動物兒歌教學設計15篇

作為一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的動物兒歌教學設計，歡迎大家分享。

動物兒歌教學設計1

教學目標：

1. 歸類認識12個二類字，會寫“間”“網”兩個半包圍結構的字。

2. 正確流利有節奏地朗誦課文。

3. 瞭解六種小動物的生活習性。

教學過程：

一．導入

1.同學們，你們喜歡小動物嗎？

哦，你們都説喜歡！是啊，春天來了，萬物復甦，這些大自然的小精靈也出現在了森林裏。我們一起走進動物王國去瞧一瞧吧！

2.板貼課題：動物兒歌

3.齊讀課題

二．初讀

1. 展示圖片：森林裏好熱鬧啊！因為有許多許多的——（小動物！）

2. 看看，這是誰來了？（林中出現蛇）原來是蛇小弟！

3. 蛇小弟要給大家變個魔術！大家仔細看！看，變出了一個蟲字！

這是怎麼回事呢？大家再看看這幅圖，誰來説説像什麼？對，蛇！原來蟲這個字最早就是祖先們從蛇的形狀中創造出來的，逐漸演化成現在的蟲字。後來，祖先給各種各樣的小動物起名時都用上了蟲字來當偏旁。我們一起去森林裏找一找：

4. 仔細觀察圖片：森林裏有哪些小動物？

5. 老師把動物名字都有放在了一起，你有什麼發現嗎？

（蟲字旁：他們就是我們説的，祖先用蟲字旁來表示的和動物有關的字；右邊是聲旁、讀音相近的字）

一部分表示“形象”，一部分表示“讀音”，這樣的字我們就叫作“形聲字”！

同學們以後遇到這樣的字，就可以通過聯想聲旁和形旁的方法來幫助記憶。

6. 藉助拼音自己先讀一讀這些小動物的名字。誰來當小老師帶大家讀一讀？

（後鼻音螞蟻變音）

大家學得真快！那老師現在要加大難度了，沒有了拼音，打亂了順序，你還能讀準確嗎？

小小火車哪裏開？誰舉手的姿勢最漂亮，老師就請他來當火車頭！你的坐姿端正，手也舉得直直的，老師請你往後開！（隨機出示字卡）

了不起！這是一列穩穩當當的小火車！（哎呀，有小火車脱節了，其他小夥伴快來幫他接上！這是一列有默契，懂得互相幫助的小火車！）

7.這麼多小動物都聚在森林裏做些什麼呢？我們快進入課文去看看吧！

三．精讀

1.翻開書本到識字5，先聽老師讀一讀課文，注意聽老師的語氣和節奏。

2.請小朋友們自己讀一讀這首兒歌。一邊讀一邊思考：兒歌的'句式有什麼規律。

3.接下來老師請同學來讀句子，一人一行。看誰讀得節奏好！

4. 蜻蜓半空展翅飛

你的節奏讀得很對！

哪個小朋友還能加上動作來讀一讀？

還有誰來？

你的後鼻音讀得真準確！

哦！你的動作真形象，老師彷彿看到小蜻蜓扇着翅膀，很有活力的樣子了！

4.蝴蝶花間捉迷藏 藏：大臣拿着兵器，披着盔甲，躲在草叢下面

多音字：cang 躲 zang 西藏 藏族

5.造宮殿 宮殿 大家見過宮殿長什麼樣子嗎？/你覺得宮殿是什麼樣子的?

圖片展示故宮華麗宏偉

蚯蚓的宮殿又是什麼樣的呢？展示圖片：四通八達 許多道路最了不起的是，這麼複雜的宮殿，是小蚯蚓靠自己的努力一點一點建造成的！

造在這裏就是 建造 的意思搬運東西 用腳走很多 走之底

下一句裏還藏着一個走之底的字。我請同學來讀下一句，看他能不能把這個字讀出重音，讓大家發現！

7. 他讀得對不對？真棒！我們找到了運字運的意思是運送，也是用腳

所以它也是一個——形聲字！

8. 糧：米＋良 形聲字

食糧就是糧食的意思，在這個句子裏用食糧讀起來更加琅琅上口。

9. 為什麼琅琅上口？

聽老師讀：捉迷藏運食糧結網忙你發現了什麼？

最後一個字韻母都是ang 這就叫押韻！

10. 我們同學都很聰明，這麼快就發現這首兒歌韻律上的特點了，那你還有沒有發現句式上

有什麼規律？

誰 在哪裏做什麼

看圖仿説：兔子（田間）（吃蘿蔔）

青蛙（池裏）（叫得歡）

小鳥（枝頭）（放歌聲）

11. 掌握了這個規律，你對課文的理解是不是更深刻了？接下來老師要考考大家，小眼睛——看老師！請大家伸出小手，一邊跟着老師打節拍一邊和老師對答！老師説：誰在空中展翅飛？大家要回答我：蜻蜓空中展翅飛！大家準備好了嗎？

蜻蜓哪裏展翅飛？

蝴蝶花間做什麼？

誰在土裏造宮殿？

誰在地上運食糧？

蝌蚪哪裏遊得歡？

蜘蛛房前做什麼？

真棒！好多小朋友不看書都能對出來啦！而且回答時把答案的重音也都出來了！每個小朋友下課都到老師這裏領一張小貼畫。大家給自己送掌聲！

我們不僅要做識字小能手，讀背小能手，還要做寫字小能手！一起進入這節課的寫字時間吧！

四．寫字指導

1. 觀察大屏幕上的兩個字：間和網

有沒有覺得他們倆長得有點像？哪裏像？

（外面有框框；半包圍結構，包三面）

2. 學寫間

觀察田字格中的間字，誰會寫這個字？

（門裏有日）（日的橫在橫中線上）（兩邊豎位置對稱）

外框寬敞，兩豎筆直。

師範寫

提起筆——要牢記......

請大家在書上描一個，寫一個。

巡視正姿

展示兩位同學的：先好後不好請生評價，提建議

3. 學寫 網

生活中的網是什麼樣的？

漁網籃球網蜘蛛網......

觀察甲骨文的網漁網的形狀有網眼

現代楷體中間部分像網眼

外框寬敞，內部注意穿插

師範寫

請大家在書上描一個寫一個

五．板書設計

動物兒歌

誰 在哪裏做什麼

動物兒歌教學設計2

一、圖片導入，激趣説話

1、多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的情景圖。

激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？

2、結合圖片，説話練習。

引導學生觀察想象：圖上有什麼小動物？在什麼地方？在幹什麼？例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3、過渡：咦，小動物呢，怎麼都不見了？原來這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌裏。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂於表達。從而抓住契機，訓練説話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯繫，巧妙地為新知學習做好鋪墊。

二、初讀兒歌，自主識字

1、學生自由讀兒歌，把藏起來的.小動物的名字找出來，劃上橫線，並大聲多讀幾遍。

2、指明讀課文，糾正字音。

3、課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌裏跑出來。請學生認字。

（1）藉助拼音認讀詞語。

（2）去掉拼音認讀詞語。

（3）（點擊）調換詞語位置認讀。

4、觀察生字特點，找認字規律。 同學們，看看這些字，你發現了什麼？

（1）這些字都有一個蟲字旁。

（2）這些字都是寫動物的。

（3）“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。

（4）這幾個字都是形聲字。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。——形聲字。

5、我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

出示：蟈蟈 蛐蛐 蜈蚣 蚜蟲 蚊子

（先讓學生猜字的讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悦）

三、學習兒歌，認讀剩下的生字

師：同學們真不錯，學習得很好，現在咱們再去看看這些小動物們在忙碌些什麼呢？

1、讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀）（讀中糾正字音）

2、分句朗讀，畫出生字，方法識記

（1）齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。記字形並組詞説話。（迷字可以猜字謎：螞蟻搬走大米）

