桂林山水教學設計(15篇)

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的桂林山水教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

桂林山水教學設計1

教學目標

1．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2．培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

教學重點

瞭解桂林山水的特點及作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。

教學難點

培養學習的自學能力。

教學過程

（一）激情導入。

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有着數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”

（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，並配以桂林山水的畫面。）

（三）層層探究。

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習灕江水的特點是什麼？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

1、灕江水的特點是什麼？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了灕江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了灕江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什麼？然後交流自讀情況，瞭解灕江水“靜、清、綠”這三個特點。

2、在歸納出灕江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫灕江水這三個特點的。

通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫灕江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會灕江水“靜、清、綠”這三個特點。

3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫灕江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什麼作用？學生回答後，教師進一步明確寫法：通過對比，強調灕江的`水有它獨特的美。

（四）學生自學。

教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶着下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

1．桂林的山有什麼特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

2．第一句在第三段中的作用是什麼？

3．體會桂林山的特點，並有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之後再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什麼意思？

（五）學生談感受，並在此基礎上齊讀最後一段，瞭解作者的感受。最後教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

（六）總結全文。

教師引導學生回顧全文，進一步瞭解本文的結構，及相關知識點。

（七）佈置作業

1．把描寫灕江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

2．有感情地朗讀課文。

板書設計

水：靜 清 綠

桂林山水甲天下

山：奇 秀 險

桂林山水教學設計2

【設計理念】

《桂林山水甲天下》是義務教育六年制國小語文課本四年級下冊第一單元的課文。文章遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢着作者對桂林山水的熱愛。雖是精讀課文，但通俗易懂。尤其適合學生朗讀和背誦。同時全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描寫生動逼真，同時抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法是學生學習習作的典範。因此本課教學按照《語文課程標準》的要求，主要採取自主閲讀，自主感悟的方法，引導學生在讀中理解內容，想象畫面，體味情感，學習作者的寫作方法。

【教材分析】

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美簡練的語言，生動形象地展現了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”説起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者遊桂林山水的緣由。然後用對比、比喻方法描述了灕江水和桂林山突出的特點。最後把桂林山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生藉助課文感受祖國山水的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比、比喻等方法描寫景物。

【學情分析】

學生經歷少，再加上身邊日益受到污染的環境，可能無法想象桂林山水的秀美。因此，儘可能利用現代化教學手段，媒體資源，讓學生通過語言文字的描述結合直觀的視覺感受桂林山水獨特的美。

【教學目標】

根據我班學情與教材內容我設定了第二課時的教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的特點及作者對祖國山河的熱愛之情。

2、 瞭解本文的表達方式是“引經據典”和表達順序是總分結構。

3、 小練筆：用一段話寫一寫家鄉的某處景物，要寫出特點來。

教學重點：引導學生感悟灕江水和桂林山的獨特美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細緻的觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

【教具準備】

多媒體課件

【教學方法】

情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、

【教學流程】

第二課時

一、 談話導入

1、同學們，我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句？

（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。4、桂林山水甲天下。）

2、人們都説：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。現在就讓我們盪舟灕江，仔細觀賞桂林山水。

（板書：桂林山水）

二、 品讀感悟，暢遊山水

在上節課的閲讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能説説課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。

（一） 觀賞灕江的水

1、我們先通過看視頻來觀賞灕江的水。

播放灕江水的風光圖片。 （板書：水）

2、看完了視頻，談談灕江的水給你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。

3、同學們眼中的灕江美不勝收，作者筆下的灕江水更是獨具丰韻。請同學們自由讀課文的第二自然段並思考：“灕江的水有哪些特點？”

（板書：靜、清、綠）

播放灕江的水靜、清、綠特點的風光片。

4、灕江的水美，作者寫得也很美，相信我們一定能夠美美地讀一讀。（練讀—指名讀—範讀—賽讀）

課件出示：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（帶點的字應該重讀）

5、看看誰能根據老師的提示很快地把描寫水的特點的句子背出來。

課件出示：灕江的水真 ，靜得 ；灕江的水真 ，清得 ；灕江的水真 ，綠得 。

6、作者是如何把灕江的水的'特點寫具體的。（採用了排比句的表達方法和比喻的修辭手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫具體。

課件出示：公園裏的花真多啊！ ； 公園裏的花真美啊！ ； 公園裏的花真香啊！ 。

7、這一段，主要描寫了灕江水的靜、清、綠的特點，那麼，作者在開頭為什麼先寫大海和西湖的水的特點呢？ （採用對比的寫法，更能突出灕江水的靜、清、綠的特點。）

8、總結學習方法。

同學們，我們是如何學習第2自然段的？

（看視頻—説特點—讀句子—背一背—寫一寫）

（二）品讀山美，遷移能力。

過渡： 灕江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢？現在請同學們按照學習第2 自然段的方法，自己去讀書，去品味，去想象，去發現桂林的山的美吧！

1、 通過看視頻來觀賞桂林的山。問：桂林的山有哪些特點？

（板書：奇、秀、險）

2、課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

（1）品讀：讀一讀，想象畫面。

“奇”， 桂林的山各有各的樣子，除了像老人，像巨象，像駱駝，還會像什麼？（播放桂林山的圖片，讓學生給山取名。）所以説桂林的山真是形態萬千。不僅如此，這裏的山並不是羣山環繞、連綿起伏，每一座都是拔地而起，沒有那兩座是連在一起的。讓我們不得不説“桂林的山真奇啊！”

