【精華】設計作文彙編7篇
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在平時的學習、工作或生活中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,根據寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,下面是小編整理的設計作文7篇,希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
一、教學目標:
1、培養學生的觀察能力,能用自己的語言説出見聞、感受和想象。
2、運用學到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體,寫清楚。
3、培養學生樂於表達和修改習作的習慣。
二、重難點:
運用學到的寫作方法把一個情景寫具體,寫清楚。
三、教學過程:
(一)營造氣氛,激發興趣。
1、請用一句話或一個詞説出此時上課的心理感受。(學生説,教師板書:心理感受)
2、師生互動作遊戲:我説你做。
(共設計三組詞,分別是表示動作,神態,和語言的小情景)
3、總結:
我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受,動作、語言和神態描寫,只有抓住了人物的特點寫,我們就會突出人物性格。
(二)進入情景教學。
1、你們喜歡剛才的遊戲嗎?
2、那麼這節作文課之前我們就繼續做剛才的遊戲。
要求:現在是老師做,學生説,在做之前,抽一學生背向老師,其餘學生認真觀察,結束後請同學們用自己生動的語言把老師做的描述出來,沒看到的那個學生根據學生的描述自己把動作做出來。
3、老師表演。(學生背向老師,其餘學生觀察。)
4、學生猜猜老師做的是什麼。
5、其他學生幫他解開疑惑。
要求:學生認真聽,其餘學生把剛才老師做的用自己的語言描述出來,可以互相補充,然後學生做動作。)
6、引導學生比較學生與老師做的異同點。
7、總結:若要讓學生與老師表演的基本上一樣,我們必須怎麼做?
仔細觀察,具體的描述,準確用詞,合理想象。
8、請看到的學生模仿老師的表演。
(三)自主表達,試寫片段。
1、請同學們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。
要求:注意抓住人物的動作,神態,心理活動描寫,並把這個情景寫具體,寫清楚。
2、學生寫,老師巡查。
3、交流。(同桌互讀,全班抽讀。並且互相評價)
(四)習作展評,練習修改。(老師隨機抽一個學生的習作,進行朗讀,點評,修改,並教給學生修改的方法。)
(五)、作業
請同學們利用課餘時間把課堂上的習作用學到的修改方法進行修改。
附板書:
寫一處場景
心理感受
仔細觀察
動作 具體描述
神態 用詞準確
語言 合理想象
《寫一處場景》教學反思
這一節課雖然是在多媒體教室上課,但我沒有讓多媒體服務於教學,也沒有一張精美的圖片,更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一隻粉筆,一張嘴,外加一身熱情給學生上完這一節課。之後,有幾點感受:
首先,一開始,我通過“你説我做”的遊戲,充分調動了學生的積極性,用自己的熱情感染學生,使 學生能很快、地融入到課堂之中,讓學生在遊戲中快樂地複習寫人的方法,為後文打下伏筆。 其次,課堂上學生生成的事物多,比如鄒順與王雲老師的對話,學生精彩的表演,這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對於那個學生的表演我沒有給予及時的鼓勵,在題醒老師與學生的動作差別時,問得不恰當。
第三,學生作品展示時,還有很多同學的作品寫得也不錯,課沒有來得及展示。在修改學生作品時,沒有使用刪改符號,另外,應該讓學生把修改後的作品重讀一遍,比較差別,由於時間關係省去了這一環節。
總之,雖然這一節課看似完成了任務,學生得熱情也很高,但還有許多小差錯。在以後的教學中,我會不斷反思,逐步提高自己的教學水平。
設計作文 篇2
習作目標:
1.瞭解發言稿的一般寫法。
2.能根據具體需要,具體情境,寫一份內容具體,感情真實,語句通順的發言稿。
習作難點:
根據具體需要,具體情境,寫一份內容具體,感情真實,語句通順的發言稿
課前準備:
教學設計:
一、談話揭題,激發興趣
1、説説你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。
2、今天,我們要學寫發言稿,想一想你在哪些場合需要準備發言稿。 (競選班幹部,運動會上代表運動員發言,領獎時發言等)
二、明確情境,試寫發言稿
1、假如班裏要改選班幹部,你打算競選班長,怎麼來寫發言稿呢?
2、討論:這份發言稿,至少要説明白什麼?
