《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎

作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎1

一、教學要求

1學會7個生字，認識1個偏旁。

2會認9個字。

3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

二、教材説明

本課是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明，音調和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，説明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，説明青蛙有冬眠的特點。

三、教學建議

(一)教學準備

佈置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物;觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)，看看他們的腳印是什麼樣的。

準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。

(二)識字、寫字教學

學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

隨生字“筆”的學習，認識偏旁“”(竹字頭)。

指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中“”(竹字頭)的第二筆是“”(橫)。

(三)朗讀、背誦指導

這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發學生的情趣，帶着童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步瞭解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯繫生活經驗體會，然後通過範讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些。可以通過範讀，讓學生模仿着讀出輕快活潑的語氣。最後兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

在學生充分讀的基礎上，可藉助圖背誦課文。背誦要在課內進行。

(四)練習提示

第三題的目的是複習課文內容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然後找準相對應的動物和腳印，用線連起來。

(五)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)初讀課文

1自由讀課文，藉助拼音認識生字。

2再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3分小組檢查生字讀音，全班訂正。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指六名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。

6聽課文錄音。想一想：課文講了什麼?(不要求學生説得很全面)

初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀，其目的是：(1)藉助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什麼;(4)在反覆的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。

(二)再讀課文

1讀第一句，引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的.南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖)再指導學生反覆讀，讀好第一句。

2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。

看錶現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。

怎麼讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀，同座互讀，指名讀。

3這麼多的畫家，他們畫了什麼畫呢?學生讀第三句，思考，小組交流。

全班交流，教師根據學生的回答相機板書，並在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

小雞小狗小鴨小馬

“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

小動物們畫了什麼?教師引讀：

小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

4我們平時用什麼畫畫?這些小動物是用什麼畫畫?指名讀第四句。

出示展現“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎麼“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)

指導有感情地朗讀這一句。

5在雪地裏畫畫多好玩呀，可是，有一個小夥伴沒來，它是誰呀?

教師讀第五句：青蛙為什麼沒參加?學生讀第六句：它在洞裏睡着啦。

青蛙為什麼在洞裏睡覺呢?學生充分討論並交流。

指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

(三)朗讀、背誦

1配樂朗讀全文。

2指導背誦。

3完成課後第三題。

(四)字形教學

1抽讀生字卡片。

2學生在已有的識字基礎上自由選擇識字，指導認識“”(竹字頭)。

3指導書寫。完成課後第二題。

五、參考資料

冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，卧在洞裏不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的温度能隨着外界温度的變化而變化。冬天外界温度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處於休眠昏死狀態，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。

《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎2

教學設計：葉彩瓊評點：葉雅敏

教材簡析：

《雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一羣可愛的小動物比腳印的事，全文共有六句話。講的是在一個雪花飄飛的日子裏，小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地裏。他們觀賞着各自留在雪地上的腳印，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。

設計理念：

《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的'閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的14個生字。

3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教學教程：

一、設情境，揭示課題。

歌曲導入。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨着音樂聲，自由做動作）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地裏的小畫家》）他們畫的畫是什麼樣的？讀了課文，你們就明白了。

點評：【導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨着音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和慾望】

二、層層遞進，引導初讀。

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什麼？（引導學生用“小雞畫了────────”等句式説話。

根據回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

（2）你能把剛才四位小朋友説的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動物畫的畫為什麼會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

點評：【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接着讓學生用“小雞畫────────”的句式，説清課文大意，把感知課文與聽説訓練有機地結合起來。】

三、創設情境，讀好課文。

1、指導讀第一句話。

（1）指名讀第一句。

（出示本課插圖）

（2）第二個“下雪啦”後面為什麼用感歎號？

（3）指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2、指導讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解“小畫家”指誰？

請同學到台上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

（3）指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

3.指導讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什麼。

（2）指名讀

（3）指導讀

①他們畫了什麼？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

（學生説：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

③反覆朗讀句子。

4.指導朗讀第四句。

（1）自由讀第四句。

（2）指名讀第四句。

5.指導讀第

五、六句。

（1）自由讀

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什麼在洞裏睡覺呢？

（3）反覆讀句子

6.齊讀課文。

點評：【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閲讀的起始階段，所以藉助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。在整個閲讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】

四、複述課文

在情境中背誦。

教師提示：你們能看着圖來給大家介紹雪地裏的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

點評：【背誦、複述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

五、識字訓練

（1）小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法説給小組的同學聽？

（2）交流識字：你記住了哪些字？説説你是怎麼記住的？

點評：【學生互相交流，能互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充。】

六、總結

資料提供者：

《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎3

　　一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”;

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容;

3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

4、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點：識字、寫字和朗讀課文;

三、教學準備：冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學時間：

2課時

第一課時

　　一、教學目標：會讀並記住生字;激發學生對大自然和小動物的興趣;正確朗讀課文。

二、教學過程：

(一) 交流信息，談論冬天 ：

導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉

子都凍在玻璃裏了，多美的一幅畫呀!誰來和老師一起説説冬天?