“秀”，從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。

“險”，危峯兀立：高高的山峯直直的聳立着，感覺很危險的樣子。怪石嶙峋：形容山石形狀奇特、重疊高聳。

（2） 作者描寫桂林山的特點時採用了什麼方法？（排比、比喻）

（3）指導朗讀

1練習朗讀，讀出桂林山奇、秀、險的特點，讀出作者的喜愛之情。

2指名讀

3師配樂範讀，學生閉眼想象畫面

（3）根據提示背誦，課件出示：

桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀啊；桂林的山真險啊 。

三、欣賞畫卷，體會意境。

過渡：剛才我們欣賞了灕江的水和桂林的山，再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境？

課件出示：桂林山水相互輝映的圖片

作者又有怎樣的感受？大家一起來讀讀最後一個自然段。

理解：讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

從桂林到陽朔。全程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。 “舟行碧波上，人在畫中游”道出了盪舟灕江觀賞桂林山水是一種美的享受，讓人流連忘返，怪不得人們發出感歎，桂林山水甲天下！（板書：甲天下）

四、總結延伸

作者通過觀察，抓住桂林山水的特點，用比喻、想象、對比的手法把桂林山水的秀麗景色展現在我們的面前。其實，祖國還有很多風景優美的地方，需要我們用心去發現、去欣賞、去感受。

五、作業佈置。

模仿作者的寫作方法，描寫一個物體。

板書：

2、桂林山水

甲天下

水 山

靜 清 綠 奇 秀 險

舟行碧波上，人在畫中游

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《教案《桂林山水甲天下》教學設計》

桂林山水教學設計3

設計理念:

提高學生的語文素養,注重情境的薰陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

　設計特色:

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

設計意圖:

有感情地朗讀課文,領悟作者細緻觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而瞭解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

教學要求:

1、通過看圖、學文,瞭解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重難點:

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

教學過程:

一、談話導入,激發興趣

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林遊玩。那裏滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳着一段段動人的傳説。今天,就讓我們隨着課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

二、整體感知,

帶入情境帶着愉悦的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想説的一句話是什麼?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的'一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話説得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

三、灕江的水

1、小船緩緩地行駛着,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的灕江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)

2、從這幾句話可以看出灕江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)

3、同樣是寫灕江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:灕江的水真靜啊;灕江的水真清啊;灕江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什麼?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

4、如此美麗的灕江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的灕江水,你還看到了些什麼呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來説一説嗎?

5、灕江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中説它綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。灕江的水像一塊翡翠,並且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與灕江水的對比圖片)

6、灕江的水就是這麼美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示範學生試讀:灕江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然後把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試着念出美的意思來。)

四、桂林的山

1、灕江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:

(同學們可以借鑑學習灕江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峯羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峯兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山:

我們舟山也有山,但往往是一座連着一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)

3、桂林的山——奇.再來看看桂林的山,好像從地裏拔出來高高地挺立着,可以用什麼詞來説(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什麼?

拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….

對,這就是桂林的山(奇峯羅列)、(形態萬千)。

桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以説是(奇峯羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

4、桂林的山——險

圖文結合,理解“危峯兀立”、“ 怪石嶙峋”

除了奇峯之外,在桂林還聳立着又高又陡的山峯,我們稱之為(危峯兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什麼詞來説山石重疊的?(怪石嶙峋)

從危峯兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什麼特點?(險)

(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)

5、桂林山水——秀

除了奇、險之外,桂林的山還有什麼特點?(秀)

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶着讚歎的語氣一起來讀一讀吧。

板書設計

桂 林 山 水

讚賞——描述

桂林山水教學設計4

教導目標：

1、理解詞語含義，瞭解景物特點，並展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總—分—總”的表達方式。

2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發熱愛祖國壯美山河的情感。

3、着重培養學生的觀察能力、表達能力。

教材分析

《桂林山水》是國小六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學生學習寫景文章最典型、最有代表性的範文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風光，抒發了作者熱愛祖國的美好情感。

學校和學生分析

我校是一間農村國小，學生全部都來自農村。國小六年級學生對語文已經掌握了一定的學習方法，並具備了初步的學習能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學們初步養成合作、交流互動學習等。

教學資源

桂林山水風光片、投影片、掛圖

教學流程

一、課前啟發談話。

師：同學們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？

二、創設情境，導入新課。

師：同學們觀察得可仔細。我們的'祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅遊勝地，山水秀麗，風景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）

三、自讀課文，整體感知。

1、自讀思考：作者為什麼要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者盪舟灕江的目的）

2、作者是按怎樣的層次向我們介紹灕江的水？

3、作者對灕江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？

四、品讀詞句，領悟言美。

師：能告訴大家你發現了什麼呢？請給大家讀一讀吧！

師：課本里有這樣一句話。（出示例句：灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！）讀一讀，誰能想像出灕江的水的樣子呢？

師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者盪舟灕江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應的點晴之筆。）

師：採用引導方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內學生齊讀。）

“這樣的山（圍繞着這樣的水），這樣的水（倒映着這樣的山），再加上空中（雲霧迷濛），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）。”

五、引導自學，發揮想像。

1、師：大家還有什麼發現？（教師板書“奇、秀、險”。）

2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的？引導學生帶着這個問題，依照學習第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。

