教學設計模板(15篇)

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的教學設計模板，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計模板1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、學會3個生字，理解本課生詞；

3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

教學設想：

本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，藉助生活經驗、直觀演示，自覺產生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學生的語感。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

1、今天，我們繼續學習第25課《詠華山》（齊讀課題）。

2、複習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）

3、上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？

4、寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎麼樣？（出示：啊！華山真高哇！）

二、學習第二段

1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?

2、你從哪些語句中感受到華山的高？

A：出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那麼高。看了這麼高的華山，相信這句話現在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那麼高！）

你能換一個説法來表示華山的高嗎?”啊！！”

華山那麼高，可以用什麼成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。

B：他們沿着山路，艱難地爬上山頂。這麼長的路，這麼高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。（指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

過渡：華山很難爬，但爬上去以後會看到一番美景，是什麼呢？

C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。齊讀

師畫遠遠近近的山，同學們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀

學到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的山原來也是很高的，為什麼在這兒就變得矮小了呢？交流

讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀

D：太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

這太陽應該在哪呢？（貼好太陽圖）為什麼貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那麼近，好像一伸手就可以——摸到一樣。白雲貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。

貼一朵白雲，夠了嗎？為什麼？（朵朵白雲）繼續貼

指讀，齊讀

3、誰能連起來把這段話讀好？

男生齊讀。師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！女生齊讀。師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！讓我們一起來。（齊讀）

4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了讚歎聲，這就是——情不自禁啊！看完後，你想怎樣來讚美華山？

站在華山頂上，你除了想讚美華山，你還想幹什麼？

5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）

教師範讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你彷彿看到了什麼？

你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩

那你讀懂這首詩的.意思了嗎？聰明的孩子已經發現：來課文前面都告訴我們了。

“更無山與齊。”讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白雲低”，想到了哪一句？（太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意

可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友，“舉頭”是什麼意思呀？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現在宋老師可明白啦。

這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰願意來吟誦一下這首詩？（配樂讀詩，指導讀出韻味。）

過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱讚了，那寇準的先生是怎麼説的？

6、誰能學學先生，誇誇寇準（注意手勢和點頭動作）

7、同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生誇誇寇準。自己練，上台表演。

8、這樣朗誦、讚美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題

9、配樂齊背古詩

四、課外延伸

1、你還知道我國的哪些名山？（課件）

2、許多大詩人在遊覽完我國的名山後留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫遊覽完廬山後寫下的。

師配樂朗讀，自讀，齊讀

五、學習生字

1、出示：齊與

2、想想怎麼記住這兩個字。

3、指導書寫。師範寫、生描紅、臨寫

4、反饋評價。

教學設計模板2

一、課程的性質和任務

《基礎會計》課程是財經管理類各專業的必修課，也是會計專業的專業基礎課。它全面、系統、科學地闡述了會計的基本理論、會計核算的基本經濟業務、基本方法和基本技能，主要涉及會計概述、賬户、複式記賬及其運用、賬户的分類、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、財產清查、財務會計報告等內容。它既可以為學生進一步學習財務會計、財務管理等專業課程打下基礎，又可以使學生對企業的會計核算和經濟管理有一個全面的認識。

二、課程的目的與要求

該課程幫助學生理解會計的產生和發展，會計的概念、要素、等式，會計的核算和會計在日常生活中的運用。學習會計的目的是通過對經濟活動的記錄、計量、報告，提供經濟管理所需的會計信息，以此參與經濟決策，目的是提高全社會的經濟效益。通過本課程學習,要求掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運用會計的基本方法、基本技術，為學習會計專業其他後續課程打下紮實基礎。為此，《基礎會計》應以“會計是一種管理活動”為中心，在基本理論基礎上，將會計假設、會計確認、計量、會計要素等貫穿全部教學過程，由淺入深，循序漸進。

三、課程的教學內容

《基礎會計》課程教學內容分為兩部分。

第一部分為理論教學。共分8個章節。

第一章總論主要介紹會計的基本概念、特點，職能和作用、會計核算的基本假設、會計基礎、會計信息質量要求、會計要素和會計計量的屬性以及會計核算的方法；第二章重點講到了會計等式、會計科目和賬户，以及兩者之間的聯繫和區別，賬户的結構和分類，複式記賬法以及平行登記；第三章借貸記賬法即是對複式記賬法的進一步細分，利用製造業的生產經營過程，對籌資、供應、生產、銷售、利潤幾個環節的核算進行了詳細的闡述；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；第五章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬和結賬，以及在出現錯賬時幾種常見的

錯帳更正方法；第六章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第七章財務會計報告主要介紹了財務會計報告的內容、常見的幾種財務報表，資產負債表和利潤表的分類、結構和基本編制過程；第八章賬務處理程序主要講述幾種賬務處理程序的特點、核算步驟。

第二部分為實踐教學。

首先，在授課過程中穿插四次操作訓練，即原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，會計賬簿的登記、對賬和結賬，財務會計報表的編制。其次，在學期末安排一週30個學時的綜合實訓課程，把理論教學和實踐教學有效的結合，以此來提高學生的實踐動手能力。

