《漢語拼音d t n l》教學設計

作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《漢語拼音d t n l》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《漢語拼音d t n l》教學設計1

【學教目標】

１、學會d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會 d t n l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，樂於拼音。

３、認識５個生字，會讀兒歌。

【學教重點】d t n l 與單韻母的拼讀。

【學教難點】d t n l 與單韻母的拼讀。

【學前準備】d t n l 的字母卡片，以及與單韻母相拼的翻動式卡片；掛圖。

【教學時間】３課時。

【學教過程】

第一課時

一、創設情景，引入新課

１、開火車認讀 b p m f ，説説他們怎樣發音時要注意什麼？（輕而短）

２、今天老師又給大家帶來幾位好朋友。（出示 d t n l），願意和他們交朋友嗎？）

二、學習 d t ，掌握音和形

１、出示 d 的掛圖，老師範讀後學生討論交流它的發音。

２、用多種方法幫助學生練習發音。

３、用兒歌形式幫助學生鞏固左下半圓 d d d。

４、用同樣的方法教學 t 傘把樣兒 t t t。

三、學習 n l，比較音和形

１、教師用掛圖和兒歌幫助學生認形和發音。（一個門洞 n n n；一根木棍 l l l）

２、學生用卡片，同桌練習，比較發音。

四、書寫練習，區分形狀:

１、指導觀察在四線格里的位置，並指導書寫筆順。

２、教師範寫後學生練習。

第二課時

一、創設情景，引入新課

１、師生對答 d t n l 的順口溜，學生説聲母的發音方法。

２、開火車認讀 ba pa ma fu 等音節，説説拼讀方法。

二、學習拼讀，掌握規律

１、 聲母 d 要與 a e i u 交朋友了，請小朋友幫助他們，根據“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”的拼音規則，大聲拼一拼吧。

２、 抽學生拼讀，師生評議。

３、 學生自由選擇音節，自己確定聲調，同桌相互學習。

４、 全班討論交流。

５、 小組合作學習 t 與 a e i u 相拼成的音節後集體交流。

６、 鼓勵學生學習 n l 與 a e i ü u 拼成的音節。

７、 學生分小組進行合作學習後彙報學習成果。

三、拓展訓練

１、學生利用課外時間拼讀帶調音節。

２、己的學習成果向爸爸媽媽彙報。

第三課時

一創設情景，激發興趣

１、出示文中圖片，教師用故事形式激起學生興趣。

２、教師導入小朋友，這動畫多有意思呀，把你看到和想到的説給大家聽吧。

二、看圖，學習字音

１、過渡這些可愛的`小動物還給我們帶來了一大羣生字朋友，看看圖畫，你能告訴老師，哪兒是大米、馬和土地？

２、教師根據學生回答，出示生字卡片，並張貼在相應的地方。

３、學生練習帶調拼讀音節。

４、指明學生拼讀音節。

５、用多種方法幫助學生流利拼讀。

６、引導學生認識生字，讓學生説説自己的記憶方法，用生字卡片幫助學生鞏固。

７、 學生用生字組詞和説句子。

三、讀兒歌，積累語言

１、教師範讀兒歌。

２、學生用筆圈出紅色音節，引導學生進行拼讀。

３、分男女生進行練習朗讀。

４、加上動作創造性朗讀。

四、拓展訓練

１、學生用自己喜歡的方式把兒歌讀給爸爸媽媽聽。

２、拼讀帶調的音節。（可以同學之間互相練習）

《漢語拼音d t n l》教學設計2

教學目標：

1、學會d、t、n、l這4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教學準備

1、配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字生詞卡片。

課時安排：3課時

上課時間：月 日

教學程序：

一、學習新內容：

(一)複習b、p、m、f和六個單韻母

(二)教學聲母d

1、看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？教師示範發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發音。

用圖畫，第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以説話助發音，藉助“得”發準d的音。

教師注意：

1、發d時，舌尖抵住上牙牀(上齒齦)，憋住氣流，然後舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流衝出。

3、教學d的字形。

(1) 看圖，d像馬蹄印子；

(2)讀順口溜“左下半圓d d d”；與字母b進行比較。

(三)按以上方法教學聲母t、n、l

注意：

1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，着重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學d、t、n、l的'形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。

