猜數遊戲教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的猜數遊戲教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

猜數遊戲教學設計1

教學內容：北師大版一年級上冊第三單元《猜數遊戲》

教學目標：

1.在猜數遊戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索並掌握得數是6的加減法的計算方法。

2.能根據數學信息列出加減法的算式，並能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。

3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會學習數學的樂趣，同時發展數感。

教學重難點：

重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的.減法。

難點：能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學策略：遊戲導入，合作交流，培養興趣。

教學準備：幻燈片、棋子、磁鐵

教學過程

一、導入

1、同學們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數遊戲，這個遊戲呢是湊五遊戲，也就是説老師説出一個數，你們要出另一個數可以和老師的數加起來等於5的。好開始！

師：我出2，生：我出3，

2、同桌互猜

看來同學們的反映可真快，已經掌握了5的加減法了！

二、新授6的加減法

(一)想一想，手中有多少個棋子？

1、老師再和大家玩一個遊戲好不好？我們一起玩一個猜數遊戲（板書課題：猜數遊戲）

在玩這個遊戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）

好，現在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧

2、老師的左手有幾個棋子?生：4個，右手呢？生：2個。

對了，現在老師要把兩隻手的棋子合在一起，你們猜一猜，現在老師手裏一共有多少顆棋子？生：6顆棋子

你是怎麼知道的呢？

3、同學們都説得非常好，我們可以用數學算式來表示也就是

4+2=6 2+4=6（板書）

(二)猜一猜，手中有多少個棋子？

1、還想不想再玩一次？我們還用這6個棋子

2、老師的兩隻手裏都有棋子，如果告訴你一隻手裏有幾個，你能猜出另一隻手裏有幾個嗎？

老師的左手有3個棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什麼？

生：老師的右手有3顆棋子，因為一共有6個棋子，老師左手有3個，右手一定有3個。

3、能把你的想法用數學算式表示出來嗎？ 6-3=3（板書）

4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計算過程：

（1）請同學們拿出學習單，在學習單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之後再與同桌交流一下你是怎麼畫的。

（2）學生上台展示。

5、從剛才我們的學習中，同學們知道我們今天學習的是幾的加減法嗎？

生：6的加減法。（板書）

（三）分一分，填一填

1、 師：那我們做完了遊戲，現在我們一起來看一看這個表格，6可以分成什麼和什麼呢？

2+4=6也就是説6可以分成2和4，3+3=6也就是説可以把6分成3和3。那6還可以怎麼分呢？請同學們拿出你們的圓片來擺一擺6還可以怎麼分？

2、學生動手操作完成表格並請學生代表彙報。

3、玩湊6遊戲。

(四)説一説

1、那我們學習了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）

2、2+4=6這個算是可以表示生活中什麼問題呢？誰能將這幅圖的圖意説一説？（出示34頁蘋果）

3、這幅圖又出現了哪些數學信息和數學問題呢？（出示34頁小貓）

三、練習鞏固

看來同學們都掌握了6的加減法的計算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關成功！

（一）練一練第1題（鞏固新知）

看一看，誰看明白了？

1、説清圖意。2、學生根據圖獨立完成。3、反饋。

（二）口算（開火車）

四、課堂小結

同學們，今天這節課我們通過猜數遊戲學得了什麼知識呢？

生：6的加減法

把你們這節課的收穫和你的好朋友説一説，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？

五、佈置作業

書本p35練一練2、3、5、6

板書設計

猜數遊戲（6的加減法）

2+4=6 6-3=3

4+2=6

猜數遊戲教學設計2

教學目標

1、通過觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、能正確計算得數是6和7的加法以及相應的減法；感知並瞭解加減法之間的相互聯繫。

3、在遊戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流，培養學生的想象力，有序思考的能力和語言表達能力，並發展他們的數感。

4、在運算過程中養成仔細、認真的學習習慣。

5、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學重點 ：掌握“6”和“7”的加減法。

教學難點 ：培養學生有序思維的能力。

教具準備：6個棋子或糖果、口算卡片

學具準備：學具盒或7個糖。

教學過程

（一）創境激趣，導入新課

1、師生玩手指遊戲。

2、同桌玩遊戲。

3、師談話導入新課並板書課題：猜數遊戲

二、適度引導，自主探索

活動一：通過猜數遊戲，學習6的加法

1、老師變，學生猜。

師：(突然舉起手)看，老師給大家帶來什麼?

