《d t n l》教學設計一等獎

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《d t n l》教學設計一等獎，歡迎大家分享。

《d t n l》教學設計一等獎1

一、教學目標

1.學會d t n l 4個聲母，讀準音，認清形，並能規範地書寫。

2.練習拼讀音節。

3.讀兒歌，認識7個生字。

二、教學準備

聲母d t n l的卡片。韻母a e i u ü的卡片。四線格小黑板。配合d t n l發音的錄音帶。

三、教學時數

2課時

四、教學過程

第一課時

(一)導入新課。

前面小朋友在拼音樂園裏認識了b p m f這四個聲母娃娃，今天，老師還要帶大家認識幾個聲母娃娃。

(二)學習聲母d t n l。

1.出示課文插圖，大家看圖上的小朋友在幹什麼?(在跳繩)

2.你玩過跳繩嗎?是怎樣玩的呢?

3.有一首兒歌，就把小朋友跳繩高高興興的情景寫出來了(出示兒歌)教師範讀，學生跟讀。

學習聲母d。

(1)由隊引出聲母d。

(2)教師範讀d。

讀的時候注意：d是舌尖音。舌尖頂住上牙牀，突然放開，不吐氣。

看圖片，聽錄音念字母。

(3)學生跟教師齊讀、試讀、指名讀。

(4)教字形。

板書d。讓學生想想d的形狀像什麼。

參照寫字本指導書寫。

學習聲母t。

(1)讀跳引出聲母t。

(2)教師範讀t。

讀的時候注意：t是舌尖音，讀的時候舌尖抵住上牙牀，突然放開，要吐氣。

看圖片，聽錄音念字母。

(3)學生跟教師齊讀、試讀、指名讀。

(4)教字形。

板書t。讓學生想想t的形狀像什麼。

參照寫字本指導書寫。

學習聲母n。

用以上方法學習聲母n。讀鬧引出聲母n。

字母n是鼻音。發音方法是：發音時舌尖頂住上牙牀，讓氣流從鼻腔出來。

參照寫字本指導書寫。

學習聲母l。

用以上方法學習聲母l。讀來引出聲母l。

字母l發音方法是：舌尖頂住上牙牀，讓氣流從舌頭的兩邊出來，聲帶振動。

參照寫字本指導書寫。

4.拼讀練習。

(1)教師出示拼讀卡片：

d-a-da ta na la d-e-de te ne le

d-i-di ti ni li d-u-du tu nu lu

n-ü-nü lü

(2)複習兩拼法：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

(3)教師範讀，學生跟讀。

(4)小組互讀，小老師帶讀。

第二課時

(一)複習。

1.出示卡片：d t n l，指名認讀。

2.出示音節卡片，指名認讀，全班認讀。

(二)學習兒歌。

1.學生藉助拼音自由拼讀兒歌。

2.用○畫出課後要求認識的字：根朋友排隊魚鬧。

3.提問：你認識幾個字，是怎麼認識的?

4.小組合作學習，認字較多的.同學把方法教給其餘同學。

5.做遊戲，鞏固生字。

(1)找朋友：教師把卡片分給小朋友，教師説：× ×，我的朋友在哪裏?拿生字卡片的小朋友回答説：× ×，你的朋友在這裏。

(2)摘蘋果。

6.學生有感情地朗讀兒歌。

7.創設情景，練習説話：小朋友們玩跳繩這麼高興，他們會説些什麼呢?

(三)背誦兒歌。

1.教師範背。

2.指導學生背誦。

《d t n l》教學設計一等獎2

　　一、複習導入

1、複習聲母：b 、p、 m、 f並讓學生回憶記憶的方法。

2、複習音節：ba 、 fo、 ma 、 po（設計意圖：採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學

1、拼音樂園裏可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l糾正的發音。（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的.圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什麼新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n；一根木棍l l l。）

2、你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄枴棍t t t、t和“七”像；獨木橋n n n；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（d和b、 p; n和u 、 m ; t和f ; l和i）（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯繫生活想象字形；最後指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試着讀一讀。指名讀、小組讀、示範讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、 l與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.讓學生用這些音節組詞或説一句話，看誰用上的音節多。（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字説話打下了堅實的基礎。）

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置？

2、教師重點指導聲母t的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試着寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。（設計意圖：書寫在低年級起着舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恆的財富。）

2、“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裏，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。（設計意圖：遊戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

《d t n l》教學設計一等獎3

教學目標：

1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”

5個生字，並能在一定的語境中使用。教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。

教學難點：

n l的發音及n l與韻母的拼讀。教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘

教學時間：2課時

一、情境激趣情境揭題：我們認識了那麼多的拼音朋友，今天，我們再來認識幾位新的拼音朋友。（課件情景導入）

二、學習聲母d

⒈出示插圖：

提問：誰能説説圖上畫的什麼？（一個隊鼓和一副鼓錘。）

⒉出示聲母b：

師：隊鼓和鼓錘組成的`圖形就是聲母d。隊鼓敲響ddd。 3、記憶字形，指導書寫。（課件演示）

三、學習聲母t

⒈出示插圖：

提問：誰能説説圖上畫的什麼？（一條跳起的魚。）

⒉出示聲母t：

師：跳起的魚的體形就像聲母ｔ。一位模特t t t。

3、指導書寫：我們來寫t。

四、學習聲母n

⒈出示插圖：

提問：誰能説説圖上畫的什麼？（一個門洞。）

⒉出示聲母n：

師：門洞的形狀就是聲母ｎ的形。發ｎ時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

3、記憶字形，指導書寫。我們來寫ｎ五、學習聲母l 1、第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴裏發出的聲音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍兒提示ｌ的形。

順口溜記憶：一根木棍l l l。發音要領：發ｌ時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。（區別ｎ、ｌ發音時，可讓學生捏着鼻子發ｌ的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發ｎ的音，體會氣流從鼻腔出來。）

2、指導書寫：我們來寫l，l在上格的三分之一處起筆。

六、學習聲母d tn l與單韻母ɑ e i u組成音節的拼讀方法（課件演示）

七、認讀生字

⒈課件出示插圖：圖上畫了什麼？你能編個故事嗎？（學生能説出大意就機遇鼓勵。）

⒉引導學生看圖上帶拼音的詞語（出示）。dà mì tǔ dìmǎ tù大米土地馬兔八、學習兒歌

我們一起來讀兒歌，課件出示兒歌《輕輕地》。

九、小結