3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。

六、總結全文，抒發感情。

1、師：看到這樣的山和水，你心中有什麼感受呢？

2、師：抒發了作者怎樣的感情？

七、佈置作業

1、抄寫生字，詞語兩遍。

2、練習背誦全篇課文。

八、板書設計

總起：桂林山水甲天下

靜

水清

綠

分述

奇

山秀

險

人在畫中游

自我評價

在本課的教學中，為使學生能有效地參與到教學中來，積極主動地學習，成為學習的主人，我採取了以下教學策略。1、激發自主學習動機，教學未開始時，我便以自由談話的方式瞭解學生去過哪些地，看到過哪些美麗的景，使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面，通過小組合作學習，有利於共同研究，相互啟發，加速知識的意義構建；另一方面，小組合作學習又為學生提供表現自己才能和獲得學習成功的機會。從而滿足學生成就的動機。但我覺得整節課不足之處在於不能夠很地引導學生進行生生互動。

教案點評

過去很多老師都把教科書當作“聖旨”，即使學生對所學內容不感興趣或已經滾瓜爛熟，還是要硬着頭皮去去。在這節課中，這位老師能夠根據《語文課程標準》尊重學生的個性行為，重視學生的獨特感受，體驗和理解，如何引導把學生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫中游”的總體感受和樂趣，激發學生熱愛祖國壯美山河的情感。

桂林山水教學設計5

教材分析

《桂林山水》是一篇別出心裁的寫景佳作。文章結構簡短，語言簡練，語氣流暢，寫景抒情一氣呵成，表達上採用了對比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨特美麗。

文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“盪漾”“觀賞”抒寫了我們一行人遊覽桂林山水的愉悦心情，開篇點題色彩明麗。

第二段用“看見過......，玩賞過......，卻從沒見過......”一個轉折複句通過對比自然而然地把桂林山水帶進了淋漓酣暢的描寫，接着用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這裏的“靜”其實是寫灕江水的靜靜流淌。“清”是寫灕江水乾淨清澈。“綠”是寫灕江水的在山色的倒映下的深藍明豔的色彩。這“清、靜、綠”展示的是灕江水平緩流淌、乾淨清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態。教學時一定要用心引導學生體會。

第三段，和第二段的表達方法一樣，先用“奇”“秀”“險”三個字總體表達了桂林的山的特色，接着用排比的方法分別描寫了桂林的山獨特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當中抽拉出來一樣，然後是這裏山都長成各種各樣的形象，用“我們”的感覺來説就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千”；接着是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最後是桂林的山的情勢，危峯兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來一樣。

第四段，綜合描寫。用山水畫做比喻，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。

教學目標

1．認識8個生字，會寫11個生字。

2.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4．瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學過程

一、學生帶問題自由朗讀課文。

1、《桂林山水》是一篇（）文章。

2、從文中我們知道“我”在遊覽桂林山水之前，遊覽過（）、（）、

（）、（）。

3、在“我們一行人”的感覺中，桂林山水是（）的。

二、整體感知課文主要內容。

1、集體解答過程一問題。

2、學生再讀課文，自我感知並和同學交流桂林山水美在哪。

3、認讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。

三、深讀感受桂林山水美麗。

1、朗讀第一組句子。

“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”

2、品味“靜”“感覺不到它在流動”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無暇的翡翠”

品味一：“靜”是什麼意思，“感覺不到它在流動”是説什麼？

品味二；“清”是説什麼，如果刪去“可以看見江底的沙石”你會感覺什麼？（清的樣子就看不見了，沒有了具體的美感）

品味三：灕江水為什麼是綠色的？想象一下“無暇的翡翠”什麼樣子。

品味四：這三個句子寫得很有特色，説一説它們特色是什麼。

3、感情朗讀，想象灕江水的美麗圖景。（個人、小組、班集體）

4、朗讀品味第二組句子

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的`竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來”

（1）自讀品味：

a、這組句子在寫法上與第一組有什麼相似之處？

b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然後想象一下。

寫形狀（詞語）

總特點

寫顏色（詞語）

寫情勢（詞語）

（2）全班品讀品味。

（3）感情朗讀。

5、品讀第三組句子

人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

品味一：“桂林山水甲天下”這句話的意思是什麼？用“甲天下”形容桂林山水你認為貼切嗎？

品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什麼特點？“觀賞”“玩賞”這樣的用詞説明什麼？把大海、西湖放進來與桂林山水一起寫這是為什麼？

品味三：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句子的的意思是什麼，聯繫前面的句子用自己的話説一説這句話的意思。

6、感情朗讀全文。

四、抄寫詞語，背誦課文，模仿第一第二組句子寫一段話。

桂林山水教學設計6

設計理念：

提高學生的語文素養，注重情境的薰陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟，積累，應用。

設計特色：

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

教學目的：

有感情地朗讀課文，領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

一、激情導入，激發興趣

1、同學們，我們偉大的國山河壯麗，風景秀美，有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的西湖，巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙羣島，更有那甲天下的桂林山水。

2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看———

屏顯畫面，現在老師給你們作導遊，來介紹桂林山水。

二、整體感知，帶入情境

1、範讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）

2、此時，你最想説的一句話是什麼（讓學生説出自己真實的感受）

3、小結，並引讀第一節。怪不得人們都説："桂林山水甲天下"。（板書：甲天下）

第二節，體會感情

1、自由朗讀

要求：把最吸引你，最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，説説你為什麼這麼讀。

2、交流朗讀，在讀中體會水的："靜"，"清"，"綠"。屏顯文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過範讀，指名讀，齊讀等形式，突出灕江水的靜，清，綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；"綠"這句讀出讚歎之情。）