生：糖

師：左手有幾個?右手呢?一共有幾個?誰來説一個算式? 老師順便把算式寫在黑板上。（隨機出數字）

生1：2＋4=6 生2：4＋2=6 （師板書）

師：看，老師再變!（一隻手1個，一隻手5個）誰能説一個加法算式?

生1：1+5=6

生2：5+1=6 （師板書）

師：小朋友都很聰明，能列出兩個不同的加法算式，老師的.戲法也躲不過你們的眼睛，還可以怎麼變?請小朋友拿出準備好的糖來變一變，並把算式讀出來。

2、一生上台進行變戲法活動，其餘學生説算式。

3、全班交流算式，師生共同整理並發現規律。(四人小組展開討論)

4、師小結。

5、手指遊戲，鞏固6的加法。

（1）師生玩

（2）同桌玩

（3）請兩個學生代表玩。

活動二：通過猜數遊戲，學習6的減法

1、師：還想不想再玩一次？（隨機出數字）

老師這兒有6顆紅棗(兩手一捂，打開一隻手，露出2顆)這邊捂住幾顆，誰來猜呢? 生：4顆

師：你是怎麼猜到的?你能列一個減法算式嗎？

生：總共6顆，露出2顆，6-2=4 （師板書）

2、學生同桌玩

師：你們想玩玩這個遊戲嗎?請拿出課前準備的6顆糖，同桌一個小朋友捂，另一個小朋友猜，並記錄算式。 (教師參與學生活動)

師：哪個小朋友願意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導學生説出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

3、師生共同整理算式，並小結。

活動三：通過學生自己擺一擺，學習7的加減法。

1、師生課間操。

2、學生動手擺，掌握7的加法。

（1）學生拿出課前準備的好的7顆糖，擺擺看：幾加幾等於7？

（2）（根據生回答老師有序地板書算式）

3、學生動手擺，掌握7的減法。

（根據生回答老師有序地板書算式）

4、小結。

三、鞏固提高

（一）1、聽《小老鼠背土豆》的故事

2、讓學生續編故事，並列算式。

3、師小結並進行思想品德教育。

（二）、練一練

搶答（卡片）

四、數學遊戲

同桌兩人玩6和7的數字組成遊戲。

五、課堂總結

猜數遊戲教學設計3

〖教學目標〗

1.在生動活潑的情境和遊戲中，激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探索的精神。

2.通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，並正確計算得數是六、七的加減法。

3.培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

〖教材分析〗

本課時教材通過設計一個“猜數遊戲”，使學生學會六、七的加減法。讓學生在遊戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養合作的意識和主動探索的精神，在活動中積累經驗，發展數感，培養用數學解決問題的能力。“想一想”讓學生自己編一個小老鼠偷土豆的故事，再利用這個故事提出數學問題並列出算式。

〖學校及學生狀況分析〗

蚌埠市實驗學校是一所全市聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。學校的管理理念新，辦學模式新，師資隊伍觀念新，教育改革經驗新，並且現代化的教學設施一應俱全。目前，學校正在爭創省特色示範學校。

學生來自於蚌埠市中、東、西、郊四區，學生學習刻苦，在課堂上能夠認真聽講，積極發言，思維活躍，在學習文化知識的同時，還努力學習其他諸如舞蹈、繪畫、樂器、手工等特長本領，真正地做到德、智、體、美、勞全面發展。學生家庭環境較好，父母的學歷也較高，能夠幫助孩子複習功課，指導作業，使學生有一個很好的學習環境。教師對學生關心愛護，不論是優秀生還是學習有困難的學生，都一視同仁，“一個都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海裏。這些都為學生創造了一個良好的學習環境。

〖教學設計〗

(一)創設情境

師：小朋友，今天智慧老人要帶我們去數學樂園裏玩，學習新的數學知識。你們願意去嗎?

生：願意。

師：(老師模仿智慧老人的語氣説出問題)你知道我們的手有什麼用嗎?