四、教學媒體和教學資源

1.本課程的文字教材：

《基礎會計》自編教材

2.教學參考書：

《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，

《基礎會計學》，吳良海、張素雲主編，立信會計出版社，

《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，

3.電子郵箱：；聯繫電話：

五、教學過程指導

面對這些從未接觸過會計以及企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內理解會計的各種概念和相關原理，清晰地瞭解企業經濟業務活動的發展過程，是非常困難的一件事情。而《基礎會計》又是會計專業學生進入本專業學習過程中的一塊敲門磚，這塊磚是否能夠敲得響，將直接影響着今後專業課的學習。並且會計專業是一門操作性極強的專業，針對會計學生的就業現狀，要求學生能夠在進入會計工作崗位後能夠很快上手，因此，對學生實踐操作能力的培養是關鍵。由於現有的教學資源有限，我們只能通過模擬企業業務，對學生進行實踐訓練，而《基礎會計》教學中所涉及到的操作都是會計專業最基礎、最主要的訓練，因此如何讓學生在拿到會計資料後得心應手的達到訓練目標，也是我們在教學過程中需要考慮的問題。因此，我們要利用有限的資源對教學內容進行優化整合，該簡化的就簡化，該整合的就整合。儘可能在較短的時間裏讓學生對《基礎會計》

中講述的會計的相關知識體系有一個較完整的認知。

（一）對課程內容劃分授課模塊

《基礎會計》是會計理論的基礎部分,介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能,包括會計科目與賬户設置、複式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的'填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環程序,它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職高專教育特點，滿足學生的需要，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。

第一模塊為會計理論，第二模塊為實踐操作。即第一章、第二章、第三章、第六章為理論部分，重點講述會計的幾個概念和產品製造業生產經營過程中涉及到的相關內容。第四章、第五章、第七章、第八章把內容講解與實踐相結合，通過實踐來理解理論，幫助學生活學活用，不死記硬背。

（二）加強教學內容的綜合性與整體性

按照上述兩大模塊的思路，把第二模塊即實踐操作部分作為一個教學整體，教師利用綜合實訓，圍繞會計核算程序，把建賬、編制會計憑證、登帳、對賬、結賬、編制財務報表作為一個綜合性的練習，進行會計核算程序每一個環節的訓練，並對每個環節相關的練習進行詳細的記錄。以此來提高學生的整體概念，提高動手能力。學生在學完《基礎會計》之後,頭腦中就有了一套完整的會計核算程序,也理解了各環節的關係,在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力。

（三）考核方法：

1、考核方式：閉卷筆試

2、成績組成：試卷80%+平時成績20%

（其中平時成績主要以學生出勤情況、討論提問情況和作業完成情況為準。）

撰寫人：制定日期：9月20日

教研室主任審核簽字：審定日期：年月日

系主任審核簽字：審定日期：年月日

教學設計模板3

教學目標：

1、體會邊區哨所的戰士的先人後己、無私關愛的優秀品質。

2、學習描寫人物的方法。

教學重點、難點：

體會通信員執意每天早晚送洗臉水給女歌唱演員的深層原因。

教學準備：

有關西藏邊防部隊資料，瞭解其生活狀況。

教學過程：

一、談話激趣導入

板書課題：洗臉

“洗臉”對於我們來説是一件很平常的事，可對於駐紮在海拔5000米高山上的西藏部隊來説，又會是怎樣的`一種狀況呢？讓我們一起走進西藏哨所，去感受那動人的場面。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求讀準字音。

2.課件出示生字，學生讀，注意正音。

3.提出不懂的生詞。

4.默讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

5.結合收集到的資料簡要談談西藏邊防部隊的生活狀況

三、品讀感悟

1.文章講了發生在什麼地方誰與誰之間的故事？

板書：消所官兵女歌唱演員。

2.哨所官兵的生活中最缺的是什麼？精神上最缺的是什麼？

3.在如此嚴重缺水的哨卡，官兵們的所作所為給你們留下了一種怎樣的印象？ 板書：先人後己

4.女演員在不知情和知情後的做法上有什麼不同。

板書：拒絕洗臉

5.當得知女演員為節約用水而拒絕洗臉時，哨卡官兵們是怎樣做的？

板書：列隊盛請

6.女演員是以怎樣的方式回報戰士的盛情的？

板書：隆重洗臉

7.學到這裏，你們對戰士，對女演員有何感想？

板書：軍愛民-民愛軍

四、學習描寫人物的方法

本課中作者又運用了哪些描寫人物的方法？

1.通過對人物的動作、神態、語言的細緻刻畫來反映人物的內心世界及其品質。

2.通過細節描寫豐富人物形象，突出人物品質。

五、課後延伸

在那平凡的世界裏，那些平凡的人卻做出了不平凡的壯舉，面對他們，我們除了感動，還是感動。但感動之餘，你們是否想過該為那些缺水的地域做點什麼呢？

教學設計模板4

【教學目的】

１、學習生動有條理地説明事物。

２、學習寫讀書摘要。

【教學過程】

一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

二、出示教學目標

１、生動用條理地説明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清xx層次和條理

１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標上序號。

３、快速閲讀課文，勾劃出文中和課後練習相對應的.概括性語句，理清xx的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解xx説明的條理性。討論完成嘗試練習。

４、檢查、肯定。

５、歸納總結：説明順序的條理性。

主要-→次要

空間-→時間

四、第二次嘗試、理解xx説明的生動性

１、出示嘗試練習題。

２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動説明和平實説明的對照、加深體會。

４、學生討論、互評，理解生動説明的好處。

５、信息反饋，歸納肯定。

６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學生跳讀課文，根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學生小組內交換閲看、互相訂正補充。

４、反饋信息，給予肯定。

５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。

六、課堂小結（略）

教學設計模板5

教學目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。

2、背誦課文，積累喜歡的段落。

3、能想像和説出作者所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的讚美之情，瞭解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。

教學重點：

目標4。

教學準備：

教學課件，白鷺的圖片。

課前預習：

學生能自己藉助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典，瞭解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前蒐集介紹“白鷺”的資料，瞭解白鷺外形和生活習性特點。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，瞭解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大小；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。