（2）齊讀第二句。學習“造”“食”“糧”。記字形並組詞説話。

（3）指明讀第三句。學習“網”。（點擊：“網”字放大飛到蜘蛛網的圖片旁）你還知道哪些“網”？（上網、網吧、漁網、電網……）

3、利用字卡，鞏固生字

開火車遊戲：一名學生拿着字卡當“小老師”，以開火車的方式讓其他學生認讀字卡並組詞。

四、感情朗讀，激發興趣

1、同學們，我們來個兒歌朗讀比賽，比比誰讀得最棒。

2、指明邊做動作邊讀課文。

3、學生男女生合作讀課文。

4、邊拍手邊讀課文。

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師彷彿看到了一羣快樂的小動物。

（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識）

四、作業

回家把這首詩歌背給爸爸媽媽聽。

動物兒歌教學設計3

活動目標：

1、在引導幼兒觀看中學習兒歌；

2、理解兒歌內容，會用一般話有節奏地朗誦兒歌，感受兒歌的節奏美和韻律美；

3、喜愛用肢體語言表現兒歌。

活動預備：

1、閲歷預備：向爸爸、媽媽瞭解家裏來客人後，預備午餐的情形；

2、材料預備：教學掛圖

活動過程：

一、談話導入

師：小伴侶們，你們家裏來過客人嗎？客人來後，你的爸爸、媽媽、婆婆、爺爺等都在忙什麼呢？

今日，動物王國也有客人要來，小動物們都在忙。那它們都在忙什麼呢？你們想知道嗎？

二、初學兒歌

1、出示掛圖，引導幼兒觀看圖，理解圖意，為學習兒歌作預備。

提問：

①、圖上有哪些小動物？它們都在幹什麼？

②、你能用動作表示這些小動物正在做的事嗎？

③、你能學學這些小動物的.叫聲嗎？

④、小動物們都在忙，只有誰在偷懶？你們誰知道小猴為什麼要捂着嘴嗎？（讓生髮揮想象。適時進行思想品德訓練。）

2、引出兒歌

師：老師把動物們勞碌的情景編成了一首兒歌，你們想聽嗎？（示範朗誦兒歌。）

3、幼兒學習兒歌

師：這首兒歌好聽嗎？你們想學嗎？

①、分句教念兒歌，邊教邊指圖。

②、幼兒跟念兒歌，可用動作表示。

③、齊念兒歌。

4、兒歌表演

師：剛才小伴侶們念得真好，有沒有哪位小伴侶情願到講台上來念給大家聽？（抽幾名幼兒到台上念，鼓舞他們做動作，師可做適當提示。）

三、延長活動

師：剛才兒歌裏的小動物們都在忙着作飯，我們也來學一學它們，一起玩過家家的嬉戲好嗎？（生分組玩嬉戲，自然結束新課。）

四。附兒歌：動物聚餐

鵝挑水，鴨淘菜，

公雞推磨狗砍柴。

貓洗碗，兔拿筷，

小豬燒火羊炒菜。

馬擦桌子牛端菜，

猴子偷嘴嘴湯壞。

動物兒歌教學設計4

文本解讀：《動物兒歌》是部編版國小語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優美，想象豐富，是學生學習語言的範例。

設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的`漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節奏和韻律，培養語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、幹什麼”的方式構句，並練習説話。

教學目標：

1.朗讀童謠，讀出童謠的節奏、韻律和趣味，瞭解動物的生活習性。

2.學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的漢字。

3.學習“誰、在哪兒、幹什麼”的句式，並練習説話。

4.指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。

教學過程：

一、創設情境，練習説話。（出示書上插圖）

1.你看到了什麼？用完整的句子説一説。

2.結合圖畫試讀動物詞語

二、初讀課文，在文中鞏固識字。

1.藉助拼音指讀課文，讀正確。

2.指名讀課文，正音。

3.男女生輪讀，開火車讀課文。

4.自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。

指導學生用規範的語言完整地回答問題。

（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

（二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。

三、識記蟲字旁的字

1.出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）

a思考為什麼這些字帶蟲字旁

b拓展識記蟲字旁的字

（2）形聲字

根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。

四、朗讀兒歌，隨文識字，瞭解動物的生活習性。

1.分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。

2.理解“造宮殿、遊得歡”

3.加上動作讀兒歌。

4.兩隊問答兒歌，瞭解課文。

五、仿照課文句式説話。

1.思考課文句子的共同特點——誰在哪兒幹什麼的句式。

2.用這種句式練習説話，規範語言，豐富詞彙。

六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養學生給漢字歸類，發現同類漢字的書寫規律，培養分類意識）

教後反思：練習説話環節，可以藉助課後四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒幹什麼，然後再修改成兒歌的節奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由於課堂容量大，説話環節有點緊張。兒歌朗讀佔用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。

動物兒歌教學設計5

活動目標：

1、在引導幼兒觀察中學習兒歌；

2、理解兒歌內容，會用普通話有節奏地朗誦兒歌，感受兒歌的節奏美和韻律美；

3、喜歡用肢體語言表現兒歌。

活動準備：

1、經驗準備：向爸爸、媽媽瞭解家裏來客人後，準備午餐的情形；

2、材料準備：教學掛圖

活動過程：

一、談話導入

師：小朋友們，你們家裏來過客人嗎？客人來後，你的爸爸、媽媽、婆婆、爺爺等都在忙什麼呢？

今天，動物王國也有客人要來，小動物們都在忙。那它們都在忙什麼呢？你們想知道嗎？

二、初學兒歌

1、出示掛圖，引導幼兒觀察圖，理解圖意，為學習兒歌作準備。

提問：

①、圖上有哪些小動物？它們都在幹什麼？

②、你能用動作表示這些小動物正在做的事嗎？

③、你能學學這些小動物的叫聲嗎？

④、小動物們都在忙，只有誰在偷懶？你們誰知道小猴為什麼要捂着嘴嗎？（讓生髮揮想象。適時進行思想品德教育。）

2、引出兒歌

師：老師把動物們忙碌的情景編成了一首兒歌，你們想聽嗎？（示範朗誦兒歌。）

3、幼兒學習兒歌

師：這首兒歌好聽嗎？你們想學嗎？

①、分句教念兒歌，邊教邊指圖。

②、幼兒跟念兒歌，可用動作表示。

③、齊念兒歌。

4、兒歌表演

師：剛才小朋友們念得真好，有沒有哪位小朋友願意到講台上來念給大家聽？（抽幾名幼兒到台上念，鼓勵他們做動作，師可做適當提示。）

三、延伸活動

師：剛才兒歌裏的.小動物們都在忙着作飯，我們也來學一學它們，一起玩過家家的遊戲好嗎？（生分組玩遊戲，自然結束新課。）

四。附兒歌：動物聚餐

鵝挑水，鴨淘菜，

公雞推磨狗砍柴。

貓洗碗，兔拿筷，

小豬燒火羊炒菜。

馬擦桌子牛端菜，

猴子偷嘴嘴湯壞。

動物兒歌教學設計6

一、設計理念：

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閲歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課採納個性化教學，以同學原有的學問閲歷為基礎綻開教學，通過創設情境，激發同學的識字愛好，引導同學“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本着充分敬重同學獨特的感受、體驗和理解，本着讓同學獨立識字取代老師分析的宗旨，以同學自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚同學個性，激發同學靈性服務。

二、教學目標：

1、熟悉“蜻、蜓”等1４個生字，提高同學自主識字的力量。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規章用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2、通過在閲讀、嬉戲中識字，指導同學熟悉本課生字，提高識字力量。

3、激發同學識字愛好，使同學喜愛學習漢字，有主動識字的願望。

三、教學重難點：

1、教學重點：

（1）熟悉9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流暢地朗讀成語，體會其中的韻律感。

2、教學難點：

結合各種教學形式激發同學對成語的愛好，感知成語所特有的表達優勢，鼓舞他們在平常多積累、多運用。

四、教學預備：

教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。

五、教學過程：

（一）談話導入，激發情趣

1、師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今日這節課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交伴侶。你們情願嗎？

2、師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這麼多可愛的小精靈，你們都熟悉嗎？讓我們去和它們打招呼吧！

（設計意圖：激發同學學習課文的愛好）

（二）出示圖片，認讀字詞

1、依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖並配上詞語。説説這些小動物在哪裏幹什麼？

2、多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎麼都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌裏面去了。（出示兒歌）

