國小語文教學設計(15篇)

作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的國小語文教學設計，歡迎閲讀與收藏。

國小語文教學設計1

教材分析

本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創作。講述的是西漢使節蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材於歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節堅定的可貴品質。

本課篇幅不長，韻腳清晰，語句長短適宜，讀起來朗朗上口。教學中要引導學生結合資料把課文內容讀懂，併產生真切的感受。

教學目標

1.認識3個生字，會寫4個字。

2.能夠根據註釋，用自己的話説出課文的意思。

3.有感情地朗讀課文，瞭解蘇武受到的苦難，產生對蘇武的崇敬之情。

教學建議

(一)教學準備

瞭解蘇武的生平和關於他的故事。

(二)教學過程

1.識字與寫字

本課中“匈”的寫法需要提醒學生，不要丟掉最後一筆“丨”。

2.朗讀指導

從結構上講，本課分為兩部分。

(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態度。

“雪地又冰天”“渴飲雪，飢吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經受的折磨是常人所難以忍受的，再瞭解此時蘇武的堅定態度，學生才能產生對蘇武的崇敬之情。

(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態度。“白髮娘，望兒歸。紅粧守空幃”短短11個字，把人生之中最關切的兩種思念表達得格外清楚。對母親、對妻子的思念時刻煎熬着蘇武，而這樣的身心磨礪經歷了漫長的十九年。“任海枯石爛，大節不稍虧”，這又是怎樣堅定的意志、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時，理解蘇武經受的苦難是基礎，產生崇敬之情是關鍵。

3.閲讀教學

(1)結合朗讀的重點而言，本課的閲讀教學着重應該解決兩個問題，一是體會蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風霜對身體的摧殘，更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當一個人身心都受到折磨的時候，意志是很容易被摧垮的。從這一點上講，蘇武歷經十九年磨難而氣節絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產生對蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會產生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節、敬佩他的品質。

(2)蘇武的意志堅定如鐵，面對匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經十九年的磨難而毫不動搖，但他也是一個有血有肉的普通人。教學中應該指導學生着重體會這一點。

“渴飲雪，飢吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”，這些語句都説明蘇武具有普通人的情感，他對於痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因為他們在關鍵時刻多了一份堅定，多了一份信仰。

(3)學習課文時，要注意兩處對比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比，“任海枯石爛”與“大節不稍虧”的對比，這兩處對比正是人的意志與所經歷的磨難的對比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦，就越能使學生產生崇敬和感動之情。

4.活動提示

(1)“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學策略參見上述。

(2)思考與交流

這兩個問題，是要讓學生讀過課文後能夠產生自己的獨特感受，正符合新課程標準中關於第三學段的相關要求：“閲讀敍事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的景、人物、細節，説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閲讀歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。”至於蘇武究竟是怎樣的一個人，不同的學生也許會用不同的詞語來概括，但是一定不會有太大的差異。

第二個題中出示的三個句子，前兩句反映的是蘇武經受的磨難，第三句表現的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。

(3)拓展與運用

講蘇武的故事不必強求每個人都講，也不必佔用過多的時間來完成。

(4)積累

這裏安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學生背誦下來。

5.課時安排：建議2課時。

教學中可能出現的問題與解決對策學生也許對“匈奴”一詞比較陌生。“匈奴”是我國古代的一個民族。我國自古就是個多民族的國家，各少數民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分，他們同漢族共同構成了中華民族的主體，共同創造了中華民族的古老文化。

國小語文教學設計2

教學目標

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心願，體會作者想像之美。

4、培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點：認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。

教學難點：“園、因”的書寫及“熟”的字形。

課時安排：2課時

課前準備：

1、課件。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

3、蒐集一些描繪四季景色的圖片或照片

4、彩筆等繪畫材料

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談話：現在是什麼季節？你喜歡太陽嗎？為什麼？（聯繫學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。（板書課題）

2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什麼樣子的！

二、對話平台：

（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）

1、啟發思考：説説聽讀過程中我們應該注意什麼？（認真傾聽、積極思考）

2、教師範讀，啟發學生思考課文裏講了什麼？把你聽到的和同桌説一説。

（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閲讀障礙，進一步感知課文。）

1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什麼任務？

2、按大家説的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，瞭解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

（低年級讀書方法的正確指導，對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地

瞭解學生的讀書習慣，培養學生提高閲讀能力。）

三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試着組詞。

4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

四、選讀（學生自選段落讀課文，深入瞭解課文內容）

1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2、採用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心願。

3、指名讀、教師相機指導。

（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心願，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

五、寫字（交流記字方法，指導規範書寫。）

1、 出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。

2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。

3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

一、對話平台

（一）説話（利用圖片，激發興趣，練習説話，建立思維聯繫。）

1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的？他為什麼要這樣畫呢？

2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行説話練習。

3、組內交流，練習説話。

（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生藉助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）

朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

綠綠的太陽------説説炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”説一個句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什麼成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。

紅紅的太陽------説説“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它帶來的温暖。

多彩的太陽------聯繫畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什麼要這麼畫？（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。

2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習説話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表

達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）

三、背誦（昇華理解，促進語言積累。）

1、配樂朗讀，並把自己喜歡的段落背下來。

2、教師引導學生按季節順序背誦課文。

板書設計：

四個太陽

綠綠的太陽（圖） 夏天 到處一片清涼

金黃的太陽（圖） 秋天 果子熟了

紅紅的太陽（圖） 冬天 温暖小朋友

彩色的太陽（圖） 春天 多彩的季節

教後反思：

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。

本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解是非常容易的。

國小語文教學設計3

教學目標：

1、認識本課運用數據、比較等方法來説明事物特徵的方法。

2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

3、認識自然，熱愛自然。

教學過程：

預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

學生了解歌詞，跟着學唱。

一、散文欣賞引入：

1、出現巴金的《海上日出》片斷，

師讀

師：什麼感覺?這段話給你什麼感覺?