（2）感悟作者表達"綠"的精妙。

（引導學生把"無瑕的翡翠"與"碧綠的草坪"，"綠色的玻璃"加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。）

（3）讀了這句話，你對灕江的水有怎樣的印象請概括地説。（板書：靜，清，綠）

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的.時候要把長句讀成短句。）

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）屏顯文字：灕江的水真靜啊！

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水真清啊！

灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

灕江的水真綠啊！

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，説説哪句話給你的印象更為深刻。

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要説出景物的特點，還要作具體，生動，細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）屏顯文字

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什麼感覺

（原句整齊，讀上去有節奏，琅琅上口）

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4、激情點播

既然這一節寫的是灕江水的靜，清，綠，為什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢這不是多此一舉嗎

（讓學生理解對比寫法可以襯托灕江獨特的美）

5、理清敍述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節

1、小結學法。

剛才，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀，劃劃，練練，説説的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2、出示要求，屏顯文字。

讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

説説：值得學習的寫法。

3、朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

4、朗讀欣賞。

比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇，秀，險的桂林山。

5、談談值得學習的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇，秀，險）

導語：靜，清，綠的灕江水猶如一面大鏡子，倒映着奇，秀，險的桂林山；奇，秀，險的桂林山環繞着靜，清，綠的灕江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最後一段。

五、以讀代講學習第四節

1、範讀。屏顯動畫，音樂伴奏。

2、激情點撥

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以説是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫，如夢如幻，讓我們感到如痴如醉。（板書：美如畫）

3、屏顯動畫，文字，生齊讀最後一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心裏吧！

六、讀寫結合，延伸課外

1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

2、説一説。要求：仿照第2，3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫

3、寫一寫（略）

板書設計

靜

水清得

綠

甲天下畫中游

奇：形態萬千

山秀：色彩明麗

險：危峯兀立

教學評價

縱觀本科設計，有以下鮮明特點：

1、讀中入境，讀中悟境。"在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶"是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀的充分，悟得深刻，述得到位。就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣。就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了"感知———積累———頓悟"的教學思想。

2、巧設情境，激發靈感。教師精心設計的教學語言，豐富真實的情感投入和製作精美的多媒體課件，構成了一個廣闊的心理場作用於兒童的心理，從而促使他們主動地投入整個學習活動，產生細緻的感情體驗，激發創新的靈感，達到"神悟"的境界。

3、推敲賞析，品評感悟。本課中，設計者運用多種方法引導學生深入推敲詞句，讓學生學會具體品味詞句的方法，具體有：1比較——品出規範。設計中多次比較，讓學生反覆揣摩，品賞，體會作者譴詞造句的獨特魅力，錘鍊學生的語感，使其達到領悟。2調換——品出精華。通過調換詞句，培養學生感知語言文字隱含的豐富意義，體會作者用詞的精當。3揣摩——品出神韻，教師有意提出課文中特別精妙之處，讓學生反覆揣摩，品評，誦讀，體會作者的"神來之筆"

4、抓住契機，讀寫結合。教師設計了多教學環節，讓學生品評語言文字的優美，欣賞謀篇佈局的精巧，暢談對課文的理解和感受，同時有效遷移寫法，在小練筆中反饋學生掌握情況，是教材真正成了一個"例子"。

桂林山水教學設計7

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學習並領悟作者細緻觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學策略與方法：

1、通過多種形式的讀，瞭解桂林山水的特點，受到美的薰陶。

2、圖文並茂，學習領悟作者細緻觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。

教學準備：

1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

2、朗讀錄音。

　教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、教師：談一談自己都遊覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）

教師評價小結：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優美。可是，在我國南方有一個遊覽者不能不去的地方，那裏山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音並放映多媒體課件）

2、教師：人們都説“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去遊玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林遊覽勝地到了，請下車！讓我們好好遊覽一下。

教師引導學生看圖談感受。

a：看啊，景色真美呀！

b：真是山青水秀，優美動人！

c：有山有水，山水輝映，千姿百態，美不勝收！

4、教師肯定學生評價並引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”

二、指導學文第一自然段。

1、教師指名讀第一句。

學生讀文：人們都説：“桂林山水甲天下。”

教師引導：“都”説明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什麼意思？

學生：“天下第一”。

2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

學生：集體讀第一自然段。

3、思考：這一段在全文起了一個什麼作用？

引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。

1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林灕江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

學生：邊聽邊仔細看圖，觀察灕江水的特點。

2、指名帶感情得度第二自然段，思考：灕江水有什麼特點？從哪兒可以看出？

學生：“靜、清、綠”

讀文：“灕江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”

3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；採用了排比、比喻的修辭手法。

師：灕江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊——

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊——

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

小結：這段話由感覺、視覺、想象上展示出灕江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來説明作者的讚美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質地上突出灕江水綠得純淨可愛。

4、作者拿什麼和灕江水相比？比得目的是什麼？

讀文、看圖後回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和灕江相比；襯托了灕江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。