生：知道。可以寫字;可以畫畫;可以刷牙;可以洗臉……

師：小朋友們説得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數學遊戲呢，你們想用手和老師做遊戲嗎?

生：想。

(找幾名學生上講台和老師一起做遊戲。)

師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢)。

生：我出“1”(打出一的手勢)。

師：請下面的小朋友用這兩個數字説一個加法算式和一個減法算式。

生：(齊答)4+1=5;4-1=3。

師：下面請同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。

(二)組織遊戲

1.活動一：猜數遊戲。

師：剛才我們一起玩了一個小遊戲，複習了前面我們學習的5以內的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個遊戲，大家想不想玩?

生：想。

師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開一隻手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?[

生：3顆。

師：你是怎樣猜到的?

生：因為剛才露出3顆，再加3顆才是6顆。

師：大家已經知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什麼算式求出捂住的顆數呢?

生：用6-3=3。

師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。

師：哪個小朋友願意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導學生説出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)

師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?

(請一名學生上台來整理排列。學生可能是按照減數的大小來排列，也可能是按照得數的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)

師：你是怎樣排列的?

師小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數學王國裏存在着許多規律，生活中也存在着許多規律，只要細心留意觀察就能夠發現。

2.活動二：擺一擺。

師：(貼出6個智慧果)黑板上有幾個智慧果，再添上1個是幾個?怎樣列式?

生：6+1=7，有7個智慧果。

師：請小朋友拿出你的學具盒中的小圓片。先擺2個，再擺5個，一共有幾個?怎樣列式?

生：5+2=7，2+5=7。

師：還可以怎樣擺?小朋友自己動手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。

教師巡視，個別輔導學生操作，學生做完後集體反饋，並進行排隊整理。

(三)實際應用

1.想一想，説一説。

師：小朋友，你們看，來了一隻小老鼠。(屏幕上出現1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收穫真不小，我揹回來了7個土豆。)

師：糟了，小老鼠的袋子怎麼了?

生：袋子破了!(電腦演示：4個土豆從袋子裏漏了出來。)

師：根據你看到的情境提個數學問題。

生：袋子裏有7個土豆，丟了4個，袋子裏還有幾個?

(引導學生列出算式：7-4=3。)

(讓學生大膽想像編故事，學生根據不同的情況會列出不同的算式，讓學生説説每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)

2.練一練。

(1)第1題。

師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數量加起來是方框裏的數字7，就請你用線把它們連起來。比比哪個小朋友連得又快又正確。

(學生連好後找個別學生説出連的結果。)

師：再看右邊的圖，有誰能夠説出這幅圖是要我們做什麼呢?

生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數量加起來是6就用線連起來。

師：小朋友説得真好。請你們自己獨立完成右邊的這幅圖。

(學生連好後集體反饋。)

(2)第2題。

師：小朋友自己看圖，你能説出題目的意思嗎?[

生：能。這道題是讓我們看圖列出一個加法算式和一個減法算式。

師：你能解決這道題嗎?

生：能。

(在學生獨立看圖、完成題目的基礎上組織交流。本題答案不唯一，只要學生能作出合理解釋，就應給予肯定和鼓勵。)

(3)第3題。

師：現在這裏有12道計算題在等着我們，就像12個非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎?

生：能。

師：那麼現在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個一個地打敗。現在開始。

(做完後學生集體反饋，要注意學生的正確率和速度。)

(四)總結

師：這節課你學得愉快嗎?你都有哪些收穫?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?

〖教學反思〗

這節課主要利用了做遊戲和講故事的方式讓學生學習得數是6，7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕鬆地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的'教學目標。“興趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之後，才能夠產生學習的動力。在課一開始，我模仿智慧老人創設情境引入遊戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的遊戲。又在最後的“練一練” 的第三題中，我用了一個比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動的語言使學生產生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生也説出了不少我在備課時沒有想到的答案，發揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對於這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地説明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，如今的學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那隻會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的説明，就應肯定並且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞台。當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對於這節課的內容比較多，有遊戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌。總體來説，這節課還是比較成功的。

