燕子專列教學設計優秀

作為一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的燕子專列教學設計優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

燕子專列教學設計優秀1

課時目標：

1正確認讀本課十九個生字，有感情的朗讀課文。

2 理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環境的意識，激發學生關愛自然的感情。

教學重、難點：

有感情的朗讀課文

教具、學具：

課件

教學程序：

一 導入：

1師板書課題；生書空課題，齊讀課題。

2 師提出問題：讀了這個課題，你有什麼疑問？（生可能提出：“專列”是什麼意思？“燕子專列”又是什麼意思？）

二 認讀生字

1 師用課件出示生字和詞語。

2 生看大屏幕。先讀字再讀詞語，指名領讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀。

三 再讀課文，理解課文內容。

1 師提出要求：同學們生字學的真好，我們把課文自己大聲的讀一編，老師要求同學們把字音讀正確，做到不丟字，不多字，把課文讀流利。（生自讀課文）（師巡視）

2 師：請同學們邊讀邊想，課文講了一件什麼事？（學生用自己的話説一説）

3 師：你從什麼地方看出人們非常關愛燕子？

生關注第三段。找出關鍵的句子和詞語。師指導學生從“立即、冒、頂、四處”這些詞語感受到人們行動迅速，不怕嚴寒到處找燕子的情景。

4 師：你能體會到瑞士人們的心情是什麼樣的嗎？（生自由發言）（師請學生讀一讀）

5 師：為什麼把燕子裝上火車運往南方呢？（生學習第一自然段）

6 師：是誰決定用火車把燕子運往南方呢？（生學習第二自然段）師指導學生從政府決定中體會到對燕子的重視和關愛。

7 生分段指名有感情的朗讀課文，組織兩組，然後齊讀。

四 擴展訓練

1 師：那一列充滿愛心的燕子專列啟動了，讓我們為燕子送行吧，此時此刻你想對燕子説些什麼呢？（生自由發言）

2 師總結：老師想對燕子説：“親愛的.燕子，願你永遠的翱翔在蔚藍的天空，願你的明天更美好。（師出示燕子在空中飛的課件）

燕子專列教學設計優秀2

教學目標：

1、學會歐、籲、瀕等八個生字，理解氣温驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，體會人與動物之間美好的感情。

教學過程：

一、談話導入，激發讀書興趣

1、同學們，每當春回大地、萬物復甦的時候，春天的使者就唧唧喳喳地叫着，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什麼嗎？（板書：燕子）

2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車載着燕子，送它們到温暖的南方。這是為什麼呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）

3、趕快拿出課文，用自己喜歡的`方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

1、詞語檢查

2、讀通課文第二段。討論：現在你明白了嗎，人們為什麼用列車送燕子到温暖的南方去？（隨機理解詞語：氣温驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

3、出示：氣温驟降、長途跋涉、瀕臨死亡

用上這三個詞語説説原因，要求：説清原因，語言簡潔

三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀

（一）聽到消息後，人們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀着讀着，你彷彿看到了什麼？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬

3、有感情朗讀。

（二）在這羣四處尋找燕子的人羣中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什麼？

在乎什麼意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什麼？

3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在幹什麼？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

（三）多麼善良的人們！多麼幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

（四）有感情地齊讀最後一段。

四、總結課文，拓展延伸。

小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發出拯救燕子的呼籲嗎？

燕子專列教學設計優秀3

一、教材分析

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環境。本課講的是由於氣温驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼籲人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到温暖的地方，表現了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敍的方式講述事情的經過，能夠引發閲讀興趣，採用對比的方式增強了表達效果。

教學重點是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

本課是三年級下冊的教學內容，但根據本次觀摩活動的規定，教學對象是剛入三年級的新生，他們在理解重難點上會出現一些困難，教學中我將採用一些直觀的教學輔助手段，結合教師的點撥和朗讀指導幫助學生理解、體會。

二、教學目標

1、認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規範地書寫“驟”“涉”等生字。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

三、教學準備

1）。 學生準備：

1、預習課文，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，藉助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2、蒐集資料，對瑞士和燕子有所瞭解。

2）。教師準備：

多媒體課件、圖片等。

四、教學過程

㈠揭示課題，提出問題。

1、同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2、 齊讀課題，學生質疑。

【課程標準對第二學段的閲讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閲讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。】