5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

四、學生練習朗讀和背誦。

要求：獨處灕江水的美，讀出對灕江水的喜愛和讚美之情。

　五、小結

六、佈置作業。

第二課時

一、導入新課。

上節課學習了灕江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什麼特點？

二、學習第三自然段。

1、用多媒體課件，先播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。

學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發揮現象，感受桂林山的與眾不同。

思考：桂林的山有什麼特點？從哪兒可以看出來？

2、獨立作答：“奇、秀、險。”讀文：

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）

師：桂林的山真奇啊—————————

生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；

師：桂林的山真秀啊——————————

生：，像翠綠的屏障，像新生的'竹筍，色彩明麗，倒映水中；

師：桂林的山真險啊——————————

生：危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。

4：作者拿什麼和桂林的山相比？比的目的是什麼？

回答：拿峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

5、練習朗讀和背誦第三自然段。

同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

2：放映遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯繫起來觀賞，並相機引導。

生答：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————

生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）

4、小結：作者採用了這句話結尾，既總結了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人彷彿在畫卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意藴無窮。

四、總結全文，再現景美、文美。

1：這是一篇情景交融的遊記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美那奇美無比的景色；最後，又用一句話來寫出感受，也就是以“總説————分説————總説”的結構來寫的，抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。

3：檢查字詞的預習。

（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯並強調應注意的地方。

（2）根據投影聯繫上下文理解詞意。

五、指導背誦。

六、練習與作業。

七、板書設計

2、桂林山水

總桂林山水甲天下

分水：靜清綠

山：奇秀險

總舟行碧波上，人在畫中游

八、教學反思

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對於這一課，我並不陌生，它是原先六年級教材裏的一篇文章，我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對於四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？

在教學中，我採用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那麼作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？隨後引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美，如：“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的薰陶，並模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今後的習作也會有很大的幫助。

桂林山水教學設計8

【桂林山水 (第一課時) 】教學目標 ：

1.通過看錄像、學文，瞭解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

教學重點：

1.瞭解桂林山的特點，想象其美景。

2.學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。

教學過程 ：

一、談話導入 ，啟發情感。

1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?

二、潛心會文，領悟情感。

桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峯羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、有哪些顯著的特點?板書：奇、秀、險

3、朗讀指導描寫奇的語句。

(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句，試着讀一讀。

(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)

(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?

(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?

(5)生：不是的。你又是從哪裏看出來的?(奇峯羅列、形態萬千)

(6)完成練習紙上的作業 。能幹的可以嘗試寫更多的。完成後四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。

桂林的山真奇啊!

有的像( );有的`像( );有的像( );有的像( )。( )。

(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峯，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀後齊讀。

4、朗讀指導描寫秀的語句。

(1)描寫山秀的語句誰來試試?

(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什麼呀?

(3)還有別的理解嗎?

(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)

(5)齊讀。

5、讀指導描寫險的語句。

(1)現在，誰願意來動手畫一畫山的險?幾名同學到黑板演示。

(2)感覺險嗎?能説説你是怎樣理解的?讀有關句子

(3)學着他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨着錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧!

7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然後再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準備)

(1)指名背。

(2)全體有感情地背誦。

三、延伸表達，抒發情感。

(1)桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什麼感想?

四、拓展閲讀。

(1)類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。

(2)摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。

板書：桂林山水

泰山

桂林的山：奇、秀、險

香山

桂林山水教學設計9

教學目標

1、學會本課9個要求會寫的生字，認識9個生字，並藉助詞典理解詞語在課文中的意思。

2、聯繫上下文，瞭解課文中關於“桂林山水甲天下”的傳説故事可以增強景區神祕感。

3、憑藉課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的讚美，對祖國大好河山的熱愛。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

瞭解文章行文的順序，並學會遷移，在作文中能學以致用。

教學難點

學會抓住特點描寫景物。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背後有哪些美麗的`傳説呢？今天咱們共同走進朵雲的文章《桂林山水甲天下》。

二、初讀指導

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯繫上下文理解。

2、檢查自學情況

（1）讀生字詞，教師正音。

（2）指名讀，注意讀音嘔（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé。

（3）指名試讀課文，瞭解掌握情況。

3、全班通讀課文，思考分段交流

第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳説。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來。

第三段（3～5）：獨秀蜂及桂林石頭。

第四段（6）：寫陽朔山水甲桂林。

4、質疑問難

三、再讀課文，整體感知

第二課時

一、導入

1、同學們，今天我們繼續學習朵雲的桂林山水甲天下。

師：下面給同學們兩分鐘的時間，默讀再重温課文，並思考你從文中瞭解到哪些內容？（考查學生從原文中迅速提取信息的能力）

（桂林山水是中國山水風景的一大奇觀；桂林山水形成的傳説；“桂林山水甲天下”美稱的又來，關於獨秀峯的傳説；陽朔的山水奇景。）

對文章有一個整體的把握，接下來咱們具體看一看這篇文章在語言，景物描寫，結構安排上有何特點。

二、精讀課文

1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什麼？

（是奇觀）

2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，為什麼説桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現的？

（首先文章第一段開頭的第一句話，總説。接着分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來説明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳説，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側面描寫突出桂林山水的奇）

3、獨秀峯如何體現“奇觀”？

（首先是獨秀峯本身孤峯屹立，平地拔起。其次還有一個關於獨秀峯的傳説，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）