3、請同學們打開書，認真讀讀兒歌，留意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，並大聲多讀幾遍。

4、老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

5、去拼音，開小火車讀。

6、熟悉“蟲字旁”

（1）同學們，認真觀看這些字，它們有什麼相同的嗎？

（2）那你們知道這些蟲子旁的字都和什麼有關嗎？

師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。

7、（點擊課件）

今日我們熟悉的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟識的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？

（三）再讀課文，瞭解句意。

1、過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還熟悉了蟲字旁的小動物呢！那夏天裏的這些小動物都喜愛做些什麼呢？師：課本中的這首兒歌，説的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家仔細看書，專心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什麼？（課件再次出示兒歌）

2、（1）下面請同學們告知老師，你從課文中知道了什麼？

（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你説一説，小動物在哪裏做什麼？根據老師剛才的樣子説一説，你還知道了什麼？（師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）

3、過渡語同學們，你們瞧，認真看看黑板和大屏幕，再對比我們的課文，你發覺了什麼？生：這個和我們的課文很像。

（1）現在，讓我們合作讀讀兒歌。看着大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎麼樣。

師：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飛

師：蝴蝶…

（2）現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。

（四）做嬉戲，鞏固課文內容

1、過渡語師：接下來我們讓放鬆放鬆，和小動物們一起做嬉戲吧！

2、師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）

3、現在你們知道了什麼叫展翅飛嗎？

4、接下來，讓我們連續和動物們玩嬉戲吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿裏是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！

5、同學們，兩隻小動物給大家帶了多麼快樂的嬉戲啊！在這篇課文中，你還喜愛哪隻動物？為什麼？

6、從你們的回答中，老師聽出來了你們很喜愛蜻蜓、很喜愛蝌蚪、很喜愛……

（五）猜謎語，寫字指導

1、下面，老師要給大家出個謎語，猜猜看這是一隻什麼動物？“個子不大，能量不小，團結互助，英勇勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰，井井有條。”（打一動物）請一個同學來回答！

2、可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物——書籤。猜猜看它在哪裏？真聰慧，不一會兒就找到了。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？

3、那就跟老師一起來學習寫着兩個字吧！

4、出示“螞、蟻”課件。同學們先來觀看這兩個字，他們是什麼結構？

5、再認真看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放，留意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。

6、下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！

7、下面，你們自己也來練習吧把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書籤上的田字格中，看看誰的書籤做得最美麗！開頭吧！留意執筆姿態和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。

（六）唱兒歌，總結課文。

同學們，我們今日不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！

《動物兒歌》教學反思之二

《動物兒歌》位於本冊其次個識字單元的`第一篇課文，是一首佈滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現了動物活動美妙歡樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求熟悉的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導同學瞭解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的，因此應引導同學在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培育同學的語感。

針對一班級學校生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：

一、集中識字與隨文識字有機結合。

本課的識字任務是12個，依據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓同學結合生動好玩的圖片熟悉動物，發覺蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為動身點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使同學在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脱，時而融進好玩的語句，深深吸引着同學的愛好，提高了識字課的效率。

二、創設情境，激發愛好，培育同學的語文力量。

低班級教學應從同學的愛好動身設計符合年齡特點的識字嬉戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，同學的心情一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發同學愛好，將嬉戲導入一班級語文課堂中，它不但能使同學們主動參加到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓同學感受語文並喜愛上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子愛好和表達慾望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發同學的識字愛好；在指導寫字環節中，採納通俗易懂的編歌訣方法讓同學輕鬆把握寫字要領，進而促進同學語文力量的提升。

教學不足：

雖然預備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。

1、時間把握不充分

在本堂課的教學過程中，由於之前的教學環節過於順當，導致時間富餘，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學佔的比例過於大。

2、教學語言過於平淡

這節課中，雖然我始終以飽滿的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情並茂、興致勃勃地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。

動物兒歌教學設計7

教學目標：

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文的意思，感受文中描繪的景象。

教學重點：

會認12個生字，會寫7個生字。

教學難點：

瞭解課文的意思，感受文中描繪的景象;朗讀課文。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、圖片激趣，引入課文

1.教師呈現文中出現的小動物的圖片。邊呈現學生邊説動物名稱。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)

2.請一兩位學生選擇其中的一種動物簡單説一説這些動物都會做什麼。

3.出示課本插圖，引入課文。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。

二、初讀課文，學習生字

1.教師範讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。

2.學生藉助拼音先自讀課文，然後同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。

3.出示本課要求會認的生字。

(蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛)

(1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚(你讀得真準確，你的聲音真響亮等)，也可讓學生進行評價(你認為他讀得怎麼樣?我認為……)。

(2)齊讀會認的生字。

(3)去拼音男女生賽讀。

(設計意圖：採用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶)

4.給會認的字組詞記憶。

下面我們來給生字寶寶找一個小夥伴吧，誰來給他們組一組詞?

學生先自己組詞，然後教師出示詞語。

(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)

(1)選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。

(2)“開火車”讀詞語。

5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。

(間迷造運池歡網)

(1)指名帶拼音讀生字。

(2)去拼音開火車讀生字。

(3)學生給生字組詞，然後教師呈現詞語。

(中間迷路造房子運走水池歡樂結網)

(4)齊讀詞語。

6.指導書寫生字

(1)重點指導偏旁為“辶”的字。出示“迷”字，學生先觀察，説説自己的發現。接着教師範寫“迷”字，邊説邊講解。(這個字的結構是半包圍結構，先寫裏邊的“米”字，要注意最後一筆的'捺要變成點，“辶”寫的時候三筆寫成，注意筆順。)

(2)學生在課本上練習書寫‘迷’字。

(3)學生自學“運、造”兩個字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。

(4)同桌結合，合作學習其餘的生字，交流自己的識字方法(加一加的方法，減一減方法等)。然後在班上交流每個字的識字方法，便於學生記憶生字。

三、朗讀課文，歸納總結

1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測學生對生字的認讀情況)

2.學生觀察課文中的動物的名稱，説一説自己的發現。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。(動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。)

3.結合插圖，學習課文。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己説一説圖片上的動物，然後出示句子，結合圖片，理解句子中所説的動物活動。

4.我會連。兒歌已經學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌裏的小動物分別都做了什麼活動呢?你能把小動物們相應的活動連起來嗎?

指名回答。完成之後再一起讀一讀。

5.出示課後讀一讀，記一記的短語。這節課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。

6.教師總結:課文已經學完了，大家一定收穫了不少知識，我們一起來看一看。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。讓我們帶着收穫的喜悦再把這首兒歌讀一讀，尤其是裏邊的生字，要讀準字音，認清字形。

動物兒歌教學設計8

教學目標

1.藉助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，會認“蜻、蜓、迷”等12個生字，利用形聲字的規律識字。

2.正確、流利，有節奏地朗讀兒歌。

3.通過朗讀、表演，瞭解小動物的部分生活習性

4.產生觀察小動物，瞭解小動物的興趣。

情感態度與價值觀

瞭解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

教學重難點

有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，瞭解小動物的一些生活習性。

教學準備：

教學課件、小動物的圖片

教材分析

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。

課文裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯繫大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生髮揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創作，培養口頭表達能力，落實語音文字運用。

一年級學生已經初步認識了一些動物，能説出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。為了使他們正確、規範地學習和運用，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

教學過程：

一、課前熱身：猜謎語

來了這麼多的.老師和我們一起上課，同學們是不是有些緊張呢？不用緊張，老師們都非常喜歡我們一一班的孩子，覺得我們聰明懂事，我們先來猜謎語，讓老師們看看我們有多聰明，好不好？（出示ppt）

