《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎

作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎，希望對大家有所幫助。

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎1

設計理念

課文講敍面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多麼的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

教學目標：

１．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重、和諧共處。

３．瞭解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點

識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關係。

教學準備

生字卡片，課件。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入揭題：

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。

2、談話：同學們,看到大海里這麼的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎麼辦呢？今天我們來學習《28淺水窪裏的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？

（設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）

二、初讀課文，快樂識字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，2、學生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，並交流識字記字的`方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養學生自學習慣和自主識字的能力。）

三、讀課文，初步感知課文

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什麼？明白了什麼？

（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）

四、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什麼？

2、教師範寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

3、學生練習寫字

4、師生評議，優秀作業在全班展示，並讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。採用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養學生熱愛祖國的文字。）

五、課後作業。

查找資料，瞭解小魚生存的環境。

第二課時

一、複習生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式複習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什麼？

2、啟發學生交流自己的閲讀感受。如果你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什麼？你又會怎樣做？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（設計意圖：閲讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字裏行間滲透着對小魚的憐愛，這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閲讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。）

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

（設計意圖：打破傳統的朗讀方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執着、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識，促進了個性的健康發展。）

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什麼？為什麼？

6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現後，會怎麼想、怎麼做？當你看到小動物受傷，你在乎嗎？誰能談談自己的經力？

（設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的溝通。）

7、引導學生完成“想想説説”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什麼想法？説説你的心裏話。

（設計意圖：培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閲讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。）

三、總結課文

齊讀課文，簡單瞭解故事發展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敍寫，最終使我們看到了他那迥異於成人的童心世界，喚起我們對人與自然關係的重新審視，小中見大，意藴深廣。

四、拓展練習。

走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環境是不是遭到破壞，如果出現這種情況你如何保護它們呢？

板書設計：

28

淺水窪裏的小魚

小魚被困：近在咫尺

回不去

男孩救魚：走

彎

撿

扔（小魚在乎）

保護動物

珍愛生命

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎2

學習目標

1認識7個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學過程

第一課時

一創設情境，導入新課

1、請學生説説魚一般生活在哪裏。

2、板書課題，説説課文中説的魚在哪裏？

3、看到小魚在淺水窪裏，你有什麼話要説嗎？如果你是這些小魚，你會有什麼感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二多種活動，讀文識字

1、開展讀書闖關活動

（1）總動員，講清方法及規則。

（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三拓展活動，引導實踐

給出含有本課生字的讀物，引導課外閲讀。

第二課時

一結合實踐，引入學習

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什麼現象？

2、淺水窪是什麼樣的`？想想淺水窪裏的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現在生活淺水窪裏會覺得怎樣？

二朗讀感悟

1、學習第一部分

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示範朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練:説你是淺水窪裏的小雨，請説出你的想法和感受。

2、學習第二部分

（1）學生自由讀第二至六自然段，説出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）討論：“我”和小男孩對待水窪裏的小魚有什麼不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心裏是怎麼想的？

3、鞏固識字，練習寫字。

四實踐活動

結合想想説説，評選愛心大使：一隻小鳥受了傷，落在窗台上，你該怎麼辦？一隻野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎麼辦？一隻青蛙被一個小朋友捉進了水罐裏，你怎麼辦……

快來看吧

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎3

教學目標：

1、認識7個生字詞語，會寫4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重、和諧共處。

4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點：

重點：認字、寫字

難點：通過理解課文內容，認識人和自然界的關係，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學準備：生字卡片，課件。

教學過程：

一、導入揭題：

師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什麼呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）

生：小魚在大海里自由自在地游來游去。

師：是啊，大海里的小魚們是多麼的高興啊，在海媽媽的懷抱裏和浪娃娃快樂地玩耍着。可是，有一天調皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪裏呢？（出示：淺水窪。）

