[優選]設計作文

在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文7篇，歡迎閲讀與收藏。

設計作文 篇1

我這樣設計自己的未來：我要做一名科學家，一名與牛頓齊名的科學家。我要消除人們頭腦中的千年疑惑：弄清UFO是什麼；察明百慕大“魔鬼三角”的“魔力”來自何方，揭開金字塔和法老咒語的神祕面紗……我要解決人類生存面臨的問題：研究高產的能使全球人類擺脱飢餓的農作物；治理大氣污染、水污染、土地荒漠化等一系列環境問題；開發太空資源，使人類能在“太陽燈”熄滅後繼續生存……

這是我最大的願望。我要當一名作家，一名與列夫托爾斯泰齊名的.作家。我要呼喚和平：我要像魯迅一樣，用手中的筆作武器，熱情地褒揚一切熱愛和平、反對戰爭的人，我要讓和平鴿在世界上的每一片藍天上飛翔，讓橄欖枝在世界上的每一片綠地上生長……

我要批評假惡醜：我要讓人們都能用雪亮的眼睛認清假惡醜，崇尚真善美，我要讓愛的花朵開滿人間……這是我的另一個願望。我要當一名記者，我要當一名飛行員，我要當一名探險家……我的目標太遠太遠，我的願望太多太多，但我還是會努力實現它們的。我堅信一句名言：“要用一生去實現心中美好的願望，即便那是一條沒有盡頭的路，走向遠方，又有遠方……”

設計作文 篇2

習作題目：（自擬題目）

教學目標：

1、培養學生細緻觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

課型結構：

課堂習作

課時按排：

一課時

教學方法：

創設情景 啟發引導 合作討論 細緻表達

課前準備：

演示文稿

教學過程：

一、創設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎麼也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的.春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想彙報自己眼睛裏的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由彙報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這麼多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那麼就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然後想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，並指出缺點，由此複習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，並再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反覆修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那麼按一定順序描寫有什麼好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬於景物的特點呢？

板書： 顏色 形態

氣味 聲音

大小 ……

7、討論：在抓住景物特點之後，最犯愁的是什麼？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺餘力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裏到外，由外到裏，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峯、洞；亭、台、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節裏景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關係，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閲讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用

1、放錄像看，聽範文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論範文：你認為文章哪處寫得好？為什麼好？

3、總結：從以上分析，你受到什麼啟示，要想把文章寫生動、具體，可採用什麼方法？

比喻

板書：擬人

誇張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。並能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。

板書設計： 寫景（題目自擬）

1、細觀察：

按一定順序 脈絡清楚

2、抓特點。

形態 顏色 比喻 生動

氣味 聲音 擬人 形象

大小 誇張 具體

3、多積累。

設計作文 篇3

　活動目的：

1。培養我們課外學習語文的興趣，養成隨時積累語言素材的習慣。

2。撰寫廣告詞，幫助大家樹立“學以致用”的學習觀。

3。在活動中培養同學們的集體合作意識及競爭意識。

　教學過程:

一、欣賞精彩廣告

精彩精彩公益廣告網址推薦

1。非典公益廣告

2。如果有一天他成了光頭

3。/10/14/subject209261410。shtml

4。。cn/pcedu/carton/qian/10305/170594。html

6。http://www。csbt。org。cn/works/flack/06。htm

　二、概括廣告特點

公益廣告的語言特點：

1。深刻揭示本質，透徹剖析事理;

2。高度藝術濃縮，巧妙含蓄比喻;

3。適度的誇張，精闢的警策。

一般通過以下方面表現：

（1）、巧用修辭

（2）、巧用成語或俗語

（3）、以情動人

　三、實戰演練——擬廣告詞

1。擬一則關於生命意義的廣告

2。擬一則呼籲和平，反對戰爭的廣告。

3。土地、礦產、水等自然資源是人類生存發展的基礎，我國礦產資源雖然豐富，但人均佔有量只有世界平均水平的`58％。更為嚴重的是，相當部分的礦產資源利用粗放、浪費，環保手段落後。請擬一則保護環境的廣告。

　教學反思：本堂課基本能夠體現網絡課的基本特點，但在教學網頁設計時，可用BBS設計出專門的討論發言區，如在最後一個環節“擬廣告詞”的過程當中，可分別設立三個討論發言區，這樣，學生既可以小組為單位在自己的討論發言區內發表廣告詞，也可瀏覽其他小組的廣告詞，並發表評論，擴大交流面。在教學設計的過程當中可與電教老師多交流，進一步完善網頁的設計

