《燕子》優秀教學設計15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《燕子》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《燕子》優秀教學設計1

一、學情分析

燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學生早就瞭解過。燕子的外形特點學生容易把握，但難點是作者如何把燕子的外形特點寫具體的，如何表達自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；二是學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法。

二、學習目標

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學重、難點

引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

四、教學資源

1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的.春天是什麼樣的

2．蒐集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

五、課時安排：

兩課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l 燕子）

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內彙報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，説説生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）説説每個自然段主要講了什麼。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

三、全班交流並質疑

1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並説出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

2．交流對第1自然段的理解

（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2）教師演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3）指導感情朗讀。

（4）背誦第1自然段。

四、作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

一、導入

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？

2．背誦第一自然段，説説你的感受是什麼？

二、學習第2自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3．學生邊説教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

4．指導感情朗讀。

三、學習第3自然段

1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？

着重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

2．思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3．指導感情朗讀。

四、學習第4自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）體會為什麼説“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難説清楚。）

（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

1．學了本課，你有何感受？

（愛護鳥 人類的朋友 保護大自然……）

2．有感情地朗讀全文。試着背背課文。

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

板書設計

外形美 活潑機靈

燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

停歇美 譜出讚歌

教學反思：

這篇課文文字優美，藴含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復甦、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試着描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班彙報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

《燕子》優秀教學設計2

[教學要求]

一、通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

[課前準備]：

一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時安排]：

2課時

第一課時：導入。範讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：複習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

[教學過程]

第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？(學生回答後，板書課題，並提示學生寫'燕'的''一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裏飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎麼美呢？聽老師讀課文。

二、範讀課文。

三、讀後學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇'看圖學文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(複習自學符號之一，表示疑問的：'_____？'

五、指導看圖。

小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。

觀察後口述。

(結合學生回答，教學'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，並根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節．

1．現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節。

3．課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敍述的順序是怎樣的？

(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裏可以看出為，把有關詞語畫下來。(複習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

7．'俊俏'是什麼意思？'俊俏'即'樣子好看'。

8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示範)

學生各自練習，然後再指名讀。

9．現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？為什麼説'湊'成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那'小燕子'的'小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛。

10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？('一身''一對''一個')

11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1．這麼活潑可愛的燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

2．指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。(由近遠；由上下)

3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，同時對教材產生親切感。)

4．誰能把你們觀察的美景説出來。(教師提供導語：'春天來了，我們從南方飛來了，_________。'進行語言訓練。)

5．學生口述。

6．現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的説法，怎麼把它們聯成句子。

(學生回答後出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請一位同學念念是，並説説感覺。

9．你們覺得這樣寫很乾巴，沒有美感，那麼課文上怎麼寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△'三月'，'陽春三月'，'陽春'即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△'下過雨'下過什麼樣的雨呢？('細雨''濛濛的細雨')加上一個'細'，一個'濛濛的'我們就覺得怎麼樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯繫到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

△'風吹拂着柳'，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。'微風吹拂着柔柳'加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能説説。

②微風吹拂着什麼樣兒的柔柳？('微風吹拂着才舒展開眉眼的柔柳'，什麼顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這裏運用了什麼的法，這樣寫給我們什麼感覺？(這裏運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

④朗讀全句，指導節奏：'微風/吹拂着/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳'

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

△陽春三月，細雨濛濛，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接着寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上各種鮮豔的花'，你也可以具體説説什麼花怎麼樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現在你們想，我可以用一個什麼詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？('光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。)

△這麼多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什麼詞兒來形容？('百花爭豔''豔'：色彩鮮明而好看；'爭'：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天裏來了，課文上用了一個什麼比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來。)

釋：'趕集'，本來是指農民們帶着各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫'趕集'。這裏的`'集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個'趕'字，有一種唯恐落後的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？説'像趕集似的聚攏來'，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天裏來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天裏來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出並不是等於用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如'濛濛的''細雨''微風''柔柳'是輕柔的狀態，應該怎麼讀呢？而'像趕集似的''百花爭豔'，又應該怎麼讀呢？(結合示範)

△學生練習

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心裏想説什麼？('趕')

△'趕來做什麼'？趕來加入這百花爭豔的盛會，注意是'盛會'，盛大的集會：什麼的盛會？百花爭豔的盛會。?"百花爭豔的盛會'這一組詞裏，你彷彿看到了什麼情景？(啟發學生回憶在春天裏觀察的景象，進行想象，然後加以表達。教師提供導語：我彷彿看到___________。)

△這百花爭豔的盛會，小燕子也趕來參加了，為什麼説'為春天增添了生趣'呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是'增添生趣'。因為春天本身已經很有生趣了，所以説是'增添生趣'。

11．指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎麼來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(複習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天裏飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

13．指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂着柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到説起，説到小燕子在春天裏所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最後説到春天這麼美，我們也趕着去參加這盛會。

[板書設計]

第一課時：

燕子 春天

一身羽毛 細雨

一對翅膀湊 微風

一個尾巴 柔柳

( )草______

( )葉_________

( )花________

第二課時

一、複習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

複習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節．

1．導入：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天裏飛來了，為春光增添了許多生趣。那麼小燕子為春光增添了什麼樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

2．指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什麼順序觀察呢？(由上下)

高處的燕子在怎麼飛；低處的燕子又在怎麼飛呢？

3．看課文上是怎麼寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)

如果説燕子'斜着身子在天空裏飛過'和'掠過'有什麼不同？

5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎麼定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯繫平時你所觀察到的想象一下，説説小燕子飛行怎麼快、怎麼美？上面這些詞語注意運用。

提示：這一節開頭，簡單的兩筆'在微風中''在陽光下'描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

7．學生口述。

8．'掠''唧……的一聲'等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧……的一聲，用不上，可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

9．我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？'還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地盪漾開去。'

