《燕子》優秀教學設計7篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《燕子》優秀教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《燕子》優秀教學設計1

一、教材分析

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣温驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到温暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。

二、設計理念

在本課教學中，我採用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本藴含的情感，並隨着教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的薰陶。

三、學情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀着這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時安排

2課時。

五、教學過程

　　第一課時

一、教學目標

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

二、教學重難點

1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文的主要內容，並通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

2.教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

三、教學過程

(一)揭示課題，提出問題

1.同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

2.課件出示燕子圖片，説説你對燕子的瞭解。

預設：生可能會從以下幾方面説自己對燕子的瞭解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。

3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目後有什麼想問的嗎?學生質疑：什麼叫專列?燕子會飛，為什麼還要用列車送?

【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閲讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閲讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

(二)初讀課文，教學字詞

1.自由朗讀課文，要求：

(1)藉助拼音讀準文中的新字。

(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

2.檢查預習，認讀詞語。

舒適　啟程　疲勞　料峭　覆蓋　救護　車廂　瀕臨　死亡

歐洲　瑞士　特殊　長途跋涉　氣温驟降

【設計意圖】識字是閲讀和寫作的基礎。這裏對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣的養成。

3.指導書寫生字。

(1)學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，並且左窄右寬。

(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然後複習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

(3)學生練習書寫，教師巡視指導。

【設計意圖】生字書寫的指導並不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生髮現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利於學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

(三)再讀課文，讀中感悟

1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什麼還要用列車送?

2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

出示句子：當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。

(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的.區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

(2)體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

(3)體會“飢寒交迫”。

燕子飛了這麼遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎麼樣?此時此刻，你是什麼心情?

隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)

4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到温暖的地方。這是一列什麼樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。

5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

【設計意圖】這樣設計有機地將前後文的學習聯繫了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

四、板書設計

燕子專列

天氣惡劣　瑞士政府　專列接送　關愛

　　第二課時

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。

2.體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

3.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

二、教學重難點

1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。

2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

三、教學過程

(一)複習導入，扣詞釋文

1.分步出示下列三組詞。

(1)氣温驟降　風雪不止　滿天飛舞　皚皚白雪。

(2)長途跋涉　疲勞　飢寒交迫　瀕臨死亡。

(3)冒着春寒　頂着大雪　踏着山路　四處尋找。

指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什麼有關。

2.用上其中幾個詞説説這篇課文講了一件什麼事。

3.是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

(二)細讀第三段，析詞品句

1.燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當地政府和居民的深切關注，他們是怎麼做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什麼?可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.根據學生回答，隨機引導。

出示句子：聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

(1)讀着讀着，哪些詞語讓你有話想説?

緊扣“紛紛、四處、冒着、頂着、踏着”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。

(2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白髮蒼蒼的老人，懷裏抱孩子的婦女，小孩等。)

(3)引讀提升：白髮蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒着——

一羣孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒着——此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒着——

【設計意圖】這裏通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領學生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發了。讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係這個難點便迎刃而解了。

(三)學習第四段，感受關愛

1.這羣人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀後哪句話讓你特別感動?

2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。

小貝蒂不在乎什麼呀?預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。

那麼她太在乎誰了?是燕子。

3.仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發現了燕子?她會怎麼做?怎麼説呢?

自己練習説，再指名説。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。

【設計意圖】這裏通過析詞品句“在乎什麼?不在乎什麼?”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始於情”，讓學生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉澱，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。

(四)延伸拓展，昇華情感

1.多麼感人的一幕啊，這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最後一段。

2.選題寫話：

(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對着人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在説些什麼呢?