設計作文 篇4

設計理念：

通過本次作文教學，讓學生體會人間至愛親情，認識並感受父母的愛、老師的愛、同學的愛……從而喚起學生內心的情感體驗，激發學生的表達慾望，引導學生學會選擇生活中的具體事例來表現父母、老師、同學……的愛，表達真情實感，並學會感恩。

教學目標：

1、通過欣賞《媽媽的愛》，讓學生認識媽媽的愛。

2、引導學生回憶日常生活中表現媽媽的愛的事例。

3、通過媽媽的愛延伸到其他人的愛，感受其他人的愛。

4、通過欣賞《我的好媽媽》，讓學生學會感恩，表達真情實感。

5、指導學生通過細節描寫，把文章寫具體。

教學重點：

引導學生體驗親情、感受真愛。

教學難點：

指導學生抓住細節進行具體描寫，表達真情實感。

教學設計：

一、課堂啟發（感動）。

1、欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。

2、指名説。説説你聽了歌曲之後的感受。

二、體會母愛（感覺）。

1、師配樂感情朗誦詩歌《媽媽的愛》：是啊，有媽的'孩子多麼幸福啊，因為母愛是天底下最偉大的愛，那媽媽的愛到底是什麼呢？下面請大家欣賞一首詩歌《媽媽的愛》。請大家邊聽邊想，在作者的眼裏，媽媽的愛是什麼？

2、指名説（師板書）。

三、問題討論（感知）。

1、聯繫自己的生活，讓學生理解媽媽的愛是什麼。

是啊，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是責備的目光，媽媽的愛就在我們身邊的一件件小事中，那在你的眼裏，媽媽的愛又是什麼呢？

2、小組內説一説。

指名交流。

3、引導學生選擇能表現媽媽的愛的具體的事例。

你是從哪一件具體的事例中感受到的？

指名交流。

4、課件出示動畫歌曲《我的好媽媽》，通過欣賞《我的好媽媽》，讓學生學會感恩：

媽媽的愛無時無刻不在我們身邊，作為子女的我們應該學會什麼呢？我們應該怎樣對待我們的媽媽呢？下面請大家欣賞一首幼兒園小朋友給我們帶來的歌曲《我的好媽媽》，我們來聽聽他是怎麼做的。

指名説歌曲裏的小朋友是怎樣做的。

幼兒園的小朋友都知道該怎樣感恩母親，你打算怎樣感恩你的媽媽呢？

小組內説一説。

指名交流。

四、感悟寫法（感悟）。

1、要是想把剛才我們説的這些寫下來，你打算怎麼寫呢？寫的時候我們應該注意些什麼呢？

2、出示例文。

師生討論交流故事中的感人細節，並相機總結寫法。

怎樣才能將事例寫得更感人呢？讓我們來看一篇例文，看看你是從哪些描寫中感受到媽媽的愛的。（語言、動作、神態等）

五、拓展延伸（感恩）。

在生活中，除了媽媽，你還感受到了誰的愛呢？（爸爸、爺爺、奶奶、老師、同學……）

現在我們要舉行感恩大賽了，讓我們用感恩的心去感謝我們的父母，感謝我們的每一個親人，感謝老師，感謝同學……請你仔細想一想，動手把我們想説的話寫出來吧！

板書設計：

開頭：媽媽的愛是什麼

細節描寫

語言

感恩 中間：舉事例 動作

（最能體現媽媽的愛的事例） 神態

結尾：感恩 心理活動、環境襯托

附：《媽媽的愛》

在一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇着扇子，汗水卻浸濕了她的衣裳。啊！媽媽的愛是清涼的風。

在一個很涼很涼的雨天，媽媽到幼兒園去接我，一把傘遮住了我的頭頂，雨水卻打在了媽媽的身上。啊！媽媽的愛是遮雨的傘。

有一次，我病了，媽媽抱我上醫院，摸着我很燙很燙的額頭，媽媽着急的哭了。啊！媽媽的愛是滴落的淚。

有一次，我打碎了花瓶，跟媽媽説了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。啊！媽媽的愛是責備的目光。

有一次，老師讓我們用“最”造句，我説我最愛媽媽，媽媽説最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。