這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的'微風吹拂着……'那個長句子的方法，説説這個長句子，主要意思是什麼？加上什麼，使我們感到什麼？加上什麼你覺得怎樣？

學生學習自己講書。

釋：盪漾，水波起伏。(板書：盪漾)聯繫學生的生活經驗結合理解。

燕子飛行這麼快、這麼美，我們可以用什麼詞來形容它？

的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

10．看圖作接近原文的複述。(課文第三節)

照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

第四節．

1．上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什麼？

3．課文上打了一個很美的比喻。

'這多麼像正待演奏的曲譜?"你們想怎麼像曲譜？……

△為什麼説是'幾痕電線'不説'幾根電線？(板書：幾痕)

△幾對燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺得怎麼樣？(板書：落)

從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個'落'字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最後不只説'這多麼像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節。

5．指導朗讀：你們説第三節是寫燕子的什麼美？第四節又寫燕子的什麼美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎麼樣？語調也可以怎麼樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什麼變化呢？語氣適當加強些。

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息

學生口述

[板書設計]

第二課時：

飛行的美(動) 停息的美(靜)

掠倦了 落

唧……的一聲 幾痕細線

已經 幾個小黑點

沾 像正待演奏的曲譜

盪漾

《燕子》優秀教學設計3

【教材解讀】：

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣温驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到温暖的地方。故事表現了人、鳥和自然和諧相處這個環保主題，通過燕子的特殊經歷，表現了人類對鳥兒的博大愛心，呼籲人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過。在選材視角上也較為獨特，並採用對比的方式來增強表達的效果。

【設計理念】：

課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所藴含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

【設計目標】：

知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯繫上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。

過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。

情感態度目標：通過對課文的整

【教學過程】：

一、談話導入，學生質疑。

1、談“專”入題： “同學們，在我的腦海中啊，一直有着這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”

我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”

“對，小燕子！”我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子

“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”

“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。”學生們對燕子太熟悉了。

“我再寫一個詞，”在燕子後面板書“專列”。

“發現什麼問題了麼？”學生們紛紛舉手。

“燕子能長途飛行，為什麼還要做專列呢？”一學生説完了自己的疑惑，教室裏如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

“讀讀課文，你一定能知道其中的原因。”

學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以後，學生陸續舉手。

“燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪。”

“他們飛不動了，飢寒交迫，瀕臨死亡。”

出示相關的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？”

學生讀，思考。

“我彷彿看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。”

“我好像看到了有幾隻燕子躲藏在巖縫裏，他們的.身上滿是雪花。”

“我彷彿看到了有的燕子已經凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。”

“我彷彿看到有幾隻燕子凍死在雪地裏，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。”

“你彷彿聽到了什麼呢？”

“我彷彿聽到了幾隻小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”

“我彷彿聽到了幾隻藏在草堆裏的燕子在抱怨天氣。”

……

“看，這就是我們的小燕子。”屏幕上出現了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子麼？”

“是。”聲音怯怯的。

“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。”我一邊説一邊按動鼠標，屏幕上出現了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。”

“但是現在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，“什麼感受？”

“為小燕子傷心。”“很同情它們。”

“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。”

學生讀。

“燕子們為什麼不飛行而乘坐專列這個問題你明白了麼？”

“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們瀕臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。”

“燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因麼？”我的追問，讓同學們產生了疑惑，很多人去翻看書本。

“還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到温暖的地方去。”

“對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”

“在電視廣播中呼籲人們尋找燕子。”

“影響很多旅客外出，給他們帶來不便。”

“每個車廂裏的燕子數量要科學，不能太多或太少。”

“車廂裏的温度多少最合適。”

……

“是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定。可見，瑞士政府……”

“很有愛心。”“對燕子很關愛。”

“説得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什麼？”學生愕然。一個同學舉起了手：

“有居民們的救助！”

“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”

出示描寫居民們救助燕子的段落。

“聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

學生讀。讀得很動情。

“人們四處尋找凍僵的燕子。”我強調了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內容。屏幕顯示：

“聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子。”

在山澗邊，在大樹上，在巖縫裏，在草叢中，在大樹下，在雪窩裏……同學們在朗讀中補充，説得動情動容。

“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好。”學生讀。

“聽到消息後走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什麼人？”

“老人。”

“政府的官員。”

“青年人。”

……

“救助燕子的大軍出發了，他們要到冰天雪地裏去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什麼提醒的話語要説麼？”

“阿姨，小心路滑，請注意安全。”

“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。”

“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。”

“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！

“同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。”

“貝蒂！”同學們異口同聲。標準的普通話。

“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學們練習，最後一個同學讀得很有味道，大家表示同意。

“為什麼這樣讀這個名字？”

“因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。”

“讀讀寫小貝蒂的句子。”

一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播後，在家人的帶領下，在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

出示文中插圖。“小貝蒂在做什麼？”

“小貝蒂雙手繃着一隻要凍僵的小燕子，温暖着它。”

“小貝蒂在給小燕子説悄悄話，她説，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到温暖的地方去了。”

……

“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂裏，看着外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴説着什麼。你以為它們在説什麼呢？寫下來吧，一會我們交流交流。”

學生寫。交流。

三、激情結課，昇華愛心：

（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學生齊讀最後一一自然段。

（2）是呀，《燕子專列》不僅載着一隻只獲救的燕子，它還載着人類的友情。瑞士人民用他們的行動創造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼籲所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼籲——————

——————“朋友，

請愛護動物，

愛護所有的生靈，

尊重所有的生命，

因為我們同在一個地球上！” ——下課。

設計意圖：這不僅是課堂小結，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情昇華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。

《燕子》優秀教學設計4

設計理念：

《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所藴含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解重點詞句，體會課文內涵。

3、感受人們的愛心，增強環保意識。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、導入：

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請同學們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

