[精]《風娃娃》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《風娃娃》教學設計，歡迎大家分享。

《風娃娃》教學設計1

課前談話：

1、天氣突然變冷，説説你觀察到的變化。

2、“動物模仿秀”。

3、跟老師做個遊戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這麼熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。

導入：

1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽——（猜謎導入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？

2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）。看老師寫他的名字。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。

【風娃娃的貼圖背後用吸鐵石粘好】

初讀

1、哎呀，調皮的風娃娃又跑到課文裏去啦！他去幹什麼呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）

2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會了的，給大家展示下。

指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。並有意識地誇孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】

3、讀着讀着，你看到了一個怎麼樣的風娃娃？

第一件好事。

1、 我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧！（出示第2小節）自由讀。指名2人讀。

2、 隨機正音：轉。（插入多音字的教學）

（1） 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】

（2） 動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀。【多音字詞卡】

（3） 看黑板上的詞卡，鞏固讀。

2、找出帶多音字的'2句話，讀正確。

3、奇怪，剛才大風車還是慢慢轉動的，怎麼一下子轉得這麼快？哦？風娃娃，你是怎麼做的？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了！）

4、合作讀。現在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大！（師生合作讀。輪換，生生合作讀。）

5、（圖片）瞧！（師範讀）抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗喝足了誰，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰願意笑着來讀讀這個句子。（指名讀）

6、生字復現。

為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！

7、引導發現形近字“吸——極”，師範寫“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，課前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙，課前下發】

第

1、你聽，呼呼——呼呼——風娃娃又出發了，這回他又做了什麼好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。

2、提出不懂的詞語。（預設：縴夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。

3、解疑：“縴夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是縴夫們拉縴的真實情景。你看了最想説什麼？（引導體會辛苦、勞累）課文裏有一句話就是寫他們拉縴的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價：）

5、縴夫們拉縴多辛苦啊，風娃娃怎麼辦呀？！（引着學生角色換位，當風娃娃，來讀句子）（指名讀——齊讀）採訪：你聽到縴夫們怎麼感謝你的？

6、對，這就是——“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。

小結：

1、 小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經做了幾件好事啦？板書：轉動風車 吹動帆船。

2、 多好的事情啊，風娃娃急着要把好消息告訴媽媽呢！他該怎麼説，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！

3、 風娃娃還會做些什麼呢？下節課繼續學習。

《風娃娃》教學設計2

教學目標：

⒈認識12個生字、會寫8個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

⒊懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

⒈結合語言環境、聯繫生活識字，規範書寫8個字。

⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

教學難點:

在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。

教學方法：

感悟朗讀法、討論法等多種方法。

前置學習

1、初讀課文，讀準字音，將語句讀通順流暢。

2、畫出課後生字，將字音讀準

3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什麼事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

（二）檢查預習

⒈檢查生字詞

⑴課件出示生字、生詞卡片

抽查 連續 呼吸 縴夫 流汗 表示 無影無蹤

行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續

⑵小組合作，上台彙報

⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。

過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？

通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什麼要做？

A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）

B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀

事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類麼？（板書：好、壞）找出相應的'自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。

（三）分塊研讀，感悟明理

⒈研讀做好事的板塊

⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什麼事？結果怎樣？

①找出有關的句子讀一讀。

出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。

②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作

（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）

③田裏的秧苗喝足了水會對風娃娃説些什麼呢？

過渡：乾涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。

④你能換個詞語説説現在風娃娃的心情麼？你喜歡風娃娃麼？讓我們帶着喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。

⑵學習第三段

①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什麼？結果怎樣？

指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛

②誰在拉船？找到縴夫拉船的句子指讀

投影：他們流着汗，喊着號子，船卻走的很慢。（從中體會拉縴的艱難）

③風娃娃怎麼做的？你能用讀的方式展現出來麼？

投影儀出示句子：他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

④縴夫們會怎麼感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片

⑤聽了縴夫的話，風娃娃高興麼？讓我們一起去感受他的喜悦，齊讀這段。

過渡：風娃娃做了兩件好事後，他是怎麼想的？你覺得他的想法對麼？

⒈研讀做壞事的板塊：

⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什麼事？結果怎樣？

⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃説什麼？

過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？

⑶指讀最後一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什麼問題麼？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）

師小結：原來做事情光有好的願望還是不行，還要看是不是對別人有用。

（四）總結拓展

⒈假如你是風娃娃，你以後會怎麼做呢？

總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以後，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。

⒉你能説説在生活中你對風的瞭解麼？

是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨着人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悦帶給人們。

第二課時

一、複習舊知，引入新課

回憶：風娃娃都做了哪些事情？

分小組朗讀課文。（全班參入）

二、鞏固生字，指導書寫

⒈回憶已經認識的生字，看誰説得多。

⒉指導寫字：

重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最後一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示範。

⑴觀察字形，説説你發現了什麼？

⑵示範寫。

⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然後同桌欣賞，評議所寫的字。

⑷學生練寫。

⑸集體訂正，講評。

三、隨堂練習，鞏固生字

讀課後“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、教師總結：

這節課我們熟讀了課文，並且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。

五、拓展

你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？

[板書設計]：

風娃娃

吹動大風車 秧苗點頭

好事 吹起船帆 縴夫感謝 做事情光有好的願望

吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看

壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。

吹斷小樹

《風娃娃》教學設計3

教學目標：

1、熟悉本課生字，瞭解“縴夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解風娃娃所做的五件事，隨課文積存量詞和“地”字短語；