猜數遊戲教學設計4

學情分析：

本節課是北師大版數學教材四年級下冊第七單元內容，在單元前3個課時中，學生初步感知了用字母表示數，並學習了用“加減、乘除等式性質”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程。本課的教學內容是通過猜數遊戲等活動，讓學生在自主找出等量關係後，探索用等式性質解“ax＋b＝c”這樣較複雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養學生的分析思維能力。

學習目標：

◆知識與技能

1.會用等式的性質解形如ax+b=c和ax-b=c（a不為0）的方程。

2.會用方程解決簡單的實際問題。

◆過程與方法。進一步體會方程的思想方法。

◆情感與態度。在解決問題中增強數學的應用意識，激發學生的學習慾望和興趣。

教學重點：

進一步理解方程的意義，解ax±b=c的方程。

教學難點：

學會分析、理解和解決含有未知數的數學問題。

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題，呈現目標。利用讀心術激發學生的學習慾望和興趣、遊戲引入學習目標；呈現主題圖，引導學生主動獲取信息、發現問題。

二、探究新知

（一）和老師一起玩猜數遊戲。一個數先乘2，再加上20後得到80，這個數是多少？（先不出示得數80，等學生質疑時再出示，強化等量關係的滲透。）

1.有什麼信息？缺什麼信息？可怎麼辦？

2.交流各自是怎麼猜的。預設：

⑴試數法；

⑵倒推法；

⑶方程法。

3.探究如何列方程解決這個問題。

⑴如果要列方程解決這個問題，需要先做什麼？可以得到怎樣的等量關係？如何列方程？(學生分享彙報，老師適時點撥。)

⑵如何解列出的方程？

學生分享彙報，適時點撥。

關注：書寫格式，檢驗意識。

預設：

①利用天平圖；

②利用等式性質。

（二）學習小組內兩兩相互玩猜數遊戲

心裏想一個數，用這個數乘4，再減去10，把得到的得數告訴學習夥伴，由學習夥伴通過列方程的方式猜出自己心裏想的數。

學生分享彙報自己玩的過程。（注意引導學生表達出等量關係式、怎樣列方程、怎樣解方程的。）

三、點撥昇華

1.什麼情況下適合列方程解決問題？（在思考過程中，某個量不知道具體數據時。）

2.列方程解決問題要注意什麼？（最重要的是要找準“等量關係”，未知量用字母代替，還要規範地進行書寫。）

四、練習鞏固

1.看圖説一説等量關係，並列方程解決問題。（注意聯繫天平模型找等量關係）

2.列方程並解答。（注意規範的`書寫格式）

五、課堂總結。通過本節課的學習你有什麼收穫或不明白的地方？（先在小組內説一説，最後班上交流。）

六、檢測反饋

解方程

3x+6=15

4x-2=26

教學反思

非常榮幸，在《指向國小數學教師能力提升的課堂觀察工具研製和應用研究》主持人、區教育發展中心教研員趙陽雲老師的推薦下，我在本次研討活動中與黃老師同課異構了北師大版四年級數學下冊《猜數遊戲》一課，上完課後，自己感覺有收穫，也有不足值得改進的地方，下面是我簡單的反思總結。

1.在對教材的把握和處理方面，基本尊重了教材的編寫，利用遊戲這一學生喜聞樂見的形式貫穿全課始終，學生興趣盎然；同時，又根據班級學生的特點，加入了本土化的元素，比如對於數學知識背後的邏輯的思考，對於技能背後的意識的培養和滲透等，如讓學生思考為什麼要列方程解決問題？什麼情況下適合列方程解決問題？如何列方程解決問題？

2.特別注重“生本”、“學本”思想的落實。整節課的學習，都是以學生學習為中心來開展的，學生自己尋找、補充數學信息，學生自己思考處理信息，學生自己討論交流方法，學生自己反思、改正錯誤，學生自己體驗成功的感覺。整節課學生都處於愉悦、進取的狀態之中。

3.在課堂引入環節，給孩子表演了一個數字小魔術，激發了孩子的興趣和探索的慾望，緊接着，利用猜數遊戲進行銜接，在每一個可能的地方，都設置能夠提起學生興趣的內容，保持學生的思考品質。

