關於《三隻白鶴》教學設計

《三隻白鶴》的故事裏第一、二隻白鶴就像刻舟人，以移動的物體做標記，所以第一二隻白鶴是永遠找不到自己藏的大魚的，但第三隻白鶴卻能找回自己的大魚。下面由小編給大家整理關於《三隻白鶴》教學設計，歡迎大家閲讀參考。

　　關於《三隻白鶴》教學設計篇1

教學要求

1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道哪隻白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

教學重點難點

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三隻白鶴各以什麼做標誌記住魚的地方。

難點是弄明白為什麼只有第三隻白鶴能找到魚。

課前準備

1.教學掛圖，分別畫有“三隻白鶴、太陽、白雲”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、看圖導入新課

指白鶴圖提問:小朋友們，這是什麼動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題:三隻白鶴。

二、初讀課文

1.聽課文錄音。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1.以問引讀，學習第一段。

(1)什麼時候，三隻白鶴在幹什麼學生讀第一句。

(2)他們——學生接讀第二句。

學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

(3)連起來練習朗讀第一段。

2.三隻白鶴分別用什麼標記來記住埋魚的.地點呢

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學一人讀一句，教師板書:第一隻太陽底下第二隻白雲下面第三隻柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎麼寫，學生跟着書空

(3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三隻白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

3.第二天，三隻白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢

(1)學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論:哪隻白鶴能找到埋在地裏的大魚為什麼

(2)大家交流討論。

(3)教師利用活動掛圖幫助理解:

①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白雲”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論:第三隻白鶴能找到埋在地裏的大魚。因為柳樹長在土裏，在短時間內是不會移動的。

4.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文

二、複習生字，指導識字、寫字。

1.開火車讀生字卡片。

2.學生自己分析，大家交流記字方法。

3.指導寫字。“第”的竹字頭約佔田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最後一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習

1.完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然後寫下來。

2.完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。

四、擴展練習

課後收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

　　關於《三隻白鶴》教學設計篇2

　　教學要求:

1、理解課文內容，知道哪隻白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。

2、學會本課生字，理解詞語和重點句子。

3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程:

一、揭示課題

三隻白鶴之間發生了一個什麼有趣的故事?

二、初讀課文

1、學生讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什麼事?

2、檢查生字的讀音情況。

3、指名讀課文並思考，本文共有幾個自然段，各主要寫了什麼?

三、細讀課文

1、學習第一自然段。

(1)指名讀本自然段，這段共有幾句話?

(2)第一句話寫了什麼?

(3)第二句話告訴了我們什麼?

(4)三隻白鶴把吃剩下的一條大魚埋在了會地方?

(5)這一段先講了什麼，後講了什麼?

2、學習第二自然段。

(1)學生自讀課文並思考，這一段共有幾句話，各講了什麼?

(2)三隻白鶴各找了什麼事物不記住埋魚的地點?

(3)啟發學生思考，哪隻白鶴的辦法好?

3、學習第三自然段。

(1)指名讀本自然段並説出本段共有幾句話。

(2)指名讀第一句並思考，這句話告訴了我們什麼?

(3)第二天他們醒來後是怎樣去找大魚的?

(4)三隻白鶴為什麼分別朝着太陽、天空、和河邊的大柳樹飛去?

(5)指導學生朗讀本段。

4、學習第四段。

學生自讀後，思考:

(1)哪隻白鶴找到大魚?另外兩隻白鶴為什麼找不到大魚?

(2)找不到大魚的兩隻白鶴會怎麼想?又會怎麼做?

(3)這三隻白鶴中哪隻最聰明?為什麼?

5、學生統讀全文後，師生總結。

四、再讀課文，要求學生有感情地朗讀。

思考:通過三文的學習，你明白了什麼?

五、識記字形，指導學生書寫。