設計作文 篇5

今天，我想給你介紹一個城市公園。我設計了一個美麗的公園，裏面有一個美麗的湖。

湖裏擠着荷葉。荷葉就像雨傘、舞台和圓盤。在綠色的荷葉中間，一朵朵亭亭玉立的蓮花，像披着面紗的仙女，微笑着。清香撲鼻，沁人心脾。小魚在荷葉中游來游去。他們中的一些人在玩捉迷藏，一些人從水裏跳出來，一些人歡迎遊客來參觀。湖上還有美麗的船隻供人們觀賞風景。湖上還有一座橋，這樣人們可以走到對岸。在湖的北岸，有一座人們可以攀登的大山。山頂上有一個亭子。亭尖是優雅的紫紅色，亭柱是古老的深綠色。它形成了一幅美麗的圖畫。在亭子旁邊，有綠樹，流水，涼風吹在臉上，和好朋友在亭子裏小睡。多開心啊！

在湖的南岸，有一塊像綠色地毯一樣的草地。草地上開滿了五顏六色的.花。這時，人們可以在長凳上吃東西、休息和看風景。孩子們可以邊玩玩具邊看風景。湖邊有美麗的柳樹。這兩株柳樹正處於繁盛期。他們的樹幹又粗又綠。從遠處看，它們像兩把綠色天鵝絨大傘。柳樹垂下無數的柳條，就像一個女孩的頭髮。

我的公園免費！我希望每個人都來玩。

設計作文 篇6

一、教學目標

1。激發學生對寫作的熱情，明瞭寫作與生活的關係，增強學生表達的信心。

2。引導學生細心觀察，抓住景物特點，捕捉生活美好的瞬間。

2。從優美詩文中借鑑寫法，掌握一定的寫作技巧。

二、教學重難點

教學重點：

1。激發學生的寫作熱情，增強表達的信心。

2。幫助學生挖掘生活中可以寫作的材料，引導學生細心觀察。

教學難點：

1。掌握一定的寫作技巧，並進而內化為能力。

2。選取提煉寫作素材。

三、教學策略

1。藉助活動激發學生興趣，指導學生觀察，積累寫作素材。

2。學習經典，分析並歸納方法;寫作演練，體會並落實方法。

四、教學過程

（一）導入新課

進入九月份了，由夏入秋，天氣慢慢轉涼，晝夜温差增大，自然景物，甚至人們的穿戴等方面也相應發生了許多變化。你注意到我們的校園有了什麼變化嗎？

山楂的花落了，掛上紅彤彤的小果子;牆根裏的波斯菊開的正盛;圖書館圍牆上的爬山虎變了顏色;早晚天涼了，很多人穿上了長袖外套，不過中午依然很熱……

【設計意圖】通過這些問題引發學生對生活注意觀察，做個有心人;為下文有針對性的觀察做鋪墊。

（二）觀察校園，積累素材

1。初次觀察：佈置小組合作活動，全班自願分為四個小組，開始觀察工作。

請從以下角度，編寫“校園風雲榜”，把其中最有本校特色的地方介紹給大家。

角度 觀察收穫 植物 動物 建築 人

【設計意圖】通過這個設計讓學生從某一個角度進行觀察，聚焦觀察對象，小組合作可以互相啟發，互相彌補彼此觀察的'不足。“校園風雲榜”這個名字也可以改為其他名字。比如“校園之最”，校園最萌的動物──麻雀，校園最喜慶的樹──掛滿紅果的山楂樹，校園最神祕的角落──地下室……既讓學生從不同角度仔細觀察校園裏的相關內容，又增強了觀察的趣味性。

2。學生分享觀察結果，教師指導深入觀察。

（1）你觀察到了什麼？學生分享初次觀察後的結果。

（2）能不能把你觀察到的印象最深的一個場景拿筆畫出來？請學生試着畫一畫。

【設計意圖】分享的結果一定是興高采烈的，既激發了學生的興趣，又提示了同學們原來校園中有這麼多有特點、有意思的地方，幫助他們積累寫作素材。畫畫的目的是將學生進一步引導到仔細觀察，實物細節畫得出來，才能説是觀察得細緻、認真，很多人可能只是浮光掠影，看了個大概，而這不可能寫出生動、具體的文字來。