2、生交流（用課件出示相關句子）

3、學生細讀，看看哪個詞語最能説明燕子當時遇到麻煩大？

4、讓學生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導學生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的偉大：

正當燕子處於生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國家電視台的播音員，你會怎樣呼籲？

3、同學們練得很起勁，現在我們來聽聽誰的呼籲最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

4、我們用我們的朗讀來誇誇政府吧？

四、感悟居民奉獻的愛心

聽到政府的呼籲，瑞士居民是怎麼做的？

1、學生回答。（課件出示相關句子）

2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀着讀着我們的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（引導學生抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、學生回答後，再朗讀這句話。（及時評價）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒着??（生接讀）

5、想象，他們會去哪裏尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當時居民們在錄找燕子時，有現場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？

3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她彷彿在對小燕子説些什麼？

4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀——

六、換位體驗，拓展悟情，

1、這些瀕臨死亡的小燕子終於獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一隻燕子，你會對誰説？最想説什麼？你可以選擇其中一種來説：（課件出示）

2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最後一段為它們送行吧！

3、燕子們還會去到哪裏呢？

4、其實在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個發生在中國的真實的故事。聽歌曲〈一個丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心。

5、結束語

最後讓我們銘記愛心大使史懷澤説過的一句話—— “動物是我們人類的近親。”

保護動物就是保護我們自己！

《掌聲》第二課時教學設計

內容簡介：

《掌聲》是人教版三年級上冊第七單元的一篇課文，課文語言質樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂鬱自卑，在一次演講課上，同學們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。學情分析：

《語文課程標準》指出，中年級的閲讀教學要能夠引導學生“聯繫上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低，教師要巧妙想法設法提供幫助，使學生有所收穫。

學習目標：

1、聯繫上下文，聯繫生活實際，理解“憂鬱”、“經久不息”等詞語的情味，感悟掌聲背後的含義，感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。

2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學過程：

一、複習提問，明確閲讀目標

上節課同學們提出了一個什麼問題？（英子為什麼會有這麼大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶着以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人蔘與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組彙報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其餘成員可以補充。

學生髮言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什麼。（這個環節旨在讓學生自讀自悟，自主合作培養學生自己分析問題、解決問題的能力）

三、彙報學習1-3自然段。

（1）、指名讀第一自然段，強調多音字“落”lao，簡介小兒麻痺症。

（2）、畫出描寫英子動作和心理的句子，讀一讀，體會英子的內心活動。

（課件出示）出示句子：

a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來到學校，下課後，她又總是最後一個離開。”

b、“輪到英子的時侯，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”（引導學生體會英子的自卑、憂鬱的心理，為下面學習“英子為什麼猶豫”打好基礎）

c、英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。（引導體會英子內心的緊張、自卑和痛苦。）

創設情境，體會掌聲的含義

師：同學們，就是這樣一個極度憂鬱、自卑的女孩，今天在這節演講課上，在我們所有人的注視下，含着眼淚，一搖一晃地走上了講台，你們看，小英已經站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學，此時此刻，最想對她説什麼？

學生暢所欲言，師：這是鼓勵，這是尊重，這是祝願，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學生一起鼓掌）

四、出示第四小節。（齊讀）你此時看見的`是怎樣的英子？（堅強、勇敢、自信、樂觀、快樂??）潛心品讀，昇華情感

⒈過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什麼化解了英子的憂傷與孤寂？學生答：掌聲。

師：這是怎樣的掌聲？

生：關心、鼓勵、熱烈、持久、經久不息、真誠、欽佩、讚賞??

師：同學們想用掌聲告訴英子什麼呢？

生：面對生活的困境要堅強、勇敢、自信、樂觀......師:其實,

生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強不息,下面我們聽一個故事。

課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？

思考：從這兩次掌聲裏，你體會到了什麼？

生:體會到同學們對英子的鼓勵、關愛、支持......師:透過掌聲，你彷彿看到了什麼？

透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??

師:同學們,人生的道路不可能一帆風順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環節的設計目的在於讓學生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。）

教學反思：

一、設計巧妙、層次明晰。

在教學中，利用小英的變化以及為什麼而變。教學設計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進行教學，從複習導入的質疑英子為什麼變化，到精讀訓練的理解掌聲，以及最後的昇華掌聲含義，對文本的把握比較恰當。

二、創設情境恰到好處。

如本節課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。教學中在指導朗讀描寫第一次掌聲的句子時，我以再現情境的方式，課件出示女孩走上講台，啟發學生為她鼓掌，我説：同學們，就是這樣一個極度憂鬱、自卑的女孩，今天在這節演講課上，在我們所有人的注視下，含着眼淚，一搖一晃地走上了講台，你們看，小英已經站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學，此時此刻，最想對她説什麼？這時同學們暢所欲言，通過同學們的回答體會到英子此時最想得到同學們的關愛、支持和鼓勵。

三、潛心品讀，昇華情感。

學習課文時，我讓同學們自讀自悟小組合作探究，在學完第二次掌聲的內容後我設計了這樣的問題：透過掌聲，你彷彿看到了什麼？學生回答：透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??接下來我進行小結：同學們,人生的道路不可能一帆風順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環節的設計目的在於讓學生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。由於情感被調動起來，學生整節課的情緒高漲。

《燕子》優秀教學設計5

設計理念

本設計讓孩子們通過自讀，同老師一起分角色朗讀，與老師分角色表演，小組、集體交流等活動，從中感悟小燕子的進步，感悟媽媽為什麼滿意地笑了。通過第一段和教學最後的拓展練習，讓孩子們從中學到觀察的本領，並樂意將自己學到的知識説給大家聽。