二、新課導入，練習説話

1.老師請大家欣賞一幅美麗的圖畫，圖畫裏也有一羣可愛的小動物們，可是，小動物們想跟你們玩捉迷藏，它們都藏在了圖畫中（出示課文插圖ppt）你們能找到他們嗎？

2．指名找動物並貼出相應的詞卡和圖片在黑板上。

蜻蜓，後鼻音

蚯蚓，後鼻音

蜘蛛，翹舌音，

螞蟻，不拖音，

3.小動物們在什麼地方（哪兒）幹什麼？

三、初讀兒歌,看圖識字

1．師領讀

如果把這些可愛的小動物寫進一首兒歌裏，同學們想學習這首兒歌嗎？翻開語文書54頁，聽老師讀這首好聽的《動物兒歌》吧。

聽讀要求：

拿好書，坐端正，聽認真

2.生初讀

這麼好聽的兒歌，同學們想不想讀一讀？

同學們在平時的讀書中都積累了一些讀書方法，那就用自己最喜歡的方法大聲開始讀這首兒歌吧，注意要把字音讀正確。讀完用坐姿告訴老師。開始吧！（屏幕出示兒歌）

3．細讀文本

兒歌中是怎樣説蜻蜓的？PPT

飛 展翅飛 做動作 讀詞語，蜻蜓半空展翅飛 ,強調停頓，

全班練讀，

文中蝴蝶在幹什麼。

捉迷藏 要讀的有趣

兩句合起來讀 注意停頓

試讀後四句，不用老師教，誰能讀好它

蚯蚓土裏造宮殿

蚯蚓挖土就像國王一樣住在宮殿裏

如果他讀正確了，大家就跟着讀一行；如果他讀錯了大家就教他讀一遍。

4．小老師教得好，大家學得真認真！小動物們呀覺得大家真厲害，爭着從課文裏跑出來，還想再考考你們呢!

四、學文識字

1.觀察這些動物的名稱，（蜻蜓、螞蟻、蜘蛛）

2.運用形近字的規律學習：造，運，迷，糧，食，藏

3. 學習“網”

誰知道蜘蛛有什麼本領？ 預設：會織網。Ppt出示蜘蛛織網圖----“網”字進行對比你發現了什麼？（課件出示“網”字的字理演變過程。）

為什麼這些小動物的名字都有蟲字旁？ 預設1：這些小動物都是蟲子。

都是蟲子嗎？ 預設

原來，這些字的一部分都跟這個字的讀音有很大的關係，漢字中有許多這樣的字，一邊表示字的意思，另一邊表示字的讀音。我們把表示意思的一邊叫做這個漢字的形旁或者義旁；把表示讀音的一邊稱作這個字的聲旁，把按照形旁和聲旁創造出來的漢字我們叫做形聲字。

根據規律猜字：

根據形聲字的這個特點可以幫助我們輕鬆地認識其他小動物。（點擊課件，出示詞語：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 螞蟥 蛐蛐）

這些都是形聲字，你猜出了哪個動物的名字？ 預設：我猜出了蚜蟲。（師點擊課件，出現“蚜蟲”的圖片與文字）

對了！你是怎麼猜出來的？預設：我想牙齒的牙加上蟲字旁還念蚜。

4．根據形聲字這個特點，還可以幫助我們認識剩下的幾個個生字呢。 ppt出示：糧 食 迷 造

誰來讀讀這幾個生字？讀後你們有什麼發現？

糧這個字總是和“食”分不開，指的是食物，食量；ppt出示，食的實物圖片。

小結：迷和米聲調不同，造和告聲母不同，可它們也都是形聲字。同學們還記得我們之前學過的這幾個形聲字嗎？（ppt出示）這其實是要告訴我們，有些形聲字的聲旁會有些小變化，我們需要學會靈活運用才行！

五、作業設計 1. 朗讀課文。 2. 觀察家中的小動物活動情況，講給家人聽。

六、 【板書設計】

5 動物兒歌

蜻蜓 半空展翅飛，

蝴蝶 花間捉迷藏。

蚯蚓 土裏造宮殿，

螞蟻 地上運食糧。

蝌蚪 池中游得歡，

蜘蛛 房前結網忙。

動物兒歌教學設計9

教材分析：

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

學習目標

1. 會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。

2. 瞭解形聲字的構字規律，並學習識記形聲字的方法。

3. 正確、流利地朗讀兒歌。

教學內容：

1、“一主”教材：《動物兒歌》；

2、《新主題閲讀》：《我家的大花園》。

教學過程：

一、課前導入環節

小小模仿秀

可愛的小動物們，讓我們唱着兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）

二、“一主”教材自主識字環節

1、識字攀登晉級表，初測。

2、指名讀課文（讀的`特別好的學生，當小老師）

3、我讀你指讀（老師範讀課文）

伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒

4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。

5、名稱重重讀

6、師生承接讀。（有拼音）

師：什麼半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛，

師：什麼花間捉迷藏？生：蝴蝶花間捉迷藏。

師：什麼土裏造宮殿？生：蚯蚓土裏造宮殿，

師：什麼地上運食糧？生：螞蟻地上運食糧。

師：什麼池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡，

師：什麼房前結網忙？生：蜘蛛房前結網忙。

7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）

問：蜻蜓哪裏幹什麼？答：蜻蜓半空展翅飛。

問：蝴蝶哪裏幹什麼？答：蝴蝶花間捉迷藏。

問：蚯蚓哪裏幹什麼？答：蚯蚓土裏造宮殿。

問：螞蟻哪裏幹什麼？答：螞蟻地上運食糧。

問：蝌蚪哪裏幹什麼？答：蝌蚪池中游得歡。

問：蜘蛛哪裏幹什麼？答：蜘蛛房前結網忙。

8、滾雪球讀

讀：飛

誦：飛 飛 展翅飛

讀蜻蜓半空展翅飛......

9、師生問答讀

10、填補空白讀

11、開火車 讀詞語

蜻蜓 捉迷藏 造宮殿 運食糧 螞蟻 蜘蛛 結網

三、部首識字環節

1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）

2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）

3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

四、學習書寫生字“運、迷”

1、觀察生字構字規律和在田字格中的佔位。

2、教師範寫學生練寫。

五、“以文帶文 拓展識字”環節

1、自學提示：

藉助拼音自由讀《新主題閲讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。

2、開火車讀詞語

3、你讀我誦，我問你答讀

六、“識字晉級攀登我能行” 再測

七、課後作業

給家長説一説今天認識了哪些生字朋友。

板書設計：

動物兒歌

蟲：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻

走之旁：迷 運

動物兒歌教學設計10

教學目標：

1.正確、流利地朗讀兒歌。

2.認識“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”兩個生字。

3.激發學生觀察夏天景物的興趣。

教學重點：引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

教學難點：通過閲讀兒歌，讓學生了解夏天的景物和特點。

教學準備：文中插圖、生字卡片、ppt課件。

教學過程：

一、談話激趣，看圖導入

1.同學們，天氣一點點變暖和了，大家也越發顯得精神抖擻，你看XX同學坐的可真端正，XX同學注意力可真集中。這麼好的天氣，大自然裏的小動物也一個個出來活動了，我們一起去看看吧。

2.看圖説話（出示文中插圖）看一看：你在圖上都看到了哪些小動物？

預設：

生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

師：這些小動物多可愛呀！我們一起來認一認他們的名字吧。

二、活潑多樣，自主識字

1.指名讀詞。（根據學生認讀圖片，相機出示詞語帶拼音）

（課件出示蜻蜓圖片）誰來和它打個招呼，讀讀它的名字。

預設：qingting,真棒

（課件出示蝴蝶圖片）第二個朋友也來了，誰來迎接它？

預設：hudie，對了，是huhu.

(課件出示螞蟻圖片)這個誰來讀讀看？

預設：mayi，讀的真標準。

（課件出示蚯蚓圖片）一個生活在地下的朋友，誰來？

預設：qiuyin,對，yin前鼻音。

（課件出示蝌蚪圖片）這是一個生活在水裏的朋友。

預設：kedou讀得聲音真洪亮。

（課件出示蜘蛛圖片）最後出場的朋友，我們一起來讀吧。

預設：zhizhu,全是翹舌音。

2.認讀生字。

（1）自主認讀。（去圖片）

師：現在請你和同桌之間交流交流，互相讀一讀，看誰讀的更準確？如果同桌不會讀，請你做小老師教教他。現在開始。

預設：孩子們同桌互讀，老師相機指導。

（2）全班齊讀。（去拼音）

師：時間到。生：我坐好。

師：大家讀得真認真，尤其是xxxx這些同學，接下來，老師就要考考大家了，看去掉拼音你還會讀嗎？一個兩遍，不拖腔。蜻蜓蜻蜓，預備起!

