《樹》教學設計15篇

在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《樹》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《樹》教學設計1

學習目標：

1.反覆朗讀課文了解一棵樹的形象。

2.體會課文具有高度概括力的.語言。

3.同桌探討找出運用多種修辭的語句並體會它們的作用。

學習時數：

一課時。

學習設計：

一、開門見山，導入新課

同學們，假如你是一棵樹，你會因此感到驕傲還是自卑？為什麼？

二、初讀課文，總體瞭解

1.自由閲讀課文。

2.同位合作解決生字詞。

3.自由朗讀課文。

三、再讀課文，把握主旨

1.再讀課文，概括詩歌各部分內容。

2.合作探討：詩歌中一棵樹的形象。

3.歸納課文主旨。

四、三讀課文，品味欣賞

1.從文中找出你認為用得好的詞語，並體會它們的表達效果。

2.從文中找出運用各種修辭手法的語句，並討論它們的作用。

五、佈置作業

探究練習第一題。

六、板書設計

我驕傲，我是一棵樹

一棵樹的形象——主旨

《樹》教學設計2

設計理念：

1.動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。

2.學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

教材分析

《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，薰染學生的審美。

學情分析

三年級的學生已經具備一定的閲讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受着被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反覆品味文章的語言來喚醒沉睡於他們心中的愛。

教學目標：

1．會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

3．體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。

教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：理解課文的最後一段話。

一、課前預習，自主學習

1．佈置學生了解聖誕節，蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片。

2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的.詞句認真讀一讀，並抄寫下來。

3．通過這節課的學習，你想了解些什麼？

二、交流資料，激情導入

1．一邊播放聖誕節的音樂，一邊展示師生們共同收集到的聖誕節的圖片。

2．上節課已經佈置大家預習了，這節課我們來交流一下自己讀書的感受。

三、彙報感受，初知文意

1.學生説出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。

2.交流識記生字、新詞的方法。

３．用小遊戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況

４．學生按要求充分讀課文

四、課後練習,鞏固新知 有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。

《樹》教學設計3

【教材簡説】

課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

課文從媽媽我的角度來敍述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的.善良和富有同情心，並從中受到感染和薰陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最後一段話。

【學習目標】

１、會認１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

４、積累語言

【教學重、難點】

１、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

２、難點是理解課文的最後一段話。

【教學準備】

佈置學生了解聖誕節，教師蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片資料。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、展示一些聖誕節的圖片，播放聖誕節的音樂。

２、介紹一下你瞭解的聖誕節。

３、同學們看過或聽説過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什麼樣的嗎？它又有什麼作用呢？

給予樹是不是像我們同學講得這麼神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

３、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，討論交流並介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、佈置作業

練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

１、讀下面的詞語：

沉默不語、如願以償、仁愛、體貼。

２、説一説上面四個詞語的意思。

二、理解課文

１、學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

２、指名讀出所畫的句子並出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

⑵這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

３、聯繫上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什麼沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

⑵那個陌生女孩有什麼願望？又是怎樣如願以償的？

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

用～～畫出媽媽前後心情變化的句子，聯繫上下文想想為什麼有這樣的變化。

學生彙報交流後，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

三、拓展訓練

１、小練筆：

替那個女孩子寫幾句感謝的話。

２、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四、總結全文

學生有感情地朗讀全文。

《樹》教學設計4

一、教學目標

1、知識目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標

（1）藉助多媒體引導學生進入課文情境中，培養學生説話能力。

（2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養學生表演才能。

3、情感目標

培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。

二、 教學重點、難點

朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。

三、教學準備

多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。

四、教學過程

第二課時

（一） 複習導入

1、這節課我們繼續學習《會走路的樹》。

2、通過上節課的學習，我們知道會走路的樹

就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。

（二） 品讀課文

體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語句。

2、你認為哪些語句能體現它們之間的友情？

根據學生回答，相機評價。

3、出示第3小節

（1）請同學們自由讀這小節，邊讀邊想象畫面。

（2）誰願意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）

（3）你頭腦中出現了什麼樣的畫面？

（4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多麼快樂啊！請你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。

齊讀第3小節。

4、出示第4小節

（1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的'朋友也有分開的時候。教師範讀。

（2）練習用“我彷彿看到了——————————。”句式練習説分別的場景。

（3）它們就這樣依依不捨地分開了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。

請同學們自由讀5～9小節，要注意體會對話的讀法。

2、出示對話，分角色朗讀。

3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。

4、同桌分角色練習表演。

5、指名上台表演。下面的同學做導演，看他們演得怎麼樣？

6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎麼樣？

（三）拓展、續講故事

1、小鳥跟着小鹿來到了她的家，終於看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終於見面了！它們會説些什麼呢？