教學目標

1、用自己喜歡的方法學習本課生字，選擇課後第二題中的詞語造句。

2、看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。

3、有感情地朗讀課文，並練習分角色朗讀課文。能夠從學習中體會到小燕子認真觀察的態度，懂得只有認真觀察才能瞭解事物的特徵。能夠展示自己的學習成果。

教學重點

學習本課的生字，能夠理解媽媽為什麼滿意地笑了。

教學難點

在學習的過程中啟發學生感悟小燕子的進步。

教學準備

教師：生字卡片和相關的課件。

學生：課前觀察冬瓜和茄子以及自己比較喜歡的其他事物。

教學時間

2課時。

教學過程

一、進入教學情景

1、配樂講述：夏天悄悄地來到了我們的身邊，池塘裏，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開了笑臉，菜園裏的蔬菜也愉快地享受着陽光，連小燕子也湊熱鬧來了（引出課題）。

2、課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個課題你有什麼疑問嗎？設想：孩子問：進步是什麼意思？師答：咱們一會兒就在課文中去找答案。孩子問：小燕子有什麼進步？小燕子是怎樣進步的？師答：孩子們，問題的答案就藏在我們的課文裏，讓我們用自己的眼睛到課文中去發現吧！

二、學習課文

1、請小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認識的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

2、同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準字音。

3、咱們一起來和漢字娃娃交交朋友吧。開火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習，進行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來認認它們吧。齊讀課文。

4、師：讀了課文，我想問問小朋友，小燕子飛來飛去在幹什麼？（生答：它在看冬瓜和茄子有什麼不一樣。）師：小朋友真聰明，其實這是燕子媽媽給小燕子的任務（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的話）。指名讀（老師指導朗讀：孩子們，請根據媽媽的要求和句子後的這個問號自己想想，這句話應該怎麼讀），齊讀問句。

5、師：於是，小燕子帶着這個任務來到了菜園裏。孩子們，你們現在就是小燕子，快到菜園裏去觀察觀察，冬瓜和茄子有什麼不一樣？

6、師：小燕子們，你們能回答嗎？（學生説冬瓜和茄子有什麼不一樣。）老師簡筆畫，板書，並隨機解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫出柄上的小刺。

7、師：孩子們，老師還發現冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來讀讀。菜園裏的蔬菜可多了，括號裏可以填上什麼詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地裏。（小拓展）

8、師：剛才孩子們提到許多問題，請帶着這些問題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進步了。

9、師：在四人小組裏交流交流你找到的答案。

10、師：咱們一起來交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進步了。

（1）孩子答：小燕子觀察到冬瓜是大的.，茄子是小的……師：你是從小燕子觀察的結果中找到的答案，咱們一起來看看（課件出示小燕子的三段話），齊讀。小燕子最後一次飛回來時是你們這樣説的嗎？看看第七段，想想應該怎麼説（高興地説），自由練習，齊讀。師問：小燕子為什麼這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話。

（2）引導學生觀察媽媽的話。課文中除了小燕子的話，還有哪些地方表現出小燕子進步了？（生答。）請和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對話（課件出示）。咱們一起來讀讀媽媽的話（老師引讀），來點評點評剛才你們讀得怎麼樣。咱們再來分角色朗讀，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽……師問：媽媽你為什麼滿意地笑了？（生答。）師小結：是媽媽一次又一次的引導，使小燕子觀察得一次比一次仔細。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敍述的語言，孩子們同桌討論分配角色。

11、師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來進行觀察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來進行觀察的。）師：是呀，觀察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來進行。

12、老師表揚小朋友：你們學得棒極了！小燕子通過自己認真仔細的觀察取得了進步，你想用什麼方式誇誇它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導下終於取得了進步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧！（齊讀課題。）

三、拓展練習

出示梨和葡萄，進行觀察，説説它們有什麼區別（根據時間採用兩種方法）。

1、四人小組合作，可按書中的方式來回答。

2、拿出蘋果和葡萄讓學生直接觀察，找出它們的不一樣。

四、教師小結

孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認真、仔細地進行觀察，就一定能夠找到它們不同的特徵。下課以後，同學們可以對自己感興趣的事物進行觀察，找出它們各自的特徵，找出它們的不一樣。

五、複習生字，語文實踐

1、用生字卡片開火車讀生字，齊讀生字。

2、完成課後第二題。

3、在學習小組裏用自己喜歡的方法對生字進行學習（老師參與小組的討論）。

4、進行集體交流（學生互相補充記字的方法，提醒容易錯的字，老師重點進行範寫）。

5、老師指導範寫“步”、“能”。

6、學生練習書寫。

《燕子》優秀教學設計6

教學目標：

1. 朗讀課文，瞭解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內容。

教學重點：

朗讀課文，瞭解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。

教具準備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿蔔的實物。《小燕子》歌曲

教學方法：情景教學法、愉快教學法、小組合作學習。

教學過程：

一. 導入課題：

1、播放《小燕子》歌曲，帶領學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。

2、教師引導：春天到了，燕子媽媽領着小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什麼事嗎？學了課文你們就知道了。

3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。

4、質疑：看到課題，你想知道什麼？

二. 初讀課文：

1、聽課文錄音。帶着"聽了課文你知道了什麼？"這個問題聽老師朗讀課文。.