(引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。)

2、 下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一羣羣孩子們在雪地裏堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在幹什麼?引出《雪地裏的小畫家》並板書。

3、出示冬天雪後小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊説出自己看到的事物。(讓學生能從不同側面瞭解冬天，把學習與生活聯繫，進一步激發學生的學習興趣。)

(二) 初讀課文，主動識字：

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

2、 同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地裏的小畫家都有誰?

小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什麼?你們想不想參加?

5、 小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀!趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在幹什麼?你還知道哪些冬眠動物?根據老師提出的`問題再次讀課文，師生共同交流信息。

四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

(1)4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀;

(2)當小老師教讀;

檢查認讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。

(三) 賞讀課文，擴展想象 ：

下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林裏的動物們都來參加《雪地裏的小畫家》

評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什麼?

學生邊説，老師邊以簡筆畫的形式板書。

2、為什麼稱他們是《雪地裏的小畫家》?

2、 讓學生自主賞讀喜歡的地方。

3、 小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

(四)作業：完成圖畫，朗讀課文。

以上信息來源於網絡!

《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎4

　　一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”;

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容;

3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

4、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點：識字、寫字和朗讀課文;

三、教學準備：冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學時間：

2課時

第一課時

　　一、教學目標：會讀並記住生字;激發學生對大自然和小動物的興趣;正確朗讀課文。

二、教學過程：

(一) 交流信息，談論冬天 ：

導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉

子都凍在玻璃裏了，多美的一幅畫呀!誰來和老師一起説説冬天?

(引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。)

2、 下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一羣羣孩子們在雪地裏堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在幹什麼?引出《雪地裏的小畫家》並板書。

3、出示冬天雪後小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊説出自己看到的事物。(讓學生能從不同側面瞭解冬天，把學習與生活聯繫，進一步激發學生的學習興趣。)

(二) 初讀課文，主動識字：

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的.方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

2、 同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地裏的小畫家都有誰?

小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什麼?你們想不想參加?

5、 小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀!趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在幹什麼?你還知道哪些冬眠動物?根據老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。

四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

(1)4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀;

(2)當小老師教讀;

檢查認讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。

(三) 賞讀課文，擴展想象 ：

下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林裏的動物們都來參加《雪地裏的小畫家》

評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什麼?

學生邊説，老師邊以簡筆畫的形式板書。

2、為什麼稱他們是《雪地裏的小畫家》?

2、 讓學生自主賞讀喜歡的地方。

3、 小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

(四)作業：完成圖畫，朗讀課文。

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《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎5

內容預覽：

11、《賈芸謀差》教案

【學習目標】

1．瞭解曹雪芹及《紅樓夢》相關內容

2．通過體會本文精彩語言描寫，揣摩人物性格。

3．激發對文學名著《紅樓夢》的興趣。

【導入】

“假不假，白玉為牀金作馬；阿房宮，三百里，住不下金陵一個史；東海缺少白玉牀，龍王來找金陵王；豐年好大雪，珍珠如土金如鐵。”

這幾句順口溜，是《紅樓夢》中對金陵四大家族：賈、史、王、薛的描繪，作者以自己的筆，描繪了他們由盛而衰的經過。我們今天就來閲讀其中的一小部分《賈芸謀差》。

【作者及作品簡介】

1．曹雪芹：中國清代小説家，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪，祖籍遼陽，生於1715年，其先世原是漢族，後為滿洲正曹雪芹白旗包衣（家奴）。他從小是富貴榮華錦衣玉食，直到雍正即位之後，曹府被抄家之後是一落千丈之後，在貧寒中寫下了不朽之作《紅樓夢》。

2．《紅樓夢》又名《石頭記》, 章回體長篇小説。共一百二十回。前八十回為清曹雪芹作，後四十回多人為由高鶚續成。小説中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，着重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會末世的'人性世態及種種不調和的矛盾。