3.識記生字

過渡：大家可真厲害，老師又給大家設了一個難關，看看這次都有誰能闖過去。請聽題：認真觀察這些生字寶寶，看看他們有什麼地方是相似的？誰發現了舉手回答！

（1）“蟲”字偏旁識字

預設：

生：他們的偏旁部首都是“蟲”字旁。

師：你觀察的真仔細，他們的偏旁部首都是“蟲字旁”，那為什麼這些動物的名字都帶有蟲字旁呢？誰知道？

生：因為他們都是昆蟲，所以都是蟲字旁。

師：你可真聰明。那麼除了這一點之外，在這些生字寶寶裏，你還有新的發現嗎？

生：蟲+青=蜻。

師：你真棒，聯想到了我們之前學習的青字家族，那麼大家認真觀察，這些字寶寶，是不是都可以這樣加一加呢？

生：蟲+馬=螞蟲+胡=胡蟲+丘=蚯蟲+引=蚓蟲+科=蝌

（師相機在黑板上貼生字卡片）

（3）形聲字識字規律

師：大家真聰明，一下子就找出了一種新的識字方法，這種類型的字呢，我們給它叫“形聲字”。這種字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們平時可以利用這種規律認識很多字，不信我們來試試看：

（課件出示：描芳）

師：描左邊一個提手旁，右邊一個苗。寫字描紅要用手

芳上面一個草字頭，下面一個方。草字頭都和花草有關係，所以我們一般説花草芳香。

三、朗讀韻文，積累語言

1.過渡：我們剛剛認識了這麼多小動物朋友，那麼他們在夏天都在做什麼呢？來，自己讀一讀。

2.指名朗讀：時間到，誰來給大家讀一讀？

3.大家評議：真好？那你覺得xx同學讀得怎麼樣呢？誰來説一説？

預設：

生：他讀的很流利，聲音很大。

師：有誰覺得自己可以讀的更好的？真好，我們一起第一遍，不拖腔。

4.引讀邊拍手邊説：下面，老師要好好考察一下大家；我來問，你來答，小手伸出伸出伸出：

什麼半空展翅飛？蜻蜓半空展翅飛。

什麼花間捉迷藏？蝴蝶花間捉迷藏。

……

過渡：大家真棒，下面女生來問，男生來答。換個問法：蜻蜓半空幹什麼？蝴蝶半空幹什麼？我這樣説，大家能懂嗎？好，女生準備好了嗎？小手伸出伸出伸出：

蜻蜓半空幹什麼？蜻蜓半空展翅飛。

蝴蝶花間幹什麼？蝴蝶花間捉迷藏。

……

5.速背挑戰：

過渡：小朋友們好聰明，接下來，老師給大家一分鐘的準備時間，然後我們來一個背誦挑戰，看誰的小腦袋記的最快？現在開始：

師：時間到

生：我們做好。

師：大家的紀律可真好，表揚第x組，非常認真。好，第一位背誦挑戰者是誰？下一位？最後一位？真好，大家這麼快就把這首兒歌給背會了，那老師要獎勵給大家一首歌，請認真聽！

6.唱讀：師範唱，生邊唱邊表演。

師：大家會了嗎？下面我們給它編上動作一起來一遍好不好？

師：真好，大家唱的真好聽，我們都可以組成一個合唱團了，現在老師給大家分為兩組，我們對唱好不好？（課件顯示課文，一半紅色一半黑色，各組唱一組）

7.拓展練習

師：孩子們，課文裏只寫了六種小動物，太少了，在大自然裏還有許多許多的`小動物們，他們在幹什麼呢？請轉動我們的小腦袋，也來寫詩吧

預設：蜜蜂花間採蜜忙、老虎山裏做大王、鳥兒天上飛得高、猴子書上盪鞦韆……

展開全文閲讀

四、書寫指導

1.過渡：大家真是一個個的小詩人，我們的生字寶寶都迫不及待的出來觀看了，看看這是誰？

預設：

生：池

師：平舌還是翹舌？對了，整體認讀音節chi。誰來組個詞?

生：水池、池塘。

師：真棒，那麼認真觀察，誰在來給大家説一説，“池”在書寫的時候，都需要注意哪些地方呢？你來説，我來寫。

生：左邊是三點水，要寫出弧度，右邊一個也，注意起筆位置。

師：觀察的可真仔細，來小手伸出，伸出伸出池預備起：池一筆點……

師：還有一個生字寶寶也來了，看它是誰？對了，歡，那歡在書寫的時候，又要注意哪些呢？

生：左邊又，不封口，避讓緣故，第二筆變成點。最後人的寫的時候要舒展。

2.學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。

3.展示學生寫的字，評議。

五、總結：

師：孩子們，今天我們認識了六位好朋友，他們分別是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，這些小動物們在大自然裏生活的可幸福了，就像我們一樣，那在以後，我們見了這些好朋友以後要這麼做呢？

生：保護他們。

師：大家都是善良的孩子，老師為你們自豪，那麼為了更好的瞭解我們這些好朋友，老師給大家佈置一個任務，想想看你最喜歡哪個小動物？回去查找下它的故事，下節課我們一起來分享，好不好？

生：好

師：那這節課我們就上到這裏，下課

生：起立，老師再見

師：同學們再見。

六、作業：

回家查詢你喜愛的小動物的故事，下節課堂分享。

七、板書

動物兒歌

青蜻

馬螞

科蝌

鬥蚪

動物兒歌教學設計11

　教學目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

2、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網”7個漢字。

3、理解兒歌內容，瞭解幾種常見小動物的生活習性。

4、在學習的過程中，激發學生對動物世界的觀察和探究興趣。

教學重點：識字寫字，有節奏地朗讀兒歌。

教學難點：激發學生對動物世界的觀察和探究興趣。

課時安排：2課時

第一課時

　課時目標

1、正確、流利地朗讀兒歌。

2、認識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。

3、通過觀察和比較，引導學生髮現本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。

　教學過程

一、互動談話，創設情境

1、師生交流，説説自己在大自然中都見到過哪些小動物，對這些小動物有哪些瞭解。師根據學生的交流適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。

2、師過渡：看來同學們對大自然的動物世界瞭解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關於它們還編了一首特別有趣的兒歌呢!

3、師板書課題，指名學生朗讀課題。

二、初讀兒歌，識字學詞

1、師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢?請同學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧!

2、生藉助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

3、指名學生交流六種小動物的名稱，教師根據學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調並正音：“蜻、蜓”兩個字都是後鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音後再次指名學生認讀。

4、指名學生分句朗讀兒歌。

在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、遊得歡、結網，指名學生認讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。

5、正音後學生再次練習朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。

6、指名多生朗讀兒歌，師適當進行範讀指導。

7、觀察課文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話説一説它們在幹什麼。

指名學生交流，在交流的過程中，教師引導學生的語言表達要清楚、完整、通順。

三、鞏固識字，發現規律

1、生再次朗讀兒歌。

2、師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。

3、獨立出示本課12個生字，引導學生觀察字形，交流識記方法。引導學生在觀察過程中注意漢字的整體結構，利用熟字加偏旁、形聲字的構字特點來幫助記憶(如：“網”字的字形與網本身的樣子很像，“糧”是食物，所以用米字旁等。)

4、重點觀察表示小動物的漢字，引導學生髮現其構字特點：

(1)師出示六個小動物詞語卡片，指名學生認讀。

(2)引導學生觀察這12個漢字，發現這些字在字形上的共同之處和不同之處。

(3)指名學生交流彙報，師小結：這12個漢字中都有虫部;

(4)進一步引導學生髮現這12個漢字中除虫部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什麼關係(師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。