2、説一説你聽懂了什麼？

3、學生自由讀全課。

4、提問:你又讀懂了什麼？

三、生字詞複習：遊戲：找水果、蔬菜寶寶。

1、教師講解遊戲規則：請小朋友在教室裏找水果、蔬菜寶寶。並讀出詞語。在小組內互相讀詞語，並用詞語説話。

2、指導學生遊戲。

四、講讀課文：

（一）、講讀第一部分（第一自然段）。

1.讀書邊思考：第一段告訴我們什麼？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

2.理解"躺"、"掛"（採用演示法）

（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎麼"躺"在地上的，茄子是怎麼"掛"在枝上的？

（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

（3）模仿説話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生説話：果園裏，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。

（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。

1、整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：

(1)、小燕子到菜園裏去了幾次？

(2)、每次的發現都一樣嗎？

2、學習第二自然段。教師指導朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什麼？（板書：冬瓜、茄子）

3、學習第三自然段至第七自然段。

(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。

(2).回答去了幾次。（板書）

學習：第一次去菜園

（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什麼？.學生用自己的話説一説。

（2）2、請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、小）

（3）、燕子媽媽先是怎樣説的'？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導朗讀燕子媽媽的話

（4）、分角色讀第三自然段

總結學習方法：

想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什麼--説了什麼。

5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀後小組討論。

討論題：

①小燕子飛到菜園裏看到了什麼？

②燕子媽媽是怎麼説的？

6.學生彙報討論結果。

(1)第二次看到了什麼？（板書：青、紫）

(2)媽媽是怎樣説的？理解"很好"。

(3) 分角色朗讀。

8.第三次看到什麼？

(1)問：小燕子飛到菜園裏看到了什麼？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

《燕子》優秀教學設計7

設計理念：

語文課程標準指出“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在本課教學中，我採用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，讓學生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中交流。

教學目標：

1、準確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

背誦課文，感受燕子的可愛和春天的美麗。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時教學過程：

一、揭示課題：

歌曲欣賞《小燕子》，説説聽這首歌的感受。揭示課題。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的讀音。

出示生字詞語，指名讀，糾正讀錯的音節。

2、掌握生字的'寫法：

教師範寫，學生在書上逐個實行描紅。

3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？三、精讀課文。

（一）學習課文第一段，感受燕子的外形美。：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話説説燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什麼？作者是抓住什麼特點來描寫的？3、指導朗讀。

（二）學習課文第二段，感受春天的美麗。：

１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、多媒體出示春天的美景，理解為什麼説像趕集似的聚攏來？結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？3、從這段中還知道了什麼？（燕子為春天增添了生機）4、有感情朗讀第二段。

（三）、學習課文第三段，感受燕子的飛行姿態。

１、學生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什麼？你從那些地方體會到的？2、説説是從哪些地方體會到飛行的快？為什麼能體會到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）3、説説是從哪些地方體會到飛行的輕？為什麼能體會到？4、感情朗讀課文第三段。

（四）、學習課文第四段，感受燕子的文靜優雅。

１、指名讀第四段。

2、理解詞句：“五線譜”、“音符”。

3、感情朗讀。

四、指導背誦。

1、學生自由背課文。

2、播放多媒體課件，學生看畫面背誦。

3、同位互背，指名背誦。

五、拓展練習。

1、説説燕子什麼地方可愛？春天美在哪裏？2、觀察春天的景物，寫一段話。

《燕子》優秀教學設計8

一、解讀教材：（即説教材）

蘇教版國小語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特徵，我制定瞭如下的教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３、會用“活潑”“偶爾”造句。

４、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閲讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，並學習燕子的外形，瞭解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，着重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的`“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二、理念指引（即説教法、説學法）

１．情境創設：著名國小語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用於學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨着音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悦、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕鬆、記得牢固。再如感受“電線杆之間的幾痕細線，多麼像五線譜哇”這一抽象的情景時，藉助於幻燈片的演示，孩子們便較輕鬆地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閲讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什麼感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬鬆問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬鬆而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌説一説你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1摘抄描寫春天的詩句，這有助於拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯繫了本單元的另外幾篇課文；2創作歌詞，這有助於學生運用積累、創新表達，深化體驗。兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便於他們自主選擇更適合其個性特徵和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

三、教學設想（即説教學程度）

本節課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

１．情境導入：即由複習燕子的外形切入到精讀。

２．精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美。着重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環節是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間。

３．小結拓展，設計開放的作業，延伸深化。

《燕子》優秀教學設計9

【設計理念】

明確文本取向，綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

【教學目標】

1、知識目標：認識11個生字，培養學生自主識字的能力。

2、情感目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標：培養學生認真觀察事物的態度。

【教學重點】理解課文，讀好對話。

【教學難點】理解三次對話，讀好對話。

【教學方法】針對當前語文教學中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導學生潛心會文，通過情境、體驗、觀察實踐等手段讓學生讀中感悟、悟中生情。

【課前準備】

1、學生：仔細觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

2、老師：cai課件、生字卡片

【教學課時】：第一課時

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、出示課件：音樂《小燕子》，學生隨音樂拍掌跟唱。

2、師：同學們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學習發生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導學生書寫識記。板書課題。

3、齊讀課題。讀了課題之後，你想知道什麼？

預設學情：

燕子和媽媽之間發生了一件什麼事？

燕子媽媽為什麼笑了？

【自評：上課伊始，利用多媒體生動、有趣、形象的畫面，輕鬆優美的音樂導課，直截了當，同時指導書寫“燕”字，突出一年級識字寫字教學這一重點。】

二、初讀課文，自學生字

1、請同學們帶着這些問題到課文中去找答案。

2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，並多讀幾遍。

3、請同學們展示一下你的學習成果，看看菜園裏的詞語你認識了哪些。

（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿意）

4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個別難記的詞。

5、我們認識了詞寶寶，再來認一認字寶寶吧。（課件出示字）

〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組裏的小朋友。

〈2〉請小組長展示小組的學習成果。

6、同學們自學得真好，現在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個別難認的`字，請小老師帶讀。

【自評：在自由讀文中，給學生充分自主、探究的識字空間，讓學生根據已有的經驗主動識字，從而培養學生的探究意識。】

三、再讀課文，整體感知

1、字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文裏你們還能認出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、誰願意讀給大家聽？誰願意向這位同學挑戰？你認為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。

3、誰來説説，讀了課文後，你知道燕子媽媽交給小燕子什麼任務？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園裏，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。”齊讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。