【閲讀文章】

1．初讀文章，識別字音詞意。

2．再讀文章：將自己認為有意思的段落讀出來，讓同學欣賞評議。

（目的：讓學生有重點地閲讀自己感興趣的語段，同時，也可提高自己的欣賞水平。）

3．對自己在閲讀中遇到的問題進行提問，全班探討解決。

【講解】

1．你能給文章劃分一下層次嗎？

答：第一部分：打探消息（1-4）賈芸在賈鏈處打探消息，為後文謀差做準備。

第二部分：籌錢買禮（5-10）○1在舅舅家受訓、受辱。偶遇倪二，受資助。

第三部分：送禮奉承（10-17）給王熙鳳送禮，為謀差鋪路。

第四部分：得差遂願(18)賈芸得到了園中種花的差事，達到了自己的目的。

2．卜世仁在回絕賈芸的請求後，就是對他的責怪，怪外甥不幹正經事，從中可以看出卜世仁什麼性格？

答：冷漠、為富不仁、吝嗇。

3．卜世仁與娘子的對話，有什麼含義？

答：表面上看是想留外甥吃飯，實際是在趕走他。從中可以看出他們的冷漠無情。

4．本文主要刻畫了鳳姐和賈芸這兩個人物，試着找出最能體現人物性格的語言來。

鳳姐：你竟有膽子在我的跟前弄鬼。早告訴我一聲兒，有什麼不成的，多大點子事，耽誤到這會子。

賈芸：早知這樣，我竟一起頭求嬸子，這會子也早完了。如今嬸子既知道了，我倒要把叔叔丟下，少不得求嬸子好歹疼我一點兒。

（本題答案為開放試題，只要符合人物性格的語言均可。）

5．文中寫了四個人物，請選其中一人，分析其性格。

如：

王熙鳳：語言甜蜜，辦事精明，獨攬大權，性格潑辣。

賈芸：聰明乖巧，很有心計，善於逢迎。

卜世仁：冷漠、為富不仁、吝嗇

倪二：為人豪爽、熱心、重情義。

【小結】

賈芸思維靈活，説話圓滑、為人孝順。他在賈璉、鳳姐之間穿插的遊刃有餘，從舅舅那裏碰了一鼻子灰後“恐他母親生氣，便不説起卜世仁的事來”， 脂硯齋評“芸哥亦善談，井井有理”、“孝子可敬”。

【延伸】

課外閲讀《紅樓夢》。

《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎6

【教學目標】

1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閲讀習慣。

3、藉助兒歌瞭解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀，瞭解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

【教學過程】

　　一、遊戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的遊戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎?上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印。”(共畫三幅手掌印：1、五指併攏：2、五指張開;3、大拇指分開，其餘四指併攏。)

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的`被子蓋在大地上，瞧，這就是雪後的大地!(出示雪景圖片)在這美麗的雪地裏來了一羣小畫家。學生讀課題《雪地裏的小畫家》。

3、鼓勵學生根據課題質疑。(教師板書問題概要：1、誰?2、為什麼?)

二、閲讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

⑴學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。

⑵讀後反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式説説雪地裏的小畫家指的是誰?(板畫動物圖片)2比一比，下面兩句話有什麼不同。

A、雪地裏來了小畫家。

B、雪地裏來了一羣小畫家。

(理解詞語：“一羣”積累新詞：“三五成羣”)

2、再讀探究。

過渡語：小朋友的學習還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什麼稱這羣小動物為小畫家?

⑴學生獨立閲讀，獨立思考。

⑵小組合作學習，交流個人學習成果。

⑶讀讀議議，感悟理解。

①用“因為……所以……”的句式從不同方面説説為什麼稱這羣小動物為小畫家?

②重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

③討論一：小動物們為什麼能畫出不同的畫面呢?(學生聯繫課前遊戲説一説，然後完成文後練習“讀讀連連”。)

④討論二：為什麼小青蛙不參加畫畫呢?在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閲讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內温度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結，學習生字

1、引導學生説説閲讀課文時應“邊讀邊思考”。

2、教學生字。

⑴讀對生字;

⑵記一記“蛙、睡”;

⑶比一比，口頭組詞：

月()兒()同()我()力()

用()幾()洞()成()為()

四、教學板書

雪地裏的小畫家

誰?為什麼?

小雞圖-------------- 竹葉(圖)

小狗圖-------------- 梅花(圖)

小鴨圖-------------- 楓葉(圖)

小馬圖-------------- 月牙(圖)

《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎7

【學習目標】

1 、學習生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2 、知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3 、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【學習重點】

知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【學習難點】

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【學習準備】

1、課件。

2、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

【學習過程】

一、

1、揭示課題：

⑴看雪後景色(錄像)，配上雪後景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

⑵今天，我們就到課文中去看看，下雪後，小動物們都在幹什麼?

