

關鍵詞：“垂”

這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。

①認讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。

②師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什麼東西也是垂下來的？頭髮，垂柳。

③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。

蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

如果把這裏的“垂”換成“爬”好不好？

垂字更能説明蜘蛛逃得快。追問：為什麼要逃得這麼快呢？──害怕。

④誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”

①指名讀。你認為這裏用得好的詞語是？越來越……為什麼呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。

③説話練習：想象一下，此時天上的烏雲越來越（黑），天空越來越（暗），風颳得越來越（大）。填後全班齊讀。

小結：雷雨前，首先是烏雲密佈，接着狂風大作，最後又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。

3．整合讀1～3自然段。

分男女同學合作讀，全班齊讀。

【設計意圖】尊重識字“來自語言環境，回到語言環境”的規律，尊重學生的個體體驗，讓學生在語境中，通過多次的朗讀，聯繫生活經驗等方式，理清思路，隨文識字，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。

（四）指導寫“垂”字

同學們猜字謎：“千”“士”一線連，雙十在兩邊。

1．指導觀察“垂”字。

仔細觀察“垂”，想想有什麼地方要提醒大家注意的？總結：中間寬，上下兩頭窄，第二長橫壓線。

2．教師範寫──學生書空。請大家伸出小手和我一起寫。

3．學生寫字，教師巡視。

4．優秀作品展示。

【設計意圖】書寫的板塊要引導觀察，強調習慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。

（五）遊戲拓展，激發興趣

1．詞語積累盤點。用摘蘋果的遊戲盤點所積累的好詞語。

2．欣賞美圖。

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會發現更多的祕密。不過，只有細心觀察的孩子才能感受到。你們願意做個細心的孩子嗎？這就需要我們在平時多觀察大自然，做個生活的有心人。

【設計意圖】促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。

二年級下冊《雷雨》教學設計8

教材分析

《雷雨》是人教版義務教育課程標準國小語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，瞭解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的美麗情景。並通過圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發生的變化，做生活的有心人。

學情分析

雷雨對於學生來説並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵，引導學生在體驗、觀察、閲讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

教法

1.直觀教學法：通過課件展示，激發學生興趣，引導學生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導發現法：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨後。並找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發學生留心觀察天氣的興趣。

學法

朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

教學目標

1.會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨後。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。

教學重點

識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

教學難點

體會“垂”這個詞的'妙處以及“垂”這個字的書寫。

課前準備

課件、田字格。

課前談話

出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什麼雨？生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

教學過程

一、揭示課題。（用時：2分鐘）

1.老師直接板書課題：雷雨

指名讀、齊讀。

2.説説雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

過渡：那雷雨到底是怎麼樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

【直接入題，聯繫學生生活實際，用已有的生活經驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去。】

二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）

1.初讀課文。

要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

2.學習字詞。

（1）考考你：

這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。

滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。

垂下來 亂擺

壓下來 彩虹 (生字帶拼音）

去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。

（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。

壓 亂 垂 虹

（3）交流自己的識字方法。組詞讀。

【這樣做旨在：緊扣教學目標，根據學生認知規律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標。】

三、默讀課文，理清脈絡。（用時：8分鐘）

1.默讀課文，標出自然段的序號。

2.結合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨後”的三個部分找出來。

（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨後？（板書）

（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

過渡：課文是怎麼介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，並用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

【通過默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨後。落實教學目標2。】

四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）

1.學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2.學生彙報、交流，互相補充。

（1）“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

你感覺到周圍的環境怎樣？

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

“樹枝亂擺”有什麼想説的？

（4）一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

要下雨了，其他小動物在幹什麼呢？（魚兒、燕子……）

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

誰會説“越____越_____”

3.小結這部分內容。

4.減詞對比讀。

師：烏雲壓下來。

生：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

師：樹上的葉子不動，蟬不叫。

生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：大風吹得樹枝亂擺。

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

師：一隻蜘蛛逃走了。

生：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：閃電亮，雷聲響。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

5.提示引導讀（紅字重讀）。

師：雷雨前烏雲是什麼樣子的呢？

生：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：課文又是怎樣描寫大風的呢？

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

6.對比讀。

師：蜘蛛從網上下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網上掉下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網上跑下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

7.我會用“垂”説話。

一隻蜘蛛從網上（ ）垂下來，好像在説：“______________”。

【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。突破教學重難點。】

五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）

1.“讀”字觀察。

2.示範指導。

3.學生練寫。

4.評價。

【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養成認真書寫的良好習慣。】

六、小結下課。（用時：2分鐘）

這節課我們瞭解了雷雨前的景象。至於那隻逃走的蜘蛛後來怎樣了呢？雷雨中、雷雨後又是怎樣的景象呢？我們下節課再來學，請大家課後熟讀課文。

【讓學生帶着問題走出課堂，可以再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇。】

二年級下冊《雷雨》教學設計9

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

【教學目標】

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學重點】

認字、寫字；朗讀課文。

【教學難點】

體會本文的`寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第二課時

一、複習鞏固

1.認讀字詞

2.分節讀課文

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發朗讀興趣

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗户觀賞雨景。

圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.研讀“雷雨前”

⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

[a.烏雲滿天，天昏地暗 b.樹不動，蟬不叫

c.狂風大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]

⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

①滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉”寫出了什麼？（雲層厚）能把它去掉嗎？為什麼？“壓”給你的感覺是什麼？（雲層很低）你人為該怎麼讀這句話？

②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

“葉子一動不動”説明什麼？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發出聲來，説明天氣悶熱。）

③忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”説明什麼？（風颳得猛）不下雨時風是怎樣吹的？為什麼要加一個“忽然”？（風來得很快）

④一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

蜘蛛為什麼逃走？（因為它在網上坐不住了，這也説明風颳得猛烈。）哪個字寫得好？為什麼？讀一讀。

⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？

⑶有感情地朗讀。

3.研讀“雷雨中”

⑴默讀課文，你能提出什麼問題考大家？

⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

①為什麼用3個“譁”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地説明雨勢很猛，一開始就下得很大。）該怎麼讀這3個“譁”？

②為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹、房子被雨水籠罩着，人們隔着雨幕看它們，所以看不清。這也説明雨下得很大。）

③兩個“漸漸地”説明了什麼？（雷雨慢慢變小的。）

⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

3.研讀“雷雨後”

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網；青蛙叫起來。]

⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）

⑶理解：“打開窗户，清新的空氣迎面撲來。”

[這一句講人感覺空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]

⑷美讀這一段。

5.彙報交流，欣賞評價

小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。

⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。

6.再讀課文：把你的體會通過朗讀表現出來。

三、積累運用

1.詞語積累

越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

2.你一言我一語

①雷聲小了，（雨聲也小了）。

②池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

③（ ）了，（ ）也（ ）了。

3.照樣子寫詞語

黑沉沉 綠油油 紅豔豔___________

4.讀讀説説。

閃電越來越亮。

雷聲越來越響。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成課後“讀讀抄抄”練習。

四、課後延伸

1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什麼先寫閃電，後寫雷聲？

2.彩虹是怎麼形成的？

3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。

板書設計

18 雷雨

雨前：烏雲--→大風--→閃電、雷聲

雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新

雨後：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）