3、瞭解課文其次、三段的段式構造，初步學會閲讀按事情進展挨次記敍的段落。

教學重點：

瞭解、積存詞語；初步學會閲讀按事情進展挨次記敍的段落。

教學難點：

初步學會閲讀按事情進展挨次記敍的段落。

板書設計：

教學流程：

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡，春（）吹又生。

不知綠葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

（1）指名説。

（2）看看所填的字，你有什麼發覺？（每句詩中所填的都是“風”。）

（3）齊讀詩句

一、談話導入，揭題讀題

師：小朋友，風是詩人們喜愛讚美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個特別得意的名字呢！

板書課題，讀課題

二、初讀感知

師：風娃娃長大了，媽媽説：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫忙人們做很多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

2、檢查詞語：

（1）出示第一組詞語：船帆縴夫

指名讀詞語，正音

看圖：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。掛着帆的.船就叫——帆船。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點漸漸拉船的人就是“縴夫”，他們的工作特殊辛苦。

齊讀這兩個詞語。

（2）出示其次組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車

小教師讀詞語，正音：艘

一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名説——齊説）

（3）出示第三組詞語：漸漸轉動飛速地行駛斷斷續續地流着不住地點頭

指名讀“漸漸轉動”，做動作理解。

指名讀其餘三個

指導讀短語

溝通：風娃娃做了什麼事？（引導學生用短語概括大事）。

板書：吹轉風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）

3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

三、研讀課文

（一）吹轉風車

1、生邊讀其次段邊拿筆標一標句子的序號

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什麼？

理解“斷斷續續地流着”

3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

（1）溝通後出示句子：

他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。

（2）這裏有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

（3）彙報動詞，展現動作，評議。

（4）指導朗讀

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最終三句

讀這句話你的心情怎樣？為什麼呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

5、小結後齊讀其次段

（二）吹動帆船

1、自己讀讀第三段，師出示句子：

風娃娃來到（），看到（），他（），結果船（）。

2、指名説。

3、這裏有幾句話特殊淘氣，從隊伍裏偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

（1）出示句子：

（）他趕忙跑過去，對着船帆吹起來。

（）船在水面上飛速地行駛。

（）風娃娃來到河邊，觀察很多縴夫正拉着一艘船。

（2）自己讀一讀，排一排。

（3）溝通，排好後説説為什麼？

（4）再讀。

4、理解“表示感謝”：

他們會對風娃娃説什麼呢？

5、連起來讀讀第三段。

四、留疑設懸

1、聽了縴夫們的話，風娃娃快樂極了，他想——（引讀）：幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。

2、可是後來風娃娃卻很難過——引讀：我幫人們做事，為什麼他們還責備我呢？

3、風娃娃的心情為什麼會有這麼大的變化呢？下節課我們再來探討。

五、指導寫字

1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——

（出示：風娃娃來到田野，觀察風車漸漸轉動，就深深地吸氣，用勁吹去。風車轉得飛速。

風娃娃又來到河邊，觀察船走得很慢，就趕忙吹船帆。船飛速地行駛，縴夫們快樂極了。）

2、出示兩個生字：吸、極，比擬異同。

3、觀看構造，留意在田字格里的位置。

4、教師範寫，學生書空。

5、學生學寫兩個，展現評議。

《風娃娃》教學設計4

教學目標：

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

教學過程

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什麼娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。

二、學習課文。

1、感知課文，瞭解課文大意。

(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。

(2) 自由讀課文，反覆讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀。

(1) 風娃娃為什麼想到幫人們做事?

(2) 風娃娃為什麼好心辦了壞事?

(3) 選擇你最感興趣的.問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

(1) 研讀：“做好事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什麼?結果怎樣?

風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼?感受怎麼樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

(2) 研讀“做壞事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什麼?結果怎樣?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習夥伴話，説説你想對風娃娃説什麼?

(3)

請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

三、教師小結

四、佈置作業。

《風娃娃》教學設計5

一、教學目標

1、學習生字，認識生字，能寫會讀。

2、抓住風娃娃前後幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前後幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節説説自己的感受和想法，並樂於與人交流。

二、課前準備

1、多媒體課件。

2、蒐集有關風的信息資料。

3、生字卡片。

三、教學設計流程

一、第一課時

第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

要求認識的生字有：抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責

要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極

1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，並要求學生圈出自己不認識的生字

2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面註上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過採用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

二、第二課時

1、問題導入，揭題激趣

“上一節課我們已經初步瞭解了這篇童話。那麼你看懂了嗎？你還想知道什麼？從文中你們獲得了什麼信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師並及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

本環節的設計意圖：故事和直觀的'多媒體課件演示創造了輕鬆、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，瞭解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

2、誦讀課文，再次感受

a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

b．瞭解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師範讀，師生互評。

本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，説好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

3、把握重點，探究感悟

教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前後做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事後人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的願望，還要看是不是對別人有用的道理

a．讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，説説風娃娃到了哪裏、做了什麼事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這麼多好事：大家喜歡它嗎？為什麼？

b．“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什麼會這樣想？”讓學生展開合理想象。接着又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接着又做了什麼？”請學生回答。教師板書

c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

d．聯繫生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

師：原來，這些都是誰在作怪啊？

生：風娃娃

師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？

生：不是

師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心着呢！但是他又不明白為什麼大家這樣責怪他。有小朋友願意幫助一下風娃娃解開這個心裏的疑問嗎？