2、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步瞭解作者對白鷺的情感態度。

3、把課文讀通順，讀熟練。

4、練習記憶並書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。

教學重點：

讀懂難懂詞句的意思，瞭解並能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。

教學過程：

一、導入新課，交流關於“白鷺”的資料。

要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，瞭解“小白鷺”的生活習性特徵。

1、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹。

2、結合預習對課文內容的瞭解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什麼特點？生活習性有什麼特點？

二、檢查學生對生字詞的預習情況。

1、檢查對生字的認讀情況，並熟讀詞語。

2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這裏應該選擇的意義。

其中，學生理解“嗜好”，時結合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

3、朗讀詞語。

三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，並讀懂內容。

本環節教學中，要求學生逐段讀書，發現讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完後學生彙報自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態度。針對學生理解和體會過程中出現的問題，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀。

指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思，讀懂關鍵詞句與上下文的聯繫，進而讀懂幾段話的內容、全篇的內容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態度。

教學預設：

（一）第1、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結構）“像詩一樣精巧”。

指導預設：

1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯繫起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機呈現白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）

2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態度，朗讀，讀出作者表達的態度。

（二）第3、4段：結合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯繫起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。

指導預設：

1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋常”中體會作者的態度。

2、將第4段與第3段聯繫起來，體會作者在第4段要強調的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態度——內心更喜歡白鷺。

3、指導學生朗讀，讀出作者所表達出來的態度。

（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯繫第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。

指導預設：

1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關係。

2、讀“增之……嫌黑”，結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這裏所強調的意思和表達的態度。

3、對應第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調錶達的態度。

4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。

（四）第6-8段，讀通順的基礎上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，説出想象出來的三幅不同畫面的內容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態度，朗讀。

指導預設：

第6段：

1、第一句話中，“嵌在玻璃框裏的畫”指的是什麼：在文中，玻璃框是什麼？鏡子指的、鏡中的“人物（美女）”指的是什麼？讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；

2、第二句話中，“鏡匣”在這裏指的是什麼？精心“設計”在這裏寫出了什麼意思，想想有人在精心設計時的`內心思考；表達了作者什麼態度。

3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。

第7段：

1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什麼特點？（把窩搭在樹上，經常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。

2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這裏寫的是白鷺，聯繫這兩個詞語的意思想象，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？

3、朗讀。

4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。

第8段：

1、反覆讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然後，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。

2、理解“恩惠”的意思，結合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這裏指的是誰給誰的恩惠？

3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調的內容和態度。

“清澄”原本是寫什麼的，這裏寫的是什麼，強調了畫面的什麼特點？結合這一段話，思考：作者這裏原本寫的是什麼景色？作者説 “而且具有生命了”，這裏的“有生命了”強調的是畫面中的什麼內容？為什麼？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

4、朗讀這一段，讀出作者的態度。

（五）第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，瞭解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。

指導預設：

1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什麼？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。）

2、第10段，作者在強調什麼？（理解“實在”的語氣）

3、朗讀，讀出作者要強調錶達的意思和自己的情感。

設計意圖：

本文詞句的意思相對生澀，教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內容，初步瞭解作者所表達的態度。

四、出聲朗讀全篇課文。

五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什麼樣子”，練習表述全文內容。

六、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。

1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎麼記憶。

2、歸納結構特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題（鶴、韻，左右各佔一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。

3、書寫練習。

第二課時

課時目標：

1、瞭解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。

教學過程：

一、瞭解課文《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的特點。

主要任務：將課文與説明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“藉助白鷺表達思想感情”的特點。

1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內容。

2、讀説明文《白鷺》，思考、交流説明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。

説明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分佈較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一隻腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林裏，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩築在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分佈較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

3、默讀課文和説明文《白鷺》，將説明文與課文對比，看看課文所寫內容與説明文有什麼相同和不同。

討論要點：

相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；

不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與説明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。

預設：

找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：

“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”作者寫這些話的時候，在表達着內心怎樣的態度？

（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）

2、讀“説明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

引導學生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對作者表達的態度、想法有什麼不同的感受呢？

3、再讀課文，將你認為作者在表達着自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中説的“藉助具體事物表達思想感情”。

二、初步認識《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的幾種方法。

主要任務：認識寫法，探究“為什麼這樣寫”，初步學習“如何藉助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達着作者對白鷺美麗的喜愛和讚歎。那麼，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試着去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。

（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。

課件呈現“精巧”的解釋：

《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。

精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鈎。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯的璧玉呈現文采，共同放在一篇文章裏。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴着的玉石來調節它，這才算是可貴的。

讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴着玉石的詩，是美麗的。

2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特徵”。

要求學生讀課文第1、2自然段，細細體會：作者在這裏説“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是説白鷺的什麼像一首精巧的詩？

（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精緻準確。）

3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什麼樣的思想感情。

在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想説明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？

（精巧、身段、適宜）

5、總結：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、讚美的思想感情的？

（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，並且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）

6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和讚美之情。

（指導學生讀好“精緻”“一切、都很適宜”所表達出來的讚歎語氣。）

7、拓展：還有哪些內容，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺讚美之情的？這樣寫有什麼好處？

（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行讚美。）

（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、讚美感情的方法。

1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強調的是白鷺怎樣的特點。”（搭配的合理、精巧、適宜）

2、課件呈現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

教師介紹：這句話，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進行改變後寫成的。課件呈現原文節選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣裏，臣裏之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】