1、什麼是“淺水窪”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）

師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水窪）

釋題：如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎麼辦呢？

2、今天我們來學習《28、淺水窪裏的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）

二、初讀課文，快樂識字。

1、自學要求

那就讓我們走進這個故事吧。

（1）大聲讀通課文。

（2）同桌記記生字，並交流記字的方法。

2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多小魚：瞧，這麼多小魚，他們後面都藏着一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨唸、蒸乾、甚至、繼續、成百上千、忍不住、在乎、乾死）]

3、以詞帶句

師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？

4、齊讀詞語

三、感悟課文，體驗情感。

師：你能把這個故事讀給大家聽了嗎？（請小朋友開火車讀課文）其他人邊聽邊想課文主要講了怎麼樣的一件事？

1、開火車朗讀。

師：在這麼短的時間裏你們就能把課文都讀對，真是了不起啊！

2、課文主要講了怎麼樣的一件事？（指名）

（一）感悟第一自然段

1、小男孩為什麼要這樣做？小魚面臨什麼樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，並用橫線“——”畫出來。

生：用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會死。（出示）

A、自由讀這句話

B、指名讀（請你領着大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。

師：大家一起來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什麼？（師生一起書空）

師：感受到什麼？

生：這個字很難。

生：這個字和水有關。它是四點底的.。

師：要怎麼樣才能把水蒸乾呢？

生：太陽很大，很熱。

師：是呀，陽光越來越大。（課件展示）火紅的太陽把每一滴水都蒸乾了，這些淺水窪裏的小魚就會被活活的蒸死、乾死，那會是什麼樣的感受呢？

生：難受。痛苦……

師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。

A、自己讀讀。

B、指名讀

C、齊讀

師：這時候火熱的太陽照着你們，你們又會説些什麼，想些什麼呢？

（二）朗讀2——6段

1、師：粗心的浪娃娃把小魚留在沙灘上，太陽公公沒有聽到他們的請求，烏雲伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸着小魚們需要的水分。有誰會來幫助他們呢？

生：小男孩。

師：小男孩是怎麼做的呢？請你讀讀2段。

A、用橫線“^^^^^”畫出來，並圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。

（他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把他們扔回大海。）

B、指名讀。

師：讀了這句話，你有什麼想問呢？

生：他為什麼走得那麼慢呢？為什麼要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心裏很着急，他想把他們撿完……）

C、從哪些地方可以看出魚很多啊？（理解：成百上千）

D、朗讀指導：

師：那麼多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他着急的樣子讀出來嗎？

E、指名——齊讀

師：小朋友，小男孩知道這水窪裏的魚有很多嗎？

生：知道。

2、小男孩明知撿不完，為什麼還在不停地撿並扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）

生：小魚在乎。

師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書裏。請你再讀讀2——6段，什麼地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）

A、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨唸着：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（1）哪個關鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地説話就是……叨唸。這一條，這一條……）

（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶着在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。

（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。

師：是啊，這麼多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿着，扔着。

3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你誇誇他。

4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩説些什麼。

五、思維訓練。

1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？

A、一隻小鳥受了傷，落在窗台上。我會。

B、一隻野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。

2、學習了這篇課文，你有什麼想法？説説你的心裏話。

六、總結課文

師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩着一種遊戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命,撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。

七、指導寫字

1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。

2、引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什麼？

3、教師範寫，重點指導。

4、學生練習寫字。

5、師生評議，優秀作業在全班展示。

八、佈置作業

1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物們。

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎4

教材內容：人教社課標版實驗教材二年級上冊

課前透視

本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執着、專注，將衝上海灘滯留在淺水窪裏的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利於挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題？（學生可能提出如下問題：什麼是淺水窪？小魚為什麼會跑到淺水窪裏？淺水窪裏的小魚怎麼樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎麼樣呢？今天我們來學習《淺水窪裏的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的`認知和情感，自然引入課文。）

初讀

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養自學習慣和能力。）

讀思

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀後師生共同評議。

3、你知道了什麼？明白了什麼？

（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）

識字

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，並交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨唸要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