2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。

3、指名説，相機評價。

4、小結：同學們你們真了不起，能在這麼短的時間內，編出這麼精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過着幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。

5、播放動畫片。

讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。

五、板書設計

快樂

小鳥——————馴鹿

和諧

《樹》教學設計5

一、文本解讀

《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話，課文所説明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。

二、教學目標

1、學會1個生字，會寫4個字。

2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內心的不同情感。

3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環保的重要性。

三、教學重點、難點

1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。

2、懂得童話故事藴涵的道理。

四、教學流程

（一）播放動畫，交代學習任務

1、今天，老師給大家帶來一個令人感動的童話故事。（播放《去年的樹》動畫）

2、這節課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化，最後請同學們為這個故事配音好嗎？

（二）自由練習讀課文，做到字通句順。

（三）對話朗讀，體驗情感

研讀第一次唱歌

1、我想大家在練習讀課文的過程中對課文的內容已經有了大概的瞭解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關的'語段讀給大家聽（指名回答）

2、現在老師把你們剛剛讀過的內容出示在大屏幕上，請大家來看：

（屏幕出示：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）

3、當你讀到這兩段話的時候，感受一樣嗎？

（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）

4、為什麼會有這樣不同的感受呢？現在就讓我們跟着鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

（屏幕出示：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

5、輕聲讀一讀這個自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）

6、一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景啊！現在就讓我們用朗讀的方式再現這個美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？

（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

師：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友，當春天來到樹林裏的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海裏浮現畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。

7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友説了些什麼？

（屏幕出示：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等着我吧！）

8、分角色讀對話（男同學當樹，女同學當鳥兒，一起練習讀對話）

師：我們來看這個對話，再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！小鳥，你願意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（願意）那你應該怎麼回答我呢？

面向全班：鳥兒們，你們願意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我

我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個對話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）

研讀第二次唱歌

（過渡語：他們就是這樣，依依惜別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶着這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）

1、請大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）

2、誰能説説自己的感受？

3、到底是什麼地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕，

（屏幕出示對話：立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷裏去了。

她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答説：樹麼，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。

鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答説：火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。）

4、這裏又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。

（學生自由練讀）

5、分別請三組學生彙報，鼓勵學生參與評價：剛才六位同學都讀完了，誰讀得最好啊？你為什麼覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背後的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷着怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？老師給你幾句話，請你將體會到的鳥兒的心情填在橫線上，然後你再來讀一讀這幾句話。

（屏幕出示：鳥兒地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？

鳥兒地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

鳥兒地問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）

生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、驚奇、懷着最後一線希望）

6、這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎麼填比較好啊？（奇怪焦急懷着最後一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

7、奇怪也罷，着急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）

（屏幕出示：

立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？

小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？）

（生問，師答，師生合作朗讀）

8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心裏是多麼地焦急啊！當它得知樹已經被砍到，被切成細條條兒做成火柴賣掉了，而火柴已經用光，只剩下用火柴點燃的燈火還亮着時，（出示：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。）透過這個看字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什麼呢？（生自由回答）

9、透過這一個看字，你們讀出了這麼多的內容，我們再接着讀下去：

（屏幕出示：接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。）這裏又出現了一個看字，這個時候，鳥兒又會想些什麼呢？

10、同學們，這段文字出現了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最後三個自然段。

11、大樹已經不在了，但是為什麼鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回答）

小結：同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是（生説：友情、守信）（板書：友情守信）

12、讓我們飽含深情地為動畫配音吧！（播放動畫，學生看着屏幕上的字配音）

（四）延伸拓展

1．想一想，説一説：課文學到這裏，你肯定有很多話要説，想一想，你想對誰説些什麼？把你最想説的一句話寫出來。

2．介紹作者新美南吉以及他的童話。

五、板書設計：

去年的樹

去年今年

友情

守信

《樹》教學設計6

【教學目標】

1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認識多音字“切”。能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感，體驗小鳥和大樹內心的不同情感。

3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環保的重要性。

【教學重點】

1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。

2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教學難點】

懂得童話故事藴含的信守諾言這一道理。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認識多音字“切”。能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2.初讀課文，理清脈絡。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、播放動畫，交代任務。

1.談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什麼收穫。

2.（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

3.這節課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表裏的生字注音。

2.標出理解、不理解的詞句。

3.標出小節號，並作讀後感悟的批註。

4.想想文中寫了樹和鳥的什麼故事？

（一）學生按初讀要求自主預習。

（二）預習反饋：

1. 出示認讀的詞語 （課件出示4）

寒冷 融化 離開 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接着 伐木 鋸木頭 點燃

2.檢查生字的'認讀情況。 開火車讀，並説出識字方法。

3.教師適時歸納

（1）正音。

翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；後鼻音“等 剩 睜 融”。

（2）識記字形。

你有什麼好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜

熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師:同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。