4.在算理和算法的學習過程中，以學生已有的知識、經驗為基礎，放手讓學生在學習小組內利用猜數過程中積累的經驗對如何求解形如ax＋b＝c進行研討。在學生研討的基礎上，再進行彙報分享，這時，在尊重學生思考成果的基礎上，引導學生注意把ax看作一個整體，注意藉助天平模型理解每一步應用的原理是等式性質一？還是等式性質二？算法上，在完整表述過程後，組織學生討論哪些非關鍵並且能心算的步驟可以省略，更簡潔地進行書寫，如2x+20－20＝80－20就可以省略掉，引導學生從低階思維向高階思維提升。

5.在練習的設計方面，主要注重了對基本方法的應用，採用層層遞進的方式進行編排，兼顧了不同類型的等式模型的體驗。在練習的過程中，注重讓學生表達出自己是如何列出方程的，等量關係是如何尋找的，解方程時是如何思考的，每一步運用的是哪個等式的性質。在熟練了方法過後，還設置了一道生活應用題，幫助學生學以致用，並且體驗數學為生活服務的作用。

6.本節課的學習也還有很多不足，比如在理解把2x看作一個整體的過程中，做得還不夠細、不夠實，沒有把這個點突顯出來，這對潛能生來説，感知起來可能會有一定的障礙；如果能夠引導學生説説自己是怎麼想的，並在板書中明示出來，應該能夠解決一部分孩子認知不足的問題。另外就是雖然進行了一定的什麼情況下適合列方程解決問題的意識的培養，但總感覺還遠遠不夠，這個地方是孩子思維由算術向代數昇華的一個重要的過程，也是很多孩子由思考數切入分析向由思考關係切入分析的重要分水嶺，需要在充分的體驗、感知的基礎上積極經驗，但在本節課中，只是讓孩子進行了一個簡單的總結，並沒有在過程中引導學生進行更接地氣的思考，孩子只是本能地選擇了列方程解決問題，這樣更多的只是解決了技能層面的問題，也是導致在實際解決問題的過程中學生還是更喜歡去尋找算術方法的原因。在教學過程中，如果在每一個例子中都多問一句：“你為什麼要列方程解決問題？這樣有什麼好處？”可能對孩子建立起列方程解決問題的意識及感知在什麼情況下列方程解決問題更合適會有更大幫助。還有，就是整節課各個環節的銜接還不夠精細，環節之間的銜接設計感不強，基本就是根據當然的實際情況直接進入下一環節。比如，主體部分教採用了遊戲這種形式，那後面的練習、應用是不是也可以設計成這種形式，讓整節課形成一個有機的整體，每個環節都只是遊戲的各個部分？

要反思的還有很多，我自己最看重的還是學生在學習解答形如ax＋b＝c類型方程技能的背後，有什麼樣的意識、素養的提升，孩子對數學的理解是否又多了新的積累，對數學的興趣是不是越來越濃厚？

猜數遊戲教學設計5

教學內容：新世紀國小數學一年級上冊教科書32頁“猜數遊戲”

教學目標：

1、使學生掌握得數是6、7的加減法，讓學生經歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。

2、通過遊戲等方式，使學生在具體的觀察與動手操作活動中學會得數是“6”和“7”的加減法，發展學生的數感。

3、通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀的`參與到討論得數是6、7的加減法活動中來，感受到數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：掌握“6”、“7”的加減法。

教學難點：培養學生有序思維的能力。

教具準備：磁扣 磁板 掛圖

一、創設情境

師：同學們喜歡做遊戲嗎？能説説你們喜歡做什麼遊戲嗎？今天教師也要和你們一起來做遊戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數遊戲。（板書課題：猜數遊戲）

師：對於能夠積極參加遊戲並遵守遊戲規則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天遊戲的獲勝者。

師：遊戲規則是這樣的：1、能認真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發言。3、回答問題聲音響亮，説話完整。聽清楚遊戲規則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數的遊戲。

二、猜數遊戲

1、數數

師：請同學們數出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數）

師：好，現在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？

（學生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜的對不對呢，請同學們一起來數數。（師在黑板上貼出來）

2、拆分“2”與“4”