(1)要有自己明確的觀點:要競選什麼職位
(2)要講清楚自己的優勢:如我為什麼能當班長。
(3)要講清楚我的打算:如我當班長會怎麼做,如果競選失敗的話又會怎麼做。
3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。
三、共同評議,修改發言稿
1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿,相互探討,提出修改意見。
2、選擇三位同學的發言稿,展示評議。
(1)評議標準:有沒有把意思表達清楚,即有沒有説清:“我要競選班長”、“我為什麼能當班長”和“我當班長會怎麼做”。
(2)評議過程:一項一項的對照,同時評價語言是否通順。
3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿
板書設計:寫發言稿
(競選班長)
(1)要有自己明確的觀點:我要競選班長。
(2)要講清楚自己的優勢:我為什麼能當班長。
(3)要講清楚我的打算:我當班長會怎麼做。
設計作文 篇3
要問我的愛好,那就是服裝設計。我是怎樣愛上服裝,設計的那還要從兩年前的事説起。那天,媽媽帶我去上海看服裝展覽。一進展覽廳我變被各式各樣,花花綠綠的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師,他們設計了這麼多美麗的服裝。頓時,一個念頭出現在我的腦海裏:我也來設計服裝。從那以後,我變開始行動了。每天走在路上,我都留心行人的服裝,看到好看的式樣,便把它們畫下來;每次看電視,一有時裝表演,我就放棄看動畫片;每次去書店,我也少不了看關於服裝的書。我把看來的服裝式樣,結合自己的想象進行加工。然後畫進我的服裝設計本里。有空,我還試着畫古人的服裝。現在,服裝設計已成了我茶餘飯後的一大樂趣。
每天晚上,我都留出一小時來設計服裝,如果哪一天我沒有設計服裝,心裏就不踏實,好像沒了什麼東西似的。有一次,我剛打開電視機,正好趕上某家服裝廠的'廣告,一看有些服裝設計得很有特色,我便馬上畫下來。忙亂中,我只找到了筆,沒找到紙,怎麼辦呢?眼看這個廣告即將結束,我心急如焚。突然,我靈機一動,乾脆把服裝草圖畫在白色的桌面上。當我高興的欣賞自己的“傑作”時,媽媽突然在我背後不滿地喊道:“你怎麼把畫畫在桌子上?”可等她定睛一看,便無可奈何的搖搖頭,説:“唉又是在畫服裝!”我愛服裝設計,它不但豐富了我的課餘生活,而且提高了我的想象力和繪畫能力。將來我要成為一名兒童服裝設計師,因為,我夢想有一天,我親手設計的東方兒童服裝能打入國際市場穿在外國小朋友的身上。
設計作文 篇4
習作目標:
1、看例圖,讀例文,瞭解圖文的主要內容。
2、閲讀“習作要點提示”,初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
3、根據“習作要求”,完成看多幅圖作文。
作文準備:掛圖
教學過程:
第一課時
一、觀察畫面,學習例文,總結要點
1.圖上有幾個人物?能説清圖上人物的關係並給他取個名字嗎?
2.這四幅圖寫了一件什麼事?
3.分圖簡潔説説圖的意思。
(1)媽媽給兒子穿上棉衣。
(2)一棵小樹在寒風中發抖。
(3)兩個小朋友為小樹捆稻草。
(4)小樹也穿上了棉衣。
4.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然後引導學生思考敍述圖上場景的順序。
(1)要交代小樹所在的地方。
(2)要描寫小樹在寒風中的樣子。
(3)想象兩個小朋友的對話。
(4)引導學生看圖口述。
5.閲讀全文。
6.教師小結:交代了事情發生的時間、地點,他們看到了什麼,是怎麼想,怎麼説,怎麼做的。
二、觀察畫面,運用要點,分圖口述
1.分別觀察這兩組圖,説説每組三幅圖分別講了一件什麼事。給這件事加個題目,給圖中人物起個名字。
2.觀察組圖中第一幅圖:説説圖上都有誰,他們在幹什麼。
3.觀察組圖中第二幅圖:他們做了什麼,想象他們可能會説什麼,適當描述人物的表情。
4.觀察組圖中第三幅圖:結果怎樣?(同樣結合人物的表情、動作來寫,合理想象人物的語言。)
三、積累詞彙,理解運用
自言自語 奼紫嫣紅 興奮不已 優美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不苟 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
(1)指名讀
(2)師生共同理解
(3)指名説説這些詞的意思或用法
(4)齊讀
四、學生練寫,指名點評,修改文稿
1.同桌先看圖口述
2.指名連起來完整地説
3.師生點評
4.學生練寫,師指導。
五、指導譽寫
設計作文 篇5
一、教學要求:
能讀懂例文,感知作文介紹自己家庭的方法。
能憑藉“習作要點提示”,通過討論交流,教師點撥,明確寫作要領。
能像人介紹自己的家庭,並突出家庭的主要成員。
二、談話導入
課前,老師佈置大家仔細觀察加重的每一個人,看看個人有什麼特點、愛好,你們做到了嗎?