1.練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2.教師引讀。

師：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友，當春天來到樹林裏的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海裏浮現畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。

3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友説了些什麼？以後又發生了什麼事呢？

4.學生接着讀後面的課文。

四、規範寫字，書寫指導

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什麼？

預設：

（1）左右結構的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。

（2）上下結構的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2.練習寫字，教師指導

(1)學生練寫,教師巡視指導。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

《樹》教學設計7

教學目標

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態度與價值觀】

4、聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點

1、會正確、規範書寫本課生字，認讀本課生詞，瞭解課文內容。

教學難點：

1、在瞭解課文的基礎上，聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反覆朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

教學準備：多媒體 課件

【教學過程】

一、導入

同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）

1、板書課題，學生用小手指在空中跟着老師一起寫。

初讀課文，學習生字詞

2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發音，圈出文中的生字詞。

一、課件出示學習要求：

1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的`好。

3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。

4檢查生字認讀情況。

5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

二、熟讀課文，瞭解內容

1、自由讀課文，標出自然段。

2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什麼感覺孤單，説説孤單是什麼意思。

讀了課文誰來説説這篇課文講了什麼故事呢？

3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰説的好。

三、指導書寫

1、課件出示本節課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。

2、仔細觀察這幾個字有什麼共同之處。

3、教師範寫，學生跟寫。

4、評價學生的寫字情況，展示優秀作品。

四、總結學習，佈置作業

1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

2、藉助板書，説説課文主要講了誰和誰的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

【板書展示】

樹和喜鵲

居 招 呼

單 快 樂

【教學反思】

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，就能享受快樂的生活。

開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的慾望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以範讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反覆的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞後朗讀起來就有很打信心了。

在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示範讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。

在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示範寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

《樹》教學設計8

教學目標：

1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內涵，理解以小見大和象徵的寫作手法。

2、情感目標：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。

教學重點：

1、母親的形象。

2、合歡樹的涵義。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一：導入：上課之前，先給大家看一張照片，這個人是誰？（PPT1）——史鐵生。他的職業是什麼？——作家，不對，（PPT1）他的職業是生病，業餘在寫作，為什麼這麼説？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進了醫院，從此再也沒有站起來，此後又患有腎病，發展成尿毒症，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創作的道路，在創作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脱生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背後的神祕力量到底是什麼？今天我們走進他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發。

二：曲徑通幽整體把握

這是一篇___________的散文。

課文描寫合歡樹的段落主要是？

合歡樹是___________種的？

三：入境感受摯熱的母愛

史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的'母愛，同學們先聽一段朗誦，聽的同時用筆勾畫出最打動你的細節，從這些細節歸納母親形象的關鍵詞。

母親（偉大）

有趣聰明美麗

堅強執着樂觀

艱辛無私慈愛

（作者為什麼要寫母親愛美？每個人都有享受生活的權利，每個女人都有追求幸福的權利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨着兒子的癱瘓而劃上句點，她開始有白髮，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個母親，她放棄了作為人，作為女人應有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）

問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？

作者的對母親情感經歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世後的愧疚，再到對母愛的理解。

四：出關探討寫作手法

文章到此，母親的事蹟寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經是一個完整的篇章，可是作者為什麼還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學們仔細閲讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。

以小見大：親情是個很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敍的那些瑣碎的小事統一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創作手法。

象徵：同學思考對比一下文中：我的成長經歷和合歡樹的成長曆程；母親培育合歡樹的經過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感

通過對比，我們發現，其實合歡樹就是我，合歡樹就是母親，合歡樹就是母子間愛與被愛達成理解後的深情，同學們思考，這叫什麼手法？象徵（温固知新，我們以前學的哪些文章用過象徵，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》，什麼叫象徵？

五：回顧悟出愛的哲理

史鐵生把深沉的母愛和對母愛的讚頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長在小院，所以行文到最後的時候，作者又説到了小孩和樹影，請同學把這段齊讀一遍，思考：如何理解最後一段孩子的“會”與“不會”？

母愛是普遍的，可以延綿

母愛是獨特的，不可複製

結束語：同學們説得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現在我們面前，我們都應該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實你們一直都在獲得，為了不要失去後才感歎“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，感歎“此情可待成追憶，只是當時已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最後送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個懂得愛別人，也懂得回報別人愛的“達人”。