(四)書寫指導

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓

二、複習d、t、n、l的發音和寫法。

（一）指導拼音

1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反覆練習，熟練拼音。

2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示範拼讀，邊講解拼音方法。

3、學生反覆練習拼音之後，教師出示音節dａ、di、du供學生鞏固。

4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要採用對比的方法分辨n、 l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

5、通過帶調拼讀，聯繫口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅遊的“旅”。

（二）反覆練習，總結表揚表現好的學生。

三、複習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節

（一）書寫指導

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置。

2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，

如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

（二）認讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱着袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什麼時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，道路邊的田地就是“土地”。

3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌

注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

安排兒歌的目的是在語言環境中複習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

（三）擴展活動

1 做遊戲“看誰接得又快又準”。

老師説順口溜的上半句，學生搶接下半句。

(如，教師説“一個傘把”，學生接“t t t”；老師説“一根枴棍”，學生接“f f f”。

2 做遊戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

3 拼讀下面的音節。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

4 做遊戲“找朋友”。把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪裏?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這裏。”兩人並排站在一起領讀生字。

四、表揚本課表現好的學生

《漢語拼音d t n l》教學設計3

【學情分析】

對於剛進國小讀書不久的孩子來説，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應儘可能有趣味性，以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。

【教學內容分析】

本課包括五部分內容。第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫着一匹馬馱着米袋在前面走，後面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。

【教學目標】

1、學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

2、能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。

3、練習看圖讀用拼音寫成的短句。

【教學重點】

1、學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

2、練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。

【教學難點】

1、d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性

2、直呼音節的訓練

【教學時間】

3課時

【教學過程】

第一課時

教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

（教師板書課題d t n l，並讀出字母的音）

一、學習聲母d

（一）出示圖1學習d的音

問：

1、圖上畫的馬在做什麼？

2、馬跑時馬蹄會發出什麼聲音？

講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

板書：d—e

教師範讀：d d—e

學生學讀：d d—e

（二）觀察圖畫學習d的形

問：字母d與圖中的什麼地方很像？

（馬跑後的蹄印與字母d相像）

教兒歌：大馬跑步ddd。

與b進行區別

教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

（三）指導書寫

講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然後從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d

學生學寫d 1—2個

二、學習聲母t

（一）學習t的音

講：t發音時，用舌尖抵住上牙牀，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

板書：t—e

教師範讀：t t—e

學生學讀：t t—e

（二）學習t的形

問：聲母t與圖中哪一部分很像？

（t與傘把的下半部分很像）

教兒歌：小傘把兒t t t。

（三）指導書寫

講：t要佔中格和上格，先寫“l”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

課中休息：（自定）

三、學習聲母n

（一）學習n的音

講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙牀，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

板書：n—e

教師範讀：n n—e學生學讀：n n—e

（二）學習n的形

問：n與m比較有什麼不一樣？

教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

（三）指導書寫

講：n佔中格，先寫“｜”再寫“”

學生學寫n1—2個

四、學習聲母l

（一）看圖學習l的音

問：

1、圖上的`小朋友在做什麼？

2、趕豬時嘴裏會發出什麼聲音？

講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

板書：l—e

教師範讀：l l—e

學生學讀：l l—e

（二）學習l的形

教兒歌：小棍趕豬l l l

（三）指導書寫

講：l佔中格和上格從上到下一筆寫成。

學生學寫l1—2個

五、鞏固練習

1、讀聲母，讀呼讀音。

2、用兒歌區別b—d，m—n，f—t。

第二課時

教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就説明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

一、用卡片複習學過的聲母、韻母

（主要複習帶調單韻母，要直呼卡片。）

二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音

（一）鞏固已學過的拼音方法

看書上搭積木的圖。

問：圖上的小朋友在做什麼？

板書：d—ā

講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

教師範讀：dā

學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要儘量的直呼。）

（二）在教師指導下進行鞏固試讀

板書：dā dá dǎ dà

（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

（三）學生看書進行自讀練習

書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

方法是這樣的：

本教案由教案吧提供

1、從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

2、根據圖上的內容，試着直呼圖下的音節。

3、注意音節的調號，不要從一聲開始數着讀，要一次讀對。

（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

檢查讀的情況儘量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

課中休息：（自定）

三、直呼訓練

（一）看黑板讀音節

板書：ba pa ma fa da ta na la

bu pu mu fu du tu nu lu

方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

（二）用卡片練習讀

d& d* d( d) dā dá dǎ dà

t9t0 t! t@ t& t* t( t)