4、陽朔縣山水風光又是怎樣體現奇觀的？

（段首總説這裏的山水風光比桂林還要其妙。接着通過山峯奇翠，水清迂迴。有許多名勝：書童山，壽陽山，迎江閣等增強其“奇”）

5、找同學朗讀這一段，然後回答問題

6、請結合課文內容説説作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？

（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構思好景物描寫的順序。）

全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峯和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總説，在分説，給人的感覺思路特別清晰。

7、文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語言也很優美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談談你的感受？

文章第一段

這裏的山都是一座座的孤峯，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫卧的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峯的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。

（學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑑，教師要盡力鼓勵學生）

三、拓展練習

用一段話寫一寫家鄉的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少於400字。

最後咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。

桂林山水教學設計10

教學目標

1.引導學生通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導學生學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力;瞭解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

3.指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯繫課文理解“盪漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點

1.指導學生理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。

2.指導學生想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。

教學過程

一、談話導入

同學們，你們知道廣西最美的風景是什麼嗎???對!桂林山水(板書)。那麼，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下麼?

學生自由描述。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這麼一説我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨着作者到桂林去遊山玩水，好嗎?

二、初讀課文，學習字詞

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反覆練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

　三、整體感知，領略美感

1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想説的感受是什麼呢?(學生紛紛發表見解。)

2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)

3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……

這就叫做“品味語言”。

四、精讀第二段，品味語言

1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海裏再現桂林山水的美麗畫面。

你彷彿看到什麼了呢?

學生若答：當我讀到……，我彷彿看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的`西湖的水。

教師則教學：這裏用了一個什麼詞?(水平如鏡)不知道你是否發現，這個詞含有什麼表達手法呢?(比喻)

指導讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這裏是什麼意思呢?(海水一浪趕着一浪，奔湧向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我説一句話：“反抗日本帝國主義的羣眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯繫句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。

你又彷彿看到了什麼呢?

學生若答：當我讀到灕江的水真靜啊……時，我彷彿看見灕江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;彷彿看見灕江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;彷彿看見灕江的水非常的綠……

教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

2.比較句子。

看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是灕江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那麼，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪裏呢?

請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)

灕江的水真靜啊!灕江的水真清啊!灕江的水真綠啊!

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水很清，可以看得見江底的沙石;灕江的水多綠啊，彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這裏比較好?好在哪裏?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就彷彿身臨其境了……)

3.指導朗讀。

灕江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)

這裏的“真”是“真假”的“真”麼???“多麼”在這裏是感歎、讚美的語氣，該怎麼讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對灕江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師範讀：大家都讀得這麼美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師範讀。)大家覺得美吧!那麼就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)

4.背誦課文。

現在，我們這些遊客已經來到了灕江邊，坐在了竹筏小舟上，就等着導遊來跟我們講解了，誰來當導遊?要當好導遊，當然不能拿着稿子，請你準備準備，記一記導遊詞。(點名聲情並茂地講解。)

小結：讀到這裏，你明白了這樣的水是什麼樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)

五、課堂小結，練寫生字

1.這節課，我們一起領略了灕江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。

2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構複雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

六、佈置作業

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文，背誦第二自然段。

桂林山水教學設計11

教學目標：

1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：

課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

教學難點：

瞭解桂林山水的成因。

教學準備：

1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2、製作反映桂林山水成因的課件。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有着數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

二、新授

第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閲讀材料。閲讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容

先請大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年

(4)説一説：桂林名稱的由來

可以個人完成，也可以互相討論。

2、學生回答，老師相應補充：

(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家説説桂林在哪個自治區，在什麼方位?

(2)桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱葱葱的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎?(評價)那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那麼，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎麼清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閲了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峯如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!

(2)接着請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞着清水，清水倒映着秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。”

(3)最後再請第三組來介紹洞。

師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎為觀止的!可以説桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們説：桂林山水甲天下。

第二課時

教學流程：

第三部分：探索桂林仙境的奧祕(教學難點)

1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的'洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。

(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧祕這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼?

*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以説沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)

(2)關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?

學生提問，教師歸納為兩個問題。①什麼是石灰巖?②石灰巖是怎麼形成的?③什麼是石鐘乳、石筍?

(3)下面我們一起來看動畫演示。(課件展示3)

①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什麼是石灰巖，它是怎麼形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發育而來的。

②為什麼要含有CO2的水?桂林的雨水中為什麼含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在裏面，仔細聽認真看呀!(課件展示4)

③什麼是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。(課件展示5)

(3)小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峯、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧祕，等待着你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課後我們還可以一起繼續去研究。

3、同學們，其實在我國雲南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峯林;華北地區也有大面積的石灰巖，可為什麼它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什麼人們唯獨稱讚“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相説説桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

(2)指名説。

①桂林一帶的石灰巖分佈廣、厚度大、質地純淨。

教師小結：對!儘管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質地純淨，但由於面積小，分佈不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

②高温多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候幹少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

(3)小結：正是因為這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。

第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。

1、桂林山水，引來無數旅遊觀光的中外遊人，令他們留連忘返。那麼甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢?自由讀課文最後一個自然段討論。

(1)第一個影響是什麼?(她讓世界瞭解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)

(2)第二個影響是什麼?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)

(3)還有什麼影響?(她為發展旅遊業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(出示課件9)

2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅遊業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。

