《詠柳》教學設計優秀

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《詠柳》教學設計優秀，歡迎大家分享。

《詠柳》教學設計優秀1

設計理念：

著名國小語文教育家吳忠豪教授指出：詩句要反覆誦讀，詩意要大致瞭解，詩篇須熟練背誦。因此，本首詩的教學以朗讀貫穿始終，讀中感悟，讀中生情，以情促讀，在聲聲誦讀中感受古詩的獨特魅力和韻味所在。

教學目標：

1、會認“詠、絛”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、初步學習按照平長仄短的規律吟誦古詩的方法。

4、大致瞭解詩句的意思。

5、感受春天的美好。

6、積累關於春天的詩句。

教學重點：朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的美好。

教學難點：學習按照平仄規律吟誦古詩的方法。

大致瞭解詩句的意思。

課前準備：教學課件

課時安排：一課時

教學過程設計：

一、導入

1、教師板書課題，學生書空。提示學生注意“詠”字的寫法。

2、齊讀課題。

3、誰知道“詠”是什麼意思？（歌詠、讚美）

4、小結題意：詠柳就是讚美柳樹、歌詠柳樹的意思。

二、初讀

1、學生自由朗讀兩遍。（教師板書全詩）

要求：第一遍，藉助拼音讀正確；

第二遍，注意停頓通順。

2、學生反饋自瀆情況。

指生讀注意正音：粧、絛、似剪刀。

小組讀

男、女生推薦代表賽讀，師生共同評價。

設計意圖：通過多種方式把課文讀正確、讀通順，為吟誦、背誦打下基礎，在學生朗讀之後，以提出的兩點要求作為評價標準。

三、誦讀

1、古人作詩非常講究平仄押韻，漢語拼音中聲調為第一、二聲的音節是平聲，用“—”標示，第三、四聲的音節成為仄聲，用“1”標示。讀的時候咱們要注意平長仄短。

2、教師範讀。（給詩標上平仄符號）

3、學生練讀，教師巡視，個別指導。

4、學生展示讀，師生合作讀。

5、看老師的手勢，學着古人吟一吟，全班齊讀。

設計意圖：讓學生嘗試誦讀古詩的新鮮方法，感受古詩的韻味和吟誦古詩的回味無窮。

四、朗讀、理解

1、讀着讀着，我們彷彿和詩人一樣站在了這棵柳書旁。（課件出示柳樹圖）

（1）師聲情並茂地讀：“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”

（2）生讀。

（3）閉上眼睛讀，你彷彿看到了什麼？

（4）根據學生髮言，指導朗讀。

高高的柳樹碧綠碧綠的，多美啊！（讀）

每條細長的柳枝都像綠色的絲帶，像古代句、女子裙上輕舞的絲帶，微風吹過，輕輕飄拂。（讀）

在作者眼中，這棵柳樹宛如一位身着綠裙、婀娜多姿的少女，多麼令人賞心悦目啊！（讀）

設計意圖：理解詩意不是逐個詞語細緻地翻譯，而是通過想象感受，再用學生自己的語言表達出來，在老師的引導下，體會柳樹的多姿，讀出詩句的`美感，理解和朗讀相得益彰。

2、作者用這樣美麗的詩句讚美柳樹，這身綠意盎然的長裙又是出自誰的巧手呢？

（1）學生齊讀：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

（2）師生合作讀。

（3）詩人不僅讚美柳樹，更是讚美春天。（板書：詠春）學生帶着讚美之情朗讀古詩。

（4）配樂朗讀，想象畫面朗讀。

五、拓展、背誦

1、春天的勃勃生機、五彩繽紛令人心曠神怡，在這個季節裏，和暖的春風還為我們送來了什麼？

2、結合學生髮言出示描寫春天的詩句：

（1）遲日江山麗，春風花草香。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

（3）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

設計意圖：跳出教材，圍繞春天這個主題積累詩句，豐富學生的語言。

3、好一個多彩的春天，讓我們再次在這首古詩中體會它的美好吧！齊讀、背誦。

《詠柳》教學設計優秀2

教材簡説：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學課時：

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查作業，導入新課

1．同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

（這裏最好讓學生説説自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的'一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看着圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導説句，寫句

1．詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相説説柳樹的樣子。

2．指名説。

3．和同桌説。

4．把你説的寫下來，只要求兩三句即可。

六、佈置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）

1．選出優秀的到台上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。説説怎樣記住它們。2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

指導書寫“粧、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師範寫。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／粧成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特徵，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。

另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生藉助自己所收集的圖片，先説後寫，鼓勵學生把心中所想、口中要説的話用文字寫下來，消解寫作的神祕感，讓學生想説什麼就寫什麼。

《詠柳》教學設計優秀3

教學要求

1．學會6個生字，認讀3個新字。

2．理解詩句，瞭解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。

教學重難點

1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前準備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到户外觀察柳樹。

教學時數二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所瞭解的基礎上板書課題。

解題。學生試説“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、讚美的意思，作者借讚美柳樹來讚美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒後作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《採蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。

二、指導看圖

圖上有些什麼？在什麼地方？人在幹什麼？（先一個一個説，再連起來説一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）

2．看音節卡片，開火車讀。

bì chuí sī cái sì jiǎn

3．自由讀課文，畫出生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）

3．識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）教師重點指導：

碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的'底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意裏面的寫法，和“栽”要區別開。

似，sì，6筆，讀準平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結構。

4．鞏固練習（做遊戲）。

（1）做找朋友遊戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

第二課時

一、複習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能説一點就説一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

碧玉/粧成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絛。

教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結：

粧，打扮。一樹，滿樹。“一”在這裏不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絛，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。

2．引導學習第二句。

（1）自由讀，説説你懂得了什麼？

（2）指導朗讀：

不知/細葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。

範讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊

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一、課文簡析

《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悦，所見到的春天景象和放學後孩子們放風箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和讚美之情。

《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，説它是美的創造者。讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。

二、生字及筆畫

要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。

三、二類字組詞

要求認識、會注音。

四、《村居》

1.註釋：

村居：在鄉村裏居住時見到的景象。

拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。

散學：放學。

紙鳶：指風箏。

2.古詩大意：

農曆二月，村子前後青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。

楊柳的枝條輕拂着堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚着，令醉。

村裏的孩子們早早就放學回家了。

他們趁着春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。

五、《詠柳》

註釋：詠：用詩詞等來敍述，這裏是歌頌、讚美的意思。

碧玉：青綠色的玉石，這裏用來形容嫩綠的柳葉。

粧：裝飾，打扮。

一樹：滿樹。“一”在這裏是滿、全、整個的意思。

萬條：許多條

絛：編織成的帶子，這裏用來形容隨風飄拂的柳條。

葉：柳樹新萌發的`又細又嫩的葉子。

似：像。

2.古詩大意：

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？

是那二月的春風，它就像一把神奇的剪刀。

六、反義詞

早——晚、細——粗、歸來——離去、忙——閒、垂下——舉起

七、多音字

1長：[ cháng ]長度、長沙；[ zhǎng ]長大、生長。

2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]鬆散，散文。

八、課文提問

1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。

2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什麼？——柳葉。

3.《詠柳》“綠絲絛”是指什麼？——柳條

4.《詠柳》詩人把“春風”比作什麼？——剪刀

九、練習

給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代詩人______，描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳。《詠柳》的作者是______代詩人______，詩中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絛”比作______。