指名2~3人説一説。
今天,老師讓你們介紹自己的家庭,你們願意嗎?
三、學習例文,感知寫法
怎樣寫好今天的文章呢?讓我們先來看看例文。
學生閲讀例文。
指名説説例文的主要內容。
1,共有四個自然段。
2,先告訴我們全家一共幾口人。
3,接着重點介紹爸爸、媽媽的愛好和特點。
4,最後簡單介紹了字的愛好。
四、組織討論,明確寫法
閲讀“習作要點提示”。
討論,介紹自己家庭的要點是什麼?
作者是怎樣寫爸爸媽媽的呢?
五、再讀例文,體會。
進行説寫,運用寫法
設計作文 篇6
那是一個難忘的夜晚,我在做作業,時鐘已經打響了10下,我埋頭苦學、疲憊不堪,能有什麼辦法呢,我心裏想着,我決定我要“逃跑”,我想變成一條魚,在江河湖海里盡情游泳,我先在紙上畫了一條魚,閉上眼睛,靜靜地想着,我忽然身體一動,我真的變成了一條魚,在江裏游來游去。我從未能這麼身臨其境地觀察過,突然,我感覺肚子有一點餓了,忽然發現前面有一個新鮮的食物,“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過去,一口咬住食物,沒想到的是,食物竟然把“我”拉了上去,我現在才發現我是魚呀,唉,我一看,啊,釣“我”的竟然是爸爸,他在準備做午餐,沒想到,我吃了那麼多條魚,今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家裏,準備拿刀修理“我”,我閉上眼睛等待死神降臨,但怎麼覺得不痛呀,我真希望此時變成一隻烏龜,我睜開眼睛一看,旁邊還有兩隻烏龜,是貪吃鬼和靜靜,它們又在疊羅漢了…
我突然從我的幻想中醒來,一看,時鐘已經11點了,又聽見媽媽在説:“都幾點了,作業還沒有做完呀”,爸爸又説:“做完作業趕快睡覺,現在是長身體的時候”。
設計作文 篇7
看完這篇《好運設計》,我不禁想提這樣一個問題:此作的基調究竟是歡樂還是憂傷?或許有人會説是歡樂,因為整篇散文文筆幽默,詳盡地描摹着一個美好的有關理想人生的白日夢;儘管其中不無調侃,但也絕談不上諷刺,反而能在一種逗樂中讓人若有所悟,會心一笑。或許也有人會説是憂傷,因為一個白日夢的背後往往隱含着人生的缺憾,這種缺憾越是以一種相反的形態表現出來,缺憾本身就越能讓人在驀然間體會到一種刻骨銘心的傷痛。儘管作者在文章的結尾於否定這個白日夢的同時,正面提出了另一個考察人生價值的指標——過程,但是這個“過程”,倒更像是一種無可奈何的自圓其説,猶如一塊刻意掩飾傷口的創可貼。
以上兩種看法究竟何種準確呢?我以為都準確。也正因為如此,這篇散文的基調究竟是歡樂還是憂傷便成為一樁説不清的事情。“説不清”並非一件壞事,它是真實的人生。而所謂純文學和流行文學的主要不同也就在這裏顯現出來了。流行文學作為一種“樣式文學”,將人生的感受在強化中簡化,以滿足讀者對某種特定情緒的消費需要:悲情的文字就是為了賺人眼淚,喜劇的情節就是為了逗人一笑。而純文學又“純”在何處呢?純就純在它是對真實人生的純粹的自我呈現,它不是刻意的“秀”,它最真實也最自然。
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