(2)貝蒂望着漸行漸遠的列車，在心裏默默地説……

(3)讀完課文後，我感慨萬千……

獨立寫話，全班交流。

【設計意圖】學生獨立寫話——準備發言——真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。

3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載着的是一隻只獲救的燕子，它還載着什麼呀?(出示：燕子專列載着——駛向遠方。)

4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。

【設計意圖】這是對文本深層次的理解和總結，把這份情感昇華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護環境廣告語，齊讀。

7.作業：

(1)試着寫寫保護環境的廣告語。

(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

四、板書設計

燕子專列

冒着　頂着　踏着　一點兒也不在乎

燕子專列載着——駛向遠方

教學反思：

《燕子專列》是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來説，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、説為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。

《燕子》優秀教學設計2

[教學要求]

一、通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

[課前準備]：

一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時安排]：

2課時

第一課時：導入。範讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：複習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

[教學過程]

第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？(學生回答後，板書課題，並提示學生寫'燕'的''一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裏飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎麼美呢？聽老師讀課文。

二、範讀課文。

三、讀後學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇'看圖學文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(複習自學符號之一，表示疑問的：'_____？'

五、指導看圖。

小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。

觀察後口述。

(結合學生回答，教學'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，並根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節．

1．現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節。

3．課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敍述的順序是怎樣的？

(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裏可以看出為，把有關詞語畫下來。(複習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

7．'俊俏'是什麼意思？'俊俏'即'樣子好看'。

8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示範)

學生各自練習，然後再指名讀。

9．現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？為什麼説'湊'成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那'小燕子'的'小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛。

10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？('一身''一對''一個')

11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1．這麼活潑可愛的燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

2．指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。(由近遠；由上下)

3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，同時對教材產生親切感。)

4．誰能把你們觀察的美景説出來。(教師提供導語：'春天來了，我們從南方飛來了，_________。'進行語言訓練。)

5．學生口述。

6．現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的説法，怎麼把它們聯成句子。

(學生回答後出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請一位同學念念是，並説説感覺。

9．你們覺得這樣寫很乾巴，沒有美感，那麼課文上怎麼寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△'三月'，'陽春三月'，'陽春'即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△'下過雨'下過什麼樣的雨呢？('細雨''濛濛的細雨')加上一個'細'，一個'濛濛的'我們就覺得怎麼樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯繫到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

△'風吹拂着柳'，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。'微風吹拂着柔柳'加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能説説。

②微風吹拂着什麼樣兒的柔柳？('微風吹拂着才舒展開眉眼的柔柳'，什麼顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這裏運用了什麼的法，這樣寫給我們什麼感覺？(這裏運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

④朗讀全句，指導節奏：'微風/吹拂着/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳'

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

△陽春三月，細雨濛濛，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接着寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的'，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上各種鮮豔的花'，你也可以具體説説什麼花怎麼樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現在你們想，我可以用一個什麼詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？('光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。)

△這麼多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什麼詞兒來形容？('百花爭豔''豔'：色彩鮮明而好看；'爭'：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天裏來了，課文上用了一個什麼比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來。)

釋：'趕集'，本來是指農民們帶着各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫'趕集'。這裏的'集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個'趕'字，有一種唯恐落後的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？説'像趕集似的聚攏來'，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天裏來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天裏來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出並不是等於用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如'濛濛的''細雨''微風''柔柳'是輕柔的狀態，應該怎麼讀呢？而'像趕集似的''百花爭豔'，又應該怎麼讀呢？(結合示範)

△學生練習

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心裏想説什麼？('趕')

△'趕來做什麼'？趕來加入這百花爭豔的盛會，注意是'盛會'，盛大的集會：什麼的盛會？百花爭豔的盛會。?"百花爭豔的盛會'這一組詞裏，你彷彿看到了什麼情景？(啟發學生回憶在春天裏觀察的景象，進行想象，然後加以表達。教師提供導語：我彷彿看到___________。)

△這百花爭豔的盛會，小燕子也趕來參加了，為什麼説'為春天增添了生趣'呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是'增添生趣'。因為春天本身已經很有生趣了，所以説是'增添生趣'。

11．指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎麼來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(複習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天裏飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

13．指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂着柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到説起，説到小燕子在春天裏所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最後説到春天這麼美，我們也趕着去參加這盛會。

[板書設計]

第一課時：

燕子 春天

一身羽毛 細雨

一對翅膀湊 微風

一個尾巴 柔柳

( )草______

( )葉_________

( )花________

第二課時

一、複習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

複習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節．

1．導入：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天裏飛來了，為春光增添了許多生趣。那麼小燕子為春光增添了什麼樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

2．指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什麼順序觀察呢？(由上下)