2、學生自學：

⑴學生自主選擇學習方式，按要求自學。

A、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B、圈出你不瞭解的地方。

⑵彙報自學情況

自學檢查：

A、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

B、請另一學生幫助糾正讀音。

C、“怎麼”的`“麼”讀輕聲，怎是平舌音。

⑶糾音後再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1、學生提問，教師板問題，隨後進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什麼説小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

“為什麼不用顏料和筆呢?”

“什麼是冬眠?哪些動物也會冬眠?”

2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

3 、第一個問題通過反覆讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

四、解決問題

感情朗讀。(採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延伸

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地裏畫畫呢?

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎?提示：

-----畫----------畫----------畫-----

3、作品展示。

六、總結

在神奇的大自然裏，還有許許多多神奇的東西等着我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收穫。

《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎8

教材分析：

本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來琅琅上口，易於低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一羣可愛的小動物在雪地裏走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞裏睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性於一體，讓學生在輕鬆愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的瞭解一些動物知識。

學生狀況：

學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；並在學習過程中初步發表個性理解。

設計理念：

本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，着眼於調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛鍊語言、獲得綜合素質發展。

教學目標：

知識與技能：認識十四個生字及組成的詞語；理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點；有感情的朗讀課文、背誦課文。

過程與方法：創設情境，多種形式自主識字，遊戲中記憶生字；以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學習，自主探究，個性展示。

情感態度價值觀：通過課堂教學與拓展練習，培養學生觀察能力、想象能力、表達能力、創新能力，激發學生熱愛小動物、熱愛大自然的思想感情。

教學重難點、及解決辦法：

教學重點：認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。

教學難點：知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點，並拓展瞭解其他小動物的相關知識。

解決辦法：創設情境，激發學習興趣；設計遊戲，合作學習，快樂中識字；多種形式朗讀宏揚個性，讀中感悟；發散思維，拓展想象。

教學流程：

一、情境創設，激發興趣，引入文本。

1、小朋友們，前兩天咱們哈爾濱又下了一場大雪，你們喜歡下雪天嗎？這兩場大雪可讓大地萬物徹底變了樣，小朋友們快看????（課件出示：多幅雪景圖伴着音樂陸續出現。）

2、大雪讓這個世界一下子變得這樣的美，小朋友們一定不會錯過這樣的好機會，説説你們在雪地裏都做了些什麼？

3、小朋友們在雪地裏玩得真開心，有幾位小動物也想來參加，你們歡迎嗎？（在孩子們的掌聲裏，出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片貼在黑板上。）

4、這些小動物説了，他們可以讓這美麗的雪地變得更美，因為他們都是雪地裏的小畫家，小朋友們想知道他們是怎樣在雪地裏做畫的嗎？這節課我們就來欣賞欣賞他們的作品，小朋友們和老師一起寫課題。（師板書，生書空：雪地裏的小畫家。）

【設計意圖：創設情境，課件出示美麗的學景圖，再聯繫學生的生活經歷，將學生引入了一個如詩如畫的雪的世界。小動物朋友的出現又調動了學生的好奇心，激發了學生們參與學習的興趣。】

二、初讀課文感知內容，自主識字。

1、這些小畫家給我們帶來了一份禮物，一首好聽的兒歌。你們聽——（師配樂朗讀）好聽嗎？其實這份禮物就藏在我們的課本的九十頁，大家快找到它，自己也來讀一讀。

2、小詩裏有許多生字沒學過，這可怎麼辦？（啟發學生們説出自己慣用的、有效的識字方法。）小朋友們的辦法真好！

“小雞”説了：看誰行動的快，爭當識字小能手。（自主、合作開始識字、讀書，師放音樂，巡視瞭解學情）

“小狗”説了：我給大家送來了一個大果籃，每個水果後面都有一個詞語讓我們把它們讀出來。（生“開火車”讀，師生共同正音。）

“小鴨”説了：我在每個小雪花的後面都藏了一個生字寶寶，讓我們把字寶寶找出來一起讀一讀。（當讀到“哪”字的時候，通過這個字的變色，知道這是一個多音字，大屏幕出示兩個句子，通過讀句子掌握“哪”字的兩個讀音。）