（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

讓學生自由發言，能説多少是多少

4、想象延伸，拓展遷移

a．故事延續，培養創新能力，培養思維深度

教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們説的話，它明白了‘做事情光有好的願望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它説它會記住這句話，以後還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什麼？它還會那麼傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以説給自己的爸爸媽媽聽。

b．到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同的特點。

《風娃娃》教學設計6

教學目標：

1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

3. 初讀課文，大致瞭解課文內容。

教學重點：

結合語言環境，自主識字，規範書寫4個生字。

教學難點：

指導寫好“表”和“號”。

教學準備：多媒體課件、識字卡片。

教學流程：

一、 謎語引入

1. 上課之前，猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

揭示謎底：風，板書。

2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

二、 初讀課文

1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字藉助下面的拼音認識它，並多讀幾遍。

2. 分段輪讀，檢查字音。

3. 讀了2遍課文，你知道了什麼？

三、 精讀課文

1. 讀了兩遍課文，你就知道這麼多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪裏沒讀懂也沒關係，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以後，你一定會和風娃娃成為朋友。

2. 風娃娃來到田野裏，幫人們做了什麼？自由讀讀第2自然段。（讀後交流，幫人們做了什麼？）

是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。

看到這種情形，風娃娃是怎麼做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

經過的幫助，讀後半段，讀出“高興極了”。説説我在什麼時候也高興極了。

3. 幫助別人是一件多麼令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀後交流，幫助了縴夫，縴夫是指在河邊用體力拉船的.人們。）縴夫們是怎麼拉船的？出示文中句子，讀出縴夫的拉船的艱辛。

看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀後半段，學生讀。讀出句子的意思，縴夫們笑了，可能會對風娃娃説：“ 。”

4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。於是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。

６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

四、鞏固練習。、

1.我會填：無（ ）無（ ）

2.我會用：一邊 一邊

3.我會玩：字卡遊戲

4.我會讀：生詞

五、寫字。

1.觀察字形、按結構給生字歸類。

2.自理記字書寫“夫”

3.對比記字書寫“表、示、號”

六、全課總結

《風娃娃》教學設計7

是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。以學校生寵愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中奇妙的人和事與孩子們的純淨的心靈貼近，便於他們藉此明辨是非，懂得什麼事該做，應當怎樣做。設計理念：

風是同學熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什麼啟示，這就是學習本課須要深化思索的問題。本設計緊密聯繫同學的生活閲歷，引導同學邊讀課文邊綻開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其後果的對比，體驗做事情既要有好的願望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思索問題的良好習慣。教學目標：

1、學會12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事完有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具預備：

字寶寶樂園活動掛圖和課件。教學過程：

一、聯繫實際，激趣導入

同學們，你們關切過別人嗎？在得到你的關切後，別人會對你説些什麼？對，當我們關切了別人後，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關切人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃難受地説：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

（板書課題，齊讀課題。）

（設計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關切別人。所以，當他們踴躍説出自己關切別人做的事後，老師奇異地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閲讀期盼。）

二、創設情境，遊戲識字

1、自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音後，再多讀幾遍。

2、風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”，這裏有許多可愛的字寶寶，看看你最寵愛哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）

3、同學上台摘“字寶寶”，摘下後帶讀字卡上的生字。

4、“字寶寶”的拼音帽子取下後，你還熟識他嗎？（搶讀去掉拼音後的生字。）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子裏，你還熟識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，同學重複讀句子。）

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）

三、再讀課文，整體感知

1、同學們，我們要關切風娃娃弄明白為什麼自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（同學讀課文，彙報。）

老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

2、想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關切者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？

3、小組爭辯並彙報。

（1）風娃娃做了什麼事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）

他是怎麼做這些事情的？（抓住“來到、視察、深深地吸、用勁吹，又來到、視察、趕忙、對着帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。）

假如你就是得到了關切的小秧苗和縴夫們，你想對風娃娃説些什麼？

（課件出示“説話練習1”）

田野裏，秧苗喝足了水，挺直了腰桿説：“____________________。”

河邊，縴夫們收起了纖繩，看着鼓起風帆的帆船，笑着説：“_______。”

（2）風娃娃熱心關切人們做事，為什麼受到人們的.責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“視察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難受極了，他照舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好願望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）

風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的。孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會説些什麼呢？（課件出示“説話練習2”）

廣場上，孩子們看着手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，難受地説“___________。”看着難受哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地説：“__________________________。”

（3）現在你知道風娃娃為什麼興奮，又為什麼難受了吧？誰來説説。

（4）看到難受的風娃娃，你想對他説些什麼呢？（課件出示“説話練習3”）

我想對風娃娃説：“風娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的狀況？舉例説説。

（設計意圖：這一環節中的説話，促進了同學理解課文；讓同學聯繫自己的生活實際來體會、感受和思索，有助於同學從故事中受到啟發，明白“做事情完有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）

《風娃娃》教學設計8

教學目標：

1.藉助圖片，採用觀察、做動作等方法理解“斷斷續續、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.學生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在——（生）慢慢轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流着。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆裏倒水，連續不斷地慢慢倒。然後詢問學生：這是斷斷續續嗎？

（3）請學生演示：斷斷續續地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請學生認讀。

（5）請學生帶着自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（1）請學生説説風娃娃看到這一切後是怎麼做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動作，看看他是怎麼吹的。

（3）根據學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認讀。

（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，説説它是怎麼吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。

（5）聯繫生活實際，請學生説説自己使勁幹過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的使勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛快!抽上來的'水奔跑着，嘩啦嘩啦地向田裏流去。

（1）創設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風車正在慢慢轉動。

風車一下子轉得飛快!