《樹》教學設計9

【學情分析】

九年級學生，已經具有一定的閲讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內容不是難事。但因學生認知水平的限制，閲讀本文易停留在表面，很難體會到文字背後深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細緻的感悟和思考。所以教學中應該創設情境，引導學生深入細緻地品味語言，深刻體會文章的深邃內涵，樹立科學的發展觀。

【教學目標】

一、情感態度與價值觀

1、引導學生了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧發展的發展觀。

二、過程與方法

1、朗讀課文，在朗讀中體會文章的內容。

2、品味語言，理解託物寓意的寫作手法，體會作者的思想感情。

三、知識與技能

1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟詞句間流露的情感，正確認識人與自然的關係。

【教學重點、難點】

1、重點：

①瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

②賞析文中含蓄、深沉的語言，加強學生對文字的感悟能力。

2、難點：揣摩關鍵語句，掌握託物寓意的寫作方法。

【教學資源】圖片、多媒體課件、板書

【教學時間】2課時

【教學過程】

一、導入新課

利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境。畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積鋭減”等。

師：同學們，看了這些畫面你難道不想説點什麼嗎?

學生談感悟。

師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因為站立在地球上最大的生命羣體是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點着我們的家園。然而，隨着都市文明的飛速發展，越來越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能倖免。今天，就讓我們一起去關注那樹的命運，共同學習著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧!

二、整體感知課文

1、學生朗讀課文，然後思考：(多媒體出示)

①朗讀要求：讀準字音，適當停頓，情感把握準確，朗讀的整體基調應是深沉，凝重的。

②問題思考：課文講述了那樹怎樣的`故事?

③你能以“那是一棵_____________________的樹”為開頭説一句話嗎?

2、圍繞問題，具體感知。

①教師糾正學生讀錯的子音，強調對“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語的正確認讀和理解，點評朗讀情況。

②學生概述那樹的故事，男、女同學交換點評。教師適當補充。

③學生説話展示。説話示例參考(多媒體出示)

那是一棵堅固穩定的樹，因為……

那是一棵繁密茂盛的樹，因為……

那是一棵默默奉獻的樹，因為……

那是一棵善良的樹，因為……

那是一棵綠着生綠着死的數，因為……

《樹》教學設計10

教學目標：

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點、難點：

1.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

2.通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

課時安排：2教時

第一課時

一、對比想象 引出友情

1.教師出示兩幅畫面，學生説説自看到的，想到的。

畫面一：小鳥為茂盛的大樹歌唱，大樹開心地笑了。

畫面二：小鳥驚異地看着一截樹根。

2.讓學生自由談自己的疑問。

教師梳理問題，建構閲讀話題：小鳥和大樹的情誼。

二、初讀課文 瞭解友情

1.自由讀文 整體感知

學生帶着上面的問題，默讀課文，要求讀準、讀通、讀懂。

2. 抽查詞語 巧做鋪墊

（1）抽查詞語：朋友 唱歌 融化 剩下 伐木 火柴 煤油燈

（2）讓學生結合上述詞語用自己的話複述故事。

三、研讀課文，深化友情

1.圈點勾畫出表現“小鳥與大樹間友情”的語句。

2.自主交流 教師順勢而導

a“天天……”一句。

師：看到小鳥和大樹朝夕相處，你的心情怎樣？帶着自己的感想讀。

b分別時的對話。

師：從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

指名讀、男女生賽讀相結合。

C尋找大樹的對話。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，小鳥是怎麼樣找的？

多媒體出示：小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的'那棵樹，到什麼地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練。——指名讀，並讓餘生説説從他的朗讀中你感受到了什麼？（着急 擔心）

四、課堂小結 珍重友情

1.讓學生用一句話説説學習《去年的樹》後，自己對“友情”的理解。

2.播放：《朋友別哭》 教師點撥：真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

第二課時

一、複習鞏固 再現友情

小鳥在去南方之前，向大樹許下了諾言（ ），當它回來時（ ），於是它開始（ ），因為小鳥（ ）。從中我明白了友情（ ）

二、讀寫結合 昇華友情

1.默讀課文的最後三個自然段。談感受和疑問。

2.我手寫我心

親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想説 你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想説

大樹，心有靈犀的你聽了小鳥的真情對白，想説

三、角色朗讀 演繹深情

1.把自己喜歡的角色的對話劃出來並練讀。

2.場景表演

（1）同學間自主組合團隊，練習表演。

（2）集體展示

（3）師生評議，評選“深情之星”。

四、續編童話 真情永駐

鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

《樹》教學設計11

教學目標：

科學概念：

1、植物所需的主要養料不是來自於土壤，而是通過光合作用製造的。

2、瞭解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成澱粉，同時釋放出氧氣。

3、知道生物體是由細胞構成的。

過程與方法：

1、學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。

2、能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。

情感、態度、價值觀：

1、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。

2、敢於提問，樂於交流。

教學準備：

1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。

2、顯微鏡（每小組一台），用韭菜葉下表皮製作的植物細胞裝片。

3、光合作用掛圖或多媒體資料。

教學過程：

第一課時

1、問題導入。

根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什麼生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照射等。）