“小馬”説了：小朋友們真棒，都是識字小能手，讓我們一起玩個猜字遊戲輕鬆一下吧！

【設計意圖：讓學生們在自己喜歡的`情境中，自主合作學習生字生詞，在遊戲中鞏固、記憶生字。讓學生們體會到識字的快樂，感受到幫助他人和成功的喜悦。】

三、創設情境，品讀課文，理解內容。

1、這首小詩裏的生字你們都認識了，接下來你們想做什麼？（引導學生開始朗讀課文，激發朗讀熱情。）那好，接下來小朋友們先在同桌間正確流利的讀一遍，然後你們就可以盡情的展示你的朗讀了！

2、品讀詩句，調動學生多種感官參與，質疑釋疑。（生自由選擇喜歡的詩句朗讀，教師配以課件的圖片展示，創設情境，指導學生正確朗讀，相機合理的質疑、釋疑理解詩歌內容，適時解決“一羣”、“冬眠”兩詞的理解。）

3、這首好聽的小兒歌，如果大家把它記住了也可以送給別人。我們在小組內用你們最喜歡的方式美美的讀一讀，把它記住，然後我們進行今天的“朗讀之星”評比。 （小組自主選擇喜歡的方式朗讀，師生互動，情感朗讀展示。）

4、情景表演，記憶課文，引導背誦課文。（學生戴上頭飾表演，師生互動，再現課文內容，引導學生記憶並背誦課文。）

【設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和薰陶，同時感情朗讀又反作用於課文的理解。學生自主選擇喜歡的詩句讀，選用自己喜歡的朗讀方式讀，尊重了學生的個性；情景表演，師生互動，引起學生共鳴，激發情感，加深了對課文的理解，訓練了情感朗讀和背誦。】

四、發散思維，拓展想象，語言訓練。

1、下雪了！小雞他們四個説：小朋友們，我們還會畫許多東西呢！你們想一想，説一説。小朋友們快看雪地上又來了許多小動物，誰知道他們在雪地上畫了些什麼？（出示多幅動物圖片，讓學生自由想象，説一説。）

2、小朋友們真聰明，想象力真豐富，接下來讓我們也來當一次小詩人，小組討論按要求作詩。（課件出示要求，學生小組討論作詩。）

大屏幕出示以下作詩形式要求：

雪地裏的小畫家

下雪啦！下雪啦！

雪地裏來了一羣小畫家。

畫 ， 畫 ，畫 ， 畫 。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

咦， 為什麼沒參加？

哦，他在洞裏睡覺哪。

3、小詩人們快把你創作的小詩美美的吟誦給老師和同學們聽一聽吧！（小小賽詩會，小組選代表朗誦。）

4、最後，讓我們站起來，加上動作美美的背誦這首兒歌吧！

5、課後，請“小詩人們”選出自己喜歡的小動物為他們編一編詩，讀給你的好朋友和家長聽一聽。

【設計意圖：智力的核心是思維。語言與思維密不可分。在語文教學中，要重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展。所以在學生理解課文後，讓學生想一想這四種小動物還能畫什麼，為學生提供其他小動物圖片，説一説這些小動物的腳印像什麼？小組合作選自己喜歡的小動物作一作小詩，拓展了學生的思維，發展了學生的想象空間，將學習延伸到了文本以外。】

五、板書設計：

雪地裏的小畫家

小雞（圖片）小狗（圖片）小鴨 （圖片）小馬（圖片）

小鳥 小鵝 小兔 小毛驢 小企鵝 小貓 ——（圖片）

畫 羣 狗 梅 牙 步 青 蛙 沒 參 加 洞 覺 哪

（十四個生字上蓋着十四朵美麗的紙工小雪花。）

【設計意圖：充滿童話意境的板書設計也是情境的有效組成部分，生動的小動物圖片吸引了國小生的注意力，有效激發了學生的學習興趣；板書的整體既反映了課文的內容又將生字巧妙的展示於板書中，既達到了唯美效應又有效的利用了學習期待，為教學起到了事半功倍的作用。】

《雪地裏的小畫家》教學設計

哈爾濱市躍進國小校

設計者：白石

資料提供者：

《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎9

作者不詳

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地裏“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

教學理念：

依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的'知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閲讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

教學重點：認讀生字和朗讀課文。

教學難點：識記生字。

教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學流程：

一、創設情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣説話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們願意 和我一起到雪地裏去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

誰能説説你眼前的世界是什麼樣的？（學生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界裏，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來幹什麼？（板書課題）