要求學生讀這段話，想象一下，這段話在強調文中美女怎麼樣？

推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編後來寫白鷺，想強調什麼？

（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）

3、朗讀，讀出作者的讚歎。

（指導要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節奏。可以用提示前半句朗讀後半句，提示前半段讀後半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反覆朗讀，讀出讚歎的語氣，讀出愉快的心情。）

（四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛讚美的感情。

1、請學生讀課文第7段，回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態度。

（課件呈現配圖第7段）

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們説它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

2、對比閲讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。

在課件上在對比呈現另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。

對比閲讀後討論：兩種不同的寫法，讀完之後有什麼區別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛？為什麼？

（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發。）

指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望着遠方，想什麼，做什麼”。

3、總結：作者在這裏用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和讚美。

4、反覆朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

5、拓展：讀全文，認真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫，表達了白鷺喜愛和讚美的感情？為什麼？

（身段、讓人覺得有生命了）

學生討論交流。

（五）小結學到的三種方法。

三、指導背誦。

1、回顧全文的內容，將全文劃分為四個部分：

第一，總寫（1、2段）；

第二，白鷺的外形特徵（3-5段）；

第三，白鷺生活的三個美麗畫面；

第四，總結。

2、為每一部分找關鍵詞，然後依照關鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。

第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜

第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

第三部分：釣魚潛在玻璃框裏鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命

第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子裏

3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子裏的詩”的內容提示，嘗試背誦全篇。

四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。

教學設計模板6

要求：

1．必須是原創，抄襲將被判定為“不合格”。

2．內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。

注意事項：

1．將教學設計與反思模版表格從網頁上覆制到word中，在word中進行填寫，注意要刪除內容説明（藍色部分）。再上傳到網上，為了方便輔導老師批閲大家的作業，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。2．如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：

教學設計與反思模板篇二：教學設計與反思模板

課題：公因數和最大公因數

在教材裏，學生已經建立了倍數和因數的概念，會找

10以內自然數的倍數，100以內自然數的因數。本單元繼續教學倍數和因數的知識，要理解公倍數、最小公倍數和公因數、最大公因數的意義，學會找兩個數的最小

公倍數和最大公因數的方法。為以後進行通分、約分和分數四則計算作準備。全單元的教學內容分三部分編排。

二、教學目標

1、使學生能根據提供的情境探索並掌握用求兩個數的公因數和最大公因數的方法，會在集合圖中表示兩個數的.因數和公因數。

2、使學生從不同的角度找出兩個數的公因數和最大公因數的的區別和聯繫，從而培養學生的分析、歸納等思維能力。

3、使學生在自主探索與合作交流過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。法找最大公因數沒有困難。而利用因數關係、互質數關係找還有一定的難度。因為學生不易發現這兩個數具有這些關係。

因數，採用自主合作探究等學習方式進一步探索出找最大公因數的另外兩種方法。培養學生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。

五、教學重點及難點

掌握求兩個數的公因數和最大公因數的方法

六、教學過程

教學設計模板7

【教學目標】

１、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。

２、條理清楚地複述故事內容，多角度、有創意地理解課文。

３、激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

【教學重點、難點】

１、整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事。

２、探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。

【課前準備】

學生：

１、自讀課文，藉助工具書解決生字、詞，瞭解課文大意。

２、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

３、預習課後練習二，準備與同學交流。

教師：

１、備課時，把課後練習融於教學的過程中。

２、可用多媒體輔助教學或藉助幻燈片、小卡片等輔助工具。

【設計思路】

課文敍事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生複述故事情節，説説從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。

這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是着眼於那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力於引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閲讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【教學過程】

一、導入

參考導語設計：

１、故事導入：

心理學家曾做過這樣一次實驗：

（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）

一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨？能簡要談談嗎？

（學生各抒己見）

今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

２、温故導入：

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那麼，面對困難，我們該怎麼辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，並希望同學們在學完這篇文章後，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

３、談話式導入：

談談記憶中印象最深刻的一件事，並説説為什麼印象最深刻？

老師講述印象最深刻的一件事。

（先講述後總結留下深刻印象的原因。）

幻燈顯示多一份經歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善於感悟，善於總結經驗。

二、過渡

我們的經歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。

三、整體感知，把握內容

１、自由朗讀課文，解決生字生詞：

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂迴（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

２、複述課文內容：

大屏幕投影複述要求：

Ａ、抓住時間、地點、人物、環境、情節。

Ｂ、突出重點，尤其是脱險部分。

Ｃ、口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

〖參考答案

身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終於戰勝困難，擺脱困境的經歷和收穫。

３、課堂交流：

組織學生説説讀了這篇課文後的感想。

四、研讀與賞析

１、有感情地朗讀１６～２３節。

投影出示朗讀方法：

Ａ、讀音準確，語速適中，停頓合理，語調抑揚。

Ｂ、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

２、大屏幕出示問題組：

１、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的？

３、父親對我的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什麼啟示？

４、結合文章最後一段，説説你對題目走一步，再走一步的理解。

學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。

附投影片：

爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移動、爬下、啜泣

巨大的成就感

３、讀最後一段，體會文章的主旨。

五、體驗與反思（多角度、有創意地理解課文。）

１、質疑交流：

教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。

大屏幕展示思考題：

１、父親為什麼不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？

２、如何評價傑利及其他四個孩子？

２、拓展延伸：

⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎麼辦？

⑵假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？

⑶讀了這篇文章，請你聯繫自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難實現理想？

六、拓展練習

多角度閲讀《信念的力量》：

魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十裏以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。

姜村只有一所國小校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現在不同了，方圓十幾個村，只要與村裏有親戚的，都千方百計把孩子送到這裏來，人們説，把孩子送到姜村，就等於把孩子送進大學了。