4、小燕子完成任務了嗎？它是怎麼完成的？（指導朗讀3-6自然段）

【自評：給學生充分讀書的時間和空間，讓學生在讀中自主地感知課文，整體把握課文。】

四、細讀課文，深入感悟

1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什麼？（四人小組合作學習）

2、彙報學習結果，相機板書

冬瓜 茄子

大 小

青 紫

細毛 小刺

師生合作讀

（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

3、小燕子發現冬瓜和茄子有這麼多不同，它是怎樣對燕子媽媽説的？你願意讀一讀嗎？找出小燕子説的話，用“﹍﹍”畫出來，試着讀一讀。

（指導朗讀小燕子的話）

（1）課件出示句子：

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（2）試讀

（3）當小燕子第一次發現冬瓜和茄子的不同時，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。

（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。

（5）第三次呢？（興奮）

課件出示（冬瓜、茄子實物圖）讓學生仔細觀察。

小燕子連這麼細微的地方都看到了，它當時是什麼心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。

再讀三組對話

4、燕子媽媽看到小燕子觀察得這麼仔細，燕子媽媽又怎麼樣呢？

用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

指導朗讀媽媽的話。

（1）課件出示：

“不錯。你能不能再去看看，還有什麼不一樣。”

“很好。你再去仔細地看看，它們還有什麼不一樣。”

（2）指導朗讀對話。

【自評： “讀書重在感悟”，讓學生在主動和積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過程中，提高了朗讀層次。】

四、精讀課文，展示表演

聽到同學們這麼入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子媽媽的話，你們讀小燕子的話。

師生共同表演。

課件出示對話：

“你能不能飛到菜園裏，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“不錯。你能不能再去看看，還有什麼不一樣。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“很好。你再去仔細地看看，它們還有什麼不一樣。”

“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

學生合作表演

【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。】

五、拓展思維，學以致用

同學們，小燕子能認真觀察，發現茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什麼不同？

【自評：拓展思維，學以致用】

六、小結：

通過觀察，老師發現同學們和小燕子一樣，明白了做什麼事情都要認真，要仔細。這樣，這個人就能不斷地進步。

七、作業設計：

1、讀一讀：有感情地讀課文

2、演一演：和媽媽一起讀對話

3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

【自評：設計層次性作業“菜單”，尊重學生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學生能根據興趣、能力選做，激發學生主動學習的願望。】

【教後反思】

這節課在設計上與以往常見的設計沒多大區別，重視朗讀是本節課的一大特點。

一、重視讀好課文，強調以讀為本

讀好課文是課文學習的關鍵，怎樣讀好課文？我在教學中注意了以下兩個方面：

1、引導學生充分地朗讀

課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學習之後，“你們能把課文通順嗎？”而後，“一共去了幾次？每次都看到了什麼？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環節。

2、引導學生讀出書中人物的感受

學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對於低年級學生而言，要説讀書的感受，往往是別人説什麼，其他人就跟着説什麼。如何凸現學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發現冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，範讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。

二、重視識字教學。

識字教學是低年級語文教學的重點。本節課中，主要採用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字藉助拼音認讀，或者請教同學；然後再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環境識字，做到字不離詞，便於理解字詞的意思，熟記生字。

三、巧用多媒體

在這節課中多次運用多媒體直觀形象的優勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務。

這節課發現自身“牽”的成分太濃，學生自主的空間較少。

《燕子》優秀教學設計10

教學目標：

1、運用已有的策略學會本課8個生字，通過觀察字形，能正確流暢地書寫 “微”、“痕”等字。結合具體語境、聯繫生活等理解“趕集、生趣、爛漫無比”等詞語。

2、細讀課文，聯繫生活，抓住重點詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨有的氣息和燕子的活潑機靈，體會作者對燕子的讚美和喜愛之情。在此基礎上用輕快的語氣感情朗讀課文並背誦。

3、在反覆誦讀換詞比較中體會文章用詞的精妙。

第一課時

前置性作業：1、學會本課生字，理解詞語

2、課文寫了燕子的哪幾個方面？幫助學生理清課文脈絡。

3、收集有關春天的圖片並會描述。

一、交流“我知道的春天”，導入課題

1．展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習《燕子》。（出示課題齊讀）

3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了課題，你想知道什麼？

5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然後帶着問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

【設計意圖】導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的慾望。

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

(1)讀準課文中的生字。

(2)畫出生詞和不理解的詞語，小組討論或聯繫上下文，説説意思。

(3)邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

2．小組內彙報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，説説生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）説説每個自然段主要講了什麼。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。燕子優秀教案設計

【設計意圖】讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，並進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

三、全班交流並質疑

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並説出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

四、學習課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

2．討論：作者為什麼只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎麼讀這段話？為什麼？試着讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什麼？（反覆讀體會文章表達的活潑的基調）

6．採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

【設計意圖】本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最後用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

前置性作業：課文寫出了燕子的哪些特點？從中表達了什麼？

一、複習回顧

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？

2．背誦第一自然段，説説你的感受是什麼？

二、學習課文第二自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．討論交流。

（1）“濛濛的”是什麼感覺？（體會春雨的特點）

（2）讀中體會：“微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的'柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什麼聯繫？最後説説“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一隻只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什麼感覺？可以用哪些成語來描述？

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

【設計意圖】以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語言文字的感悟能力和想象能力

三、學習課文第三自然段

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？

4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

【設計意圖】引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

四、學習課文第四自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）板畫體會“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

4．出示：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”輕聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什麼樣的生趣呢? 説一説。

【設計意圖】通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

五、總結全文

1．學了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、作業超市（自選兩題）

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

《燕子》優秀教學設計11

教學目標：

1、會認11 個生字，會寫14 個生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調、列車、啟程、站台、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣温、驟降、風雪、疲勞、飢寒交迫、温暖、政府、紛紛、救護、開動、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候，環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