板書設計： 桂林山水甲天下

秀山

諸峯如筍拔地起，石灰巖

清水

碧玉含翠豎雲端， 含二氧化碳的水 奇洞 羣峯倒影山浮水， 無山無水不入神，

桂林山水教學設計12

教學目標

1、初讀課文，完成預習要求，正確把握文意，理清結構。

2、利用文本、字詞典等教學資源，指導掌握生字和新詞，掃除閲讀障礙。

教學重點

1、正確把握文意，理清結構。

2、掌握生字詞，掃除閲讀障礙。

教學準備：教學課件一份。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1、師：中國之大，城市、鄉村、山川、大河，美景名勝無數。通過以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪裏？（期待學生交流）

參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。

家鄉月亮灣──石橋、小河、魚鴨成羣。

黃山天都峯──險峻秀美。

四川五彩池──五顏六色的水。

河北趙州橋──歷史悠長。

新疆葡萄溝──瓜果豐盛。

2、師：同學們學得真好。今天，我們再來了解一處中國的風景名勝區──桂林山水（板書）。組織學生讀好課題。

3、師：一看到“林”字，你會想到什麼多？（樹多）

4、師：顧名思義，“桂林”是什麼樹多？（桂樹）

5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字裏似乎都散發着一種芬芳。大家知道它位於哪個省或哪個自治區嗎？（廣西）

6、投影桂林簡介：桂林，位於廣西壯族自治區東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區面積565平方公里，人口80萬人。

桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。

7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現在請大家初讀課文，先從文字層面“遊歷”桂林，想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？

【設計意圖：立足課題，先引領學生回顧、梳理已學知識，激發興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最後通過“想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的”以問促讀，既明確了學生初讀的目的性，又利於大家整體把握文意。】

二、初讀文本，整體感知

1、學生帶着疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。

人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的'山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、讀後交流：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？引領學生整體把握“桂林山水”特點，初步把握文意。

①灕江的水：靜、清、綠

靜──靜得讓你感覺不到它在流動

清──清得可以看見江底的沙石

綠──綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠

②桂林的山：奇、秀、險

奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千

秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中

險──危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來

【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意。】

三、檢查朗讀，理清結構

1、師：下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。

2、師指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

3、以點帶面，指導、點評學生讀書。

4、師設問：為什麼課文四個自然段，老師要請三個同學來讀呢？

5、引領學生尋找原因，理清課文結構。

【設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，“理清課文結構”這個教學點很重要，也易被一般高段教師忽略。此環節中，有意識地請三名學生讀四段課文，力求實現一箭雙鵰：既要理清課文的內容與結構，又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊。】

四、整合資源，突破新詞

1、投影本課新詞，讀好詞語的音。

漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）

危（wēi） 峯（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）

2、學生藉助上下文或工具書突破詞義。

3、檢查學生生字詞的理解情況，師根據學情作針對性指導，靈活調整教學進程。

【設計意圖：重在能力培養。學生會的，以生教生；學生不會的，師重點指導點撥。】

桂林山水教學設計13

教學設計説明：

本課教學要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的`方法。

3.學習本課生字新詞，理解並積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時

第一課時

一.啟發談話，導入新課

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，説説作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀後討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接着分述灕江的水和桂林山的特點，最後總結總體感受。

三.熟讀課文

1. 第二課時

一.回顧上節內容引入新課

學生自由談上節課的收穫

二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

1.默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下，課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？

讀後小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出灕江水“甲天下”。

（2）灕江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？

自學後討論交流，教師引導，並進行朗讀指導。

三.學習重點句，領會意思和作用。

1.生讀第四節找出重點句，聯繫上下文理解句意。

2.瞭解句子的作用。

四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

板書設計：

靜：感覺不到......

水 清：可以看到......

桂林山水 綠：彷彿......

甲天下 奇：奇峯羅列形態萬千

山 秀：色彩明麗倒映水中

險：危峯兀立怪石嶙峋

桂林山水教學設計14

【教材分析】

《桂林山水》是人教課標版國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從桂林山水甲天下講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學重點、難點】

1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計思路】

《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

1、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、桂林山水的錄像片或投影片。

3、製作的課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境 導入新課

1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有桂林山水甲天下之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。

二、隨景入文 初讀課文

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。

2、教師範讀。

3、指名分段配音朗讀。

設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

三、依圖學文 理解第一段

默讀，思考：

桂林山水甲天下的甲天下是什麼意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學文 研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文。

2、學生質疑問難。

3、師生共同解決學生提出的疑難問題：

作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，説明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人!

(引導學生把特點説具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解波瀾壯闊、水平如鏡)

4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的.水有什麼特點?

學生回答，教師概括：

特點之一靜，從感覺上突出了灕江水的靜。

特點之二清，從視覺上突出了灕江水的清。

特點之三綠，從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。

5、指導朗讀：

⑴ 教師引讀句子：

師：灕江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動;

師：灕江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石;

師：灕江的水真綠啊──

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

⑵ 指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調：

靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得後要有小停頓，以

突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

6、品味詞句，反覆誦讀。

指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

7、嘗試背誦，積累語言。

8、瞭解文章特點，學習寫法：

小組合作學習：

這個句子有什麼特點?這樣寫有什麼好處?運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。

9、仿照課文，寫句子：

如：桂林的水真( )啊，( )得( )。

真( )啊，( )得( )。

10、總結第二段學法。

設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、複習上節課的內容

1、自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。

2、同桌互相交流第二自然段學法。

二、學習第三自然段

1、同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段。

2、檢查自學：

⑴ 填空：

這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點來展開具體的描述。

⑵ 思考：

桂林的山有什麼特點?