出示單元主題圖：走進樹林，樹木鬱鬱葱葱，樹木生長所需要的養料從哪裏來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。

1、瞭解海爾蒙特的實驗。

（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎麼想的，又是怎麼做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）

（2）閲讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：

①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什麼發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）

②海爾蒙的探究過程給你什麼啟示？根據海爾猛實驗中的發現你什麼進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之後，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）

2、探究植物在體內製造養料的方法

（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然後將整株植物放在教室向陽的窗台上。

（2）討論並推測：幾天之後，葉片可能會發生什麼變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）

（3）課外活動：

①保護好教室裏的實驗植物。

②自己在家裏和父母合作也做一做這個實驗。

第二課時

1、繼續探究植物在體內製造養料的方法。

（1）交流分析實驗現象。

①請在家裏做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發現。

②觀察課堂實驗的天竺葵葉發生了什麼變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。

③討論：這片葉子可能發生了什麼變化？你認為與什麼有關係呢？（期望學生能分析出問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）

（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。

①指導學生認識顯微鏡的`構造，講解使用方法。

②分小組觀察植物葉片細胞，並描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

③講解：細胞是構成生命體的最小單位。

（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流並明確以下問題：

①植物在體內製造養料需要什麼條件？

②植物主要用什麼器官制造養料？

③植物製造養料的原料是什麼？

④植物製造養料的原料從哪裏來？

⑤人們常説：植物生長離不開陽光、空氣和水，説説你是怎樣理解的？

2、瞭解植物光合作用的意義。

（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己製造了營養物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質？

（2）交流分享討論結果。

3、總結與拓展。

（1）小結本課學習的收穫。

（2）課外收集有關樹木生長的資料。

《樹》教學設計12

一、教材分析：

本課教學首先通過欣賞畫家作品，讓學生感受作品在構圖，造型以及色彩等方面的精妙之處，然後將畫倒置，進行“變樹”這一重要環節，讓學生觀察神鳥變成了什麼，然後在看着畫中保留想象畫為學生開拓一個創作的空間。

神鳥如何變樹是本課的重點，應啟發學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創造。通過看一看、想一想、畫一畫表現自己對自然世界的認識和感受。

二、學情分析：

根據本課以上特點，充分考慮到二年級學生好奇心強，勇於表現自我，具有一定形象思維能力的個性心理特徵。在繪畫上，通過以前的學習，有一定模仿能力，能運用各種色彩大膽作畫，用一定的符號，簡單基本形狀表現自己所見、所想。我綜合知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀這三個圍度，擬定了以下三個教學目標。