德育目標：

通過學習，使學生受到愛護小動物的教育，增強學生的環保意識。

教學重點：

找出人們為了尋找、保護燕子做了哪些事情，並明確他們這樣做的重大意義，引導學生通過這個故事認識人與動物的關係。

教學難點：

使學生受到愛護小動物的教育，增強環保意識。

教學方法：

讀議法、讀思法

教具準備：

燕子圖片兩張、多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習課文，瞭解課文內容。

2、體會思想感情。

一、激趣導入

1、同學們，你們知道什麼是“專列“嗎？（生答：專門護送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的乘客卻是一羣燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什麼原因嗎？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！

二、初讀課文，掃清詞語障礙

1、同學們讀書真認真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語，小老師領讀。

2、老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認識嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。

3、把這些詞語帶進句子裏你們還認識他們嗎？（師出示3 個句子，男女生讀）

4、這些句子中隱藏着我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導書寫“瑞、士“兩個字。並讓生練習寫！

三、學習課文，瞭解課文內容

1、會學習的你們已經認識了這麼多新朋友，相信此時的你們，心中一定還在掛念着列車上的燕子吧！請同學們再次打開書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什麼決定開設專列，護送燕子去温暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）

2、指名彙報，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。）

⑴燕子在瑞士境內遭遇了什麼樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名彙報，（當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。）

①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什麼？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）

②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點詞語）（氣温驟降、風雪不止、長途跋涉、飢寒交迫、瀕臨死亡）

③你能帶着你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）

⑵得知燕子遭遇困難後都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當瑞士政府得知燕子們的情況後是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到温暖的地方，於是。政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來。尋找燕子，把他們送到火車站。）

①瑞士政府的決定怎麼樣？（真了不起！）

②你來讀一讀這一句。

⑶聽了政府的呼籲，瑞士人民又是怎樣做的'？（聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着嚴寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

①背投出示句子，自由讀這句話。

②從這些加紅的詞語中你體會到了什麼？（人們不畏嚴寒，到處尋找凍僵的燕子，説明他們救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物。）

③指名彙報。男生感受讀。

3、是啊，每一位瑞士人民都在冒着嚴寒，四處尋找着凍僵的燕子，同學們，在這千千萬萬救護燕子的人民中，一個小女孩很是引人注目，她就是？（生齊説：貝蒂）

⑴背投出示圖片及相關段落，問：看圖，此時的貝蒂在幹嘛？

⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？

⑶在尋找的過程中她又遇到了什麼困難？她退縮了嗎？

4、多麼善良的小姑娘啊，多麼善良的人民們，多麼有人情味的政府！於是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子。”“列車開動了……向人類致謝。”

5、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂裏，看着外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴説着。它們在説什麼呢？寫一寫吧！

四、師小結

是呀，《燕子專列》不僅載着一隻只獲救的燕子，它還載着人類的友情和對動物的愛。瑞士人民用他們的行動創造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼籲所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命。（板書：愛）

作業設計：

1、製作“愛心卡”寫一句愛護動物的標語。

2、把故事講給家人聽。

《燕子》優秀教學設計12

教學分析：

本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什麼事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什麼不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯繫生活實際學以致用。並創設情境，讓學生在説中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

教學目標：

1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，瞭解課文內容。

2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的'不同語氣，從而培養學生的表達能力。

3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

教學重點：理解燕子媽媽最後笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

多媒體運用：

1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。

2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態的呈現中輕鬆掌握。

3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

4、補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的瞭解。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

2、今天我們接着來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什麼事情？為什麼燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。

3、複習詞語（課件出示）

（1）齊讀

（2）開火車讀

二、初讀感知

1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？並且給自然段標上序號。

3、課文有幾段？誰願意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指着字。（分段指名讀）

三、熟讀課文，理解課文內容。

（一）學習第一自然段

1、同學們，讀了課文，你們誰來説説課文裏講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

2、我該怎麼貼呢？你怎麼知道的？（相機學習第一自然段：菜園裏，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

（二）學習二至五自然段

1、燕子媽媽給小燕子提出了什麼問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的温柔、可親）

2、小燕子又是怎麼回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。看課件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）

3、出示課件，填空。

4、扮演角色表演。

5、分角色朗讀課文。敍述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子説的話。

（三）學習第六自然段

1、四人小組討論：燕子媽媽為什麼滿意地笑了？

2、小組交流。

《燕子》優秀教學設計13

教材分析：

本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關於識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

教學目標：

１、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

２、會用課文中的生字進行口頭組詞

３、熟讀課文。

教學重點：

掌握本課的課文及上字

教學難點：

規範正確的數寫本課的上字

教學時間：

3課時

教學用具：

生字卡片、小紅花、田字格卡片

第一課時

教學內容：

學習課文《燕子媽媽笑了》

學生學習過程：

一、複習

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授

１、教師範讀課文《燕子媽媽笑了》

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字

學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，並用學過的生字進行口頭組詞

找生字

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

同學之間可以互相教一教

把本課的生字出示在黑板上

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什麼方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來説説方法）

在小組中進行鞏固和練習

教師檢查各個小組的'學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

第二課時

教學過程：

一、複習

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

二、新授

1、組詞練習

在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然後在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學

教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試着讀一下課文、

將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指着每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

第一次小燕子觀察到的什麼？它是怎樣和媽媽説的？媽媽是怎樣説

的？讓學生試着讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什麼？媽媽又是怎樣説的？

第三次小燕子觀察到的什麼？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，

教師板書

請學生分角色讀出課文。

學生説説燕媽媽為什麼笑了？他為什麼要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導

學生善於細緻全面的觀察事物）

通過這篇課文你明白了一個什麼道理？

第三課時

2、寫字教學

出示小黑板田字格中的生字

學生説説這些生字每一筆都佔了什麼位置，以小組為單位説給大家聽聽

教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規範的字講一下

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分

比豎提略高一些，整個字佔了田字格的中心位置

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“屍”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最後的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各佔了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既佔了左半格又佔了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，佔一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規範的同學