引導發現這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發現，有變化的除了風車，還有什麼？

（5）根據學生回答，引讀出示：

（師）本來，風車——（生）慢慢轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛快。

（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流着，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田裏流去。

（6）教師小結：原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地點頭。風娃娃高興極了。

（1）請學生讀句子。

（2）創設情境，請學生噹噹小秧苗，想想喝足了水會説什麼。

3.迴歸整體，連起來讀好第二自然段。

《風娃娃》教學設計9

學情分析：

課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時教學的難點所在。

教學目標：

1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學難點：

懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用

教學準備：

圖片、生字卡片、PPT

教學策略：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、説；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、指導寫字的環節。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

同學都喜歡猜謎語，對嗎？老師給大家出一個謎語，看誰最聰明能把它猜出來。

1、雲兒見了它讓路，小樹見了它招手。花兒見了它點頭，小草見了它彎腰。

（學生猜出是“風”後，師板書：風）

今天，我們班來了個小朋友，它就是風娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？

（師板書：“娃娃”，指導讀輕聲“娃娃”）

風娃娃特別喜歡跟識字高手交朋友，你們有信心當這個識字高手嗎？

2、出示課件生字：①、預習檢測（積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）

②、比較“吸、極”，書寫生字並組詞

③。、“轉”多音字

④、詞語進行識字方法交流，並強調發音

⑤、齊讀

3、這麼一些生字好像顯示不出我們班的實力，老師現在加大難度——詞語閃視，行不行？

4、同學們腦筋動得真快，讓我們的`大腦休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！

5、小朋友們果然是識字高手，風娃娃現在特別想跟你們講它的故事。想不想聽？

（出示課文第一段）

接下來風娃娃都做了什麼事呢？答案在課文中，請同學們翻開書本70頁

二、初讀課文，整體感知課文大意

師：認真地聽老師讀，左手點字，右手壓書（配樂）

邊聽思考：風娃娃做了哪幾件事？

師：相信同學們都已經有自己的答案了，那麼請你們跟自己的同伴分享下答案，交流一下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）

根據學生回答情況相機板書。

三、精讀課文，學習第二自然段

1、師：風娃娃做了這麼多的事情，我們先跟着它一起去做做好事吧，這些好事都藏在哪幾個自然段（2、3段）

請同學們按照閲讀要求進行自由大聲朗讀

（要求：①快速朗讀課文2、3自然段②遇到生字多讀幾次，讀通句子

2、大家讀得真認真啊，我們已經讀了第2段，誰能告訴老師，風車原來是怎樣轉的？

生：風車原來轉得慢。

（出示句子）講解“慢慢、斷斷續續”

生在此基礎上再讀課文（點名讀）

3、師：風娃娃看到風車轉這麼慢，怎麼做啦？哪位同學來講？

生答

師：誰來扮演一下“風娃娃”？（演出“深深地吸”、“使勁”）

4、師：由於風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛快！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心裏會怎樣啊？（高興）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點詞語來讀哦！）

秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了

（拓展：因為...所以....）

5、師小結讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點詞的方法把句子讀得有滋有味的，以後我們可要多用這種方法哦！

四、過渡到第三段

1、風娃娃一下子做的這件好事幫助了農夫，它還幫助了誰？

生：縴夫

師：圖片出示縴夫（拉船的人）

2、師：觀察圖中的縴夫特點（彎着腰、流着汗）課文中是怎麼描寫的？

（出示句子）

縴夫們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

（詳細）第1句：請先找出表示動作的詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動作？

這些動詞寫出了縴夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？

師：那試一試，加上動作，這些表示動作的詞，應該加重語氣去讀。誰再來試一試？

3、師：風娃娃看到縴夫這麼辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎麼做的？

（出示句子）抓重點詞，讀出“急忙”、“飛快地”

4、師：縴夫們得到了幫助，心情怎麼樣？……高興、開心……誰來讀？

（出示句子）：縴夫們高興極了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、師：同學們，看這個句子，用了“一邊....一邊....”，今天我們小朋友也要學着用這個“一邊...一邊....”來説一説

老師先來一句，好不好？（出示課件）

小朋友們，你們也來説説看。

五、總結

今天，我們跟着風娃娃一起做了好多事，同學們都學得非常認真，老師現在啊特別想聽聽同學們在這節課都學到了什麼？你們願意跟老師分享嗎？（根據生回答，彙總。）

六、拓展

老師這裏有個小任務，要求同學們在課下時間完成

出示課件（提示：我們學過《植物媽媽有辦法》，知道蒲公英媽媽的辦法是靠風，那麼請同學們寫寫看，風娃娃是怎麼幫助蒲公英媽媽的

第二課時

一、複習導入

1、帶拼音整體朗讀

2、詞語閃視

3、去掉拼音再讀

二、再讀課文、感悟

1、風娃娃做了“吹風車、吹船帆”兩件好事後，心裏怎麼想？

生答，出示課件（做好事真容易，只要有力氣就行）

師鼓動學生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。

三、過渡到5-7段

1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風娃娃又去做了什麼事呢？

生：吹斷風箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）

2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢相信是風娃娃做的，你們相信嗎？趕快認真朗讀5-7段，看是不是風娃娃做的。

