丁香結教學設計優秀教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的丁香結教學設計優秀教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

丁香結教學設計優秀教案1

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.品讀優美句子，理解丁香結的象徵意義。

3.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教學重點

1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結的象徵意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點

理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

第一課時

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1.（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。

今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什麼樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。

2.師板書課題,生齊讀課題。（板書：丁香結）

3.介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鍾璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小説與散文創作。代表性作品有短篇小説《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小説《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小説獎和全國優秀長篇小説獎。

二、初讀課文，解決字詞

1.出示自學提示。

（1）自由讀課文，藉助拼音讀準字音，並畫出生字詞，注意把課文讀通順。

（2）用查字典或聯繫上下文的方法理解詞語。

2.學生按照提示要求自學。

3.交流學習情況，進行重點指導。

（1）認讀生字、新詞。

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學寫字詞。

師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。

學生練寫，個別展示，集體評議。

（3）理解詞語。

幽雅：幽靜而雅緻。

笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。

單薄：指身體瘦弱;不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續續：不連續的。

三、再讀感知，理清結構

1.分段並概括段意。

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什麼？

根據學生回答，師總結如下：

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香 花。（主體寫丁香 花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香 花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香 花。最後以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟。）

2.指名分自然段讀課文，評議。

3.默讀課文，思考：課文主要講了什麼？

4.説説課文的主要內容。

師：我們讀了課文，你能説出課文主要講了什麼嗎？

指名回答，師適時呈現：

《丁香結》寫的是作者多少年來心裏一直裝着丁香，裝着古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，於是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。

四、課堂總結，佈置背誦

1.總結感悟

師：誰説草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香 花的形象，豐富了丁香 花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香 花。這是一篇清新雅緻的散文，你喜歡作者筆下的丁香 花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

（1）學生自由讀自己喜歡的部分。

（2）展示讀，並説説自己喜歡的原因。

2.佈置作業

（1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。

（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時

教學目標

1.品讀優美句子，理解丁香結的象徵意義。

2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。

2.談話導入新課：作者筆下的丁香 花到底是什麼樣子的？作者是怎樣描寫丁香 花的？又賦予丁香 花什麼樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習《丁香結》。

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個自然段分別寫了哪裏的丁香 花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香 花的句子。

3.學生交流。

4.學生彙報。

第一自然段描寫了城裏街旁、宅院裏的丁香 花；第二自然段描寫的是校園裏的丁香 花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時呈現：

（1）有的宅院裏探出半樹銀枝粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什麼修辭手法？好在哪裏？

（這句話運用擬人的手法，寫丁香 花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香 花的體態嬌小，姿態動人。）

（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什麼？（丁香 花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香 花的原因是什麼？（丁香 花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）

（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那麼渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯繫在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。

“檐前積雪”指的是什麼？（丁香 花。）“香氣直透毫端”説明了什麼？（説明香氣非常濃郁。）為什麼説“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香 花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）

5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香 花的？

學生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

（板書：形狀顏色氣味（視覺嗅覺））

作者賦予丁香什麼樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）

靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳

6.再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香 花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？

讀後小組裏交流，説一説自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時呈現：在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什麼特點？作者運用了什麼修辭手法來表現雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩彷彿流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

（2）師適時呈現：

代贈二首（其一）

李商隱

樓上黃昏欲 望休，玉梯橫絕月如鈎。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鈎，依前春恨鎖重樓。風裏落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

思考：古人對丁香寄寓着怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什麼作用？

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象徵。作者引用古詩句有利於表達自己的感情，使意境更加優美。

3.研讀第5自然段，思考：什麼是丁香結？它有什麼象徵意義？作者為什麼要把丁香 花比作丁香結？

（1）交流。

（2）師指名朗讀：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象徵意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香 花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香 花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香 花負擔着解不開的愁怨。

（3）作者多年賞花，為什麼今年突然明白了丁香結的內涵？

雨後賞花的觸動。

補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）

4.研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什麼態度？你從哪裏能看出來？

交流，師適時點撥：作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。

師適時呈現：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了麼？

師：古人寄託在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄託在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。

（2）出示：“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能説説這句話的含義？

交流。

師呈現：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？

學生髮言。

（4）全班齊讀第六自然段。

三、總結全文，深化主題

1.師總結：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心裏一直裝着丁香，裝着“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

（板書：丁香結人生才充滿樂趣）

2.揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。

3.佈置作業

（1）完成同步課時練。

（2）體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

板書設計：

丁香結

形狀顏色氣味（視覺嗅覺）

人生才充滿樂趣

2.六年級上冊語文第2課《丁香結》教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

1.自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是藉助字典或聯繫上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

2.在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段並概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。

3.以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然後再着重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的.地方。存在的不足主要存在於以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛鍊。

2.面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

在今後的教學中，我要從指導者的角度出發，更加註重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

3.六年級上冊語文第2課《丁香結》教學反思

《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敍文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心裏一直裝着丁香，裝着古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，於是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脱。

在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在於：重視了導入部分的教學。好的開端是成功的一半。國小語文課堂教學的倒入至關重要，而且在設計導入環節的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原則。我在設計本課的導入環節的時候，從植物的象徵意義入手，來設計。導入語這樣來説：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象徵着榮華富貴；松柏象徵着堅貞不屈。那麼丁香結又象徵着什麼呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發了他們學習的興趣。這樣，學生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學習中去。