師：現在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的説一説？

生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

師：根據這個你能列出2個加法算式嗎？

生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）

師：那麼如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握着幾枚？

生：4枚。

師：你怎麼肯定是4枚？

生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

師：你能列出減法算式嗎？

生：6-2=4 （板書6-2=4）

師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚

師：你怎麼知道是2枚呢？用減法算式表示呢？

生：6-4=2 （板書6-4=2）

3、學生帶領做遊戲

師：剛才同學們猜的有理有據，所以都猜對了，那麼還是這6枚棋子誰願意當小老師領大家來做這個遊戲呢？

師：你向大家説你是怎麼擺的，一共擺了多少個？

師：誰能根據他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？

生答師板書

4、全體動手操作

師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學也來擺出了一種方法，並且都列出了相應的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，並把相應的加法和減法算式記錄下來。

生動手操作，師根據學生的彙報相應的板書。

5、小結：

剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式，其餘每種分法都可以列出四種算式。

猜數遊戲教學設計6

一、教學目標：

1、在猜數遊戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索並掌握得數是6的加減法的計算方法。

2、能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。

3、在數學遊戲的過程中，體會數學的樂趣和實用性。

二、教學重難點

1、教學重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。

2、教學難點：同一幅圖，能夠根據不同的問題列出加法和減法。

三、教學過程：

1、遊戲引入（複習）

師：以前認識0的時候，老師和孩子們做了一個遊戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾隻筆，當時老師手中一共拿了三隻漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背後，請孩子們來猜，當時是想難住我們的孩子，結果發現孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點鉛筆來，一定要難倒你們，看看，我一共帶來了幾隻鉛筆啊？（6只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾隻，看看誰的反應最快。（有小朋友要來猜一猜啦，孩子們的小耳朵應該（豎起來），仔細聽他能不能猜對呢？發言的孩子請你説完整，大家才聽得明白啊。）

生：老師的右手藏了4只。

師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對沒有呢？老師要拿出來了哦？想知道正確答案的孩子請坐直!

生：就坐直。

師：哇，原來右手真的藏了4只鉛筆啊，咦？你怎麼知道右手藏了4只，你是怎麼想的？

生：6-2=4或者2+4=6

師：原來你用了我們前面幾節課學習的加減法啊！老師還以為你們早忘記了呢！現在我們一起來看一看，這位聰明的小朋友到底是怎麼想的，孩子們看，這是什麼啊？

生：鉛筆（講學具貼在黑板上）

師：請孩子們説完整，這是幾隻鉛筆？

生：6只鉛筆。

師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來的是幾隻？

生：2只。

師：移動2只鉛筆到左邊，這時候老師應該用手捂住右邊剩下的，你能提出什麼數學問題呢？

生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請問右邊有幾隻？）

師：非常棒，大家鼓勵他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有幾個，左邊有幾個，還剩下幾個，這個數學問題提得真的太棒了。這個數學問題怎麼列算式呢？

生：6-2=4

師：（板書）打開捂住的手悄悄看看，右邊是不是藏了4個啊？看來孩子們計算非常正確，真是一羣聰明的幫孩子。咦？看到這些鉛筆，我突然想到了其他的數學問題，誰還能提出其他的數學問題？

生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請問一共有幾隻鉛筆？

師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數學問題，我還想用猜鉛筆的遊戲難倒你們，看來老師是太低估孩子們了，剛才這個數學問題怎麼解決，怎麼列算式孩子們應該不可能不會吧？大家一起説好啦。

生：2+4=6

師：（板書）孩子們真是太厲害啦，用一幅圖就列出了兩個完全不同的算式真是厲害啊。

2、同桌協作探究

師；剛才是老師想難倒你們，就是我來藏，你們來藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個遊戲？老師等會請孩子們拿出學具裏面的6只小棒放在桌子上，學具盒收下去，現在開始。

生：迅速拿出小棒。

師：我們來玩猜小棒的遊戲，像剛才老師那樣，一隻手拿幾隻小棒，請同桌小朋友來猜另一隻手裏有幾隻小棒，但是，老師要佈置一個任務了，這是數學課，孩子們不能只顧着玩遊戲，老師希望你們能像數學家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個孩子發了一張紙，紙上有一個表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對了，如果你猜對了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫上同桌小朋友左手的鉛筆的個數，右邊的格子裏填上你猜對的鉛筆的個數，孩子們看啊，老師準備的表格真是長啊，足夠你們玩很多次猜數遊戲了，不過為了難倒你的.同桌，請不要重複，比如，第一次我左手拿着一隻鉛筆，第二次我就不出一隻鉛筆了，我多出點鉛筆，來考考他，老師友情提醒啦：做遊戲時，請你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的遊戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數學家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會要在投影上展示你們這些小數學家們的研究成果。