作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青的 紫的

第三次 皮上有毛 柄上有刺

教學札記:

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。

《燕子》優秀教學設計14

一、教學目標：

1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。

3、運用前兩課學到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

5、能按提示用“……懷着……心情（幹什麼）”寫句子。能聽寫課文最後一個自然段。

二、教學過程：

（一）、檢查預習情況。（略）

（二）、揭示課題：

板書：“燕子”

1、誰來説説你所知道的有關燕子的信息？

2、燕子南來北往，會遇到那些困難？

板書：“過海”

説説你所知道的大海？

思考：課文是怎樣寫大海的？

出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”

1、這一句話主要講了什麼？（海之大）

2、還可以用什麼成語來説？（一望無邊無邊無際一望無涯……）

3、這種句式，我們那一課學過？

4、仿寫句子：（略）

（三）、初讀課文，瞭解課文大意：

聽課文錄音，思考：每一節主要講了什麼？

A、海之大

B、燕子飛

C、燕子落

D、愛燕子

（四）講讀第二節：劃出寫燕子飛的句子。

出示：“它們要從寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

1、從這一句話中，你讀懂了什麼？

（燕子飛得辛苦）

2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？

理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

3、從這一節中找出三對反義詞：

北方---南方寒冷---温暖晝---夜

（五）自由朗讀第三節，劃出寫“燕子落”的`句子。

出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

1、説説“疲倦”的意思。----疲勞勞累

2、從那幾個字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。

（太落伏）

3、“太疲倦了”還可以用什麼來替換“太”？

（很挺好十分非常……）

4、詞語比較：

“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什麼？

“飛”---説明燕子還有力氣。

“掉”---説明燕子可能已死了。

“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什麼？

“停”---説明燕子還有力氣。

“躺”---説明燕子可能已死了。

5、像“雨點一樣”説明什麼？----燕子迫不及待。

6、説説水手們是怎樣對待燕子的？

出示“水手們用崇敬的目光，望着那些越飛越遠的燕子，又懷着沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷裏。”

理解“崇敬”一詞。

為什麼水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什麼？----佩服它們不畏艱難，不達目的不罷休的精神

那麼，那些為了實現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？

水手們是怎樣做的？説明了什麼？

拓展練習：

如果你是水手會對那些不畏艱難，不達目的不罷休的燕子説些什麼？

對那些為了實現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會説些什麼？

《燕子》優秀教學設計15

教材分析：

《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悦之情。

燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，構成了文章的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天裏的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。

結構清晰，語言優美，動靜結合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特徵的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜着身子”、“掠”、“表現其矯健輕快，“一轉眼”表現迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。

另外，課文插圖意境優美，有利於配合課文進行朗讀和背誦訓練。

教學目標：

1.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

2.正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。

3.學習作者細緻的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。

4.能有感情地朗讀課課文，積累優美詞句。

教學重點：着重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符。”

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時(總第 課時)

課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內容。

一、情境導入

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

設計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結合自己的生活經驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶着情趣走進文本。

二、預習檢查

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。

3.每組相同組號的同學或者教師指名讀文，檢查學生是否讀正確。

4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）

帶生字的詞：唧唧、橫掠、盪漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏

單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏

要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、盪漾、光彩奪目

順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的'卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。

5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。

（設計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反覆的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當地滲透一些解詞的方法，有助於提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要紮實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）

三、自讀自悟

1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什麼？

2.小組交流

3.全班交流。

4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內容？

（設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。）

4.質疑。

第二課時(總第 課時)

課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。

一、深讀感悟

（一）回顧課文：上節課我們初步學習了課文，請你説一説課文的主要內容。

（設計意圖：學生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）

（二）自學交流

1.出示感悟題：為什麼説燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，並做簡單的批註，然後帶着自己的感受讀一讀。

2.個人自學

3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）

4.全班交流（小組為主要彙報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）

預設一：

當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長着一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導點撥： （1）“湊”是什麼意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敍述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導寫法：寫小動物的外形特徵，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特徵再到整體特徵，能把動物的外形特徵寫傳神。 （3）指導朗讀，達到背誦。

預設二：

當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節——才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂着千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1） 想象擴展：細雨的形態是什麼樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你説一説細雨的形態和觸在你身上的感覺。

學生説，師生點評。

（2）理解“趕集”、“聚攏”。

結合生活實際，讓學生説一説趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。

（3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什麼相同之處。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

青的草，綠的葉，各色鮮豔的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。

預設三：

當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態——微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1）體會“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確

“唧唧”説明燕子對春天的喜愛；“一轉眼”説明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水麪時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體並沒有觸着水面，只是尾尖偶爾捱了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。

（2）指導朗讀

預設四：

當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1）換詞品析，出示課件

藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。

藍藍的天空，電杆之間連着幾條細線，多麼像五線譜啊。

藍藍的天空，電杆之間連着幾根細線，多麼像五線譜啊。

引導體會：“幾條”、“幾根”能過於真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。

再結合課文插圖引導體會：電線杆和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關係，讓學生説一説這樣進行比喻的妙處。

（2）引導想象：“讚歌”在唱什麼？感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。

（3）指導朗讀。

設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯繫上下文、聯繫生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話説得形象、具體，便於提高寫作能力。）

二、有效練習

課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。

（設計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）

三、拓展閲讀

春

——朱自清

盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛像星星，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你，風裏帶着些心翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響着。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛犛，像花針，像細絲，密密的斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐着傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着所戴着笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們向前去。

板書設計 燕子 活潑機靈 增添生機