（三）讀本課的直呼音節（見書）

第三課時

教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們説話呢！

一、出示小女孩拿梨的圖

問：

1、圖上的小女孩叫什麼名字？她在做什麼？（學生讀圖下的音節後再回答）

教師範讀短語：lì li ná lí

學生學讀短語：lì li ná lí

2、大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？

講：後面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖

問：

1、圖上的男孩叫什麼名字？他在做什麼？

2、誰能直呼圖下的短句？

3、這個短句中有輕聲音節嗎？

學生帶讀短句。

集體練習讀短句。

三、鞏固練習

看兩個短句練習直呼。

課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）

四、直呼練習

1、板書：n—)→n) n—]—n]

要求看清，看準，不要馬虎。

板書：l—)→l) l—]→l]

學生直呼後，可以説出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）

2、讀課後的直呼音節（見書）

3、用卡片練習直呼

注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急於求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着讀到自己學會讀。

四、擴展活動

1薄⒆鮎蝸“看誰接得又快又準”。

老師説順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師説“一個傘把”，學生接“t t t”；老師説“一根枴棍”，學生接“f f f”。

2薄⒆鮎蝸“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

3薄⑵炊料旅嫻囊艚凇

ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

4、做遊戲“找朋友”。

把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪裏?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這裏。”兩人並排站在一起領讀生字。

【 教學反思】

因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在遊戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知慾，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、採用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、遊戲、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有説……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。

《漢語拼音d t n l》教學設計4

【教學要求】

１、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會 d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。

３、培養學生看圖和讀書的能力。

【教學重點】學會 d t n l 的音、形。

【教學難點】練習 d t n l 與 a e i u 相拼的音節。

【教學過程】

第一課時

　一、複習

１、指讀６個單韻母。

２、齊讀４個聲母 b p m f。

３、認讀音節：bà bǐ pá mò fó。

二、指導學習聲母

１、學習 d：

⑴ （出示第一幅圖）圖上畫的'是什麼？（馬在奔跑）

⑵ 示範發 d 的音，d 就是馬奔跑時發出的聲音，發 d 音時，舌夾抵住上牙牀，舌尖突然放開就能發出這個音。

⑶ 學習順口溜：左下半圓 d－d－d

⑷ d—b 有什麼區別？

２、學習 t：

⑴ （出示第二幅圖）圖上畫了什麼？ t 的形狀像什麼？（傘柄）

⑵ 示範 t 的發音，方法與 d 差不多，但 t 要送氣。

⑶ 練習發音。

⑷ 學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t。

３、學習 n：

⑴ （出示第三幅投影）圖上畫了什麼？（一個門洞）

⑵ n 的順口溜：一扇小門 n－n－n。

⑶ 示範發音：發 n 音時，用舌尖頂住上牙牀，讓氣從鼻子裏出來。

⑷ 學生練習發音。

４、學習 l：

⑴ （出示第四幅投影）圖上畫了什麼？（一根小棒）

⑵ 示範發 l 音，發音時舌頭頂住上牙牀，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。

⑶ 學生練習發音。

⑷ 學習順口溜：一根小棒 l一l一l。

５、指導書寫：

d 的形狀像什麼？（馬蹄印）d 的筆順：c d 共兩筆，佔中格和上格。

t 的筆順：| t 共兩筆，t 寫在上格和中格。

i n 共兩筆，佔中格。

l 豎要寫直，佔中格和上格。

　三、 鞏固練習

１、認讀聲母 d t n l。

２、説順口溜猜字母。

第二課時

　一、複習檢查

１、指讀聲母 d t n l。

２、區分 b p d 的不同點，m 和 n 的不同點，t 和 f 的不同點。

小組討論，指名説。

３、拼讀音節：指名讀、齊讀：

bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù

mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò

二、學習拼讀

１、看圖練説，圖上畫了什麼？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）

２、出示音節 dǎ：

自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。

３、出示音節 ná tí lí。

分小組拼讀、指名拼。

４、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接着用 d 的本音連帶調 a 的韻母，一口氣呼出音節用同樣方法看圖學習其他音節

dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì

三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼讀音節並作比較

n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù

五、指導學生朗讀課後短文

六、總結

我們學習了四個聲母 d t n l，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像 e 一樣半開。