生：很美!很生動!

2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。

學生朗讀感受。

二、初讀文，感知《太陽》的語言

1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇説明文，它的語言又有什麼特點呢?走進課文讀一讀。

2、師：課文語言給你什麼感覺?

生：硬梆梆的

生：單調

師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什麼?(生：日出)寫景的。而這篇寫什麼呢?

三、再讀文，進一步瞭解文章內容

1、課文寫了些什麼，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。

學生默讀，注寫。

師板書：

1、4、6、8、

2、5、7、

3、

8個自然段分別讓學生板書段的概括。

教師與同學討論：根據自然段的意思，歸併意義段。

交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關係。

四、細讀1-3節，品味語言特點

1、再讀課文，哪些地方值得誇一誇。

2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)

生：①舉例説明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)

②用比較的説明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)

③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)

④師：剛才説到太陽的表面温度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什麼?

生：天氣30度已經很熱了。

生：開水100度非常燙。

師：是呀!可見6000度有多熱了。這裏用了什麼方法?

生：數字。

師：“數字”寫上去。

3、自讀，把特點表現出來。

4、抽讀課文。

5、師生合作讀。談感受：説明文的語言給你的感受。

師：原來説明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是説明文的——特點。

五、讀4-8節，感受密切關係

1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)

2、

師：走在陽光裏，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關係。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。

3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關係非常密切”開頭進行説話。

生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關係非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

師：是從正反兩方面來説明的。

生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關係非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。

師：用假設説明。

……

師：可以説太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。

師：剛才你們都是用什麼方法來説明的?(舉例)

4、小結。

5、引讀第8節

6、對大家，對太陽説句話，寫在課文後面，交流。

生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。

生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。

……

師：還可以説説願望。

生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。

……

六、拓展閲讀

1、艾青的《給太陽》(師生互讀)

結語：

今天一起學習，心裏充滿了陽光，這陽光指什麼?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶着陽光般的笑臉道別。帶着陽光般燦爛的心情回去了。

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳説、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文，瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來説明太陽特點的。

3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閲讀説明文，體會説明事物的一些方法。

教學重點、難點：

瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來説明太陽特點的。

教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。

教學過程：

一、激趣導入

1、謎語

出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。（板書：太陽）

2、交流太陽

師：説説你瞭解關於太陽的什麼內容。學生交流。

師：太陽，我們每天都能看到，太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧祕。

3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇説明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫説明文的寫作方法。

二、識字正音

1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。

3、練習寫“繁”字，師作指導。

4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關係密切）

三、讀文品句

1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）

a、學習“遠”的特點

1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？

學生彙報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？

課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣説的？

走——3500年，飛——二十幾年。

2、學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

師：你發現括號裏所填的內容有什麼特點？

生：數字。

師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種説明方法稱為列數字。師板書：列數字

3、比較句子。

a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

你覺得這樣哪個句子更好，為什麼？

生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

師小結：用數字説明問題，是説明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種説明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的説服力。

4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。

生：寫神話故事、舉例子

5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什麼不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？

交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

6、齊讀該段。

b、學習“大”的特點

1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？

學生彙報：課文也運用了列數字的方法來説明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能説出列數字的方法進行鼓勵。）

2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？

生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

3、出示關聯詞練習：

a、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那麼大。

b、我們看太陽只有一個盤子那麼大，（）太陽離地球太遠了。

c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那麼大。

c、學習“熱”的特點

1、學生彙報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

師：那中心温度是多少呢？請同學們動手算一算。

生：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

哪個詞表示不確定？“估計”

能去掉“估計”這個詞語嗎？為什麼？（太陽温度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）

師：“估計”一詞的妙用，體現了説明文用詞的準確性。

2、還有哪裏體現出太陽的“熱”？

……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……

鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的温度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。

用鋼鐵與太陽的温度作比較，説明了太陽的温度真的很高。

四、語用模仿

1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等説明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力，給人留下深刻的印象。我們今後在説明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用説明方法介紹月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）

2、口頭練習

運用説明方法説一説：

a、天氣很冷或很熱

b、火車行駛很快

c、這棟樓很高

d、鯨魚的身子很長

……

五、歸納提升

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關係十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有着怎樣的密切關係呢？下節課我們繼續學習。下課。