在驚歎姜村奇蹟的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子祕訣嗎？還是別的什麼？

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什麼，因為他們對於祕密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村國小調來了一個五十多歲的老教師，聽人説這個教師是一位大學教授，不知什麼原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以後，就有一個傳説在村裏流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家説，老師説了，我將來能成數學家；有的.孩子説，老師説我將來能成作家；有的孩子説，老師説我將來能成音樂家；有的説，老師説我將來能成錢學森那樣的人，等等。

不久，家長們又發現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師説會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師説會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是傑出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了傑出人才的。

家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

就這樣過去了幾年，奇蹟發生了。這些孩子到了參加大學聯考的時候，大部分都以優異的成績考上了大學。

這個老師在姜村人的眼裏變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻説，他只會給學生預測，不會其他的。

這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測着，而且，他們堅守着老教師的囑託：不把這個祕密告訴給村裏的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們説，他們從考上大學的那一刻起，對於這個祕密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個祕密。

聽説完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動着。人世間還有什麼力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈裏栽種了信念啊！

七、閲讀指導

１、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。

２、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。

３、從姜村孩子的角度看：倡導樹立堅定的人生信念。

八、作業

１、有感情地朗讀７～２２段，背誦最後一段。

２、美詞妙語積累。

３、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用１００～３００字寫下來。

【教學反思】

有一些學生不能理解有些書面用語的含義，如納罕、訓誡等，我通過讓他們聯繫上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題。我明白了對於七年級的學生來説，字詞教學仍然是一個重點。

本節課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設計的多角度閲讀。學生的潛力很大，真正感受到了教學相長。在多角度閲讀中，學生創見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了，藉機順勢讓學生想象如果是母親來救我，那會是如何的情形？學生結合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現，並預測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴厲的父愛背後深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學生結合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學環節預料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學生的可能，才能遊刃有餘。

設計課後小練筆的目的是誘發學生的寫作慾望，聯繫自己的生活經歷，表達切身的感受，讓學生明白語文和生活緊密聯繫、口語表達與寫作思維緊密聯繫，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。

教學設計模板8

一、概述

國小數學二年級下冊

本科是西師版國小數學二年級下冊第三單元的內容，所需課時1課時。

生活中的旋轉現象、生活中的平移現象和辨認簡單圖形平移後的圖形。

旋轉與平移現象在現實生活中經常遇到，對學生構建空間觀念很有作用。

二、教學目標分析

1、知識與技能目標：（1）學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象； （2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。

2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉。

3、體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，滲透學生的思想道德教育。4情感態度價值觀目標：通過説出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

三、學習者特徵分析

二年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經常看到平移和旋轉的現象，對於這方面的內容學生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的'注意力。我在本課的設計中就加入了大量的圖畫。

四、教學策略選擇與設計

採用從生活實例入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉的認識及掌握，為了便於學生髮現“平移和旋轉”的運動規律並突破學習的難點，本節採用演示、小組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。

五、教學資源與工具設計

實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題單。

六、教學過程

（一）、激趣引入

由“遊樂場遊戲引入。

教師先説規則：一會兒大屏幕上會出現一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學們先理解詞的意思，然後用動作表示出來。請一位同學到前面來（面向大家），讓他根據大家的動作猜出這個詞並説出來。接下來一人猜詞，其他學生用動作表示看到的詞的意思。

回想我們剛才做的幾個動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？其實它們屬於兩種不同的運動方式。有關這方面的內容我們的讀書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。

[設計意圖：從猜詞遊戲引入，很好地調動了學生的求知慾望，使學生自然進入學習狀態。因為對這些詞的理解是學生已有的知識基礎，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看讀書要求，這樣使學生知道學習內容，明確學習目的，帶着問題和任務看書，使學生有思考的內容，同時對以後學生掌握學習方法起到了很大的促進作用。]

（二）、觀察比較，初步感知。

1、分類、感知。

（1）依次出示8個物體運動的畫面。

（風扇的葉片轉動、升旗、、推窗等）。（課件出示）

生隨着活動的畫面用自己的動作和語言把看到的現象表現出來。

（2）剛才大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它們不同的運動方式分分類嗎？

（3）4人小組裏討論：怎麼分？為什麼這樣分？

（4）平移和旋轉有什麼特點？根據學生回答用符號表示。

（5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉。

剛才大家看到的平移和旋轉現象中，平移和旋轉前後什麼變了？（位置）什麼沒有變？（形狀和大小）

2、親身體驗平移和旋轉。

想親身體驗平移和旋轉嗎？歡歡想請大家試着做一做旋轉和平移的動作。聽口令用身體活動來表現這兩種運動。

3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉？（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言表達完整性。

（三）、深入感知，探究平移。

1、出示捉迷藏的遊戲。（課件出示）

生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。

2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。

3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。

（1）你能看出三角形往哪個方向平移的？（向上）你是怎麼看的？（箭頭）

（2）那麼它向上平移了幾格呢？ （生髮表不同的意見）

（3）請生拿出▲和方格紙來移一移，説一説。

小組討論三角形怎麼數平移了幾個格子？引導生認識對應點。板書：對應點

（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書：對應邊

小結：在物體平移前後的位置上，任意選一組對應點，再數這組對應點中間有幾格？那麼這個三角形就平移了幾格。

4、鞏固深化：

（1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點，用鉛筆點出來，再數數三角形向下平移了幾格？

（2）判斷平移的方向和距離

請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數一數，再把空填寫完整。

指名彙報。你是怎麼數的？注意糾錯。

5、畫平移後的圖形

剛才我們已經學會怎麼看一個物體平移的方向和距離了，你能畫出一個圖形平移之後的圖形嗎？

（1）試畫 向上平移3格後的圖形。

（2）展示交流。

（四）、欣賞與拓展。

平移和旋轉現象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋轉創造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）