(5)學生比較其餘11個漢字中去掉虫部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關係。指名學生交流，師小結：這些漢字中除去虫部，剩下的部分讀音與這個字的`讀音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。

(6)適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些虫部的漢字也是形聲字。(如：蚱蜢、螳螂等)

　四、指導生字書寫

1、出示本節課要求會寫的7個漢字：間、迷、造、運、池、歡、網。

2、引導學生觀察漢字的結構，指名學生交流：“間、網”是半包圍結構的字，在書寫時先外後內;“迷、造、運”都是半包圍結構的字，在書寫時要後寫走之兒;“池、歡”是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。

3、師範寫並強調：“間”裏面的“日”要寫得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最後一筆捺畫變點畫;走之兒的寫法較難，共有三筆：點，橫折折撇，平捺，最後一筆捺畫注意運筆的變化。

4、生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。

　五、課堂小結

同學們，這節課我們和大自然中六種常見的小動物交上了朋友，還認識了很多的漢字，發現了漢字中隱藏的小祕密。下節課，我們將繼續認識這六種小動物，進一步探索大自然的奧祕。

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內容，瞭解六種小動物的生活習性，激發學生對動物世界的觀察和探究熱情。

3、鼓勵學生創編兒歌，提高學生的語言運用能力。

教學過程

一、檢查複習，激趣導入

1、出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。

2、指名學生朗讀兒歌。

3、師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節課，我們就來好好認識它們，和它們成為好朋友吧!

二、理解內容，指導朗讀

1、學習第1句。

(1)指名學生朗讀第1句。

(2)指導學生觀察課文插圖，用自己的話説一説小蜻蜓、小蝴蝶在什麼地方幹什麼，在交流的過程中，引導學生將語言表達清楚、完整。

(3)鼓勵學生交流自己蒐集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的瞭解。

(4)拓展想象，練習表達。

師鼓勵學生結合兒歌中的句子展開想象：説説蜻蜓、蝴蝶長什麼樣，在空中飛翔的姿態怎麼樣?心情如何?好像在説着什麼?

指名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯定，並注意規範學生的語言表達。

(5)生齊讀兒歌的第1句。

2、學習第2句。

(1)指名學生朗讀第2句，並説説讀了這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些瞭解。

(2)指名學生交流，引導學生結合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土裏，它們鬆動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一座房子。

(3)鼓勵學生結合自己的生活經驗和蒐集到的相關資料繼續交流對蚯蚓和螞蟻的瞭解，在交流的過程中教師注意引導學生把話説通順，説明白。

(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。

引導學生觀察蚯蚓和螞蟻的外形，體會其外形之小，再説説它們所做的事情，從而引導學生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團結，滲透情感教育。

(5)全班齊讀第2句。

3、學習第3句。

(1)指名學生朗讀第3句。

(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導學生觀察，用自己的話説説它們的外形特點。

(3)指名學生結合文中句子、課文插圖、自己的生活經驗，説説對蝌蚪和蜘蛛有哪些瞭解。

(4)根據學生的交流情況師適當小結：小蝌蚪在水裏快樂地游來游去，漸漸長成了青蛙，捕捉田裏的害蟲，成為莊稼的守護神;蜘蛛忙着吐絲結網，吃掉撞進網裏的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。

(5)全班齊讀第3句。

4、指導學生有感情地朗讀兒歌。

(1)生再次自由朗讀整首兒歌。

(2)指導學生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式，讀出兒歌的節奏和韻味。

(3)指名學生讀，全班齊讀。

三、適度拓展，創編兒歌

1、師創設情境：聽説同學們學習了動物兒歌，小動物們準備召開一次動物大會，現在老師也想聽聽同學們是如何介紹自己的，誰介紹得準確、有趣，就為誰頒發一枚動物獎章。

2、師介紹遊戲：生扮演一種小昆蟲，上台介紹自己(不能説出這種昆蟲的名字)，介紹完畢，讓其他同學猜一猜，猜的同學要説説自己是根據什麼猜出來的。

3、生在台下自主練習，並與同位相互練説。

4、指名生上台做小動物的自我介紹，師生共同點評，引導學生可以從小動物的外形、生活特點方面進行介紹。

對於介紹得清楚、準確、有趣的同學，師頒發一枚動物獎章(貼畫)。在學生介紹得過程中，要引導台下的學生認真傾聽，説説自己是根據什麼信息猜出來的。

5、創編兒歌。

(1)師：大自然的動物有千千萬萬，聽説蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進了我們的課文中，它們可羨慕啦，也想和小朋友們交朋友。同學們願意認識它們嗎?你可以選擇自己喜歡的一種動物，模仿課文中的句子，把它編到動物兒歌中來。

(2)師引導學生髮現文中句子的特點：(什麼動物)(在什麼地方)(做什麼)。

(3)生自主創編，並與同位輕聲交流。

(4)指名學生交流自己創編的兒歌，教師適當指導完善。(如：蜜蜂花叢採蜜忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上慢慢爬，等等)

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們瞭解了六種小動物的外形和生活特點，擔任了小動物的講解員，和它們成為了好朋友。其實，大自然中的每一種動物都有自己的特點，只要同學們多觀察、多探索，就一定會在奇妙的動物世界裏發現更多的奧祕。

板書設計

5動物兒歌

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

空中花間土裏地上池中房前

展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧遊得歡結網忙

動物兒歌教學設計12

一、設計理念：

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本着充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本着讓學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

二、教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2、通過在閲讀、遊戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3、激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

三、教學重難點：

1、教學重點：

（1）認識9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

2、教學難點：

結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

四、教學準備：

教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。

五、教學過程：

（一）談話導入，激發情趣

1、師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。你們願意嗎？

2、師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這麼多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！

（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）

（二）出示圖片，認讀字詞

1、依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖並配上詞語。説説這些小動物在哪裏幹什麼？

2、多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎麼都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌裏面去了。（出示兒歌）

3、請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，並大聲多讀幾遍。

4、老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

5、去拼音，開小火車讀。

6、認識“蟲字旁”

（1）同學們，仔細觀察這些字，它們有什麼相同的嗎？

（2）那你們知道這些蟲子旁的字都和什麼有關嗎？

師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。

7、（點擊課件）

今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？

（三）再讀課文，瞭解句意。

1、過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天裏的這些小動物都喜歡做些什麼呢？師：課本中的這首兒歌，説的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什麼？（課件再次出示兒歌）

2、（1）下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什麼？

（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你説一説，小動物在哪裏做什麼？按照老師剛才的樣子説一説，你還知道了什麼？（師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）

3、過渡語同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發現了什麼？生：這個和我們的課文很像。

（1）現在，讓我們合作讀讀兒歌。看着大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎麼樣。

師：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飛

師：蝴蝶…

（2）現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。

（四）做遊戲，鞏固課文內容

1、過渡語師：接下來我們讓放鬆放鬆，和小動物們一起做遊戲吧！

2、師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）

3、現在你們知道了什麼叫展翅飛嗎？

4、接下來，讓我們繼續和動物們玩遊戲吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿裏是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！

5、同學們，兩隻小動物給大家帶了多麼歡樂的遊戲啊！在這篇課文中，你還喜歡哪隻動物？為什麼？

6、從你們的回答中，老師聽出來了你們很喜歡蜻蜓、很喜歡蝌蚪、很喜歡……

（五）猜謎語，寫字指導

1、下面，老師要給大家出個謎語，猜猜看這是一隻什麼動物？“個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰，井井有條。”（打一動物）請一個同學來回答！

2、可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物——書籤。猜猜看它在哪裏？真聰明，不一會兒就找到了。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？

3、那就跟老師一起來學習寫着兩個字吧！

4、出示“螞、蟻”課件。同學們先來觀察這兩個字，他們是什麼結構？

5、再仔細看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放，注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。

6、下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！

7、下面，你們自己也來練習吧把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書籤上的田字格中，看看誰的書籤做得最漂亮！開始吧！注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。

（六）唱兒歌，總結課文。

同學們，我們今天不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！

《動物兒歌》教學反思之二

《動物兒歌》位於本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。

針對一年級國小生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：

一、集中識字與隨文識字有機結合。

本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脱，時而融進有趣的'語句，深深吸引着學生的興趣，提高了識字課的效率。