國小語文教學設計4

教學目標：

1、認識生字6個。

2、能正確朗讀兒歌。

3、瞭解螢火蟲的特點。

教學重點：

瞭解螢火蟲的特點。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題

1、板書：兒歌我們以前學過哪些兒歌？

2、補充課題：螢火蟲

3、齊讀課題

二、學習兒歌

1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜裏出門去玩耍，燈光一閃又一亮。

2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕雲騰致雨，只怕露結為霜。

3、出示謎底：螢火蟲

學習“螢”：讀準後鼻音，字形下面是“蟲”字。

介紹螢火蟲

4、今天我們學習的兒歌是葉聖陶老爺爺寫的一首兒童詩。

5、簡介葉聖陶：教育家“捧着一顆心來，不帶半根草去。他曾經寫過許多兒童喜愛的作品如：《快樂王子》、《稻草人》。

6、出示第一首兒歌

7、指名讀一讀

8、學習“姊、裁”

9、自由讀兒歌，齊讀兒歌

10、晚上，螢火蟲飛行的時候像什麼？交流評議

11、有感情地朗讀第一首兒歌

12、試着背一背

三、複習鞏固

1、朗讀課文

2、背誦兒歌

四、佈置作業

瞭解有關螢火蟲的知識。

國小語文教學設計5

教學內容

指導寫字：3、4課

課型

新授課

教學目標

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教學重點

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學難點

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備

教師準備：田字格的生字卡片

教學環節

教學過程

設計意圖

一、複習導入

二、學習難寫的字

三、練習其他四會字

四、佈置作業

教師活動

學生活動

複習寫字姿勢，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

1、評講上一課寫得較好的作業，鼓勵學生用心寫好每一個字。

2、複習寫字姿勢、握筆姿勢。

1、課件出示3-4課的四會字，引導學生認讀並擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名彙報交流情況。

4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。

重點指導：

“世”第五筆容易寫成了橫折鈎，應該是橫折。

“界”注意觀察橫中線上的筆畫。

“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同時要寫得比上面的“車”字稍微大些，承接上半部分。

“喊”左右結構，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。

“筍”上下結構，本不難寫，但是，竹字頭，出現得較少，需先單獨書空。

“弟”第五筆的豎折折鈎，比較難寫，必須單獨書空兩次。

“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。

“哥”注意整個字的間架結構。

“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”

“躺”，聯繫已有知識，提醒“身”的第六第七筆。

“漸”左右結構，中間的“扌”寫到豎中線上，

“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

1、觀看優秀作業。

2、説正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸

1、開火車認讀會寫的字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。

4、觀察老師範寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計:

寫字二

世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微

國小語文教學設計6

一．教學目標：

1．學會i，u，ü三個單韻母和y，w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握整體認讀音節yi，wu，yu

3．掌握i，u，ü，yi，wu，yu的四聲，能直接讀出它們帶聲調的音。

二．教學時間：三課時

三．新課教學：

1．出示插圖，這個阿姨在幹ü繞口令，牙齒對齊iii。

2．齊讀，分小組讀，開火車讀，個別讀，糾正學生髮音。

3．再出示卡片，i的四個聲調，尤其要注意第二聲的教學。

插入繞口令：小汽車平走一聲ī，小汽車上坡二聲í，小汽車拐彎三聲ǐ，小汽車下坡四聲ì

4．教師在黑板上示範寫i，學生凌空跟着老師寫，然後請學生自己在書本上寫一個，教師巡視。

5．u的教學，出示圖片一隻烏鴉在窩裏，提問：這是什麼鳥？在學生原有的認識基礎説出了是烏鴉。那它的窩象什麼呢，學生回答象字母u，出示卡片u。教師領讀，學生跟讀。開火車讀，糾正學生的錯誤發音。

6．學習u的四個聲調，還是用“小汽車平走一聲ū，小汽車上坡二聲ú，小汽車拐彎三聲ǔ，小汽車下坡四聲ù”的兒歌。齊讀，開火車讀，指名讀。

7．在黑板上範寫u，請同學們仔細看，再讓學生在書本上寫一個，教師巡視。

8．ü的教學：出示圖片，一隻小魚，提問，這是什麼？學生回答，一隻小魚，插入口訣，一隻金魚ü。

9．齊讀，分小組讀，開火車讀，個別讀，糾正學生髮音。

10．再出示卡片，ü的四個聲調，尤其要注意第二聲的教學。

插入繞口令：小汽車平走一聲ǖ，小汽車上坡二聲ǘ，小汽車拐彎三聲ǚ，小汽車下坡四聲ǜ。

11．在黑板上範寫ü，請同學們仔細看，再讓學生在書本上寫一個，教師巡視。

第二課時

一．複習檢查。

1.認讀卡片i、ü及四個聲調。

2.讀i、ü的四聲，齊讀，個別讀。

3.複習小汽車的兒歌。

二．新課教學

1．出示卡片y，教師範讀，學生跟讀（因為i和y的發音一樣，所以可以花少量的時間，而且y沒有四聲的練習）

2．教師在黑板上範寫y，學生看，再讓學生在課本上寫一個y，教師巡視。

3．出示整讀音節yi，插入口令：整體認讀yi。再請學生給yi找個朋友，學生自然説出衣服。出示yi的第一聲，要求學生看清楚，標調是標在什麼上面，告訴學生，我們稱y為聲母，聲母是沒有聲調的。而我們把i叫單韻母，我們總共學過6個單韻母，分別是a、o、e、i、u、ü。