寫字

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特徵，重點注意自己認為的難點字的寫法。

2、 老師範寫。要精講解，多示範，先描紅，後臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開， 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，並讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，採取靈活的形式，堅持紮實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）

第二課時

對話平台

導入

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片後面都藏着生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什麼？

2、啟發學生交流自己的閲讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什麼？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（課標指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。而第1自然段可以説是故事展開的重要前提，字裏行間滲透着對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閲讀體驗

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎5

【教學目標】

１、基礎性目標：

掌握８個四會字，認識７個生字，熟練朗讀課文。

２、發展性目標:

激發學生的朗讀興趣, 創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

【教學過程】

一、進入課題情境，激發學生興趣

１、展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創設情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……

２、師生共寫課題：淺水窪裏的小魚

３、生齊讀課題並質疑：看了課題，你有什麼問題？

（利用直觀法理解“淺水窪”）

二、進入故事情境，感知課文內容

１、四人小組合作學習借用音節讀通課文。（配輕音樂）

２、讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。

３、識字活動：

⑴ 四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。

⑵ 利用課件展示小火車，學生輪讀要認的７個較難生字。

４、教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。

三、進入圖文情境,體驗角色情緒

１、出示第一段：

⑴ 讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

⑵ 重點指導“甚至”這句的朗讀。

⑶ 師引讀第一段。

２、説話：

如果你看到這些小魚，你會怎樣做？

３、出示文中圖：你看到了什麼？

⑴ 一生讀第二段。

⑵ 四人小組讀、演第二段。

⑶ 生自由選擇讀、演第二段。

４、出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的`舉動，他是怎麼做的呢？

⑴ 課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

⑵ 師生分角色朗讀對話。

⑶ 滲透理解“叨唸”、“在乎”。

５、師生賞讀全文，加強情感體驗。

四、進入問題情境，昇華學生認識

１、説話訓練：

⑴ 猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發學生的好奇心），信上會寫些什麼呢？你猜猜。

⑵ 由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽説我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信並展開念信中的內容）

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎6

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

３、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、請學生説説魚一般生活在哪裏。

２、板書課題，説説課文中説的魚在哪裏？

３、看到小魚在淺水窪裏，你有什麼話要説嗎？如果你是這些小魚，你會有什麼感覺？

４、再讀課文，讀出對小魚的'同情。

二、多種活動，讀文識字

１、開展讀書闖關活動：

⑴ 總動員，講清方法及規則。

⑵ 學生自主讀書，作闖關的準備。

⑶ 各小組分別闖關。

２、開展讀書展示會活動：

⑴ 指名按自然段讀課文。

⑵ 自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三、拓展活動，引導實踐

給出含有本課生字的讀物，引導課外閲讀。

第二課時

一、結合實踐，引入學習

１、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什麼現象？

２、淺水窪是什麼樣的？想想淺水窪裏的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現在生活淺水窪裏會覺得怎樣？

二、朗讀感悟

１、學習第一部分：

⑴ 學生試讀第一自然段。

⑵ 教師示範朗讀。

⑶ 模仿練讀。

⑷ 想象練:説你是淺水窪裏的小雨，請説出你的想法和感受。

２、學習第二部分：

⑴ 學生自由讀第二至六自然段，説出小男孩惹人喜愛的原因。

⑵ 討論：“我”和小男孩對待水窪裏的小魚有什麼不同？分小組讀一讀。

⑶ 探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心裏是怎麼想的？

３、鞏固識字，練習寫字。

四、實踐活動

結合想想説説，評選愛心大使：一隻小鳥受了傷，落在窗台上，你該怎麼辦？一隻野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎麼辦？一隻青蛙被一個小朋友捉進了水罐裏，你怎麼辦……

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎7

【教學目標】

１、基礎性目標：

掌握８個四會字，認識７個生字，熟練朗讀課文。

２、發展性目標:

