《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學方案設計

【教學目標】

１、讀懂詩句，理解詩意。

２、有感情地誦讀古詩，並背誦。

３、體會詩人表達的思想感情。

４、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

１、學生：

⑴ 蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵ 讀熟課文。

２、教師：

製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程序】

　　一、揭題、解題

（２分鐘。）

　　１、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　２、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　３、交流蒐集的有關資料：

（３分鐘。）

⑴ 李白和孟浩然是什麼人？

⑵ 李白和孟浩然是什麼關係？

⑶ 這首詩是在什麼情況下寫的`？

　　４、理解詩意：

（１５分鐘。）

⑴ 學生自學古詩：

（５分鐘。）

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

⑵ 檢查交流自學情況。

（１０分鐘。）

⑶ 學生自願或學習小組推薦同２學講解古詩：

教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　５、體會詩境：

（６分鐘。）

⑴ 你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵ 想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什麼？

⑶ 這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？

６、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裏會想些什麼？

　　７、藉助插圖，體會詩的意境。

　　８、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　９、藉助詩境，訓練説寫：

（１４分鐘。）

引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會説些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

　　１０、學習小組合作撰寫腳本。

　　１１、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

　　１２、根據表演效果，重新修改腳本。

　　１３、佈置作業：

（１分鐘。）

根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

⑴ 有感情朗讀，並背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，説説三首詩表達的思想感情有什麼不同？

⑶ 蒐集並閲讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。