三、教學目標：

1、欣賞作品，培養學生敏鋭的觀察能力和豐富的想象力。

2、訓練學生的逆向思維能力。

3、激發學生對美術的興趣和色彩的表現能力。

四、教學重難點：

重點：培養學生欣賞，構思，構圖的表現能力。

難點：如何培養學生的逆向思維能力，把感受轉化為生動的畫面。

五、教學過程：

教學環節

教學

時間

教師活動

預設學生活動

設計意圖

一、創設情境，

導入新課。

5分鐘

1、與學生比賽畫一隻鳥。

2、欣賞書中的神鳥。

3、小結：神鳥的美表現在（構圖飽滿，幾何造型，色彩豔麗）

4、展示神鳥倒置的過程。

5、揭示課題並板書

1、學生畫出自己心目中的鳥。

2、説説喜歡神鳥的理由。

3、發現神鳥變成了樹。

4、齊讀兒歌。

1、通過學生嘗試畫鳥，瞭解學生對鳥形象的表現能力。

2、在欣賞中學會從構圖，造型，色彩等方面體會神鳥的美。

3、通過觀察神鳥的倒置過程感受神鳥是如何變樹的。

二、觀察分析，學習變法。

2分鐘

1、提出問題：為什麼畫中的神鳥會變成樹呢？

2、引導學生找出鳥與樹直接的共同點。

3、根據學生回答板書：

頭部——樹根

脖子——樹幹

羽毛——樹葉

腿腳——樹枝

學生觀察並回答問題。（發現鳥頭變成了樹根，鳥脖子變成了樹幹，鳥的羽毛變成了樹葉，鳥的腿腳變成了樹枝。）

分析神鳥的變化，啟發學生的逆向思維能力。

三、欣賞作品，想象拓展。

3分鐘

1、播放課件，引導觀察別人是怎樣神鳥變樹的？

2、看了這麼多漂亮的作品，大家留意一下是不是每幅作品都是神鳥變樹？

3、如果你來變你會想到什麼來變樹？

1、欣賞作品（學會從構圖，造型，色彩等方面進行欣賞）

2、學生髮現除了鳥可以變樹，很多東西都可以變樹。（如：人的手掌，打開的`雨傘，棒棒糖，摩天輪等）

3、學生大膽想象，自由發言。

1、從欣賞作品中提高學生的審美能力。

2、開發學生思維，培養學生想象力。

教學環節

教學

時間

教師活動

預設學生活動

設計意圖

四、教師示範，總結步驟。

10分鐘

1、教師示範：打開的雨傘如何變樹。。

2、小結作畫步驟：

（1）、構思、構圖

（2）、畫形

（3）、描邊

（4）、塗色

1、學生認真觀察老師如何變樹。

2、説説自己準備用什麼事物變一棵什麼樣的樹。

1、通過示範，學生直觀掌握作畫步驟。

2、讓學生先説後畫，提高作品表現力。

五、學生作業，教師指導

15分鐘

1、提出作畫要求：發揮想象，大膽描繪自己心中的七彩樹。注意構圖飽滿，色彩豐富，有創意。

2、巡迴指導，發現問題及時處理。

學生在輕鬆的音樂氛圍中作畫。

巡迴指導，及時處理問題有利於提高學生繪畫水平。

六、作品展示，課堂小結。

5分鐘

1、準備漂亮屋和創意屋，讓學生為自己的作品定位。

2、評價學生作品。

3、課堂小結，課後延伸：

（1）學會保護周圍的花草樹木，進行環保教育。

（2）鼓勵學生善於觀察，敢於表現。

（3）瞭解七彩樹的不同表現形式。（簡單介紹彩紙剪貼，花布貼畫，橡皮泥製作等。）

找到合適自己作品的區域，展示自己的作品。

《樹》教學設計13

一、教學目標：

1、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

二、教學重難點：

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事藴涵的道理。

三、教學過程：

（一）、談話導入

1、師：昨天，我們學習了童話，今天，為了獎勵大家，我為同學們帶來了兩個好朋友。

師簡筆畫:樹和鳥兒

2.師對着簡筆畫：樹和鳥兒會發生怎樣的事情呢？我們就來欣賞這個動人的童話故事。

3、板書課題，生齊讀。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：讓我們用自己喜歡的方式通讀課文，你可以一個人讀，也可以同桌讀，邊讀邊想，課文講了一個什麼故事？

2、生進行交流、彙報。

（三）、研讀課文，訓練朗讀。

1、剛才從課文中我們體會到了鳥兒和樹是？（好朋友），課文的哪個地方讓我們體會到鳥兒和樹是好朋友？

生答。

（1）“天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽；

師：這樣的好朋友真是令人羨慕啊！

（2）分別時的對話。

師：從你們的朗讀中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。它們會説些什麼呢?

請自由讀讀對話。

生自由讀對話。

師：從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？

請一對同桌讀對話，老師評價。

再請一對同桌讀。

從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

師小結：他們就這樣懷着美好的願望，依依惜別。

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？

（1）師：春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找它的`好朋友樹來了。可是鳥兒看到的是？（樹不見了，只剩下樹根留在那裏）

師簡筆畫樹根。

（2）默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

（3）反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

3、師小結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是?（好朋友）。

（四）、指導生字的書寫。

1、指導觀察字形，説説寫時要注意什麼？

2、學生自由書寫。

3、展示學生作業。

附：板書設計

11、去年的樹

好朋友

（大樹與小鳥遵守諾言

簡筆畫）珍惜友情

《樹》教學設計14

教學目標:

明白“我”和家庭成員之間的干係(家庭佈局),開端明白什麼是家庭,明白尊重怙恃尊長的一些禮儀。

知道自己的發展離不開家庭,感覺怙恃尊長的養育之恩,領會家庭成員間的親情。

教學重點:

明白“我”和家庭成員之間的干係(家庭佈局)開端明白什麼是家庭,明白尊重怙恃尊長的一些禮儀。

教學難點:

分清家的尊長和同輩,及種種稱呼。

教學歷程:

第一課時

一、畫畫我的家庭樹

1、在你的家庭中有哪些人?

2、畫畫家庭樹。

老師出示自己家的家庭樹。

引導:樹是先從根長出來的,想一想在你家裏先有誰,再有誰呢?