3、重點指導學習桂林山的特點：

⑴ 用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峯巒雄偉紅葉似火。

⑵ 自讀課文，歸納桂林山的特點，找出並理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

特點之一奇：

課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峯羅列，形態萬千。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

特點之二秀：

課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三險：

課文用危峯兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

6、運用：

⑴ 用像像寫一句話。

⑵ 用峯巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷等詞語寫一段話。

設計意圖：採用先扶後放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師扶，第三段放手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法後，給學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。

過渡語： 灕江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

三、學習第四自然段

出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字：

1、配音朗讀最後一自然段。

2、小組交流：

舟行碧波上，人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。

學生彙報：

課文以舟行碧波上，人在畫中游的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句甲天下遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。

4、有感情地朗讀。

設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

四、指導背誦課文

1、引導學生理清作者的寫作思路。

2、列出寫作提綱。

3、根據提綱練習背誦。

五、知識拓展

1、學生自由閲讀。

2、説説這首詩寫出了灕江的哪些特點，哪些句子寫得最動人。

3、再創造：

結合這首詩的內容，也寫一首詩描寫灕江的水，或桂林的山。

桂林山水教學設計15

《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水，於是，我除了讓學生在課前預習時查找有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢，利用它圖文並茂、聲像並舉、形象直觀、跨越時空的特點，創設學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導入、導學、導文、導讀、導練是本課例信息技術與國小語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現代信息技術和信息資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕鬆、有趣、高效，從而達到信息技術與國小語文教學的最佳整合。

教學理念：

貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創設情境幫助學生髮現和建構文本的意義，鼓勵學生對閲讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發展學生的多元智能，並從中受到文學的薰陶。

教學分析：

《桂林山水》是國小語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。文章語句精煉，層次分明，結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，然後，用比喻、排比、對比等方法描述了灕江的水、桂林的山的特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現代信息技術和信息資源，創設多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學生在瞭解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我採用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。

教學目標：

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：

瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態度價值觀：

感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

教學重點：

通過多種形式的有感情地品讀，瞭解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。

教學難點：

通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

第一課時

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也遊覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假遊覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅遊的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼遊覽過後卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀感知

自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼內容？

1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

xiápānluòtàizhàng

無瑕攀登駱駝泰山屏障

lánmiánwù

波瀾壯闊連綿不斷危峯兀立

luóluánlín xún

奇峯羅列峯巒雄偉怪石嶙峋

2、瞭解課文的主要內容。

3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？

三、細讀課文，品味文字，積累語言

（一）學習第二自然段，觀賞灕江的水

1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫灕江水特點的句子，並圈出關鍵的詞語。

2、學生彙報，相機品味句子。

出示句子：“灕江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括灕江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現在哪裏？

（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。灕江的水清得怎樣？

（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。灕江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？

（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什麼句？把什麼比作什麼？理解“無瑕”的意思。

（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

（5）拓展句子練習：

出示靜圖片：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：灕江的水真靜啊，靜得像）

出示清圖片：假如你站在灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢?（出示：灕江的水真清啊，清得）

出示綠圖片和翡翠圖片：灕江的水除了綠得像翡翠，還像什麼呢？（出示：灕江的水真綠啊，綠得。）

誰能仿照課文的寫法把我們説的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的'水真靜啊，靜得；灕江的水真清啊，清得；灕江的水真綠啊，綠得。）指導學生結合剛才的想象説好這個句子。

師介紹灕江：是啊，灕江真美啊！這美麗的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了讚美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首讚美的詩。

3、出示《濃碧》

（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了灕江水的什麼特點？

（2）男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）

4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。

5、指導學生根據板書試背第二自然段，然後師生合作背誦。

6、學習作者表達方法：作者把灕江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻排比、對比）

7、小結學法：作者是這樣描寫灕江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。

（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山

出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，並圈出關鍵詞。

1、學生彙報，相機品味句子。

師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）

桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：

（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峯兀立、奇峯羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，並引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。

（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什麼？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和説話）

（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。

（三）小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映

1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地範讀課文第四自然段。

2、默讀最後一段，小組合作交流，完成填空：

這樣的山是指，這樣的水是指，畫卷是指___________，畫卷裏有。

師：是啊，這條百里灕江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，説它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這麼美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。

3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。

4、理解“桂林山水甲天下”的意思，並相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。

5、配樂齊讀課文第一自然段和最後一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

四、總結全文

學習了課文，你能説説你對桂林山水的感受嗎？

五、作業：仿寫練習，延伸課外。

1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過嗎？

2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你遊覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。

板書設計：

2、桂林山水

水：靜、清、綠舟行碧波上

甲天下

山：奇、秀、險人在畫中游

第二課時

教學過程：

一、複習引入。

二、指導學生練習仿寫。

1、小組內交流自己遊覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習説話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）

2、學生口頭表達，師生共同評價。

3、學生堂上練筆，師巡視指導。

4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。

5、師小結。

三、學習生字。

1、出示生字詞，自由拼讀。

2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。

3、讓學生指出難讀的生字音。

4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。

5、讓學生指出易寫錯的生字，並指導寫一寫。

6、提出不懂的字詞，師生共同解決。

7、齊讀並自由識記生字詞。

8、小組開展生字聽寫比賽。

9、小結。

四、指導學生有感情地朗讀全文。

五、指導學生背誦全文。

六、總結全文。

七、作業：

1、寫生字。

2、背誦全文。