3、老師還想請幾個同學每人讀一段。現在能肯定這些事是風娃娃做的了嗎？能！

4、師：風娃娃把風箏吹成什麼樣拉？（講解“無影無蹤”）

5、師：風娃娃做了這些事,人們對它的態度怎樣

生：人們都責怪它．

6、師（作難過狀）：是啊，風娃娃可難過啦！（邊説邊帖哭臉圖）

（邊説邊出示該句子，課文最後一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。

老師想表演風娃娃，（師戴頭飾），我現在是風娃娃啦，嗚嗚，我很傷心，誰來告訴我，我幫人們做事，為什麼人們還責怪我呢？（邊説邊出示該句子，即課文最後一段）

生：……

師：那你知道我為什麼會做壞事嗎？

生：因為你不動腦筋。

師：好，你們的話，風娃娃都聽到啦！其實，大家都想把這個道理

（出示道理：幫人們做好事，要動腦筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用）告訴風娃娃，讓我們一起大聲説一遍。

四、總結

小結：學了這篇課文，你覺得風娃娃是個怎麼樣的娃娃？

生答，總結

把這個故事和道理講給你的好朋友聽。

五、書寫指導

1、觀察

2、書寫

3、組詞

4、生練寫

六、作業（學案）設計

完成課堂作業本。

板書設計：

16、風娃娃

吹風車

風娃娃吹船帆

吹風箏

吹衣服

吹小樹

《風娃娃》教學設計10

教材簡析：

《風娃娃》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題安排了一些給人以啟迪的課文，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做任何事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們的純潔的心靈貼近，便於他們藉此明辨是非，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

設計理念：

風是學生熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什麼啟示，這就是學習本課需要深入思考的問題。本設計緊密聯繫學生的生活經驗，引導學生邊讀課文邊展開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其後果的對比，體驗做事情既要有好的願望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培養學生善於觀察事物，勤于思考問題的良好習慣。

教學目標：

1。學會12個生字，會寫8個生字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3。懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具準備：字寶寶樂園活動掛圖和課件。

教學過程：

一、聯繫實際，激趣導入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你説些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到對方的.感謝。今天，有這樣一位小娃娃，他熱心幫助人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃傷心地説：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

（板書課題，齊讀課題。）

（設計意圖：興趣是最好的老師。學生年紀雖小，但總愛幫助別人。所以，當他們踴躍説出自己幫助別人做的事後，教師巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發學生興趣和閲讀期待。）

二、創設情境，遊戲識字

1。自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音後，再多讀幾遍。

2。風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”，這裏有許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）

3。學生上台摘“字寶寶”，摘下後帶讀字卡上的生字。

4。“字寶寶”的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀去掉拼音後的生字。）

5。頑皮的生字寶寶躲到了句子裏，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，學生重複讀句子。）

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。學生在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）

三、再讀課文，整體感知

1。同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什麼自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（學生讀課文，彙報。）

教師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

2。想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被幫助者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？

3。小組討論並彙報。

（1）風娃娃做了什麼事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）

他是怎麼做這些事情的？（抓住“來到、看見、深深地吸、使勁吹，又來到、看見、急忙、對着帆船吹”等關鍵詞促進學生理解、感悟。）

假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們，你想對風娃娃説些什麼？

（課件出示“説話練習1”）

田野裏，秧苗喝足了水，挺直了腰桿説：“____________________。”

河邊，縴夫們收起了纖繩，看着鼓起風帆的帆船，笑着説：“_______。”

（2）風娃娃熱心幫助人們做事，為什麼受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“看見、趕緊、使勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了，他仍然東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好願望和好心辦壞事的結果，注意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）

風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會説些什麼呢？

（課件出示“説話練習2”）

廣場上，孩子們看着手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地説“___________。”

看着傷心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地説：“__________________________。”

（3）現在你知道風娃娃為什麼高興，又為什麼傷心了吧？誰來説説。

（4）看到傷心的風娃娃，你想對他説些什麼呢？

（課件出示“説話練習3”）

我想對風娃娃説：“風娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？舉例説説。

（設計意圖：這一環節中的説話，促進了學生理解課文；讓學生聯繫自己的生活實際來體會、感受和思考，有助於學生從故事中受到啟發，明白“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）

四、課外延伸，豐富內容

回家以後，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪裏？還會幫助人們做哪些事情？

（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了學生思維和口頭表達能力。並使學生進一步明理。）

《風娃娃》教學設計11

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學準備：CAI

教學過程

一、課前談話

二、導入新課

1、評一評：我是你們的好朋友。 風娃娃是人類的`好朋友。

2、設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？

板書課題、讀課題

3、你在哪裏見過風娃娃？（飄揚的紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的紅領巾……）

三、初讀課文，識字

1、 他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子

2、 教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的書寫，生描紅。

3、 説説風娃娃做了哪些事。

隨機板書並總結：好事 壞事

四、研讀第二、三自然段，指導朗讀

（一）學習第二自然段

1、 指導讀好重點句：

（1）風娃娃來到田野，看見田裏的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。

體會 “慢慢轉動” “斷斷續續”