高處的燕子在怎麼飛；低處的燕子又在怎麼飛呢？

3．看課文上是怎麼寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)

如果説燕子'斜着身子在天空裏飛過'和'掠過'有什麼不同？

5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎麼定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯繫平時你所觀察到的想象一下，説説小燕子飛行怎麼快、怎麼美？上面這些詞語注意運用。

提示：這一節開頭，簡單的兩筆'在微風中''在陽光下'描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

7．學生口述。

8．'掠''唧……的一聲'等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧……的一聲，用不上，可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

9．我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？'還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地盪漾開去。'

這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的'微風吹拂着……'那個長句子的方法，説説這個長句子，主要意思是什麼？加上什麼，使我們感到什麼？加上什麼你覺得怎樣？

學生學習自己講書。

釋：盪漾，水波起伏。(板書：盪漾)聯繫學生的生活經驗結合理解。

燕子飛行這麼快、這麼美，我們可以用什麼詞來形容它？

的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

10．看圖作接近原文的複述。(課文第三節)

照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

第四節．

1．上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什麼？

3．課文上打了一個很美的比喻。

'這多麼像正待演奏的曲譜?"你們想怎麼像曲譜？……

△為什麼説是'幾痕電線'不説'幾根電線？(板書：幾痕)

△幾對燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺得怎麼樣？(板書：落)

從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個'落'字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最後不只説'這多麼像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節。

5．指導朗讀：你們説第三節是寫燕子的什麼美？第四節又寫燕子的什麼美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎麼樣？語調也可以怎麼樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什麼變化呢？語氣適當加強些。

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息

學生口述

[板書設計]

第二課時：

飛行的美(動) 停息的美(靜)

掠倦了 落

唧……的一聲 幾痕細線

已經 幾個小黑點

沾 像正待演奏的曲譜

盪漾

《燕子》優秀教學設計3

教學目標：

1、運用已有的策略學會本課8個生字，通過觀察字形，能正確流暢地書寫 “微”、“痕”等字。結合具體語境、聯繫生活等理解“趕集、生趣、爛漫無比”等詞語。

2、細讀課文，聯繫生活，抓住重點詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨有的氣息和燕子的活潑機靈，體會作者對燕子的讚美和喜愛之情。在此基礎上用輕快的語氣感情朗讀課文並背誦。

3、在反覆誦讀換詞比較中體會文章用詞的精妙。

第一課時

前置性作業：1、學會本課生字，理解詞語

2、課文寫了燕子的哪幾個方面？幫助學生理清課文脈絡。

3、收集有關春天的圖片並會描述。

一、交流“我知道的春天”，導入課題

1．展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習《燕子》。（出示課題齊讀）

3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了課題，你想知道什麼？

5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然後帶着問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

【設計意圖】導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的慾望。

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

(1)讀準課文中的生字。

(2)畫出生詞和不理解的詞語，小組討論或聯繫上下文，説説意思。

(3)邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

2．小組內彙報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，説説生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）説説每個自然段主要講了什麼。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。燕子優秀教案設計

【設計意圖】讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，並進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

三、全班交流並質疑

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並説出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

四、學習課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

2．討論：作者為什麼只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎麼讀這段話？為什麼？試着讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什麼？（反覆讀體會文章表達的活潑的基調）

6．採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

【設計意圖】本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最後用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

前置性作業：課文寫出了燕子的哪些特點？從中表達了什麼？

一、複習回顧

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？

2．背誦第一自然段，説説你的感受是什麼？

二、學習課文第二自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．討論交流。

（1）“濛濛的”是什麼感覺？（體會春雨的特點）

（2）讀中體會：“微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的'花草與“趕集”有什麼聯繫？最後説説“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一隻只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什麼感覺？可以用哪些成語來描述？

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

【設計意圖】以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語言文字的感悟能力和想象能力

三、學習課文第三自然段

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？

4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

【設計意圖】引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

四、學習課文第四自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）板畫體會“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

4．出示：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”輕聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什麼樣的生趣呢? 説一説。

【設計意圖】通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

五、總結全文

1．學了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、作業超市（自選兩題）

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

《燕子》優秀教學設計4

教材分析：

本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關於識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