學生畫家庭樹。老師巡視,個體領導。

全班交換。

3、出示家庭小辭書

怙恃之間的婚姻干係,怙恃與後代之間的血緣干係是構立室庭的底子。我們的家庭一樣通常由怙恃與後代兩代人構成的'小家庭,也有三代人或三代人以上的人生活在一起的各人庭。

學生讀一讀。請你接洽自己家的環境説一説你的明白。

家庭是我們的第一所學校,父母是我們的第一任老師。父母愛護子女,子女孝敬父母;年長的照顧年幼的,年幼的尊敬年長的,這些都是我們中國人的優良、傳統。

一齊讀一讀。説説你的想法。

二、家庭成員簡況

課前請學生填好家庭成員調查表。

在課上全班交流。

學生先小組交流,再每小組派一個學生全班交流。

三、家庭成員之間的關係

1、學唱歌曲《家庭歌》

學生跟着錄音唱。

2、搶答比賽

第一組:

爸爸的爸爸是我的

爸爸的媽媽是我的

媽媽的媽媽是我的

媽媽的爸爸是我的

爸爸的哥哥是我的

爸爸的弟弟是我的

爸爸的姐妹是我的

媽媽的兄弟是我的

爸爸兄弟姐妹的孩子是我的

媽媽兄弟姐妹的孩子是我的

第二組

我是爺爺的奶奶的

我是阿姨的

我的舅舅的

第三組

由一學生出題全班搶答。

第二課時

教學目的:

分清家的長輩和

同輩,懂得尊敬父母長輩的一些禮節。

一、畫畫家庭關係圖

1、教師出示家庭關係圖

與學生討論怎麼填寫

2、學生自己填寫

教師巡視,輔導。要求根據自己的實際情況填寫。小房子可以刪減。

3、全班交流。

4、提問:關係圖中,哪些是長輩?哪些是同輩?

二、尊敬長輩的禮節

1、出示:“出必告,入則面。”“或飲食,或坐走。“及其表明的圖。

你知道這兩句話的意思嗎?先讓學生讀筆墨和看圖説一説這兩句話的意思。

出示今譯:出門時肯定要報告尊長;回家後要與尊長打招呼,向他們問候。

無論是用飯,照舊坐立、走路,都應該讓年齡大的人在先,年輕的在後。

2、你還知道哪些尊重尊長的禮儀?

3、比較這些尊重尊長的禮儀,你自己做得怎樣?以後計劃怎麼做?

三、美文欣賞

出示圖《奶奶的跛腳》

老師朗讀《奶奶的跛腳》。

聽了後你有什麼感覺?

四、本課小結。

學了這篇《家庭樹》這篇課文,你明白了什麼?

正所謂教學定法,還請老師們根據本班學生實際因材施教。

《樹》教學設計15

設計意圖：

《愛心樹》這一本用簡單黑白線條勾勒的圖畫書，書裏講了一顆蘋果樹和一個小男孩之間愛的故事。雖然書的插畫很簡單，但是故事很有內涵很有教育意義，所以我選擇了這個繪本。由於《愛心樹》這個故事比較長，一節課孩子們可能接受不了，因此我設計了二節課時。本節課是第一課時，我將通過不同形式講述故事，激發情感，層層遞進，喚起幼兒情感的共鳴，讓幼兒在本次活動中自然真實的表達自己的所感所想。讓幼兒感受、理解生活中好朋友的概念是廣泛的，包括父母、親人、老師、夥伴等，體驗他們對自己的點滴關懷，從而激發幼兒對於朋友的感恩之情。

活動目標：

1、理解故事內容，能大膽地表述自己的想法。

2、感受大樹無私的奉獻精神，懂得付出也是一種快樂。

3、初步體驗親人朋友們的關愛之情。

活動重點難點：

理解故事內容，感受大樹對小男孩的付出和愛。

活動準備：

PPT課件、《愛心樹》故事節選MP

3、詞語字卡、畫筆、心形卡紙、《讓愛住我家》音樂

活動過程：

一.談話導入部分：

以圖質疑，激發興趣，興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，開門見山。

出示一棵樹讓幼兒觀察，並引出《愛心樹》的故事。

1.出示課件圖片1：一棵樹

教師：你覺得這是一棵什麼樹？大家猜猜看（教師引導幼兒觀察圖片)

2.出示課件畫面：小男孩

教師：這是誰呢？愛心樹和小男孩之間會發生什麼事呢？讓我們一起來看看吧！(教師引導幼兒觀察圖片)

二.分段感受故事

1、互動講述故事,講述男孩在兒童期和大樹的故事欣賞故事：帶着疑問。讓幼兒有目的的欣賞故事,出示幻燈片，幼兒直觀的觀看圖片理解故事內容，並在重點部分提出問題，讓幼兒探討，達到重難點的突破。