㈡初讀課文，學習字詞。

1、檢查預習，認讀詞語。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣温驟降

【識字是閲讀和寫作的基礎。經過第一學段的學習，學生已經掌握了多種識字方法，能夠運用適合自己的方法獨立識字。這裏對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣的養成。】

2、指導書寫生字。

⑴學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，並且左窄右寬。

⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然後複習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

⑶學生練習書寫，教師巡視指導。

【生字書寫的指導並不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生髮現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利於學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。】

3、再讀課文，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。

㈢研讀課文，深入體會。

1、合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。

⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？

⑵在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。

【課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。這裏安排學生自主讀書，靜心思考，並不急於回答問題，就是要讓學生經歷紮紮實實的自主學習的過程。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環節安排學生在自主讀書和思考的基礎上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力。】

⑷教師指導朗讀第二自然段。

⑸學生有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到温暖的地方。這是一列什麼樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的`關愛。

【這樣設計有機地將前後文的學習聯繫了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。】

2、朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。

⑴體會氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。

聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

②指名讀。

③引導學生聯繫下文理解“料峭”的意思。

④通過多媒體創設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。

⑵體會瑞士居民們的愛心。

①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。

居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。

【不動筆墨不讀書。引導學生圈點勾畫重點詞語，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會到課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。“體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用”正是課程標準對第二學段閲讀教學的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖。】

③指導朗讀。

④教師引讀。

聽到消息後，居民們紛紛走出——，冒着——，頂着——，踏着——，四處尋找——。

⑤再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）

⑥學生有感情地朗讀這一段。

【學生通過多種方式的讀書，既能體會到氣候的惡劣，又能體會到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受到這樣寫的表達效果，真正做到了讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。】

⑶體會貝蒂的愛心。

①請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。

②學生默讀、勾畫、思考。

③全班交流自己的讀書感受。

④朗讀第四自然段。

⑤教師通過不同層次的引讀激情。

⑥學生思考，寫下想對貝蒂説的話。

【閲讀教學就是要培養學生理解、感受、表達等方面的能力，通過學習，學生有了自己的感悟與思考，這裏安排寫的訓練，為學生抒發情感搭建了平台，情動辭發，感情自然流露，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起，工具性與人文性得到了有機融合。】

四、總結全課，佈置作業。

1、總結全課。

2、佈置作業，推薦讀物。

【語文學習的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數多，還指要讀更多的文章。課程標準也指出：要注意培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這裏推薦學生閲讀同一主題的文章就是要擴大學生的閲讀量，同時深化學生愛護動物的情感。】

板書：

第二課時

一、教學目標

1、進一步鞏固本課所學的生字，能夠正確寫出“舒適、空調、啟程、疲勞、救護”等詞語，能夠正確、規範地書寫“舒、載、疲”等生字，培養良好的書寫習慣。

2、學習課文第5自然段，進一步感受人們的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

3、有感情地朗讀課文，瞭解本文倒敍的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。

4、蒐集、交流有關人類保護動物的資料，進一步激發學生愛護動物的情感。

二、教學重點

1、指導學生正確、規範地書寫生字。

2、瞭解本文倒敍的寫作方法。

三、教學難點

瞭解本文倒敍的寫作方法。

四、教學準備

㈠學生準備：

1、查找有關人類保護動物的資料。

2、製作愛心卡。

㈡教師準備：

實物投影，課件等。

五、教學過程

㈠複習鞏固。

1、複習生字，識記字形，指導辨析容易混淆的字。

⑴出示生字，認讀。

⑵交流識記生字的方法。

⑶辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2、説一説這篇課文主要講了什麼？

㈡學習課文第5自然段。

1、指名讀第5自然段，引導學生學習生字“載”。

⑴用多音字“載”組詞。

⑵指導書寫，着重引導學生學習“載”的筆順。

2、再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它會説些什麼呢？

3、在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。

4、指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學將愛心卡貼在黑板上。

5、指導朗讀第五自然段。

㈢感悟寫法，拓展延伸。

1、朗讀課文，瞭解課文倒敍的寫法。

2、回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結合這篇文章，談談自己的體會。

3、交流自己蒐集的有關人類保護動物的資料。

㈣指導書寫。

1、出示本節課要書寫的生字，認讀。

2、觀察字形，教師有重點地指導書寫。

“舒”：右邊不要少寫一點。

“疲”：指導病字頭的書寫。

“救”：指導幾個點的書寫。

3、學生書寫，教師巡視指導。

4、展示評議，改進書寫。

㈤作業建議

1、抄寫詞句，積累語言。

2、設計保護動物的宣傳語。

燕子專列教學設計優秀4

一、教材分析

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣温驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到温暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。