教學目標：

１、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

２、會用課文中的生字進行口頭組詞

３、熟讀課文。

教學重點：

掌握本課的課文及上字

教學難點：

規範正確的數寫本課的上字

教學時間：

3課時

教學用具：

生字卡片、小紅花、田字格卡片

第一課時

教學內容：

學習課文《燕子媽媽笑了》

學生學習過程：

一、複習

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授

１、教師範讀課文《燕子媽媽笑了》

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字

學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，並用學過的生字進行口頭組詞

找生字

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

同學之間可以互相教一教

把本課的生字出示在黑板上

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什麼方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來説説方法）

在小組中進行鞏固和練習

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

第二課時

教學過程：

一、複習

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

二、新授

1、組詞練習

在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然後在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學

教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試着讀一下課文、

將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指着每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

第一次小燕子觀察到的什麼？它是怎樣和媽媽説的？媽媽是怎樣説

的？讓學生試着讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什麼？媽媽又是怎樣説的？

第三次小燕子觀察到的什麼？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，

教師板書

請學生分角色讀出課文。

學生説説燕媽媽為什麼笑了？他為什麼要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導

學生善於細緻全面的觀察事物）

通過這篇課文你明白了一個什麼道理？

第三課時

2、寫字教學

出示小黑板田字格中的生字

學生説説這些生字每一筆都佔了什麼位置，以小組為單位説給大家聽聽

教師根據學生的'回答做適當的小結，將比較容易寫的不規範的字講一下

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分

比豎提略高一些，整個字佔了田字格的中心位置

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“屍”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最後的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各佔了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既佔了左半格又佔了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，佔一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規範的同學

作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青的 紫的

第三次 皮上有毛 柄上有刺

教學札記:

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。

《燕子》優秀教學設計5

教材分析：

《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悦之情。

燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，構成了文章的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天裏的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。

結構清晰，語言優美，動靜結合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特徵的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜着身子”、“掠”、“表現其矯健輕快，“一轉眼”表現迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。

另外，課文插圖意境優美，有利於配合課文進行朗讀和背誦訓練。

教學目標：

1.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

2.正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。

3.學習作者細緻的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。

4.能有感情地朗讀課課文，積累優美詞句。

教學重點：着重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符。”

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時(總第 課時)

課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內容。

一、情境導入

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

設計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結合自己的生活經驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶着情趣走進文本。

二、預習檢查

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。

3.每組相同組號的同學或者教師指名讀文，檢查學生是否讀正確。

4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）

帶生字的詞：唧唧、橫掠、盪漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏

單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏

要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、盪漾、光彩奪目

順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。

5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。

（設計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反覆的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當地滲透一些解詞的方法，有助於提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要紮實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）

三、自讀自悟

1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什麼？

2.小組交流

3.全班交流。

4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內容？

（設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。）

4.質疑。

第二課時(總第 課時)

課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。

一、深讀感悟

（一）回顧課文：上節課我們初步學習了課文，請你説一説課文的主要內容。

（設計意圖：學生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）

（二）自學交流

1.出示感悟題：為什麼説燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，並做簡單的批註，然後帶着自己的感受讀一讀。

2.個人自學

3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）

4.全班交流（小組為主要彙報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）

預設一：

當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長着一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導點撥： （1）“湊”是什麼意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敍述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導寫法：寫小動物的外形特徵，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特徵再到整體特徵，能把動物的外形特徵寫傳神。 （3）指導朗讀，達到背誦。

預設二：

當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節——才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂着千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1） 想象擴展：細雨的形態是什麼樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你説一説細雨的形態和觸在你身上的感覺。

學生説，師生點評。

（2）理解“趕集”、“聚攏”。

結合生活實際，讓學生説一説趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。

（3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什麼相同之處。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

青的草，綠的葉，各色鮮豔的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。

預設三：

當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態——微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1）體會“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確

“唧唧”説明燕子對春天的喜愛；“一轉眼”説明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水麪時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體並沒有觸着水面，只是尾尖偶爾捱了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。