4．出示yi的另外三個聲調，齊讀，開火車讀。

5．再出示另一張卡片，一隻烏鴉，插入口訣，一隻烏鴉w，告訴學生，w是我們學的另一個聲母。

6．在黑板上範寫w，學生先看，再寫，教師巡視。

7．出示整體認讀音節wu，插入口訣：整體認讀wu，再給wu找個好朋友：烏鴉。出示第一聲的wū，提問：這個整體認讀音節的聲母是什麼，韻母是什麼，標調標在哪裏？學生回答。

第三課時

一．複習檢查

1.認讀卡片y、w和兩個整體認讀音節yi、wu以及四個聲調。

2.讀yi、wu的四聲，齊讀，個別讀，開火車讀。

3.複習兒歌整體認讀yi，和整體認讀wu和四個聲調。

二．新課教學

1．出示卡片yu，插入兒歌：小ü見到聲母y，擦掉兩點還念ü。

齊讀，開火車讀，指名讀，糾正學生的錯誤發音。

2．複習

出示yi、wu、yu的四個聲調，將這幾個整體認讀音節打亂，請學生齊讀，個別讀，開火車讀。

3．佈置作業

完成生字本，要求書寫端正，姿勢正確。教師巡視。

iuü的教學反思

在iuü的教學過程中，基本上比較順利，但到了整體音節的時候發生了很多問題，學生始終記不住“yu”到底怎麼讀，即使他們的繞口令繞得非常順利，但是獨個放在黑板上，許多學生還是認不着，到最後只好一個一個學生地教。寫的過程也發生了點問題，許多學生在寫yu的時候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認讀的時候花了不少的時間。

國小語文教學設計7

教學目標：

1.運用多種識字方法自主學習6個字，練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.朗讀課文，理清課文線索。

3.瞭解課文內容，感悟蒙迪·羅伯特“看準目標，決不放棄”的堅定信念，體會人物內心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。

4.聯繫上下文，理解兩個重點句。

教學重點：

1.理清課文的敍述順序和情感變化的線索，複述課文。

2.感悟蒙迪·羅伯特“看準目標，決不放棄”的堅定信念，體會人物內心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。

教學難點：

1.體會人物內心。

2.兩個重點句的理解。

教學準備：生字卡片

教學過程：

第一課時

一、引疑，直奔中心句。

1.釋題：“永不放棄”的意思就是要如何？能否説幾個與“永不放棄”意思相同的詞語？（堅定不移、堅韌不拔等等）

2.質疑：讀了課題，你有何疑問？

（教師相機進行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什麼？為什麼要堅持？結果怎樣？）

3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。

齊讀點題句：您可以不改動這個“F”，但我也不打算放棄自己的理想！

二、交流，理清敍述順序。

1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什麼疑問？説得不完整的，其餘同學可以幫忙補充。

2.再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎麼敍述這個故事的？

3.交流：這個故事先説蒙迪幹什麼？再説他如何？最後怎樣？能否用字數相同的詞或詞組來概括一下？老師相機板書：描述理想、堅持理想、實現理想。

三、複述，把握課文內容。

1.根據課文的敍述順序，把故事複述給學習小組的同學聽。

2.指名複述課文，大家評議。

四、學習生字。

1.在讀課文時，你認識了哪些生字？

請學生當小老師帶領全班讀，並説説哪些字的讀音要注意？注意讀準“馴”的讀音。

2.你認為哪些字容易寫錯，需要提醒大家注意？

左右結構：詳、植

上下結構：篇、畝、資

左中右結構：激

其中，“植”的右邊是直，裏面是三橫而非兩橫，要多加註意。

五、作業。

1.自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如願以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。

2.向你的父母或朋友，説説你的理想。

第二課時

一、複習導入。

複述故事，説説其敍述順序是什麼？

二、精讀，體會人物感情。

過渡：文中哪句話點了題？

（一）“堅持夢想”部分：

1.指名讀句子：“您可以不改動這個‘F’，但我也不打算放棄自己的理想！”

2.抓關鍵詞：在讀這個句子時，應該把哪些詞處理成重音？為什麼？（“不打算放棄”“自己的理想”，能夠表明他態度的堅決）

3.悟人物內心：想象一下，他説這話時，眼睛裏會放射出什麼樣的光芒？

4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學什麼？（看準目標，永不放棄）

（二）“描繪夢想”部分：

1.明確學習策略：是什麼原因讓他如此堅定地説這句話的呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學習策略“讀（句子）→抓（關鍵詞）→悟（人物內心）→究（正確的理想觀）”進行小組學習。

2.小組合作學習。

3.共同探討：

①詞語理解：“興高采烈”的近義詞有哪些？“詳盡”何意？

②體會感情：描述夢想時，蒙迪會是一副什麼表情？（興奮）

③評價夢想：你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想？（目標遠大，很美好，也肯定是他很早以前就產生了的。）

（三）“實現夢想”部分：

1.引疑：讀到這兒，你們有什麼擔心嗎？（蒙迪的夢想與現實是有相當的距離，他能獲得成功嗎？）

2.自讀課文，説説他是怎麼做才獲得了成功的？（腳踏實地，不斷追求）

3.體會人物內心：想想，蒙迪會把那份得“F”的作業放在哪兒？每當看到這份作業時，蒙迪會對着它説些什麼？

（四）小結：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅持夢想時的堅定，再到不斷追求而實現夢想，他的情感是不斷變化着的。