（2） 他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

2、出示課文插圖一，指導看圖説話，説説你看到了什麼？隨機指導，小結

（二）學習第三自然段

1、重點句指導

（1）他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

出示圖片，小朋友你看到了什麼？理解“縴夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦

（2）他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

引導風娃娃（ ）地吹船帆。

2、 想象説話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎麼做？

（三）小結

你想對風娃娃説什麼？ （感謝他，誇獎他）齊讀第三段

五、總結

1、自由讀1、2、3兩段

2、讀兒歌，總結風娃娃做的好事

3、寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。

《風娃娃》教學設計12

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字並組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具準備：

多媒體、 卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，揭示課題

1、你們聽聽，這是什麼聲音？（多媒體放“風”的聲音）對！是風，真棒！今天我們就學習《風娃娃》

2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什麼感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知，自主識字

1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。

三、再讀課文，體會內容

1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、學生彙報，板書：

（1）吹大風車

（2）吹帆船

（3）吹風箏

（4 ）吹小樹

（5）吹衣服

……

3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，並説説自己的感受。

4、風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的.？從他心裏想的，你體會到什麼？

5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什麼？

四、朗讀訓練

1、 多媒體出示：（1）狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑着、不住地、高興極了

（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎着、流着、喊着、一邊……一邊

（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……

2、選擇一部分朗讀，並展示給大家聽

五、小結拓展： 學了這篇課文後，你明白了什麼道理？你想對風娃娃講些什麼？

第二課時

一、回顧前課內容：

1、複述課文內容

2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、縴夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）

二、品讀課文第二段

1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續續地流着。

2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動，誰能來説説“正在”表示什麼意思？

3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。

4、他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。深深地吸你們是怎麼來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？

5、有誰能讀一下這句話嗎？

6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？

師：秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什麼意思？誰能換一個詞語？（不停）

7、笑着不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

8、朗讀

三、學生模仿品讀下文，並發表感想。

四、寫字指導。（略）

反思：

本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。後來它明白了一個道理：“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞着“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什麼感覺？” 孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那麼可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然後再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。

從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。

《風娃娃》教學設計13

一、創設情境，激趣引題

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這天老師帶來了一則謎語，聽好啦：

雲兒見它讓路，

小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭。

我們立刻揭曉謎底

2、同學們這就是風娃娃：（播放多媒體課件）

他有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛，你們喜歡他嗎？（喜歡）和他打聲招呼！

這天我們就來一齊來學習16課《風娃娃》，{板書課題}把課題讀一遍，在大聲的呼喊一次。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、讀了課題，你們必須迫不及待的想聽課文了，是嗎。下面就請同學們打開書翻到70頁，認真聽課文朗讀，圈出本課的生字寶寶。

2、剛才同學們個個都聽得很認真，本課有好多生字寶寶正等着和我們打招呼呢，跟老師一齊讀（出事幻燈：生字）

摘掉帽子你還認識他們嗎？男女生開火車讀。

3、還有好多新詞朋友正等着我們呢，出示詞語。老師教讀，學生在讀。選取喜歡的詞語説話。

4、秋天來了，風娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準確的認出蘋果上的生字，風娃娃就把蘋果作為禮物送給你們。（師生共同做遊戲）

5、同學們已經認識了本課的生字、新詞朋友，此刻我們就把他們送回課文中去吧。

三、細讀課文，理解課文

（一）一次做好事

1、師：可愛的風娃娃長大了，一天，風媽媽對他説：《出示課件》齊讀。聽了風媽媽的話，風娃娃會去哪裏？去做什麼事呢？請小朋友自由的大聲地讀課文，邊讀邊和同桌討論風娃娃去了哪些地方？做了哪些事兒？（出示幻燈）

師：讀完了嗎，剛才同學讀課文都十分的認真，請看屏幕：説説：風娃娃去了哪些地方，做了哪些事？

生：風娃娃來到田野，幫忙人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）

生：風娃娃又來到了河邊，幫忙縴夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）

生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，還吹折了路邊新栽的小樹，吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）

師：是啊，：邊説邊板書。

2、師：風娃娃做了這麼多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。説得真好！

3、風娃娃首先來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。（齊讀）注意紅色的兩個詞，一齊讀：慢慢

斷斷續續，明白什麼是斷續續嗎？學生舉例説。

4、師：風車慢慢地轉動，水斷斷續續地流着，河裏的`秧苗快要枯死了，風娃娃看到這種情形，心裏必須很着急吧，

5、於是他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（出示句子）

誰來表演一下風娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶着這種語氣來讀讀這個句子嗎。全班一齊做。一齊讀：注意深深地，使勁這兩個詞。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

師：（播放多媒體課件：你們看，風娃娃一吹氣，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！田裏的秧苗喝得飽飽的，長高了，花兒也露開了笑臉。風娃娃樂了，我們班的小朋友也笑了，誰願意笑着來讀讀這個句子。（指名讀）

齊讀：抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住點頭，風娃娃也高興極了

10、師：讓我們再次來到田野，去感受那幅動人的畫面，老師讀黑色的字，你們讀紅色的字。

（二）師：風娃娃第一次做了好事，心裏甜蜜蜜的，第二次他又到了那個地方，去做好事呢？（播放課件：縴夫拉船）

風娃娃又來到河邊，看見許多縴夫正拉着一艘船。他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

師：請同學們注意帶點的字，把這些字詞大聲的讀一遍。透過剛才的朗讀你發現了什麼？這些詞都是表示動作的詞，你真是個愛學習的孩子，這些詞都表示動作我們就叫它動詞。同學們讀書的時候必須要注意多積累這樣的詞語，如果用在我們的文章中，你的文章必須會很棒！