激發學生的朗讀興趣, 創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

【教學過程】

一、進入課題情境，激發學生興趣

１、展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創設情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……

２、師生共寫課題：淺水窪裏的小魚

３、生齊讀課題並質疑：看了課題，你有什麼問題？

（利用直觀法理解“淺水窪”）

二、進入故事情境，感知課文內容

１、四人小組合作學習借用音節讀通課文。（配輕音樂）

２、讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。

３、識字活動：

⑴ 四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。

⑵ 利用課件展示小火車，學生輪讀要認的７個較難生字。

４、教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。

三、進入圖文情境,體驗角色情緒

１、出示第一段：

⑴ 讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

⑵ 重點指導“甚至”這句的朗讀。

⑶ 師引讀第一段。

２、説話：

如果你看到這些小魚，你會怎樣做？

３、出示文中圖：你看到了什麼？

⑴ 一生讀第二段。

⑵ 四人小組讀、演第二段。

⑶ 生自由選擇讀、演第二段。

４、出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎麼做的呢？

⑴ 課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

⑵ 師生分角色朗讀對話。

⑶ 滲透理解“叨唸”、“在乎”。

５、師生賞讀全文，加強情感體驗。

四、進入問題情境，昇華學生認識

１、説話訓練：

⑴ 猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的`信（課件展示許多封信的封面，激發學生的好奇心），信上會寫些什麼呢？你猜猜。

⑵ 由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽説我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信並展開念信中的內容）

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎8

教學目標：

1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學會用“甚至”説話。

3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

教學設計環節:

一、直接板書——淺水窪裏的小魚

師：相信同學們一定預習過了。現在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好後做端正。

二、檢查讀書——此環節要指導學生抓住讀書的機會

指名讀（其餘學生抓住讀書的機會，可以挑戰讀）

三、交流“識字學習”

1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。

2、做小老師提醒同學。

四、教學第一小節。

當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：

1、寫字教學

師板書、生書空“甚”；對於“至”的書寫，先書空後閉眼在指名。以達到會書寫的要求。

2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀後指名讀，其餘學生思考：你讀懂了什麼？

A 當學生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎上，拓展成語——成千上萬數以萬計不計其數

B 理解被困，同時想象——此時這些被困在水裏的不計其數的小魚渴望什麼？再想象如果他們回不了大海的`懷抱，會怎麼樣？從而理解吸乾、蒸乾、乾死。朗讀好這句話並能這句話中感受到淺水窪的形成特點。

3、指名讀好第一節。再齊讀。

4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節內容（多種答案）。可在學生不知如何時提供關鍵詞（被困書空被、乾死）——假如淺水窪裏的小魚不能回到大海的懷抱，乾死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。

五、以讀達成“正確的情感體驗”，昇華主題。

師引：假如你來到了海邊，你會怎麼做呢？

生可能：我會把小魚撿進大海里。

此時，師要追問：水窪裏有不計其數的小魚，你根本撿不完，還撿他幹嘛？誰在乎呢？

從而師不斷地與學生個體或羣體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。

“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍

六、再一次利用板書進行“甚至”的説話。

師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”説話，——假如我們都能把淺水窪裏的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

備註:運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現.

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎9

教學目標 ：

1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學會用“甚至”説話。

3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

教學設計環節:

一、直接板書——淺水窪裏的小魚

師：相信同學們一定預習過了。現在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好後做端正。

二、檢查讀書——此環節要指導學生抓住讀書的機會

指名讀（其餘學生抓住讀書的機會，可以挑戰讀）

三、交流“識字學習”

1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。

2、做小老師提醒同學。

四、教學第一小節。

當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：

1、寫字教學

師板書、生書空“甚”；對於“至”的書寫，先書空後閉眼在指名。以達到會書寫的要求。

2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀後指名讀，其餘學生思考：你讀懂了什麼？

A 當學生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎上，拓展成語——成千上萬數以萬計不計其數

B 理解被困，同時想象——此時這些被困在水裏的不計其數的小魚渴望什麼？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎麼樣？從而理解吸乾、蒸乾、乾死。朗讀好這句話並能這句話中感受到淺水窪的形成特點。