二、創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。

低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將遊戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的遊戲中讓學生感受語文並喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達慾望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。

教學不足：

雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。

1、時間掌握不充分

在本堂課的教學過程中，由於之前的教學環節過於順利，導致時間富餘，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學佔的比例過於大。

2、教學語言過於平淡

這節課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情並茂、津津有味地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。

動物兒歌教學設計13

《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學中應該聯繫學生生活經驗，採用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。

在這節課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，瞭解小動物的部分生活習性。在上完這節課，我有以下反思：

1、採用形聲字構字規律的方式，讓學生識記、鞏固生字。教學中注意引導學生髮現構字規律，滲透學習方法的指導，並瞭解了字的意思。識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我引導學生髮現並掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生掌握藉助形聲字特點識字的方法。

2、在以後的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過説話練習，鼓勵學生運用課文的句式説句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

3、總之，一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這節課，我根據生字的`不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我採用以多種形式復現的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。

文本解讀：《動物兒歌》是部編版國小語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優美，想象豐富，是學生學習語言的範例。

設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節奏和韻律，培養語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、幹什麼”的方式構句，並練習説話。

教學目標：

朗讀童謠，讀出童謠的節奏、韻律和趣味，瞭解動物的生活習性。

學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的漢字。

學習“誰、在哪兒、幹什麼”的句式，並練習説話。

指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。

教學過程：

一、創設情境，練習説話。（出示書上插圖）

你看到了什麼？用完整的句子説一説。

結合圖畫試讀動物詞語

二、初讀課文，在文中鞏固識字。

藉助拼音指讀課文，讀正確。

指名讀課文，正音。

男女生輪讀，開火車讀課文。

自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。

指導學生用規範的語言完整地回答問題。

（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

（二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。

三、識記蟲字旁的字

出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）

a思考為什麼這些字帶蟲字旁

b拓展識記蟲字旁的字

（2）形聲字

根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。

四、朗讀兒歌，隨文識字，瞭解動物的生活習性。

分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。

理解“造宮殿、遊得歡”

加上動作讀兒歌。

兩隊問答兒歌，瞭解課文。

五、仿照課文句式説話。

思考課文句子的共同特點——誰在哪兒幹什麼的句式。

用這種句式練習説話，規範語言，豐富詞彙。

六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養學生給漢字歸類，發現同類漢字的書寫規律，培養分類意識）

教後反思：練習説話環節，可以藉助課後四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒幹什麼，然後再修改成兒歌的節奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由於課堂容量大，説話環節有點緊張。兒歌朗讀佔用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。

動物兒歌教學設計14

教學目標:

1．認識“蜻蜓”等12個字和會正確、規範書寫7個生字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。

教學重點: 認識12個生字和正確、規範書寫7個生字。

教學難點:瞭解識字規律.

教學準備: 課件、生字卡片。

教學過程:

一、看圖激趣

1.導語：同學們，你們喜歡夏天嗎？能説一説為什麼喜歡？是啊，夏天這麼有趣，這麼快樂，就讓我們一起走進夏天吧（出示圖畫）。

2.有一些小動物也非常喜歡夏天，給夏天增添了無限歡樂，它們是誰呢？叫出它們的名字吧： “蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”，它們在做什麼？揭題，齊讀。

二、讀文識字

引：咦，小動物們怎麼不見了？哦，原來它們都飛到兒歌裏面了。 （出示帶動物的兒歌）

（一）、看着屏幕試讀兒歌，指名讀，

（二）、用圖識記生字

1.這首兒歌有6句，每句講一種動物，記一記，每一句講的什麼小動物。

2.指名説一説。（2人説，每一組記一個動物名稱，看圖叫動物的名字1遍）

3.去掉圖畫，叫出小動物的的名字。（每組1號組員叫動物名，齊讀）。

4.大家仔細觀察這些生字，你能發現什麼？

①這些字都有一個蟲字旁。這些字都是寫動物的。

②“蜻”“蜓”“螞”只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

③出示“迷和糧”，學習“藏和食”

5出示網字演變過程 ，指導寫網子（播放古箏樂曲）

出示“網” ——觀察字形——師範寫——生臨帖-——書寫

三、學習兒歌，感受快樂

師：同學們，你們的字寫得真漂亮，你們都是勤快的.孩子，這裏的小動物也很勤勞哦，這些小動物們在做什麼呢？

（一）自學提示：

1.自由地朗讀兒歌，做到正確、流利。

2 .這些動物都在什麼地方，用“——”畫出來，小動物在做什麼？ 用“﹏”畫出來。

（二）.組員交流．

1.同桌互相朗讀。

2．畫的是不是一樣的。

（三）小組展示

1、1號組員朗讀，指名朗讀配上《閃閃的星星》伴奏帶。

2、這些動物都在什麼地方，用“——”畫出來，小動物在做什麼？ 用“﹏”畫出來。（投影）

3、説明句式：句式：小動物+地方+做什麼

4、指導背誦

5、仿寫

兔子樹下吃蘿蔔。

四、小結師：在我們的自然界裏，還有很多小動物快樂地生活着，快走到大自然中去找找吧！也試着編一編，寫一寫。

五、書目推薦

《可愛的小貓》 《小毛驢》 《螃蟹歌》 《小燕子》 《小蜻蜓》 《小老鼠》 《兩隻老虎》 《數鴨子》 《小烏鴉愛媽媽》 《大鹿》

動物兒歌教學設計15

教科書分析：

1、課文采用兒歌的體裁，運用結構基本相同的句式，向學生介紹了常見的六種小動物的活動狀況，為學生識字提供了一個輕鬆愉快的語言環境，巧妙地讓學生了解一個最基本常用的句式——誰幹什麼，還讓學生了解到這些小動物的某生活習性。這些小動物是學生基本知道的，這有利於學生學習瞭解課文內容。

2、課文插圖展示了這六種小動物的活動狀況，形象有趣，色彩引人，為學生以識字寫字為重點的綜合學習提供了很好的媒介，有利於激發觀察説話的興趣，有利於圖文結合瞭解課文內容。

學情分析：

1、兒歌中的這些小動物是學生常見的，它們的生活習性學生是基本知道、瞭解的，這有利於學生學習瞭解課文內容。

2、學生已經有大量朗讀詩歌、兒歌的經歷，具有一定的按節奏誦讀的基礎，再加上這首兒歌短小精幹，節奏明快，歌詞中的詞語又是學生經常接觸的，所以，要考慮這個因素來安排教學流程。

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文。 2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子的意思，瞭解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發瞭解小動物的興趣。

3、能正確認讀“蜻”等12個生字新詞;藉助漢語拼音能正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語，認識主謂短語。

4、能正確讀寫“間”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確認讀“蜻”等12個生字新詞，正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語，正確讀寫“間”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子的意思，瞭解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發瞭解小動物的興趣。

教學準備：

教師：“蜻”等12個會認讀字字卡，“間”等7個會寫字的田字格字卡;文中六種小動物名稱詞卡(注音);課文圖畫、寫字、讀一讀的PPT。

學生：每人一套“蜻”等12個會認讀字字卡(不注音)。

教學時數：

1—2課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

(一)複習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節拼讀。 出示有關字詞：

cān——zhānɡ nián—lián—niánɡ yīn——jīnɡ 參加 張開 去年 蓮花 大娘 音樂 眼睛 中間 水池 運動 歡樂

出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。

2、反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導。齊拼讀或認讀。

3、小結：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音“l”和鼻音“n”我們要注意區分和讀準。“間”“池”“運”“歡”詩歌字寶寶是以前學習會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。

(二)激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，今天我們又開始學習識字課文了。識字課我們知道是學習識字和寫字為重點的課文，那麼，今天我們要學習的那篇識字課文來識字寫字呢?請看老師板書課文題目。

1、老師板書題目：⑤動物兒歌(“物”注音)

2、出示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3、反饋指導：指名讀題目;訂正後全班齊讀課題。

4、釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首關於什麼的兒歌呢?(預設：關於動物的兒歌)對了是一首關於動物的兒歌。通過學習課文我們不但要識字寫字，還要了解一些動物哦。

二、看圖説話，初讀動物名稱詞語。

(一)看插圖1説話，初讀詞語“蜘蛛”。

1、導語：我們要通過了解哪些動物來識字寫字呢?我們先看圖瞭解瞭解。(PPT示插圖1、)

2、出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什麼動物?它在什麼地方幹什麼呢?