體會平移和旋轉給生活創造的美，瞭解平移和旋轉的作用。

（五）、小結全課。

通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？

最後，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標註每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

七、教學評價設計

根據學生表現，設（1）最佳注意狀態：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩定。

（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏鋭、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處於最佳興奮狀態。（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。

（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。

八、幫助和總結

隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講解。及時幫助學生總結歸納所學的新知識。

教學設計模板9

教學目的：

1、激發熱愛大好河山的情感

2、進一點學習主題創作的作畫方法

3、可用學過的各種方法作畫

教學重點和難點：

1、學習主題創作的作畫方法

2、多種方法的運用

電教、教具、學具準備：

範畫數幅

教學過程：

一、聽歌謠

空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這才是我理想的.家園。

二、談話

家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方

那麼，你心目中理想的家園是什麼樣的呢？

每個人理想的居住環境並不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風景、有小動物陪伴的居住環境，有的小朋友希望住在遊樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……

三、同學大膽想像

四、欣賞範畫，指導創作

1、欣賞世界各地小朋友的畫

2、創作過程

（1）鼓勵同學把最好的內容畫進自已的創作中，讓他人一看，就知道畫的什麼地方。

打稿，對素材要有取捨。

要捨去與主題無關或影響表示主題的東西。

（2）着色

可採用多種表示手法

如：水彩、水粉、蠟筆……

在着色時，採用你變為最合適的方法，色彩搭配和諧中求變化。

五、同學創作，教師巡視指導。

六、師生共賞作業

教後札記：

1、構圖過滿。

2、透視也存在問題：房子的透視不準。

教學設計模板10

有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀——我的語文教學探索之路》。報告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經歷，詳細闡述了自己語文教學創新的四個層次。

王老師語文教學創新的四個層次是這樣的：1、在新穎獨特的課堂設計中創新。2、在靈活紮實的語文味中創新。3、在誠懇機智的學情應變中創新。4、在把握語文學習規律和健全語文學習制度中創新。

從她講述的內容中，我窺探出，這所謂四層次，其實包含着她走過的語文教學的四個階段。一是對教材鑽研的課堂設計階段，二是以語文訓練為主的導學階段，三是學生為主體的以學論教階段，四是建立語文學習規範的自主學習階段。這四個階段，就是王老師探索語文教學的主要思想歷程。

王老師第一個階段的重點在教材鑽研上。她總是在對教材深入細緻研讀的基礎上，着力於巧妙的課堂教學設計。要麼尋找到巧妙的突破口，要麼設計出新奇的板書，要麼思考出富有創意的處理方式。如《沁園春雪》根據理解設計詩詞TV，《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫出來，《蘇州園林》四張園林圖片四個導遊解説，《木蘭辭》設計木蘭明星檔案，《儉以養德》填充“靶子圖”，《珍珠鳥》設計小鳥寶貝成長日記、人鳥對話，《濟南的`冬天》你選誰當濟南的形象代表，《羚羊木雕》請你給同情的對象寫一封信，《石壕吏》課本劇改編和表演，《落棋有聲》辯論“如果你是廠長，你選誰當車間主任”，《中國石拱橋》作石拱橋的設計師重現趙州橋盧溝橋的形象……

這是一個艱苦的過程，也是一個青年教師打下堅實基礎的過程，這個過程王老師經歷了整整五年時間。對教材的研讀，是一個語文教師最基本的基本功。沒有對教材的鑽研，就沒有對教材的處理，教材鑽研得越深，教材的處理就會越淺易，所謂“深入淺出”就是這個道理。一個教師如果不經過這樣一番歷練，不能養成深入研讀文本的習慣，那麼他的教學之路必然是淺薄而空虛的。

王老師的第二個階段重點是放在學生學習的引導上。如果説前一階段王老師更着眼於從篇章的角度去設計教學，那麼這個階段則更加重視文本，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鍾樑老師的話“語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美”，開始踏踏實實地迴歸文本，聚焦於語言文字本身，凸現語文課堂的本色，引導學生苦練語言“內力”。

為此，她總是從文本內核中去尋找能牽一髮動全身的詞句，引導學生沿着語言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教學《湖心亭看雪》，引導學生走進作者的內心世界;選擇一些虛詞、標點符號等文本元素強化對文章的理解，通過朗讀完成對語言的品味，等等等等。

這是一個語文教學的迴歸階段。語文，顧名思義，就是語言文字。語文學科的特殊使命就是培養學生對語言文字的理解和表達能力。通過語言各元素的探究，走入文本。這是每個語文教師必須走過的階段。沒有經歷這個階段的語文教師，不能叫真正的語文教師，最多隻能算個假洋鬼子。在每年的教師應聘過程中，這樣的假洋鬼子還多着呢。

王老師的第三個階段重點已經由教師的導走向了學生的學。她開始反思自己導學的利弊：“在多數人的詞典中，循循善誘從來都是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導讀將學生的思維引向了單向思維的死衚衕，難以激發學生質疑問難的興趣和意識。老師那不無啟發的循循善誘，往往反而會禁錮了學生的自由思想，成為了課堂殺手。”