3、指名讀好第一節。再齊讀。

4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節內容（多種答案）。可在學生不知如何時提供關鍵詞（被困書空被、乾死）——假如淺水窪裏的小魚不能回到大海的懷抱，乾死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。

五、以讀達成“正確的'情感體驗”，昇華主題。

師引：假如你來到了海邊，你會怎麼做呢？

生可能：我會把小魚撿進大海里。

此時，師要追問：水窪裏有不計其數的小魚，你根本撿不完，還撿他幹嘛？誰在乎呢？

從而師不斷地與學生個體或羣體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。

“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍

六、再一次利用板書進行“甚至”的説話。

師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”説話，——假如我們都能把淺水窪裏的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

備註:運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現.

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎10

學習目標

1認識7個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學過程

第一課時

一創設情境，導入新課

1、請學生説説魚一般生活在哪裏。

2、板書課題，説説課文中説的魚在哪裏？

3、看到小魚在淺水窪裏，你有什麼話要説嗎？如果你是這些小魚，你會有什麼感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二多種活動，讀文識字

1、開展讀書闖關活動

（1）總動員，講清方法及規則。

（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三拓展活動，引導實踐

給出含有本課生字的讀物，引導課外閲讀。

第二課時

一結合實踐，引入學習

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什麼現象？

2、淺水窪是什麼樣的.？想想淺水窪裏的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現在生活淺水窪裏會覺得怎樣？

二朗讀感悟

1、學習第一部分

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示範朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練:説你是淺水窪裏的小雨，請説出你的想法和感受。

2、學習第二部分

（1）學生自由讀第二至六自然段，説出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）討論：“我”和小男孩對待水窪裏的小魚有什麼不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心裏是怎麼想的？

3、鞏固識字，練習寫字。

四實踐活動

結合想想説説，評選愛心大使：一隻小鳥受了傷，落在窗台上，你該怎麼辦？一隻野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎麼辦？一隻青蛙被一個小朋友捉進了水罐裏，你怎麼辦……

《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎11

【設計理念】

課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以“誦讀”為手段，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生學習的能力。通過學習讓學生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。

【教學目標】

1、認識7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重，和諧共處。

3、瞭解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立保護小動物，珍惜和尊重生命的意識。

【教學重點、難點】

識字，寫字，通過理解課文內容，學會珍愛和尊重生命。

第一課時

一、創設情境，導入課題

師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔;泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳;大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。(播放多媒體課件：魚在水中游玩)看!小魚在水中多快樂呀!可是，天有不測風雲，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪衝到了沙灘上的淺水窪裏，此時此刻，你有什麼感受?它們的'命運如何呢?通過學習《淺水窪裏的小魚》這一課，相信大家會有所感悟。板書課題《淺水窪裏的小魚》(指導書寫)。

二、初讀課文，快樂識字

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、初讀課文後，有什麼感受?

3、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水窪裏的小魚，你會有什麼想法和感受?

4、讀第一自然段課文，此時你有什麼話想説?心情如何?

師：讓我們帶着這種感情再讀第一段課文。

5、感情朗讀。

三、創設情境，讀文識字

師：剛才，我們初步瞭解了課文內容，談了自己的體會，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關，同學們有信心嗎?

1、開展讀書比賽活動：

⑴ 老師講清比賽規則及要求。

⑵ 學生自主讀書，在讀書中學習生字。

⑶ 小組內相互評議。

2、全班交流：

⑴ 指名按自然段讀課文。

⑵ 評價。

⑶ 再讀。

3、驗收生字掌握情況：

⑴ 注音開火車讀。

⑵ 去掉拼音再讀。

⑶ 組詞，説話練習。

四、指導書寫

五、佈置作業

查資料，瞭解小魚生存所需要的環境。