三、評讀，體會人物內心。

1.重點句理解：克利亞老師最後説的那句話，應該怎麼讀？（由衷地高興和讚賞）

2.人物評價：你如何評價克利亞老師？（老師的批評有他的`道理，蒙迪的理想與他當時的現實條件確實有相當的距離；後來老師是蒙迪向前奮鬥的鞭策者；但也可以説，老師沒有眼光，沒有發現蒙迪是個理想遠大，勇於奮鬥，堅韌不拔的孩子。）

3.思考“理想”：你認為該怎麼樹立自己的理想？你的理想是什麼？（理想要目標遠大，經過深思熟慮，也要有一定的現實基礎，不能瞎想，樹立理想後，要一步一個腳印地不斷奮鬥，才能取得成功。）

四、作業。

1.“放飛我們的夢想”演説會。

2.蒐集與本課主題相關的格言警句。

教學反思：

這篇課文的教學目的是抓住文中的關鍵語句，引導學生理解探究，指導學生有感情地朗讀，體會人物內心，知道蒙迪能夠實現夢想是因為他對夢想的執着追求和不懈努力。在第一節我讓學生通讀了課文，認讀了生字，理清了文章脈絡。在第二節，我從課題永不放棄入手抓住文中的點題句：“您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想。”蒙迪怎麼做才實現自己的理想？引導學生領悟蒙迪的心情，從而瞭解了蒙迪只有腳踏實地，憑着堅韌和勇敢不斷追求，才能夢想成真。

然後讓學生提出問題，進行討論。最後回顧蒙迪的理想説説自己的理想，從讀到説提高學生的表達能力，整個課堂學生在提問題時思維活躍，有些問題是我沒有預設到的，如：為什麼這篇作文能鼓勵着蒙迪一步一個腳印，不斷追求着自己的目標？為什麼老師流下了激動的淚水？當蒙迪問老師：“我為什麼只得了F，克里亞老師為什麼打量了這個學生？”還有許多小手舉起來了，望着這一隻只小手，我很激動，不是我的學生不聰明，是我沒給他們展示的舞台。

在學生提問討論回答中，同學們瞭解了蒙迪，知道為了實現目標要不懈努力，腳踏實地勇敢追求，這樣開啟學生的思維，做到了以老師為主導，學生為主體的課堂。但是課堂上學生讀書的時間安排不夠，要是在學生的討論後，讓學生帶着自己的感受充分朗讀課文就好了。

國小語文教學設計8

課題：寫自己熟悉或印象深的一個人

教學要求：

1、內容具體，感情真實，語句通順連貫。

2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

教具準備：有關的範文。

教學過程：

一、 創設情景

在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不願意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

二、審題指導

讀題目要求：你都瞭解到什麼？（讀題目要求，認真加以思考）

你認為此次作文的重點應在什麼上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、想想誰是(_xiang xiang shui shi)你最熟悉的人（印象最深的人），什麼事情（什麼原因）讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。

要求：

1、説一説他是誰？

2、説一説你為什麼選擇寫他，這中間存在着怎樣的一個動人

的故事？

3、把你選擇的材料完整的説給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、彙報自己的選材。

1.請比較好的同學先彙報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行彙報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經説過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行彙報。

3、教師總結：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

五、動筆練習

根據你剛才的材料進行寫作練習(gen1 ju4 ni3 gang1 cai2 de0 cai2 liao4 jin4 xing2 xie3 zuo1 lian4 xi2)。注意要把過程寫得生動具體。

六、範文：我想您，爺爺

我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河裏的流水，永遠永遠在流淌。

你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的鬍鬚把我從睡夢中喚醒；晚上，我經常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿老繭的手撫摩着我的頭，把我送入夢鄉。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗着我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會興奮得把我抱在懷裏，吻着我的臉説“鳳才！真乖。”

在您的“風采”聲(zai nin de _feng cai _sheng)中和撫摸下，我徐徐地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼着煙鍋，眯着沿，一個字一個字的盯着我做作業，誇我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您並不熟悉字。

你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，來回二十里，走讀於鄉國小，碰到下雨天，常淋着雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立…….

您還記得嗎，爺爺？最後一次見您是您從醫院回家我去上學的路上 看着您躺在架子車裏瘦弱的、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣堅強，掙扎着做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍着我的肩膀……您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌……

您知道嗎，爺爺？兩週後，當孫兒懷着急切而焦急的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡着了。我哭，我喊，我哭幹了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什麼不再看我一眼？為什麼不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精緻的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。

從此，看不見您黑瘦的肩膀，看不見您爬滿皺紋，卻始終微笑着的臉龐，屋裏屋外，消失了您昔日高亢而堅定的聲響，然而您知道嗎，爺爺？您一直不離手的煙鍋，依然掛在炕頭；您給我買的那把傘，依然伴我風來雨往；您愛擺弄的牌我也常常取出來，一張一張攤開，再一張一張合攏……

您知道嗎，爺爺？您種的麥子已經泛起麥浪，您種的南瓜已扯開了蔓秧，您走時的荒地已長滿了綠油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然細水長流……