（2）指導朗讀

預設四：

當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1）換詞品析，出示課件

藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。

藍藍的天空，電杆之間連着幾條細線，多麼像五線譜啊。

藍藍的天空，電杆之間連着幾根細線，多麼像五線譜啊。

引導體會：“幾條”、“幾根”能過於真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。

再結合課文插圖引導體會：電線杆和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關係，讓學生説一説這樣進行比喻的妙處。

（2）引導想象：“讚歌”在唱什麼？感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。

（3）指導朗讀。

設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯繫上下文、聯繫生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話説得形象、具體，便於提高寫作能力。）

二、有效練習

課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

按照“從部分－整體”的'寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。

（設計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）

三、拓展閲讀

春

——朱自清

盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛像星星，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你，風裏帶着些心翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響着。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛犛，像花針，像細絲，密密的斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐着傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着所戴着笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們向前去。

板書設計 燕子 活潑機靈 增添生機

《燕子》優秀教學設計6

教學目標

1、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

實物投影儀、錄音機

教學過程

一、導人新課

1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者——燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什麼呢？

2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什麼樣子的'？

二、初讀課文

1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文後，你的眼前彷彿看到什麼？

你想不想看到更多的東西？請讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學習。

出示自讀要求：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然後小組討論，説説它們的意思以及在什麼情況下可用；

（3）組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

（4）選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀後其他組員評議，指出優點和不足之處。

4、檢查小組合作學習情況。

三、小組研讀

1、這是一篇經典散文，之所以能夠經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

（1）出示：外形美

春之美

飛行美

歇息美

（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）

2、出示研讀方法：

（1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；

（2）細細品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；

（3）小組交流補充；

（4）討論怎樣讀好這一節？練讀。

3、學生研讀，教師巡視並參與研讀。

四，彙報交流

（一）彙報交流“外形關”

1、研究外形美的小組彙報。

（1）燕子的外形美在哪兒？

（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？

（3）其他組成員補充或質疑。

（4）推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

2、練習。

出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

（二）彙報交流“春之關”

1、研究“春之美”的小組彙報。

（1）這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什麼特點？

（2）同學們認為哪些詞句寫得比較好？為什麼？

（3）最後一句寫小燕子對錶現“春之美”有什麼作用？

（4）這一節的四句話順序能不能顛倒？為什麼？

（5）其他組成員補充或質疑。

（6）推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

2、練習。

出示：這一節描寫了——、———、———、———、———

等景物來表現春天——的特點。

（三）彙報交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組彙報。

（1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

（2）你們認為這一節是按照什麼順序寫景？

（3）其他組成員補充或質疑。

（4）推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

2、練習。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空裏（），唧唧地叫着，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）盪漾開去。

（四）彙報交流“歇息關”

1、研究“歇息美”的小組彙報。

（1）你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什麼？

（2）作者打了哪些比方，把什麼比做什麼？

（3）其他組成員補充或質疑。

（4）推薦一名成員讀，評價。

2、練習。

説話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

《燕子》優秀教學設計7

設計理念：

《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所藴含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解重點詞句，體會課文內涵。

3、感受人們的愛心，增強環保意識。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、導入：

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請同學們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

2、生交流（用課件出示相關句子）

3、學生細讀，看看哪個詞語最能説明燕子當時遇到麻煩大？

4、讓學生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導學生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的偉大：

正當燕子處於生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國家電視台的播音員，你會怎樣呼籲？

3、同學們練得很起勁，現在我們來聽聽誰的呼籲最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

4、我們用我們的朗讀來誇誇政府吧？

四、感悟居民奉獻的愛心

聽到政府的呼籲，瑞士居民是怎麼做的？

1、學生回答。（課件出示相關句子）

2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀着讀着我們的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（引導學生抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、學生回答後，再朗讀這句話。（及時評價）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒着??（生接讀）

5、想象，他們會去哪裏尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當時居民們在錄找燕子時，有現場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？

3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她彷彿在對小燕子説些什麼？

4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀——

六、換位體驗，拓展悟情，

1、這些瀕臨死亡的小燕子終於獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一隻燕子，你會對誰説？最想説什麼？你可以選擇其中一種來説：（課件出示）

2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最後一段為它們送行吧！

3、燕子們還會去到哪裏呢？

4、其實在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個發生在中國的真實的故事。聽歌曲〈一個丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心。