二、自主識字：

1、想知道課文中是怎麼説的嗎？打開書，看課文。説説，在讀課文時，遇見不認識的字該怎麼辦呢？

2、藉助拼音，試讀課文。説説你知道了什麼？

3、自學生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎麼認識的？

（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）彙報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師範讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰能勇敢地説，我讀得好！B誰能誠實地説：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）彙報：你知道了什麼？還有什麼問題要問嗎？

（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地裏畫畫呢？（引發學生想象）

4、啟發談話，再讀課文。

小動物們在雪地裏跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪後，你們的心情怎樣？你們都幹些什麼？

（引導學生帶着高興的心情再讀課文）

四、指導書寫。（略）

資料提供者：

《雪地裏的小畫家》教學設計一等獎10

一、説教材

我説課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊中的第17課《雪地裏的小畫家》，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。課文設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一羣“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、設計理念

根據新課程標準中閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閲讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採用多種手段讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。 新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，採用做一做（做遊戲）、看一看（書、圖畫、）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悦的氣氛中完成本課教學任務。

三、依據新課程標準，確立教學目標：

（一）能力目標：

培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

（二）知識目標：

1、認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，會寫“幾 、用、魚”這三個字，認識蟲字旁和目字旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、蹄子的不同形狀

以及青蛙冬眠的特點。

（三） 情感目標：

培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

四、教學重點難點：

教學重點是識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、 蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學難點是理解課文第三句“小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”

五、過程設計：

本課教學時間為兩課時，第二課時主要進行寫字教學，下面就説説第一課時的教

學設計。

（一）設置情境，揭示課題。

根據一年級學生好動、有好奇心的特點，我以遊戲的方式導入課題，為學習、感悟課文作下鋪墊 。

遊戲導入：（在小黑板上鋪滿白粉筆灰）同學們，老師不用筆就能在黑板上畫畫，你們相信嗎？你們想試一試嗎？（做手印板畫遊戲）喔，想不到我們班有這麼多小畫家（板書小畫家），如果在雪地裏用這樣的方式畫畫會怎樣呢？這節課我們就去看一看雪地裏的小動物們都畫出了什麼樣的畫。（板書雪地裏）學生齊讀課題《

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7、雪地裏的小畫家》

（二） 層層遞進，引導初讀、識字。

1、師範讀課文：在這裏我採用師生平等對話、互相學習、互動評價的方式。如：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然後評評老師讀的怎麼樣。

2、生自讀課文：

在這裏我採用開放學習方式，尊重學生自我選擇。

（1）勾畫出本課的生字。

（2）彙報自己勾畫的生字，隨着學生彙報，教師出示注音生字卡片。並請學生説説自己平時遇到生字時，解決生字的辦法，然後小結方法：看、問、查、猜……

（3）讓學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

3、多種方式認讀注音生字：

（1）學生自願認讀、教讀生字。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字。

（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀

（2）師生比賽讀

（3）全班齊讀。

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學習、感悟課文並指導朗讀：

整個過程按:讀了第（ ）句話，你知道了什麼？你還想知道什麼？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。這樣既給學生開放的思維空間，又能發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。

（1）第一句抓住“！”，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

（2） 第二句聯繫課文和實際情況重點理解“一羣”，我設計的問題是：小雞自己來了是不是“一羣”?小狗自己來了是不是“一羣”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一羣”?老師是一（）人在講課，下面有一（）學生在聽課。

(3)第三句是教學的重、難點:

A、低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，對於這部分教學我是這樣設計的.：我讓學生想‘下了一夜雪，早晨起來，先用腳踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你會看到什麼？學生想後再讀課文。提問：你們讀懂了什麼?這時學生就能很快理解第

二、三句話，並能答出：是因為他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙。教學時讓學生能過想象感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什麼會畫竹葉、梅花、楓葉、月牙。

B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能在雪地裏畫畫。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些“小畫家”畫畫是用腳在雪地裏踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯繫上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，瞭解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什麼叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。讓學生課後收集，然後帶來展示。這樣將課內外知識有機結合，激發學生的求知慾，培養學生收集、處理信息的能力。

3、有感情的朗讀全文

4、背課文：

（1）學生想象情景背誦課文。

（2）學生自編動作背課文。這樣在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。

四、總結全課。

1、説一説:學生談談通過今天的學習有哪些收穫？

2、唱一唱：老師將兒歌編成歌曲然後讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。

3、畫一畫： 動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重温課文內容。

4、寫一寫：

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

(1)雪地裏還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?

(2)還有哪些動物沒參加？為什麼？編成兒歌寫下來。