於是，她走上了以學論教的道路。“教師學生與文本的初始對話一定要在教師和學生的對話之前。教師不給學生以有意暗示，讓學生的獨立體驗成為課堂教學的起點，教師再由此幫助學生達到自己能夠達到的目標。這樣的教學是以人為本的教學，推進課堂進程的原動力是學生的認知，教師只是課堂討論的首席。教師和學生彼此獨立而又追求和諧。”其結果是“學生在學習過程中，不拘泥書本，不迷信權威，不依循常規，而是以已有知識為基礎，結合當前的實踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法……”

這是一個思想突變的階段，由教師主體走向學生主體，這個思想過程容易，但要轉變為教學行為，需要一個漫長的過程。有不少教師也認識到了學生主體的重要性，但是落實到具體的教學實踐中，卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當我們許多的老師仍然停留在思想層面的時候，王老師已經在行動上走出了很遠。

王老師的第四個階段重點是幫助學生建立語文學習的規範，使語文學習變成學生的一種自覺行為，成為學生生活的一部分。關於這一點，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態是：主動地探索語文知識的序列，摸索學生語文能力提高的規律，使語文學習從零敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：着力建設一個非常明確的語文學習的制度，讓玄妙的語文教學有章可循，讓以前在學生心目中可有可無的語文學習能在一個相對穩定的軌道上運行，使學生學得到還看得到，對每一天每一週每一月自己必需做什麼心中有數。讓班級的學習秩序化、規範化、規律化。明確了宏觀和微觀的學習制度，就有可能使班級的語文學習逐步進入了一種良性循環的狀態，讓語文的教與學既生機盎然，又腳踏實地。”

為了讓學生養成語文學習的習慣，為了讓語文學習成為學生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語文學習的制度，如日記制度，日記評講制度，作文互批互改制度，錯別字整理和修改制度，課前演講制度，班級圖書館不閉館制度，讀書彙報制度，清晨積累制度，積累考試製度，五分鐘微型課制度，班級“百家講壇”制度，口語考試製度，班級生活語文化制度，專題活動寫作制度等。通過這些制度去規範學生語文學習活動，通過活動把這些語文學習行為變成一種日常習慣。

當學生的語文學習變成一種自覺自主的行為，當學生的語文學習滲透到他們的生命裏去了，那麼，我們的語文教學也就達到了它的最終目的。這，應該説是我們語文教學追求的最高目標。

這，就是王君老師青春語文教學創新四層次的全部意義所在。

教學設計模板11

一、學習目標

⒈過理解錢江潮的壯觀與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

⒉習作者按順序、抓特點的觀察和描寫景物的方法。

⒊導學生有感情地朗讀課文，感悟文章的語言美。背誦課文第三、四自然段。

二、學習重點

通過有感情地朗讀課文三、四自然段，學習作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫景物的方法，並背誦課文三、四自然段。

三、學習難點

學習作者按順序、抓特點觀察和描寫景物的方法。

四、教學過程

（一）回顧第一課時內容

上節課我們初讀了課文，瞭解了課文按時間順序寫了潮來前、潮來時、潮退後的壯觀景象。觀看了大潮到來時的錄像資料，並寫下了自己看到的潮水的樣子。

（二）瞭解學情，確定學習目標

⒈你在練筆中遇到了哪些困難？（瞭解學情）

⒉確定學習目標：

學習課文第三、四自然段，通過有感情地朗讀課文感悟文章的語言美，從而學習作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動魄的。

（三）學習課文第三、四自然段，感悟語言，體會寫法。

⒈讀課文，想象課文是從那幾方面寫大潮到來時的景象的？畫出寫潮形和潮聲的語句。

⒉習寫潮聲的'語言。

⑴自由讀要求：努力讀的精彩些。

⑵指讀聽他讀你有什麼感受？

⑶練習讀表現聲音的變化與氣勢

⑷彙報讀學生評價

⑸老師範讀

⑹齊讀大地真的在顫動嗎？還有那些詞語用的好？

⑺分工讀把你的感受寫在臉上。

同學們讀起來為什麼會有這麼多感受呢？（感悟寫法）

（在讀中品味語言，感悟作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫聲音變化的方法。）

⒊運用所學知識，學習寫潮形的語言。

⑴組學習交流，根據所學潮聲的寫法，説説作者是怎樣寫潮形的？你是從哪些詞語體會出來的？做些批註。(尊重學生的閲讀體驗)

a、白線城牆戰馬（形狀變化）

b、只見很快地再近些越來越近（由遠而近變化之快）

c、出現移來形成飛奔（變化之多動態之美）

⑵練習朗讀寫潮形的語言，想想應該怎樣讀？

⑶彙報讀，評讀。

（感悟語言，進一步體會寫法）

2、聲形交織，領略潮來之勢，迴歸整體。

看錄像並感情朗讀課文第三、四自然段。

（表達對大自然的讚美和對祖國山河的熱愛。）

（四）背誦課文第三、四自然段，積累語言。

（五）學習第五自然段。（略讀）

（六）談感受，運用語言，修改課前練筆。

（七）作業：

1、繼續修改練筆

2、推薦相關網站，蒐集、積累古今名人詠潮的詩、詞、篇章。

（八）板書設計：

觀潮

潮來前

聲

悶雷

滾動

山崩地裂

按順序

天下奇觀

潮來時

抓特點

形

白線

城牆

戰馬

詞語準

潮過後

教學設計模板12

【教學目標】

1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學過程】

一、激趣導入

1、黑板上寫的什麼字?(風)會唱有關風的歌曲麼?

2、我們還學過不少有關風是詩句能説説嗎?

3、你感受過怎樣的風?

師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那麼風能畫出來麼?今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

4、讀了課題你有什麼想問的麼?

二、初讀課文，整體把握

1、師：請小朋友帶着問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

2、是誰在畫風?文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右説説他們的名字麼?