您走了，爺爺(nin zou le _ye ye)。我卻處處都能看到您，聽到您，感到您，爺爺我想您……

國小語文教學設計9

教學目標：

１、有感情地朗讀、背誦古詩。

２、藉助註釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閲讀古詩的興趣。

３、體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動人民的讚美。

教學重點、難點：

１、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

２、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。

教學過程：

一、童心小廣播

1、學生讀文章。

2、教師總結。

二、回憶小比拼

1、單元主題

2、單元課文與古詩

三、記憶小比拼

1、看范成大的簡介；

2、速記比拼

四、思維比拼

1、要求：小組內對字、詞、句、意境進行理解；

2、班級精品古詩

五、記憶大比拼

1、小組內舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。

2、舉手挑戰

六、朗讀大比拼

1、小組內分析古詩構成，品讀古詩，聯繫朗讀

2、小組朗讀競比

七、田園古詩知多少

1、老師分享田園古詩

2、學生分享田園古詩

作業佈置：

做個小詩人，觀察身邊的鄉村田園生活，創作古詩，寫在心情日記。

國小語文教學設計10

【情景説明】

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，這是明朝地理學家徐霞客遊覽黃山之後的感歎。《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石，娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，並讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵，讓學生在初讀中嚮往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來，學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程。

【教學設計】

課前談話：在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那裏最有趣、最好玩的是什麼呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那裏有些什麼東西最能吸引你呢？

板書：

黃山

一、整體感知，認讀生字

黃山到底有什麼地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！

1、師範讀課文，學生聽完之後説説自己都知道了些什麼？

板書：

奇石

2、學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，並試着讀通順。

3、⑴ 指名學生朗讀，師生評議。

⑵ 學生交流識字方法，指導識字。

二、研讀課文，感悟語言

黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，並説一説有趣的地方：

1、學習“猴子觀海”段落：

⑴ 指名朗讀，説説這一處為什麼有趣？它為什麼有這樣的名字呢？

⑵ 結合插圖理解“陡峭”、“雲海”；動作演示理解“一動不動”；認讀“峯、胳膊”。

⑶ 練讀這一段，怎麼讀出趣味來呢，試背誦。

⑷ 表演讀：

我們能把“猴子觀海”介紹給你周圍的小朋友聽嗎？指名説。

⑸ 換角色讀：

石猴可想和大家交朋友呢，它還會説話，會向別人介紹自己哦！

（指名學生可以加進適當的動作。）

⑹ 情景表演：

石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數遊客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！

2、黃山的奇石數可多了，我們再去看看其他幾處吧！

（用以上方法學習其他段落。）

三、品讀課文，拓展想象

1、我們知道黃山的奇石數都數不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體説了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰嗎？

“天狗望月”為例：

⑴ 學生上台做“望”的動作。

⑵ “天狗”望到了什麼呢？它心裏在想什麼呢？

⑶ 學生先可以一句一句的説，然後連起來説。

2、“天狗望月”被同學們説的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽後，可着急了，正等着你去給它們起名字呢！

出示奇石圖片。

⑴ 分小組選擇喜歡的圖片，然後討論怎樣説？

⑵ 指名説。

四、總結全文

今天我們遊覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎麼説你的收穫呢？

學生交流。

【教學反思】

營造平等、和諧的學習氛圍，讓每個孩子在讚美聲中對自己充滿信心。平等、和諧的學習氛圍能讓孩子們無拘無束地參與學習活動中，並迸發出智慧的火花；而教師一句恰當的讚美更會讓孩子欣喜若狂，擁有一種成就感。一句讚美的話並不難説，但是發自老師內心對學生的讚美確實很少。其實，學生身上有很多動人之處，這都是要靠老師用心去發現的。讚美在孩子們的眼裏，是老師對自己的認可、肯定獎勵，他們常常從老師的讚美中來悄悄地衡量自己，從讚美中獲得成功、信心。既然一句讚美的話對孩子們如此重要，我們為什麼還還要那麼吝惜讚美的語言呢？

保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養創造能力的必要條件。才踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海裏，有一套屬於他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視、不受關注，甚至是不允許的。不管什麼問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。為什麼兒童的想象力隨着年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應該是保護者、開發者。

提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力，經常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學任務又完成得快。但這樣造成的後果確實相當嚴重，完全背離《課標》的精神。“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是改變學習方式，改變一種學習習慣，應依據學生身心發展和語文學習的特點，依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而，要把學生看作學習的主體、發展的主體，在課堂上就應該讓學生成為主人，老師成為課堂教學的組織者，把更多的空間留給學生。

在對話與合作中學習，才會促成新的意義的創造。閲讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受，而是發生在對話與合作中的知識生成，它意味着教學內容是在教學過程中創造的。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞台，也不再是部分學生成功的樂園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地。

國小語文教學設計11

一、教材簡説

影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦課文。

二、課時目標

1、認識11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

三、課時準備：課件。

四、教學流程

(一)猜謎揭題，激發興趣

1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什麼?(影子)

2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們學習《9.影子》，板書課題，齊讀課題。(指導學生讀準yǐnɡ後鼻音，zi輕聲。)

(二)初讀課文，學習生字

1、師：讀課文之前，請大家先聽清楚老師的要求：

①自由地讀課文，讀準字音，把生字圈出來，多讀幾遍。

②遇到不會讀的字可以拼拼音，也可以問問同學。(學生自由讀課文)