3。再次觀察：補充之前觀察，完成畫圖活動。

學生回到校園再次觀察，完成圖畫。

【設計意圖】為準確生動地寫作做鋪墊。

（三）細緻描摹， 變圖為文

1。想想，怎樣才能寫好？你打算怎麼把這個印象深刻的畫面呈現、記錄下來？

2。學生分享交流，明確重點。

【設計意圖】教師不直接告知，而是啟發學生主動思考。

3。教師點撥：經典尋蹤，學習寫法。

例一：《天淨沙·秋思》。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

小結：（1）“修飾語”作用：抓住了“景物的特點”。

修飾語，體現（形態、大小、顏色、數量、位置──特點）

（2）修飾語的位置（名詞前、後均可）。

如：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

【設計意圖】通過課內典型例子，讓學生明確修飾語的重要作用。

練習鞏固：花（擴詞成句）

示例：①一大片潔白的百合盛開在山谷裏。②花瓶裏有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。

【設計意圖】通過練習學生對修飾語的使用，先寫一個句子也為後面寫多個句子，成段、成篇做鋪墊。

例二：讀──思。

請同學們看幻燈片中課文裏的精彩片斷，説一説這些語段抓住了景物的什麼特點，是通過什麼方法體現的？

歸納方法：

（1）修辭：擬人、比喻、排比。

（2）多感官：視覺、嗅覺。

（3）多角度：側面描寫、虛實結合、動靜結合。

（4）按一定次序寫景狀物。

【設計意圖】通過對經典語段的回顧既幫助學生快速瞭解寫作方法，同時也提示學生，在平時學習的時候要做個有心人，讀、背的積累工作是為將來“為我所用”服務的。

4。牛刀小試，實操鞏固。

一寫──抓住特點，明確寫什麼，並按一定次序介紹某物（上—下，遠—近等）。

二寫──修改原稿，多角度描寫（動靜結合、多種感官、正側面描寫等）。

【設計意圖】應該説寫景狀物還是很有難度的，這裏通過兩次不同目的的“寫”把上面總結的方法進行了分步驟落實。一寫是最基本的，把大框架搭起來;二寫是在一寫的基礎上添加、修改，這樣既練習了學生從多個角度進行景物描寫，也一層層搭設台階幫助學生降低了寫作難度，易於學生提升。

（四）積極思維，説説感想

1。對於校園中這些印象深刻之處，你有什麼感想呢？

2。思考、交流。

教師可藉助以下方式引導學生：

大自然給我們很多啟示：滴水穿石是在告訴我們做事應持之以恆;青松不懼風雪是在告訴我們做人要堅毅剛強;蟬“知知”不休是在告訴我們要珍惜時光，好好生活;成熟的稻穗低着頭，那是在啟示我們要謙虛低調。 ， 。

【設計意圖】有的寫──能寫好──有想法，這是整個教學設計的主線。教師引導學生一步步深入，生觀察生活，熱愛寫作。

（五）作業

寫一篇完整的文章，描繪你眼中秋天校園的一處獨特風景，向你的國小同學介紹它。

【設計意圖】綜合練習，讓學生把寫景和感受結合起來。

設計作文 篇7

教學目標：

(1)激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。

(2)通過抓讀寫聯繫，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。

(3)培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學過程：

一、啟發回憶，確定習作素材

1、啟發談話，喚醒學生記憶的表象

同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要儘早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：

最需要告訴老師的那個人

這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

2.分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目

教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，並允許學生調換所要介紹的那個人。然後啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

二、讀寫聯繫，領悟寫法規律

1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什麼?同桌先討論一下，然後我們一起來交流。

2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。把寫人的文章寫成敍事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然後組織學生討論。

(1)啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?

（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然後教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什麼給人留下的印象不深？

（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然後教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

三、構思起草，修改完善

1．創設情境，激發構思起草的興趣：

教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由於時間關係，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然後再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)

2．學生獨立構思起草，教師巡視，並對習作有困難的學生作個別輔導。

3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的.同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

4．指導修改，完善習作：

(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然後，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

(3)同桌或分小組相互傳閲習作，與對方商討需要重新修改的地方，然後根據對方提出的修改意見進行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎麼寫的－現在怎麼修改的－為什麼要這樣修改”的順序説出自己修改的過程和理由。

(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

四、指導評賞，成就激勵

1．啟發談話，激發評賞的興趣。

啟發談話：當你手裏抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組裏的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。

2．示例評賞，啟發自我評賞

教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然後分組交流自評，暢談習作收穫，分享習作成功的樂趣。