二、設計理念

在本課教學中，我採用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本藴含的情感，並隨着教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的薰陶。

三、學情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀着這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時安排

2課時。

五、教學過程

　　第一課時

一、教學目標

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

二、教學重難點

1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文的主要內容，並通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

2.教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

三、教學過程

(一)揭示課題，提出問題

1.同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

2.課件出示燕子圖片，説説你對燕子的瞭解。

預設：生可能會從以下幾方面説自己對燕子的瞭解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。

3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目後有什麼想問的嗎?學生質疑：什麼叫專列?燕子會飛，為什麼還要用列車送?

【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閲讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閲讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

(二)初讀課文，教學字詞

1.自由朗讀課文，要求：

(1)藉助拼音讀準文中的新字。

(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

2.檢查預習，認讀詞語。

舒適　啟程　疲勞　料峭　覆蓋　救護　車廂　瀕臨　死亡

歐洲　瑞士　特殊　長途跋涉　氣温驟降

【設計意圖】識字是閲讀和寫作的基礎。這裏對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣的養成。

3.指導書寫生字。

(1)學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，並且左窄右寬。

(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然後複習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

(3)學生練習書寫，教師巡視指導。

【設計意圖】生字書寫的指導並不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生髮現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利於學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

(三)再讀課文，讀中感悟

1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什麼還要用列車送?

2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

出示句子：當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。

(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

(2)體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

(3)體會“飢寒交迫”。

燕子飛了這麼遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎麼樣?此時此刻，你是什麼心情?

隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)

4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到温暖的地方。這是一列什麼樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的`關愛。板書：關愛。

5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

【設計意圖】這樣設計有機地將前後文的學習聯繫了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

四、板書設計

燕子專列

天氣惡劣　瑞士政府　專列接送　關愛

　　第二課時

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。

2.體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

3.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

二、教學重難點

1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。

2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

三、教學過程

(一)複習導入，扣詞釋文

1.分步出示下列三組詞。

(1)氣温驟降　風雪不止　滿天飛舞　皚皚白雪。

(2)長途跋涉　疲勞　飢寒交迫　瀕臨死亡。

(3)冒着春寒　頂着大雪　踏着山路　四處尋找。

指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什麼有關。

2.用上其中幾個詞説説這篇課文講了一件什麼事。

3.是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

(二)細讀第三段，析詞品句

1.燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當地政府和居民的深切關注，他們是怎麼做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什麼?可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.根據學生回答，隨機引導。

出示句子：聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

(1)讀着讀着，哪些詞語讓你有話想説?

緊扣“紛紛、四處、冒着、頂着、踏着”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。

(2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白髮蒼蒼的老人，懷裏抱孩子的婦女，小孩等。)

(3)引讀提升：白髮蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒着——

一羣孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒着——此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒着——

【設計意圖】這裏通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領學生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發了。讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係這個難點便迎刃而解了。

(三)學習第四段，感受關愛

1.這羣人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀後哪句話讓你特別感動?

2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。

小貝蒂不在乎什麼呀?預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。

那麼她太在乎誰了?是燕子。

3.仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發現了燕子?她會怎麼做?怎麼説呢?

自己練習説，再指名説。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。

【設計意圖】這裏通過析詞品句“在乎什麼?不在乎什麼?”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始於情”，讓學生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉澱，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。

(四)延伸拓展，昇華情感

1.多麼感人的一幕啊，這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最後一段。

2.選題寫話：

(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對着人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在説些什麼呢?

(2)貝蒂望着漸行漸遠的列車，在心裏默默地説……

(3)讀完課文後，我感慨萬千……

獨立寫話，全班交流。

【設計意圖】學生獨立寫話——準備發言——真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。

3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載着的是一隻只獲救的燕子，它還載着什麼呀?(出示：燕子專列載着——駛向遠方。)

4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。

【設計意圖】這是對文本深層次的理解和總結，把這份情感昇華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護環境廣告語，齊讀。

7.作業：

(1)試着寫寫保護環境的廣告語。

(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

四、板書設計

燕子專列

冒着　頂着　踏着　一點兒也不在乎

燕子專列載着——駛向遠方

教學反思：

《燕子專列》是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來説，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、説為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。