（1）出示故事中的第一張PPT圖片：從前，有一棵樹，並提出問題：大家看看這棵樹長得怎麼樣？（又高又大、枝葉茂盛）

（2）出示第二張PPT：瞧，來了一個小男孩，大樹會喜歡他嗎？你從哪裏看出來的？（大樹舞動着枝條，好像在向小男孩招手；大樹舞動着枝條，好像是大人的手臂想把孩子抱在懷裏......）那小男孩喜歡這棵大樹嗎？他看見了大樹，會對他説些什麼呢？（大樹，你好!大樹，我想和你玩。）

（3）猜一猜：男孩會到大樹這來玩什麼呢？（先幼兒猜一猜，説一説。然後教師再講述。）

（4）出示小男孩和大樹做遊戲的PPT圖片。

1、採集樹葉做樹葉皇冠、

2、爬樹

3、吃蘋果

4、盪鞦韆

5、捉迷藏

6、睡覺

師：小男孩來到大樹身邊做了哪些事情呢？我們一起來看一看。（引導幼兒看圖講述出大意，提醒幼兒要用完整的話來回答）

幼：小男孩在撿樹葉——他撿了這麼多樹葉用來幹什麼呀？（做王冠：出示相應的圖片）看看這時小男孩的表情怎樣？（很神氣）瞧，他昂首挺胸，神氣地走來走去，真像一個森林之王。（讓幼兒學一學）

幼：小男孩在爬樹——你從哪裏看出來的？（樹幹上的小手小腳）他爬到大樹上去幹什麼呢？（盪鞦韆：小男孩在哪呢？他在樹上玩什麼遊戲？你們玩過盪鞦韆嗎？好玩嗎？什麼感覺？）（吃蘋果：你從哪裏看出來的？）他還在大樹身邊做了什麼？（捉迷藏：小男孩在幹什麼？他躲在哪裏？）（睡覺：小男孩睡覺時，大樹在幹什麼？）捉迷藏這個環節我採用跟幼兒玩遊戲——捉迷藏。為了調動孩子學習的興趣活躍上課的氣氛。

（5）出示圖片：現在小男孩和大樹的關係怎樣？你從哪裏看出來的'？（和大樹擁抱）嗯，現在他倆相親相愛，這時小男孩會對大樹説什麼呢？（大樹，你真好！大樹我愛你！）男孩非常非常愛他，大樹很快樂。

師：小朋友們，大樹為什麼這麼快樂？（因為男孩喜歡他，常去和他玩，去陪他）

（6）教師小結：大樹和小男孩相親相愛，他們每天都在一起玩耍，多麼幸福快樂……

2.集體邊聽邊看PPT11-15男孩在少年期和大樹的故事

師：長大後的男孩還會再來和大樹玩嗎？他和大樹又發生了什麼事情？我們一起來聽故事。教師播放PPT11-15並配音聽故事

（1）出示字卡—孤寂（教師講解孤寂就是孤獨寂寞的意思）你們有過孤獨寂寞的時候嗎？感受怎麼樣？

（2）男孩來看大樹了嗎？

（3）男孩見到大樹對大樹説了什麼？做了什麼？

（4）男孩摘走了大樹所有的蘋果，大樹為什麼還很快樂？

（5）小結：因為大樹幫助男孩達成了心願，所以它很快樂。這是一棵充滿愛心的大樹，當男孩從大樹身上摘走蘋果，大樹很快樂；原來付出愛也是一種快樂呀！

三.情景遷移，體驗親人和朋友們大樹般的關愛之情。（這個環節教師的引導語言相當重要。）

幼兒討論：在你們的身邊有誰像愛心樹一樣關心、愛護、幫助着我們呢？

（1）説説爸爸媽媽和爺爺奶奶怎樣愛我們的？

（2）我們該怎麼對待自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶，懂得感恩與他人，學會回報親人，並且能夠在日常生活中體現出來。如：我會幫大人做什麼......

四．製作愛心卡，表達感激之情

1.提問：你最愛誰呢？你會為她做些什麼事讓她也感覺到快樂？

2.幼兒用繪畫的方式製作愛心卡

3.幼兒相互交流

4.在音樂"讓愛住我家"中結束：愛心卡裝載着我們小朋友無限的愛，讓我們把愛送給愛我們的人和我們愛的人，讓全世界的人都擁有愛，讓愛永遠住在我們幸福的家。（音樂起一起舞蹈）

活動延伸：

在語言區為幼兒提供"愛心樹"小圖書，供他們區域活動時欣賞閲讀。