師：這段話中有一句描述縴夫拉船十分辛苦的句子，誰來讀一讀。

生：縴夫彎着腰，拉着船，十分辛苦。

師：縴夫們一個個滿頭大汗，他們彎着腰，扛着纖繩，“哎呦、哎呦’的喊着號子。他們的雙腳腳踩在泥土裏，步子艱難的向前移動，用盡渾身力氣使勁拉船，然而船卻走得很慢、很慢。”縴夫們是那麼的勞累，那麼的疲倦，此時此刻你的情緒怎樣呢？（難過、沉重）

誰能試着把這種感覺讀出來？

（配音樂）生讀，老師讀，齊讀。

師：風娃娃可着急了，於是他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

師：這時，縴夫們情緒怎樣樣了？（高興）

出示句子：縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

師：誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請同學們看看這兩組句子。聽老師朗讀：

（出示句子比較：縴夫彎着腰，拉着船，十分辛苦。

縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

師：透過剛才的朗讀我們體會到了縴夫的變化，有沉重、勞累變得高興簡單。這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風娃娃”。）

師：此時此刻，縴夫們正在感謝風娃娃呢。假設你是縴夫，你會怎樣感謝風娃娃了？

生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！

生：風娃娃，你真能幹，我們喜歡你！

生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。

師：風娃娃聽到小朋友的稱讚，心裏可高興啦！

過渡：於是風娃娃想：

齊讀：風娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（出示句子）

師：是不是隻要有力氣就行呢？

生：（迫不及待）不是。

師：風娃娃的想法是多麼天真啊！

風娃娃為了幫忙人們做好事，東吹吹、西吹吹。（教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹斷了路邊的小樹”）

出示課文5―8自然段，齊讀。）

師：假如你當時在場，風娃娃吹跑了你的風箏，吹跑了你曬的衣服，吹斷了你路邊新栽的小樹”你會怎樣樣呢？

你責怪了風娃娃，風娃娃肯定也會悲哀。

出示最後一段：齊讀。

師：風娃娃聽了你們的責怪，十分的悲哀，（貼上大頭貼：一個悲哀的風娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底錯在哪裏，誰能來幫幫他呢？（播放課件：一臉困惑的風娃娃）

同桌先互相説説（生各抒己見）

生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，趕快去向人們道個歉吧！

師：知錯就改還是個好娃娃，？

生：光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

生：孩子，別悲哀，做錯了事改正了就行！

生：我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

生：傻孩子，你就應明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。

生：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。

此刻的風娃娃在你們的幫忙和下，最後明白：

課件出示：{做事情的時候要先動動腦筋，看看是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。}齊讀

知錯就改的風娃娃為了彌補過錯，之後他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢？（各抒己見）。

生：風娃娃到炎熱的地方給人們吹風，風娃娃到田野吹綠了莊稼。

風娃娃到院子裏輕輕的吹人們曬的衣服，風娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風娃娃吹動了旗幟。

師：真是個知錯就改的風娃娃：風娃娃20xx還去了北京，在他的吹拂下，奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。

在你們的幫忙下，風娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家，他還邀請我們跟着他一齊誦讀歌謠，你們願意嗎？

（播放課件：三字經）

風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，

做好事，大家誇。做壞事，責怪他。

大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，

秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，

吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，

呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

板書設計

風娃娃

吹動風車—吹翻風箏

吹跑衣服

吹動帆船—吹折小樹

知錯就改

《風娃娃》教學設計14

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、老師請大家猜一個謎語。雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什麼？（風）

2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》

3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 縴夫 流汗 表示 責怪 高興極了

二、初讀課文，整體感知

1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來説説嗎？

2、指名彙報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹

3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）

三、細讀課文，分塊研讀

學習交流“做好事”板塊。

（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）

1、讓我們隨着風娃娃的腳步，一起到田野裏去看看吧。指名讀第二自然段。

2、風娃娃在田野裏看到了什麼？指名讀第一句。（出示課件：句子）

水是怎樣地流着？（斷斷續續）“斷斷續續”是什麼意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什麼會這樣流呢？水要一直這樣的流着，秧苗會怎樣呢？

3、這一切被風娃娃看在了眼裏，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）

4、這時有了風娃娃的幫助, 奇蹟出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑着 喝足了水）

5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃説些什麼？

6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）

預習提示：1、風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？

2、風娃娃是怎樣做的？

3、結果怎樣？

（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先説一説風娃娃來到了什麼地方，看到了什麼？再説一説他是怎樣做的？最後説一説結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）

1、帶着這些問題，自由讀讀第三段。

2、提問：風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？指名彙報

出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的縴夫》，這些人在幹什麼？（拉船）我們把這些拉船的人就叫縴夫。看了這些人後你有什麼感受？（累 辛苦）

3、課文中也有一句話説明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）

4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出着急的心情）

5、結果怎樣？指讀後出示課件：句子

6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶着對風娃娃的'喜愛來讀讀吧！

過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫縴夫吹動了帆船，秧苗和縴夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子