3、反饋指導。

預設：圖畫上畫的是蜘蛛。它在屋檐下織蜘蛛網。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，後面的回答、説話要求相同，不再註明。)(相機在黑板上貼出詞語卡：蜘蛛)

4、想一想剛才的答案，誰能用一句話説説這幅插圖的意思?(預設：蜘蛛在屋檐下織網。)

5、齊讀詞語“蜘蛛”。

(二)看插圖2説話，初讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。

1、導語：同學們真會看圖説話，我們繼續學習。(PPT示插圖2、)

2、出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了什麼動物?它們分別在什麼地方幹什麼呢?

3、反饋指導。

預設：

(1)圖畫上畫的是蝴蝶。它們在花叢中飛來飛去。

(2)圖畫上畫的是螞蟻。它們在地上搬運食物。

(3)圖畫上畫的是蚯蚓。它在地下挖地道。

(相機在黑板上貼出詞語卡：蝴蝶、螞蟻、蚯蚓)

4、想一想剛才的答案，誰能分別説一句話，説説這幅插圖裏的蝴蝶、螞蟻、蚯蚓在幹什麼。(活動形式：同桌互説，然後班級交流彙報。) 5、反饋指導。

預設：

(1)蝴蝶在花叢中飛來飛去。

(2)螞蟻在地上搬運食物。

(3)蚯蚓在地下挖地道。

6、齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。

(三)看插圖3説話，初讀詞語“蜻蜓”“蝌蚪”。

1、導語：同學們看得真準確，話説得對極了，我們繼續看圖説話。(PPT示插圖3、)

2、出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了什麼動物?它門分別在什麼地方幹什麼呢?

3、反饋指導。

預設：

(1)圖畫上畫的是蜻蜓。它們在空中飛來飛去。

(2)圖畫上畫的是蝌蚪。它們水裏游來游去。

(相機在黑板上貼出詞語卡：蜻蜓、蝌蚪)

4、想一想剛才的答案，誰能分別説一句話，説説這幅插圖裏的蜻蜓、蝌蚪在幹什麼。(活動形式：同桌互説，然後班級交流彙報。)

5、反饋指導。

預設：

(1)蜻蜓在空中飛來飛去。

(2)蝌蚪在水裏游來游去。

6、齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。

(四)自由讀、齊讀六個詞語。

三、學習把課文讀通順，圖文結合，瞭解課文內容。

(一)藉助漢語拼音讀準課文。

1、導語：同學們通過看圖説話，瞭解到這六種小動物的活動情況，初步知道它們的一些生活習性，那麼，課文的兒歌又是怎樣説它們的活動、習性的呢?讓我們打開課本54頁，一起讀課文，繼續學習吧。

出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。

個體讀，同桌互讀互糾。

2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

3、出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

個體讀，同桌互讀互糾。

4、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

5、小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

(二)學習把課文讀通順。

1、導語：課文是兒歌，兒歌的朗讀講究的同樣是節奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

個體朗讀，同桌互讀交流。

2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

3、自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4、小結：兒歌的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

(三)圖文結合，瞭解課文內容，學習感情朗讀。

1、兒歌告訴我們這些小動物在幹什麼呢?我們圖文結合繼續學習。

出示任務：自由讀課文，讀一句，在課文插圖上指出表示這句意思的地方。

個體讀指，同桌互讀互糾，最後班級彙報交流。

2、反饋指導：指名在PPT上指，齊讀一句，指出一處。師生評議。

3、提問：蜻蜓展翅飛，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪遊得歡，它們在幹什麼呢?(預設：他們在做遊戲。)蚯蚓造宮殿，螞蟻運食糧，蜘蛛結網忙，他們又在幹什麼呢?(預設：它們在工作。)

4、學習感情朗讀。

(1)出示任務：這些小動物在愉快地做遊戲，快活地在工作，你能讀出這愉快、快樂的心情嗎?

(2)自由練習。

(3)反饋指導：指名感情朗讀，師評議。

(4)齊讀。

四、學習會認讀的字。

(一)學習會認讀的字。

1、導語：同學們真會朗讀!那麼，兒歌中會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎? 出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。

2、反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

(3)全班齊拼讀。

3、音難字學習。

(1)出示任務：你覺得會認讀的字寶寶裏面，哪些字容易讀錯要提醒同學的?(使用字卡，注意歸類提醒和正音。)

(2)反饋指導。

預設：三拼音的：糧;舌尖前音的：早、藏;翹舌音的：蜘、蛛;後鼻音的：蜻、蜓、藏、糧、網。

正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

4會認的字口頭組詞。

出示任務：同學們讀準了這些會認讀的字了，那麼這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌説一説。(字卡出示要求口頭組詞的會認讀的字：謎、藏、造、食、糧、網。)

4、反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。(注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

五、會認讀的字認字的初步評價。

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字(注：所出示的字脱音節)。

六、認識主謂短語，讀記“蜻蜓展翅”等六個短語。

(一)讀準短語。

1、出示任務：請同學們打開課本55頁，藉助漢語拼音，把“讀一讀，記一記”的詞語讀準音。

2、反饋指導。指名讀正音，齊讀。(PPT出示) (二)認識主謂短語

1、導語：這六個詞語説的小動物與兒歌的相同嗎?(預設：相同)對了，講的動物相同，而且都是表示“誰幹什麼”這個意思的。請同學們與兒歌的.句子對比一下，看有什麼不同。

出示任務：與兒歌中講同一種小動物的句子對比着讀一讀，比較比較，看看內容上和形式上有什麼不同。

2、反饋指導。(學生個體學習後直接提問比較。)

預設：

(1)螞蟻、蚯蚓內容不同;其餘的動物內容基本相同。

(2)兒歌句子有逗號、句號，這六個詞語沒有標點符號。

3、小結：同學們真細心。兒歌的句子和這六個詞語，都是講“誰幹什麼”這個意思，兒歌中加了逗號、句號，我們就叫句子，而“讀一讀，記一記”中的沒有標點符號，我們就叫它們詞語。

4、熟讀記憶。

(1)自由讀一讀，記一記。

(2)同桌用接龍遊戲，相互檢查能否熟記。(一人説名稱，另一人接後半部分，如：螞蟻——搬家。) (3)師生一起玩接龍遊戲進行評價檢測。

七、會認讀的字認字的評價。

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字(注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。)。

八、寫字指導。

(一)字形教學。

示會寫的字，讀一遍。

2、同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。(學生在説記法中説到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。)

(二)指導書寫。

1、根據結構給這些會寫的字分類。半包圍結構：造、迷、運，間、網;左右結構：池、歡。

2、指導 “造”“迷”“運”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重複。)

(1)仔細觀察，説説字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別範寫“造”“迷”“運”，提示：三個字都要先內後外，走之底的捺要舒展，托住裏面的字。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3、指導“間”“網”的書寫。

(1)觀察並説説“間”“網”書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)範寫“間”“網”，提示：兩個都是先外後內;“間”的門字框，兩書要直，“日”寫在田字格中央，稍小;“網”裏面兩個“撇、點”大小一致，佔位均勻。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

4、指導“池” “歡”的書寫。

(1)仔細觀察，説説字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別範寫“池”“歡”，提示：“池”三點水呈弧形，“也”的橫折鈎起筆在三點水提的上面;“歡”，左小右大，“欠”的第二撇穿插到“又”的點下方。

(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

五、會寫字書寫練習。 (略)

六、總結。(學習狀況和知識能力點)

作業設計：

1、朗讀課文。

2、有興趣的觀察家中的小動物活動情況，仿照課文句子給家長説一説。

板書設計：