《五柳先生傳》的教學設計優秀

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《五柳先生傳》的教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標：

1、檢查背誦

2、體會本文個性鮮明的寫人方法。

3、學習多用否定句的寫作特點。

教學重點：

1、體會個性鮮明的寫人方法。

2、學習多用否定句的寫作特點。

教學難點：

1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。

2、“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義。

教學步驟：

一、檢查背誦

二、分析課文，討論下列問題

1、第一句話講了什麼？

——講述了“五柳先生”這個名號的來歷。“不知何許人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起了一個字號，與當時講究門第的世風背道而馳，表現了他卓爾不羣、不隨世俗的品性。

2、文中哪些語句表現了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？

——性格：“閒靜少言，不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中的精神愉悦的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個率真放達的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活：“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生。通過種種敍述，把一個雖處於貧困之中卻悠閒自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來，讚美了他安貧樂道的精神。

3、怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？

——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也説明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、怎樣理解“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義？

——不僅寫出陶淵明安於貧困，而且含蓄地説明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

5、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法。

——相照應的句子是“不汲汲於富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可各抒己見，言之成理即可。

6、“贊”語與前文有什麼聯繫？

——文後的“讚語”是作者仿照史學筆法加的品論性的文字。讚語的實質是兩句話：“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。

三、總結全文

1、歸納中心

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，讚美了他安貧樂道的精神。

2、寫作特點

①語言樸素洗練，內容看似平淡卻寓意深刻。

②多用否定句。

思考：找出文中否定句，想想有什麼作用？

——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”。正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節歎賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。

③體會課文個性鮮明的寫人方法。

四、佈置作業

1、背誦課文並默寫

2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點作者郵箱：