5、結束語

最後讓我們銘記愛心大使史懷澤説過的一句話—— “動物是我們人類的近親。”

保護動物就是保護我們自己！

《掌聲》第二課時教學設計

內容簡介：

《掌聲》是人教版三年級上冊第七單元的一篇課文，課文語言質樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂鬱自卑，在一次演講課上，同學們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。學情分析：

《語文課程標準》指出，中年級的閲讀教學要能夠引導學生“聯繫上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低，教師要巧妙想法設法提供幫助，使學生有所收穫。

學習目標：

1、聯繫上下文，聯繫生活實際，理解“憂鬱”、“經久不息”等詞語的情味，感悟掌聲背後的含義，感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。

2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學過程：

一、複習提問，明確閲讀目標

上節課同學們提出了一個什麼問題？（英子為什麼會有這麼大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶着以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人蔘與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組彙報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其餘成員可以補充。

學生髮言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什麼。（這個環節旨在讓學生自讀自悟，自主合作培養學生自己分析問題、解決問題的能力）

三、彙報學習1-3自然段。

（1）、指名讀第一自然段，強調多音字“落”lao，簡介小兒麻痺症。

（2）、畫出描寫英子動作和心理的句子，讀一讀，體會英子的內心活動。

（課件出示）出示句子：

a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來到學校，下課後，她又總是最後一個離開。”

b、“輪到英子的時侯，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”（引導學生體會英子的自卑、憂鬱的心理，為下面學習“英子為什麼猶豫”打好基礎）

c、英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。（引導體會英子內心的緊張、自卑和痛苦。）

創設情境，體會掌聲的含義

師：同學們，就是這樣一個極度憂鬱、自卑的女孩，今天在這節演講課上，在我們所有人的注視下，含着眼淚，一搖一晃地走上了講台，你們看，小英已經站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學，此時此刻，最想對她説什麼？

學生暢所欲言，師：這是鼓勵，這是尊重，這是祝願，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學生一起鼓掌）

四、出示第四小節。（齊讀）你此時看見的是怎樣的英子？（堅強、勇敢、自信、樂觀、快樂??）潛心品讀，昇華情感

⒈過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什麼化解了英子的憂傷與孤寂？學生答：掌聲。

師：這是怎樣的掌聲？

生：關心、鼓勵、熱烈、持久、經久不息、真誠、欽佩、讚賞??

師：同學們想用掌聲告訴英子什麼呢？

生：面對生活的困境要堅強、勇敢、自信、樂觀......師:其實,

生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強不息,下面我們聽一個故事。

課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？

思考：從這兩次掌聲裏，你體會到了什麼？

生:體會到同學們對英子的鼓勵、關愛、支持......師:透過掌聲，你彷彿看到了什麼？

透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??

師:同學們,人生的道路不可能一帆風順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環節的設計目的`在於讓學生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。）

教學反思：

一、設計巧妙、層次明晰。

在教學中，利用小英的變化以及為什麼而變。教學設計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進行教學，從複習導入的質疑英子為什麼變化，到精讀訓練的理解掌聲，以及最後的昇華掌聲含義，對文本的把握比較恰當。

二、創設情境恰到好處。

如本節課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。教學中在指導朗讀描寫第一次掌聲的句子時，我以再現情境的方式，課件出示女孩走上講台，啟發學生為她鼓掌，我説：同學們，就是這樣一個極度憂鬱、自卑的女孩，今天在這節演講課上，在我們所有人的注視下，含着眼淚，一搖一晃地走上了講台，你們看，小英已經站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學，此時此刻，最想對她説什麼？這時同學們暢所欲言，通過同學們的回答體會到英子此時最想得到同學們的關愛、支持和鼓勵。

三、潛心品讀，昇華情感。

學習課文時，我讓同學們自讀自悟小組合作探究，在學完第二次掌聲的內容後我設計了這樣的問題：透過掌聲，你彷彿看到了什麼？學生回答：透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??接下來我進行小結：同學們,人生的道路不可能一帆風順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環節的設計目的在於讓學生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。由於情感被調動起來，學生整節課的情緒高漲。