丁香結教學設計優秀教案2

文本分析

本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態多個方面細緻地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，並由古人有關丁香結的詩句聯想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脱。本文語言優美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反覆誦讀，並展開聯想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，並聯系生活實際發表自己的看法。

教學目標

1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3.聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義和作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

4.品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

教學重點

品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象徵意義，體會作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

教學難點

深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

2.初讀課文，瞭解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

教學難點

1.正確讀寫生字新詞。

2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師出示花草樹木及其象徵意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象徵意義。

2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

宗璞 當代女作家，原名馮鍾璞。1928年生於北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小説刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有餘韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小説《弦上的夢》《紅豆》，長篇小説《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3.檢查字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷濛 印象 模糊 恍然

愁怨 順心 平淡

◆需注意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是後鼻音，注意不要讀錯。

◆需注意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

（2）理解詞義。

學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，瞭解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什麼這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什麼。

（2）瞭解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

預設：採用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

◆結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最後以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生髮的感悟。）

2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什麼特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

交流預設：

生1：第一自然段描寫了城裏街旁、宅院裏的丁香；第二自然段描寫了城外校園裏的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀粧”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

（2）教師指導朗讀。

過渡：誰説草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅緻的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，交流收穫。

1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那麼，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生髮了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

2.引導學生交流收穫。

（1）自主交流並積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

教學重難點

1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

2.聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義和作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

教學過程：

一、温故知新，導入新課。

1.指名説説課文的主要內容。

預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城裏、城外校園裏和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的瞭解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。後半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，並引發了為什麼叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生採用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考後指名發言，被指名的學生説完後，如果沒有説完整或説得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生髮的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）

2.教師過渡，導入新課。

過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心裏。你最喜歡哪裏的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脱俗，美得優雅。那麼作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結並生髮感悟的？這節課，讓我們繼續學習。

二、研讀課文，重點探究。

1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）

（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

（有這樣幾幅畫面：城裏丁香圖、城外校園裏的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。

畫面一：城裏的丁香

（課件出示相關語句）有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？）

預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然後教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態；最後教師引導學生分析作者運用了什麼修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺着”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外牆的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。）

畫面二：城外校園裏的丁香

（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什麼特點？）

預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對話；然後小組交流自己的感受。交流示例：

生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置於迷濛的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香並不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同於桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別於蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。

畫面三：斗室外三棵白丁香

（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。

從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什麼？這樣寫有什麼好處？）

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反覆提到“丁香花”帶來的重複累贅之感，使行文富於變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特徵來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純淨、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯繫之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脱俗。

畫面四：雨中丁香

（課件出示相關語句）在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什麼特點？作者為什麼説“丁香確實該和微雨連在一起”？）

預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接着結合“如同”一詞明確作者在這裏運用了比喻的修辭手法；然後出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩彷彿流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最後讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感歎。

（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。着了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯繫在一起的寫法。）

（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來説，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的並不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

3.再識“丁香結”，感悟情感。

研讀課文第4—6自然段，教師出示閲讀提示，引導學生思考、交流。

①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄託了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什麼作用？

②什麼是丁香結？為什麼稱為丁香結？丁香結有什麼象徵意義？

③作者由丁香結生髮了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然後總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象徵。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為後文作者一反古人寄託在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象徵意義做鋪墊。

問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象徵意義；最後具體分析稱為丁香結的原因。

（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象徵意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔着解不開的愁怨。）

問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼？”然後引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：

生1：生命中總是充斥着各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

生2：作者發出如此超然物外的感歎，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。

生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯繫在一起，使文章有了更深刻的內涵。

4.總結全文，深化主題。

預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象徵意義、作者由丁香結生髮的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

（1）教師總結。

小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心裏一直裝着丁香，裝着“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。

（2）聯繫生活實際昇華主題。

（人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄託的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！

提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什麼特點？它引發了你怎樣的聯想？寄託了怎樣的情感？要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。

2.小組交流，集體評議。

四、背誦積累，作業設計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.課外蒐集並積累有關丁香的詩句。

3.完成本課對應訓練。

板書設計：

略

教學實錄：

◆體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情

師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立於寒霜之中的蠟梅，有飄香於幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鍾情於丁香花，這是為什麼呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。

生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。

生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。

生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？

生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“着了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。

師：哪位同學還有不同的見解？

生：作者之所以鍾情於丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因為迷人的丁香花照耀着作者的文思和夢想。

師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。

（生朗讀課文。）

師：宗璞鍾情於丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什麼花呢，為什麼？

生：我喜歡梅花，“牆角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。

生：我喜歡桃花，都説面如桃花，桃花那麼美，所以我愛它。（眾生笑。）

生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。

生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這麼堅強的意志，就什麼也不用怕了。

師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。

生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。

師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恆。

生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的説法嗎？我就喜歡它那不受環境影響的品格。

師：這是周敦頤的《愛蓮説》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。

……

賞析：在這個教學片段中，教師通過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，並分析作者鍾情於丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可説，充分調動了全員參與的積極性，有利於培養學生的求異思維與創新能力，使學生的個性得到全面發展。