2、創設情景，進行摘蘋果遊戲，檢查字音，識記生字。

①播放課件：同學們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你會讀嗎?(個別讀，教師指導：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是後鼻音，“常、着”是翹舌音，要注意引導學生讀準字音。)

下面我們來開火車，看哪列火車開得快。(開2人火車)

師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎?(同桌互相聽讀，個別讀) ②你們讀得真棒!生字寶寶可高興啦，坐在一個個紅蘋果裏面，你們想把它摘下來嗎?課件出示遊戲“摘果子”：將生字貼在果樹上，學生摘下自己認識的“果子”。(一個學生讀一個生字，其他學生跟讀。)

(三)學習課文，藉助圖畫，理解課文。

師：生字寶寶你們都認識了，現在請同學們輕聲地讀讀課文，讀準字音，課文共有幾個小節?(學生輕聲讀課文)

1、課文有幾個小節?(2個小節)哪一節是寫第一幅圖(第一節)，哪一節是寫第二幅圖(第二節)。

2、學習第1節。

(1)誰喜歡讀第一節。 (個別讀)

(2)指示學生觀察插圖，説説有什麼發現：(個別説)

教師引導觀察：小朋友向着什麼走?(太陽)，小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指着圖，影子在後面。)

(3)什麼時候影子在前呢?(老師課件演示：太陽在後面，影子在前面。)

(4)學生齊聲朗讀這句話。

(5)為什麼説影子就像小黑狗?(學生：影子和小黑狗一樣是黑色的。)

提問家裏養狗的黃元豐：你家的小狗和你好嗎?(好)你去玩，小狗會怎樣?(跟着我) (對啊，影子就像小黑狗，人走到哪兒它就跟到哪兒。影子會跟着你，你到哪兒，它也到哪兒。)

(6)大家覺得影子有趣嗎?誰來讀讀第一節。(個別讀)

喜歡影子的同學起來讀，要讀出喜歡影子的語氣。(部分學生讀)

(7)看插圖，試背第一節。

3、學習第2節。

(1)誰來讀課文第2節? (個別讀)

(2)請學生舉起左手，認清“左”的方向，舉起右手，認清“右”的方向。

(3)指示學生觀察插圖二，説説有什麼發現：(個別説)

教師引導觀察：圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。

(4)什麼情況下，影子在左呢?(老師課件演示：太陽在右邊，影子在左邊。)

(5)學生齊讀課文，邊讀邊伸手做動作。

(6)為什麼説影子是個好朋友?(每個人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

(7)誰願意和影子交朋友?請你讀讀第二節。(個別讀)

(8)學生看着插圖，邊演邊試背課文。

(四)熟讀成誦。

1、三小組進行朗讀比賽，要求讀準字音，課文讀通順。評出優勝小組。

2、教師：影子有時在前，有時在後，有時在左，有時在右。影子這麼可愛，大家想把課文背下來嗎?

3、誰來把課文背給大家聽?(個別學生展示背誦)

(五)佈置作業，課時小結。

影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是個好朋友，常常陪着你。你走到哪裏，影子就跟到哪裏，真是“形影不離”。課後請同學們：

1、背誦課文。

2、在陽光下仔細觀察，什麼情況下影子在前、在後、在左、在右。

五、板書設計

前--後小黑狗

左--右好朋友

國小語文教學設計12

這篇課文屬於看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學習第一組字、詞，其中有一些是“鳥”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鳥。

基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教學時，我努力讓學生進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中，有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力。

　一、佈置預習，自主學習

預習是培養學生自學能力的搖籃。課前，請學生按以下要求進行預習：①藉助拼音，讀準生字字音，並想想用什麼辦法記住這些字；②通過各種途徑瞭解文中鳥兒的特徵；③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來，做一個鳥兒的頭飾；④蒐集有關這些鳥兒的故事。這些預習要求符合學生的年齡特徵，促進了學生探求的慾望，有效地培養了學生自主學習的能力。

　二、創設情境。激發興趣

課一開始，老師興奮地告訴學生：小朋友，今天老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他們是誰?同時，展示課件：在歡快的音樂聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老鵰、大雁紛紛出場了。學生如臨鳥的天堂，興奮極了，迫切地想去觀察、瞭解，學習的興趣被充分激發出來了。

隨即揭示課題：這節課，我們就一起來學習有關鳥兒的一些詞語，然後出示“鳥”，讓學生説説鳥字旁的字有哪些。(學生已學過一部分)，再告訴學生還有一個表示長尾巴的鳥的部首“隹”，讓學生認讀。

三、合作學習，提高認識

為了幫助學生認識文中的六種鳥兒，學會鳥兒的名稱，我組織學生分組合作學習，開展多種活動，提高了學生對生詞的認識及對鳥兒的瞭解。

1．認識生詞。

開火車，給鳥兒找座位，猜謎語。通過這些遊戲，學生很快認識了鳥兒及有關鳥兒的詞語。

2．比比誰的耳朵靈。

播放各種鳥兒的叫聲，猜猜分別是誰，看誰的耳朵最靈。

3．自我介紹。

拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片，戴上親手做的頭飾，向夥伴們介紹“自己”的特徵及愛好。