於是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪裏？你看到了什麼？

學習交流“做壞事”板塊。

1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

2、彙報：先讀5——7自然段，再逐題彙報，教師相機指導。

3、風娃娃又做了這麼多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎麼知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）

4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

四、總結全文，理清道理

1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他説些什麼？

2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子説了些什麼呢？出示課件：句子並齊讀。

五、作業

蒐集有關風的資料，説説風還做了哪些好事。

【板書設計】

（圖）吹風車

好事 高興

風娃娃 （圖）吹帆船

壞事 （圖）壞事 傷心

《風娃娃》教學設計15

1、教學目標：

2、學情分析：

二年級學生注意力難以持久。

3、重點難點：

感知重點詞語，正確流利有感情地朗讀課文

4、教學過程：

4.1第一學時教學講授風娃娃

師：小朋友們，這節課老師又給大家帶來了你們的好朋友（版畫：風娃娃），來伸出小手和老師一起書寫課題：風是一個獨體字，娃的右邊是兩個土字。

師：我們一起和風娃娃打聲招呼吧

師：風娃娃給大家帶來了一些詞語，我們用最優美的聲音來招呼吧！

小結：同學們，你們讀書的聲音真好聽，尤其是最後一個詞語，我還想聽你們讀一遍（高興極了），課文中是誰高興極了呢？（風娃娃）請你們打開書到70面，用自己喜歡的方式讀讀課文的1——4自然段，想一想這個可愛的風娃娃做了哪幾件事？

學習第二自然段：

師：誰來説一説，風娃娃做了哪些事情？

（吹風車吹船帆）（板書）

師：你們真會讀書，才讀一遍就知道了，風娃娃為了獎勵你們邀請你們一起去田野呢？（出示圖片）田野到了，你們看到了什麼？

生：我看到了風車，我看到了秧苗。

師：你們觀察的真仔細，風娃娃也看到了，誰來説説風娃娃的發現？（指生回答）

（PPT出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着）

師：你讀的很認真，還有誰來讀讀風娃娃的發現？（再指一名生讀）

師：這個句子你們讀的都很好聽，如果老師去掉一些詞（去掉慢慢、斷斷續續），你們還會讀嗎？自己練一練。

師：那你們覺得這個句子和剛剛那個句子，哪個比較好？

生：我覺得剛剛那個句子比較好，那樣比較具體。

生：慢慢説明風車轉動速度很慢，斷斷續續説明水有時候有，有時候沒有。

師：這裏有一個詞——斷斷續續，應該怎樣理解？

生：一會兒有，一會兒沒有。一會兒流動，一會兒不流動。

師小結：一會兒有，一會兒沒有就是斷斷續續，説明我們的水流的特別的.慢，誰能把這種慢的感覺讀出來啊！

（指2——3名朗讀）

4、體會“深深”、“使勁”（2名學生）

師：你們讀得可真好啊，水這麼慢，這時候如果你是田裏的小秧苗，你會説些什麼呢？

生：哎呀，我快渴死了。

生：我快渴死了，誰來幫幫我啊！

生：風娃娃快來幫幫我吧！

師：看樣子你們都需要風娃娃的幫助，風娃娃是什麼做的呢？趕緊在課文中找答案。

（PPT出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）

（指生初讀）

師：現在誰來噹噹風娃娃，做做風娃娃的動作。（1人做動作）

（指生做動作）

師：我們一起來噹噹熱情的風娃娃吧！（全班做動作）（全班做動作）

師：那你們能把這句話讀好嗎？自己先練一練！（指2生讀）

師：多麼熱心可愛的風娃娃，在它的幫助下，抽下來的水（PPT出示句子：抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。）

師：秧苗喝足了水，得多高興啊，男孩子你們來試一試！女孩子，我們也把快樂送出去！

師：這句話裏還有一個小祕密，你們發現了嗎？

這一句還運用了擬人的方法（板書：擬人），我們以後的日記當中也可以用上這個辦法。

師：小秧苗喝足了水，風娃娃多高興啊，現在讓我們帶上動作一起來讀讀課文的第二自然段吧！

學習第三自然段：

師：同學們，你們的動作太美了，風娃娃高興極了，他又來到河邊，請你們四人小組讀讀課文的第三自然段，看看有沒有不理解的詞。

縴夫：拉船的人

師：在一些河段，由於河水少大船無法通行，就靠縴夫拉船來運輸貨物，我們一起來看看吧！

師：看了剛才這些圖片，你有什麼想説的嗎？

生：縴夫們很辛苦，很累。

師：你們看圖能體會到他們的辛苦，那我相信你們一定能讀好這句話。

（指生讀）

師：我聽出他們的辛苦了，如果你們把這些紅色的動詞也能讀好，那就更厲害了，再試試。

師：縴夫們這麼辛苦，那風娃娃是怎麼做的呢？咱們一起來讀讀課文。

師生配合讀。

師：風娃娃又幫縴夫做了一件好事，縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，誰能用這個詞語來説一句話呢？

小結：風娃娃幫助小秧苗喝水，幫助縴夫拉縴，他的確高興極了，於是，他想：

（生接讀）

小結：同學們，現在我們知道吹風車、吹船帆都是風娃娃做的好事，板書（做好事）風娃娃還會幫助人們什麼事，你能展開想象説説嗎？

我會説：風娃娃還來到（），看到（），他（）。