生：同桌開始猜數遊戲，並開始記錄。

3、成果展示

師：時間到，請我們的數學家停止你們的研究，一二三

生：請坐端

師：真是一羣聽話的小數學家們，研究了這麼久肯定很累了，我們靜下心來欣賞下小小數學家們研究的成果好不好？小耳朵

生：豎起來。

師：這組小數學家做了好多次猜數遊戲啊，記錄了這麼多，看來他們猜得特別快，真是反應快啊，老師覺得他們的表格看着不清楚，我來總結下大家的記錄好了（PPT展示），我也有張記錄表格（黑板板書）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾啊？4，左邊是3，右邊的大家一起説3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒有了嗎？好奇怪，我們只學習了1,2,3,4,5,6,嗎？還學習了什麼數字啊？有一個特別的數字它是0，它表示沒有，猜數的時候我可不可以左手拿0只鉛筆來讓你們猜啊？（用手示範遊戲）

生：可以，左手是0只，那麼右手就是6只。

師：那我可不可以左手拿6只，那麼猜猜我右手有幾隻呢？（用手示範遊戲）

師：（記錄完整）仔細觀察這個表格，裏面的數有什麼特點？

生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個數加起來都等於找朋友

師：你們能記住這些加起來等於6的一組一組的數字嗎？

生：能

師：你們説能就能嗎？要考一考才知道，我們來玩找朋友的遊戲，如果你記住了這些兩個兩個的數字，就肯定能找到好朋友，老師這裏有蘋果寶寶，每個蘋果寶寶裏都有一個數字，請你去找好朋友，你們兩個的數字加起來等於6，那麼你們就是好朋友，請幾位同學上來做可愛的蘋果寶寶。遊戲開始（播放音樂：找朋友）

生：孩子們開始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。

師：時間到，我們來看看他們找到好朋友沒有呢？0號蘋果寶寶你找到好朋友了嗎？

生：我的好朋友是6號蘋果寶寶。

師：同學們0號蘋果寶寶找對好朋友沒有啊？你們怎麼知道找對了，怎麼想的？怎麼列算式的？

生：0+6=6或者6+0=6

師：真是聰明的蘋果寶寶，請你們兩個好朋友手牽手下去吧，謝謝你們蘋果寶寶，我們來看看1號蘋果寶寶，你的好朋友是誰啊？怎麼想的？怎麼列算式？2號蘋果寶寶？咦？3號蘋果寶寶，你怎麼沒有找到好朋友啊？3號蘋果寶寶的好朋友是誰啊？

生：是3，

師：哦？原來3+3就=6啊，老師忘記了，原來我也有一個蘋果寶寶，我就是3號蘋果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請孩子們下去吧，非常感謝我們可愛的蘋果寶寶。看來同學們確實已經記住了這些能組成6的數字，真是了不起的孩子們。一節課就記住這麼多東西真是了不起，我們給自己鼓勵一下，棒棒，我們真棒！也！

5、課堂總結

師：今天你有什麼收穫？

生：我學會了一種猜數遊戲，我認識了蘋果寶寶，知道了加在一起等於6的兩個蘋果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個不同的算式。

四、教學評價和反思

這堂課是建立在孩子們已經對加法和減法有一定認識的基礎上，並且要求孩子們的行為習慣和學習習慣已經培養到一定程度，學會了和同伴協作遊戲，學會了邊遊戲邊記錄的方法，但是這些對於一年級的孩子來説有一定的難度，但是數學教學就應該試着多給孩子們感悟和體驗的空間，讓他們像小小數學家一樣去發現，可能孩子們會比我們預計的要聰明要能幹。一年級的孩子注意力集中時間很有限，我的教學設計以遊戲為主，通過語言激發孩子們的自信心和好勝心，培養孩子們對數學的喜愛和興趣。