(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。)

3、這麼一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起!現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?為什麼?誰來説説?

⑴ 喜歡趙小藝：

生：① 因為她第一個畫出風。(師：你從哪裏知道她畫出風來了?)

② 因為她愛動腦筋。……

你能讀讀寫趙小藝畫風的'句子嗎?(師：點趙小藝畫風的句子説：“趙小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣?我們應該用什麼樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!

讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看着畫面説説風在哪裏?

(板書：飄着的旗子、轉動的風車)

⑵ 喜歡宋濤：

生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什麼問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什麼?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?(點李衞畫風的句子)

為什麼畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰願意再試試?(齊讀。)

⑶ 喜歡陳丹：

師：同學們説在同學的啟發下她也學會了畫風，誰能説説她是怎樣畫風的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪裏了嗎?(指板)在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最後一個自然段。你們這麼喜歡他們，願意扮演你最喜歡的角色來讀課文麼?(組內練習)

哪個小組願意讀?他們讀得怎麼樣?

四、擴展

三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不着的風都畫出來了，真能幹!下面我們來換換小腦瓜，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一羣小畫家。)

願意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風在哪裏?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!

同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。

五、課堂總結

師：這節課，同學們表現得真不錯，這説明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好!

教學設計模板13

第一課時

一、教學目標

1、通過預習，疏通並瞭解課文內容。

2、由感知入手，弄清xx內容的表層含義，理清層次結構。

3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。

二、教材重點、難點

重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神

難點：理解海燕的自信心與洞察力

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。

（二）檢查預習

預習作業詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內容。

（三）整體感知

1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現了什麼景象？

學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶湧的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

2、問題二：這畫面最使你感動的是什麼？

學生思考後，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。

3、剛才同學們眼前的'畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據課文的內容看可分解幾幅小畫面，各説明什麼意思？

教師抽查提問，其他學生補充。

教師評價三幅畫面：

第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風捲集着烏雲的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時，烏雲直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。

第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏雲閃電的大海上，海燕反覆呼喚暴風雨。

教學設計模板14

活動目的:

1、瞭解百合花的含義。

2、能夠運用身邊的材料製作百合花。

3、培養學生的動手能力和創造力。

活動重、難點:

瞭解百合花的'意義並能製作百合花。

活動準備:

多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。

活動過程:

一、導入新課

1、出示百合花圖片讓學生欣賞你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?指名學生回答。

今天我們就來製作百合花。

2、板書課題:百合花

二、講授新課

1、教師講解怎樣製作百合花。

2、教師演示製作過程:?

1)、準備一張正方形卡紙

2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮

3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。

4)、花朵中間畫天線，接着畫花梗兩個豎線

5)、最後畫上長長的葉子

6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。

7)、再在卡紙上裝飾些其它的小製作，這樣一幅完整的小製作就做好了?

3、小組討論製作方法。

三、學生動手操作，教師指導

要求:

1、製作新穎、獨特。

2、保持地面乾淨、在製作過程中要注意安全。

3、作品展示、點評

將做好的作品放到講台上，大家互相點評，選出最佳獎。

4、教師總結?百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己製作的百合花送給你們親愛的媽媽。

教學設計模板15

教學目標

1、結合具體情景瞭解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。

2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯繫，增強學習數學的樂趣。

3、在合作探索的學習活動中，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。

教學過程

一、從生活中感知，引出小數。

1、初步認識小數。

談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？

課件出示：0.3 2.5 14.31.25

談話：在哪裏見過？（超市……）

指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識

2、認識小數點。

談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）

談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。

3、小數的讀法。

讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。

談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點後面的小數部分每個數位上的數字。

4、練習。讀一讀。

（1）一隻蜂鳥的體重為2.1克，一隻麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。

（2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

（3）、人體正常體温是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

（4）、88層的`上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

（5）、我國國土總面積為959.69萬平方千米。

（6）、籃球運動員姚明的身高是2.26米。

二、主動探究，理解小數

1、初步理解一位小數的意義。

談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也蒐集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。

課件出示第一副情景圖：

居室中吊燈離地面高度不應低於2.5米。

白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

指名讀。

談話：有疑問嗎？生提出問題。

談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多長？（學生髮表意見）

談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。

每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，並標出米。

小組合作，動手操作，師巡視指導。

談話：哪個小組説説你們是怎樣做的？（2－3組）

師邊課件演示邊説：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。

板書：1分米＝米＝0.1米

師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）

談話：那麼，3分米等於多少米呢？（邊聽學生彙報邊板書）5分米、8分米呢？

現在知道0.5米有多長了嗎？（指名説）

問：你發現了什麼？

師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。

練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯繫68頁第3題1、2個）

2、初步理解兩位小數的意義。

出示第二副情景圖

單人沙發座前寬度不應小於0.48米，座前的深度應在0.4米左右。

沙發腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。

指名讀。

問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什麼？（生：0.01米有多長）

藉助米尺，小組合作探究，小組上台展示。

課件演示：把一米平均分成100份，每份是1釐米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是説板書：1釐米＝1100米＝0.01米

通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

説一説0.03米、0.08米、0.48米是多長？

生説師板書

引導學生觀察，發現什麼？

師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。

3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯繫68頁第3題3、4個）

小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

三、練習鞏固

1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。

1/104/107/1008/101/100

2、塗一塗，用陰影把分數表示出來。

3、填空，你能用小數表示嗎？

3分米=（）米 9角＝（）元

19釐米=（）米7分＝（ ）元

6釐米＝（ ）分米 6分＝（ ）角

四、總結

這節課你學到了什麼？今後我們會更深入學習小數的有關知識。