4．説話比賽。

説一句話，用上這些鳥兒的名稱，説對一句得一顆“☆”，説得好得兩顆“☆”，比一比哪組得的“☆”最多。

5．講鳥兒的故事。

分組練講有關鳥兒的故事，推選一名代表，小組同學幫助準備，然後參加大組比賽，評選“最佳故事員”。

　四、展開想象，識記字形

在識記生字時，鼓勵學生髮揮想象，積極創造，採用編故事、畫圖、説間架結構等多種方法記住字形，讓學生主動地學習，充分感受創造的愉悦。

五、拓展延伸。不斷探究

當學生充分認識文中的鳥兒後，我又啟發學生想想：你知道鳥的王國裏還有哪些成員?學生七嘴八舌地説出許許多多鳥兒的名稱後，我抓住契機，鼓勵學生：這些鳥兒有什麼特徵呢?請小朋友課後和爸爸媽媽一起查閲資料，出一份小報，與大家交流。這樣，使學生的目光跳出課本，去進行新的探索。

本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、獨立地發現問題、蒐集與處理、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。

國小語文教學設計13

教學目的：

1. 理解課文內容。弄清陳嘉庚為什麼要本學，他是怎麼説的，是怎麼辦學的，體會陳嘉庚的愛國精神，激發學生的愛國熱情。

2.有感情地朗讀課文。

3. 認讀5個生字，學會本課10個生字，以及由生字組成的新詞。

教學重點：

學習課文，體會陳嘉庚為家鄉辦學的複雜心情。

教學難點：

激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時 略

第二課時

一、板書課題，發散思維

師：讀了課題，你想知道什麼呢?

生：反饋。

二、初讀課文，整體感知

本文寫了一件什麼事?

(講的是我國華僑陳嘉庚回故鄉，發現家鄉由於貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉的孩子們擔憂，於是幾十年如一日為家鄉出資辦學，而他自己一直過着儉樸的生活，表現了一名華僑深切的愛國之情。)

三、學習生字，新詞。

1.圈出生字，認讀。

2.同桌合作識記字形。

3.認讀新詞，引導理解。

四、細讀課文，感悟理解

1.指名朗讀課文第1.2自然段，談談陳嘉庚給你留下的印象。

2.自由朗讀第3至9自然段。

師：陳嘉庚為什麼要辦學?他是怎樣説的?是怎樣辦學的?劃出相關的語句讀一讀，把自己的體會跟同學交流交流。

指導朗讀描寫陳嘉庚行為語言，神情，心理活動的語句。

3. 齊讀第10自然段。

最使你感動的是什麼?

4. 生分組討論。

五、練習朗讀全文

1.分組讀，師評點。

2.點讀。

六、談談自己學了課文後的感想，並寫下來。

國小語文教學設計14

教學目標

知識與技能：

會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。

過程與方法：

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀：

初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。

教學重點：認讀生字。教學難點：

採用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣。

課前準備

1、自讀課文，自學生字詞。(學生)

2、製作相關的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學過程

一、激趣導入

1、猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)

2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!

(學生齊讀課題)

4、説説你對青蛙有哪些瞭解。

5、青蛙穿着綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)

6、導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師範讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2、導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎麼辦呢?(查字典、問老師、問同桌、藉助拼音)讀完後，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

國小語文教學設計15

教材分析：

這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悦心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。後兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠彷彿還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悦心情。

學情分析：

學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悦心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反覆吟誦課文，體會詩人的心情。

“發、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區別字音。

教學目標：

知識與技能

利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。

過程與方法

通過反覆誦讀，背誦古詩。

情感態度與價值觀

理解詩意，體會作者遇赦後乘船東歸的愉快心情，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。

教學重點：

有感情地朗讀、感受詩的意境美。

教學難點：

體會作者乘船東歸的愉快心情。

教學時間：

一課時

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發白帝城》。

板書課題，齊讀課題。

師配樂講故事

故事發生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發白帝城》

二、初讀古詩，整體感知。

1、師範讀古詩，讀後讓學生評價。

2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。

過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。

3、生自由讀古詩。

讀時要求：讀正確，通順。

4、指名讀，齊讀。

5.學習多音字“發、朝、還、重”進行區別字間，分別口頭組詞。

三、品讀古詩，感情意境。

過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什麼？

1、出示古詩內容、

2、指名讀前兩行。

3、提問：詩人從哪裏出發？要到哪裏去？多遠的路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵

4、問：從詩中看出李白什麼感受？

5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多裏水路，因為李白急着回家，把好消息告訴家人所以試着用高興的心情去讀前兩行。

6、齊讀前兩行。

7、指名讀。

8、指導朗讀，板書：辭、還。

9、指名讀後兩行。

10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一隻猿猴沒叫完，船又到了另一隻猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。

詩中的“一日還”“萬重山”是李白的誇張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者誇張的寫法，這是李白特有的風格。

11、齊讀後兩行。

12、指導朗讀全詩。

四、再次朗讀，昇華情感。

過渡：這麼美的詩還想讀嗎？

1、打節奏朗誦。

2、表演讀。

3、配樂朗讀。

五、鞏固生字，指導書寫。

過渡：詩讀的很好，我們來複習一下生字。

1、齊讀生字。

2、“帝”“岸”兩字的寫法。

六、總結全文，佈置作業。

這節課，我們一起學習了李白的《早發白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術的最高峯，課外同學們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？

板書設計：

早發白帝城

辭 還 啼 過

白帝城江陵

愉快